23/282025-2026學(xué)年高二語文上學(xué)期同步閱讀教與學(xué)（統(tǒng)編版選必中）第9課《屈原列傳》內(nèi)容導(dǎo)航【考點：概括文意-文言文簡答題】閱讀篇目：《宋史·陸秀夫傳》《通鑒紀(jì)事本末·秦并六國》《離騷經(jīng)序》《楚辭集注》《五代史宦者傳論》《宋史·歐陽修傳》《新唐書》《資治通鑒·唐紀(jì)》《通鑒紀(jì)事本末·安史之亂》《清史稿·王弘祚》提煉考點★考點：概括文意-文言文簡答題一、課標(biāo)及教材要求（一）課標(biāo)要求：《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對文言文概括文意的要求主要體現(xiàn)在分析綜合能力方面，具體如下：1.篩選并整合文中信息：要求學(xué)生能夠從文言文中挑選出與題目相關(guān)的信息，并對這些信息進(jìn)行整理和歸納，這是概括文意的基礎(chǔ)。2.歸納內(nèi)容要點，概括中心意思：需要學(xué)生對文言文所寫的人物、事件、景物、道理或情感等要點進(jìn)行歸納，并由此提煉概括出主題，強(qiáng)調(diào)對文言文文本的整體把握。3.分析概括作者在文中的觀點態(tài)度：即要求學(xué)生分析概括出作者在敘事、說理、寫景中表達(dá)的觀點態(tài)度，理解作者對所寫的人、事、物等所持有的看法和傾向。（二）教材要求：高中語文教材對文言文概括文意的要求主要體現(xiàn)在以下幾個方面：1.掌握基本閱讀技巧：能借助注釋與工具書，理解詞句含義，讀懂文章內(nèi)容。例如在學(xué)習(xí)《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》時，學(xué)生要通過注釋理解“攝”“比及”“俟”等實詞的含義，以及“以”“而”等虛詞的用法，從而為概括文意奠定基礎(chǔ)。2.準(zhǔn)確概括內(nèi)容要點：要求學(xué)生能夠準(zhǔn)確歸納文言文的主要內(nèi)容，包括事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果等，以及人物的性格特點、品質(zhì)等。如概括傳記類文言文時，要圈點勾畫關(guān)鍵信息，從整體上梳理人物經(jīng)歷及事件梗概；對于議論說理類文言文，要抓住議論的中心，尋找文章觀點。3.提煉文章主旨大意：學(xué)會從整體上概括和分析文本內(nèi)容，提煉出文章的主旨大意。比如在學(xué)習(xí)《出師表》時，學(xué)生要能夠準(zhǔn)確把握諸葛亮上表出師的原因和目的，理解其忠誠和憂國憂民的情感，體會文章所表達(dá)的“興復(fù)漢室”的主旨。4.分析作者觀點態(tài)度：要求學(xué)生能夠分析概括作者在文中的觀點態(tài)度。這需要學(xué)生理解文言文中作者的論述方式和邏輯，通過對文章內(nèi)容的分析，把握作者對所論述的人、事、物的看法和評價。二、知識清單（一）考情分析文言文閱讀設(shè)置簡答題是新高考語文卷的一個新亮點。主觀題的加入，意在要求學(xué)生不是通過取巧，而是通過自身的文言素養(yǎng)讀懂文言文，考查較能體現(xiàn)考生的理解、概括能力。同時，對于扭轉(zhuǎn)中學(xué)語文文言文教學(xué)普遍存在的“重言輕文”傾向，也是一個很好的導(dǎo)向。語文考試大綱中要求“①篩選文中的信息②歸納內(nèi)容要點，概括中心意思③分析概括作者在文中的觀點態(tài)度?！蹦芰哟螢镃級。（二）目標(biāo)1.學(xué)會快速解答此類題型。掌握文言文概括分析簡答題的出題特點和解題技巧。2．培養(yǎng)學(xué)生在讀懂原文的基礎(chǔ)上，能夠?qū)ξ恼聝?nèi)容進(jìn)行篩選和分析、概括、歸納進(jìn)而作答。（三）題型分析選材以傳記類為主，未來的趨勢文體會多樣化；題量一般為一道，題型為簡答題；考查篩選信息，歸納要點，概括中心；是文言文閱讀的重點，同時也是難點。它要求大家全面準(zhǔn)確地把握文章的內(nèi)容，并對文章中所述的事件或所論述道理進(jìn)行綜合性分析、判斷，進(jìn)而推理概括。這種考查應(yīng)用性、綜合性強(qiáng)。（四）題型分類1．概括特點：從命題實際來看，可分為人物形象特點和事物形象特點。(1)概括人物形象(行為)特點概括分析人物形象特點或行為特點，并不是現(xiàn)代文閱讀尤其是小說的專利，在文言文閱讀中，它也司空見慣，概括分析的方法同現(xiàn)代文的基本一致：①從文中直接找出詞語來概括；②從文中所寫的具體事件概括；③從其他人物或作者的評價中概括。組織答案時可使用人物形象特點詞，如誠實、勇敢、思維敏捷等；要概括出多重特征；語言要簡練。(2)概括事物(事件)特點通常情況下，文本會全面介紹主要人物(傳主），主要包括該人物治學(xué)、為人、為官方面的情況。為了考查考生深入理解其中某一方面內(nèi)容的情況，命題者會設(shè)置關(guān)于某事件、某事物特點的題目，這類題有個特點，就是答案散落在文章中，沒有明顯的標(biāo)志，且缺乏一定的思考分析角度。對于這類題，首先要精細(xì)篩選、精細(xì)閱讀，把一切有可能的文字都勾畫、篩選出來，再仔細(xì)閱讀，認(rèn)真甄別，去掉無關(guān)信息，保留核心信息。其次要注意判斷題干所暗示的答題角度和表述答案應(yīng)采用的表述方式。2.概括主要情節(jié)：情節(jié)是作品展示人物性格、表現(xiàn)人物相互關(guān)系的一系列生活事件的發(fā)展過程。就文言文而言，要能在理解文意的基礎(chǔ)上準(zhǔn)確厘清相關(guān)人物在不同時段(或任職的不同時期)依次做了哪些事情，要按照題干的指向概括相關(guān)情節(jié)。3.概括情感態(tài)度：情感態(tài)度是對所述事件或所說道理進(jìn)行綜合的判斷和推理，它是文言文整體閱讀的重點、難點。文言文中作者情感態(tài)度的表述常常借助文言虛詞來表達(dá)，如"耳、耶、焉、豈"等語氣詞，或批評或贊賞或置疑，考生要結(jié)合具體的語境用心揣摩。4.探尋事件原因：原因與結(jié)果是無法割裂的。任何事物只要存在，就有它存在的原因。原因是造成某種結(jié)果或引起另一事情發(fā)生的條件。就文言文中某一現(xiàn)象或結(jié)果要求考生結(jié)合文本追溯原因幾乎適用于所有類型的文言文本，應(yīng)引起重視。對這種據(jù)果索因的概括題，應(yīng)注意以下幾點：(1)準(zhǔn)確理解題干中表示結(jié)果的詞語的含義，有些"果"是直接從原文中摘用的，本身就是一個文言詞語，如不準(zhǔn)確理解，幾乎無法找到原因。(2)表示原因的詞句有時集中在一段中，這時只要提取即可；有時分散在全文中，需要認(rèn)真、全面、仔細(xì)地篩選。(3）據(jù)果索因，其"因"肯定不止一個，有主觀、客觀原因，有主要、次要原因等，注意多方面、多角度思考，篩選排查，找足、找全原因。（4）對文中帶"原因"的詞句，在轉(zhuǎn)述概括時一定要忠實于原文，尤其是對于表示原因的相對委婉、間接的詞句，應(yīng)注意轉(zhuǎn)換說法，以求既符合原意，又符合題干要求。5.提煉作者觀點：“分析概括作者在文中的觀點態(tài)度”是文言文閱讀考查的最高層次。在一般的記敘文中，作者的觀點態(tài)度往往不會明確說出來，我們要通過對人物的描寫，人物的主次關(guān)系，對事件的敘述、詳略的安排等看出作者的思想感情是愛還是憎，作品的傾向是肯定還是否定，寫作意圖是歌頌贊揚還是鞭撻諷刺，文章的主旨是要讀者吸取什么教訓(xùn)還是獲得什么啟示。在議論文中，也要通過對論點、論據(jù)、論證的分析，聯(lián)系作者的身世和所處時代，弄清作者的寫作意圖和觀點態(tài)度。6．探究寫作目的：寫作目的是文章寫作的出發(fā)點，即作者通過寫作活動以實現(xiàn)文章的社會價值。這種題型多見于帶有議論色彩的闡釋類文言文本。7.分析評價內(nèi)容這類題要求考生能夠?qū)ξ闹械哪硞€人物、某件事情、某種做法、某關(guān)鍵句的意義或文章的語言特點等內(nèi)容進(jìn)行分析評價。要答好此類題就必須依據(jù)原文，從實際出發(fā)，對原文內(nèi)容進(jìn)行辯證的思考和客觀的評價。8.創(chuàng)新型這類題思維量大,綜合性強(qiáng),要求考生充分發(fā)揮主觀能動性,在答題過程中體現(xiàn)個性化的思考,對事物得出較為獨立的結(jié)論，這類題不同程度體現(xiàn)了開拓性、探究性、創(chuàng)新性的要求。（五）古文人物品質(zhì)、性格特征總結(jié)正面人物：1.君主——寬容豁達(dá)、胸懷寬廣，沉穩(wěn)機(jī)智、明察秋毫，善于納諫、從善如流，任人唯賢、知人善任，體恤百姓。特征：信守承諾、寬容豁達(dá)、胸懷寬廣、知人善任、從容沉穩(wěn)、機(jī)智敏銳、體恤百姓、聰明、明察秋毫、善于納諫2.大臣（為官、為臣）——忠于職守、忠貞不屈，嚴(yán)肅認(rèn)真、辦事勤勉，機(jī)智、勤儉、英勇，審時度勢、知己知彼，為官清廉、公正，有憂患意識，舉賢薦能、直言進(jìn)諫。事例：公私分明、忠君愛民（范仲淹）發(fā)奮努力、勤奮刻苦（蘇秦刺骨中的蘇秦）忠貞不屈、高風(fēng)亮節(jié)（蘇武牧羊中的蘇武）直言進(jìn)諫（出裘發(fā)粟中的晏子）聰明機(jī)智、樂于助人、富有愛心、理解寬容（曹沖就庫吏中的曹沖）忠于職守（孫亮辨奸中的中蔵吏）為官清廉、保持清貧（賜絹為糧中的胡質(zhì)）清廉、關(guān)心百姓(合浦還珠中的孟嘗)嚴(yán)肅認(rèn)真、辦事勤勉、節(jié)儉（陶公性儉厲中的陶公）公正嚴(yán)明機(jī)智（二人并走中的融）恬淡靜穆、胸懷大志、蔑視權(quán)貴，不與世俗同流（陶淵明）勇武過人、發(fā)奮讀書、勤奮（傅永發(fā)奮讀書）戰(zhàn)功顯赫、有憂患意識的人（李存審授鏃中的李存審）善于觀察（正午牡丹中的丞相）節(jié)儉、不浪費、堅持原則（王安石待客中的王安石）勤儉、英勇、教育子女嚴(yán)格（與四弟書中的曾國藩）審時度勢、知己知彼（制勝之道中的將領(lǐng)應(yīng)具備的特點）善于進(jìn)言（燕策中的蘇代）實事求是、薦人為賢、正直（宋濂具實以對）推舉賢能（茍變食人二雞子中的子思）3.有特殊技能、才能或有德行的人——聰明、勤奮、好學(xué)，技藝高超，正直、有遠(yuǎn)見，善于觀察，不慕權(quán)貴（淡泊名利）、扶困濟(jì)貧，志向遠(yuǎn)大、重節(jié)操、品格高尚，心地寬厚、心憂天下，愛好自然。事例：A.學(xué)者聰明好學(xué)（蒲松齡）勤奮、善于學(xué)習(xí)（《論語》六則中的君子）寬容、遇事冷靜、善于調(diào)試心理（張秀才，壽州）B.有特殊技能或才能的人技藝高超（匠石運斤中的匠石，核工記中的核工）醫(yī)術(shù)高明、聰明正直、有遠(yuǎn)見（扁鵲見秦王中的扁鵲）不慕權(quán)貴（東床坦腹中的王羲之）謙虛謹(jǐn)慎（王積薪聞棋中的王積薪）善于觀察、嚴(yán)格執(zhí)法（張乖崖嚴(yán)懲污吏）智慧、膽大心細(xì)、善于把握戰(zhàn)機(jī)（廉范御敵中的廉范）扶貧濟(jì)困、蔑視權(quán)貴、剛正不阿（陳章侯）C.有德行的人志向遠(yuǎn)大、重節(jié)操、品格高尚（賜絹為糧中胡質(zhì)的兒子胡威）心地寬厚、處事公正、德行遠(yuǎn)播（梁上君子中的陳）胸有大志、刻苦自勵、心憂天下（范仲淹有志于天下中的范仲淹）善于發(fā)現(xiàn)人才、有慈愛之心、樂于助人（邴原泣學(xué)中的老師）淡泊名利、愛好自然（陶淵明）4.百姓——善良、孝順、正直，忠厚老實、不貪戀錢財，信守承諾、克勤克儉事例：克勤克儉、堅守志節(jié)的中國婦女（孟母三遷中的孟母）信守承諾（急不相棄中的華歆）鎮(zhèn)定（覆巢之下中的孔融的兒子）重視朋友義氣（舍生取義中的荀巨伯）孝順（鍋巴救命中的陳某）仔細(xì)觀察（戴嵩畫牛中的牧童）孝順（陸績懷橘中的陸績）強(qiáng)烈的求學(xué)愿望、勤奮學(xué)習(xí)（邴原泣學(xué)中的邴原）忠厚、守信、老實，孝順、正直、有同情心、辦事細(xì)心縝密、不貪財反面人物：1.君主光有大志、卻無恒心，氣量狹小，昏庸無道。如：氣量狹小、奸詐兇殘（魏武見匈奴使中的曹操）光有大志、卻無恒心、不能踏實認(rèn)真精益求精的學(xué)習(xí)（學(xué)皆不精的項籍）2.官吏狡猾、貪婪、蠻橫，自以為是、狂妄輕率，執(zhí)法過嚴(yán)、殘忍的酷吏。如：狡猾、貪婪、蠻橫（取金中的縣官）顛倒是非的野心家（指鹿為馬的拍趙高馬屁的官員）才高過人、自信又自夸（多多益善中的韓信）自以為是、狂妄輕率、遇事卻束手無策或輕舉妄動（紙上談兵的趙括）陰險狡詐（孫亮辨奸中的黃門）殘忍的酷吏（請君入甕中的周興）執(zhí)法過嚴(yán)（張乖崖嚴(yán)懲污吏中的張乖崖）。3.依附官吏的人外強(qiáng)中干、仗勢欺人、兇殘貪婪、為非作歹。如：外強(qiáng)中干、仗勢欺人、兇殘貪婪（臨江之麋諷刺的那些人）依仗權(quán)勢、為非作歹、以致自毀依憑的人（倉鼠嘲諷的人）4.小人貪婪、愚蠢（利令智昏），卑鄙齷齪，自私、損人不利己。如：貪婪、愚蠢、利令智昏（楚人隱形）卑鄙齷齪（陳章侯中的齷齪顯者）貪得無厭（齊人女-東食西宿）自私、損人不利己（副使失物中的副使）5.有一定技能的人——驕傲自大、自以為是、貪名貪利。如：驕傲自大、自以為是（賣蒜老叟中的楊二相公，賣油翁中的陳康肅公）貪名貪利（王安石待客中的蕭公子）6.百姓一意孤行、愚蠢，背信棄義，急躁冒進(jìn)，迷信、不依法辦事。如：一意孤行、愚蠢（宋人藏石），背信棄義（急不相棄中的王朗）急躁冒進(jìn)（躁急自敗中的我），迷信、不依法辦事（張秀才）。三、考查形式高考對文言文信息概括的考查形式為簡答題，題量一般為一道，題型為簡答題；考查篩選信息，歸納要點，概括中心；是文言文閱讀的重點，同時也是難點。它要求大家全面準(zhǔn)確地把握文章的內(nèi)容，并對文章中所述的事件或所論述道理進(jìn)行綜合性分析、判斷，進(jìn)而推理概括。這種考查應(yīng)用性、綜合性強(qiáng)。四、答題思路（一）解題思路A.通讀全文，整體把握文意B.仔細(xì)審題，尋找答題區(qū)間C.篩選信息，組織語言作答（二）答題方法意識：1.要有精析題干關(guān)鍵詞意識。文言文簡答題題干中的關(guān)鍵詞明示了作答的角度和方向，而有的關(guān)鍵詞需根據(jù)文本信息斟酌方明其義。具備精析題干關(guān)鍵詞意識，可確保作答方向正確。2.要有轉(zhuǎn)化文本詞句意識。轉(zhuǎn)化文本詞句是對文言文的淺顯化處理，其包含兩方面:（1)大致理解文言詞句本意，相當(dāng)于粗略翻譯；(2)變成自己的語言概述詞句意思。較好地轉(zhuǎn)化難懂的文言詞句，能幫助我們找準(zhǔn)題目對應(yīng)區(qū)間和正確整合答案。步驟：1.審清題干要求(確定問題指向)認(rèn)真審讀題干，抓住關(guān)鍵詞，明確提問方向，閱讀文本及組織答案時始終扣住關(guān)鍵詞，使思考和答案緊緊圍繞提問方向，避免答非所問。2.精準(zhǔn)定位區(qū)間(確定文本范圍)明確提問方向之后，就要扣住文本，找準(zhǔn)答題的區(qū)間。有的題目給出答題的區(qū)間，有的沒有給出，考生就要扣住文本鎖定區(qū)間，它可能是某一段，也可能分布在某幾段。無論是某段還是某幾段，都要找準(zhǔn)，不要遺漏。3.分清答題重點(事件、原因、形象)在確定答案的要點時，可依據(jù)賦分猜測有幾個要點，比如賦分4分，答案要點一般為2個或4個；賦分3分，答案要點一般為3個。在組織答案時，可采取以下兩種方法：(1)摘錄法這是選摘原文詞句作答的一種方法。要點：解題時應(yīng)抓住與答案有關(guān)的關(guān)鍵語句，如觀點句或抒情議論句。如果吻合題意，可直接摘錄；如只出現(xiàn)關(guān)鍵詞，那還需要考生去改寫。如題目要求用自己的話概括的，文中的重要句子就必須翻譯。(2)句意(層意)提取法需要概括的內(nèi)容在文章或文段中并無明顯的中心句，考生要通過閱讀文章，自己去感受、體會、把握和提煉大意，然后用自己的語言表達(dá)出來。要點：這一方法的關(guān)鍵點在于根據(jù)句意或?qū)右馓釤挸鲞@一層或這一句的內(nèi)涵與本質(zhì)的東西，答題時一定要按關(guān)鍵點作答。規(guī)范清晰表述（不照抄，不直譯，分條陳述）策略：1.事件概括與分析(1)準(zhǔn)確表述"事件"，不可過于抽象。所謂"事"，要包含時間、地點、人物、原因、經(jīng)過，結(jié)果等要素。傳主的事跡通常采用"任職地點＋行為、方法＋結(jié)果"的表述形式。（2）很多時候必須將文中的關(guān)鍵詞語“轉(zhuǎn)譯"為現(xiàn)代詞語，要特別注意“轉(zhuǎn)譯"的準(zhǔn)確性，因為這種題型實際上是考查學(xué)生對文中關(guān)鍵詞語的準(zhǔn)確理解。2.人物特點概括與分析(1)題干對概括多有限制，如概括"為人處世""為學(xué)"的特點，概括"精神特質(zhì)"等，故先要明確題干要求。(2)表明"特點”的詞語有的隱藏在字里行間，需要細(xì)摳文本提取;有的需要對具體言行加以提煉，對此，一定要選擇較貼切的詞語，如嚴(yán)謹(jǐn)博學(xué)、待民寬厚、善于謀略等。（3）“特點"豐富，多點概括，寧多勿缺。3.事理原因概括與分析(1)厘清答題角度。應(yīng)結(jié)合上下文語境進(jìn)行分析，原因很可能有多個，顯隱、主次、直接間接;有時需要分析文章的思路、結(jié)構(gòu)及手法等方面。(2)在文中尋找原因時，對于要點較集中的說理性文字，要分清層次，提取關(guān)鍵詞語，將其轉(zhuǎn)換為答案。(3）要對原文進(jìn)行提煉，不能簡單摘錄。在形成初步答案后，可以用因果法驗證。4.觀點態(tài)度概括與分析記敘文需要分析對人物的描寫、人物的主次關(guān)系、事件的過程與結(jié)果；議論文需要分析關(guān)鍵詞語和句子，厘清論點與論據(jù)的關(guān)系，并聯(lián)系時代背景。（三）題型方法指導(dǎo)1.闡述歸納型【概念】這類題要求考生讀懂文本,深入了解事實真相和來龍去脈,重點是了解事情的前因后果和它所包含的深層意義，在此基礎(chǔ)上經(jīng)過獨立思考進(jìn)行回答?！咎釂柗绞健课恼轮v述了那幾件事？【提問變體】這些事說明了傳主是怎樣一個人？請結(jié)合文中相關(guān)事例歸納人物的性格特點？【解答分析】這是一種最常見的題型。一般是考查學(xué)生歸納人物形象、事跡、性格特點等等?！敬痤}步驟】（1）做這種題，關(guān)鍵是要整體把握全文，然后根據(jù)作品中主要人物的言行和事跡去歸納。（2）最好用四字短語或形容詞歸納人物形象。（3）對于事件的梳理要善于依循文章的脈絡(luò)，用“什么人做什么”“什么事怎么樣”的方式進(jìn)行歸納。2.分析原因型【提問方式】某某（傳主）之所以深受百姓愛戴的原因是什么？【提問變體】某某為官一方，政績顯赫的原因是什么，請結(jié)合文本分析?！窘獯鸱治觥孔鲞@種題要懂得原因分為內(nèi)部原因和外部原因；主要原因和次要原因；直接原因和間接原因等，多角度、多維度作答。【答題步驟】（1）回歸文本，依循文章的事跡進(jìn)行歸納。（2）在草稿本上書寫簡單要點。（3）在答題卡上醒目地寫出“原因是”等字樣，然后分條作答。3.探究作者創(chuàng)作意圖和個性化解決問題型【提問方式】你對文章中某句話如何評價？從中可以看出作者怎樣的情感和態(tài)度？【提問變體】請結(jié)合文章相關(guān)情節(jié)或相關(guān)語句，談?wù)勀銓髦髟谀衬呈录幚磉^程中的觀點或看法?！窘獯鸱治觥窟@種題在原文中找不到具體的文字，需要自己在整體把握文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析作答。只要結(jié)合文本分析，符合評價的公正、辯證、多元，言之有理即可?！敬痤}步驟】（1）如果需要表達(dá)自己的態(tài)度，首先要答出“贊同”或“反對”的字樣。（2）結(jié)合文本分析，不架空作答，做到言之有理，持之有據(jù)。具體做法是“摘錄要點，提取整合”。（3）如果需要聯(lián)系實際，可以略作延伸和闡發(fā)，格式：“在今天，我們依然需要……”等。五、答題模式首先要精準(zhǔn)審題，明確考查類型及目的。第二是準(zhǔn)確定位，確定答題區(qū)域，大體梳理歸納文本內(nèi)容。第三是關(guān)聯(lián)語境，找準(zhǔn)作答方向。即是先要根據(jù)語境對原文信息進(jìn)行篩選，然后再分析概括。第四是轉(zhuǎn)換語言，規(guī)范作答?？忌谧鞔饡r如果僅僅復(fù)述原文的語句是難以獲得滿分的，必須根據(jù)找到的原文信息，用自己的語言進(jìn)行恰當(dāng)轉(zhuǎn)換。采取整合概括——“去枝葉，留主干”，規(guī)范表述①提煉核心詞：將文言語句轉(zhuǎn)化為現(xiàn)代漢語，刪除修飾性、補(bǔ)充性細(xì)節(jié)（如時間狀語“明年春”、形容詞“甚”“頗”），保留“主體+行為/屬性”。例：原文“渙為洛陽令，政平訟簡，商旅露宿，人皆稱之”，提煉為“王渙任洛陽令時，為政公平，訴訟減少，秩序安定，受百姓稱贊”。②分點條理化：若概括內(nèi)容包含多個層面（如多個品質(zhì)、多條措施），需按“邏輯順序”（時間、因果、主次）分點，用“①②③”或“首先/其次/此外”清晰呈現(xiàn)（避免用“第一/第二”，更貼合文言文答題語境）。注意：分點需“一事一點”或“一質(zhì)一點”，不交叉、不遺漏（如概括“品質(zhì)”，不可將“清廉”與“執(zhí)法嚴(yán)明”混為一點）。③語言簡潔化：避免口語化，用“文言概括式”現(xiàn)代漢語（如“體恤百姓”而非“對老百姓很好”，“改革弊政”而非“改掉不好的制度”）。六、教材習(xí)題（一）閱讀課文《屈原列傳》，完成以下小題1.《屈原列傳》中作者在第三段中，記敘了《離騷》的創(chuàng)作緣由、命名、思想內(nèi)容和風(fēng)格特點。作者為什么要用大量筆墨來寫《離騷》？2.《屈原列傳》中，屈原在政治和文學(xué)方面的才能主要表現(xiàn)在哪些方面？課文塑造了屈原怎樣的形象？3.《屈原列傳》中屈原事跡的先后順序是（）①見疏②自沉③見黜④見遷⑤見任A.⑤①④③②B.①③⑤④②C.⑤①③④②D.①③④⑤②4.《屈原列傳》和《蘇武傳》兩篇文章在謀篇布局和所要表現(xiàn)的人物精神上有何不同？（二）閱讀下面的文言文，完成下列各題。屈原列傳司馬遷屈原者，名平，楚之同姓也。為楚懷王左徒，博聞強(qiáng)志，明于治亂，嫻于辭令。入則與王圖議國事，以出號令：出則接遇賓客，應(yīng)對諸候。王甚任之。上官大夫與之同列，爭寵而心害其能。懷王使屈原造為憲令，屈平屬草稿未定。上官大夫見而欲奪之，屈平不與，因讒之，王怒而疏屈平。屈平疾王聽之不聰也，讒諂之蔽明也，邪曲之害公也，方正之不容也，故憂愁幽思而作《離騷》。長子頃襄王立，以其弟子蘭為令尹，楚人既咎子蘭以勸懷王入秦而不反也。屈平既嫉之，雖放流，眷顧楚國，系心懷王，不忘欲反。令尹子蘭聞之，大怒。卒使上官大夫短屈原于頃襄王。頃襄王怒而遷之。屈原至于江濱，被發(fā)行吟澤畔，顏色憔悴，形容枯稿。漁父見而問之日：“子非三閭大夫歇？何故而至此？“屈原日：“舉世皆濁而我獨清，眾人皆醉而我獨醒，是以見放?！澳俗鳌稇焉场分x。于是懷石，遂自投汨羅以死。屈原既死之后，楚有宋玉、唐勒、景差之徒者，皆好辭而以賦見稱。然皆祖屈原之從容辭令，終莫敢直諫。其后楚日以削，數(shù)十年竟為秦所滅。自屈原沉汨羅后百有馀年，漢有賈生，為長沙王太傅。過湘水，投書以吊屈原。（節(jié)選自《史記》，有刪減）[注釋]①左徒：楚國官名，職位僅次于令尹。②嫻，熟悉。③憲令：國家的重要法今。④令尹：楚國的最高行政長官。1.下列各組句子中，加點字詞意義相同的一項（）A.屈平屬草稿未定/有良田美池桑竹之屬（《桃花源記》）B.博聞強(qiáng)志/聞寡人之耳者（《鄒忌諷齊王納諫》）C.顏色憔悴/色愈恭，禮愈至（《送東陽馬生序》）D.皆好辭而以賦見稱/旦辭爺娘去（《木蘭詩》）2.下列選項中加點文言虛詞的含義和用法與例句相同的一項是（）例句：以其弟子蘭為令尹A.策之不以其道（《馬說》）B.問：“何以戰(zhàn)？”《曹劌論戰(zhàn)》C.以其境過清，不可久居（《小石潭記》D.咨臣以當(dāng)世之事《出師表》）3.用現(xiàn)代漢語翻譯文中畫橫線的句子。舉世皆濁而我獨清，眾人皆醉而我獨醒，是以見放。4.從上文來看，司馬遷推崇屈原主要有哪些方面？請結(jié)合原文談?wù)勛约旱目捶?。（對點訓(xùn)練）5.文章倒數(shù)第二段詳細(xì)記敘了屈原與漁父的對話，表達(dá)了作者怎樣的情感？請概括作答。（對點訓(xùn)練）(4分)針對演練七、針對演練（一）閱讀下面的文言文，完成以下小題。材料一：屈原者，名平，楚之同姓也。為楚懷王左徒，博聞強(qiáng)志，明于治亂，嫻于辭令。入則與王圖議國事以出號令出則接遇賓客應(yīng)對諸侯。王甚任之。長子頃襄王立，以其弟子蘭為令尹。楚人既咎子蘭以勸懷王入秦而不反也。屈平既嫉之，雖放流，眷顧楚國，系心懷王，不忘欲反。冀幸君之一悟，俗之一改也?！钜犹m聞之，大怒。卒使上官大夫短屈原于頃襄王，頃襄王怒而遷之。屈原至于江濱，被發(fā)行吟澤畔，顏色憔悴，形容枯槁。漁父見而問之曰：“子非三閭大夫歟？何故而至此？”屈原曰：“舉世混濁而我獨清，眾人皆醉而我獨醒，是以見放?！睗O父曰：“夫圣人者，不凝滯于物，而能與世推移。舉世混濁，何不隨其流而揚其波？眾人皆醉，何不哺其糟而啜其醨？何故懷瑾握瑜，而自令見放為？”屈原曰：“吾聞之，新沐者必彈冠，新浴者必振衣。人又誰能以身之察察，受物之汶汶者乎？寧赴常流而葬乎江魚腹中耳。又安能以皓皓之白，而蒙世俗之溫蠖乎？”乃作《懷沙》之賦。……于是懷石，遂自投汨羅以死。（節(jié)選自《史記·屈原賈生列傳》，有刪改）材料二：陸秀夫字君實，楚州鹽城人。生三歲，其父徙家鎮(zhèn)江。稍長，從其鄉(xiāng)人孟先生學(xué)，孟之徒恒百余，獨指秀夫曰：“此非凡兒也?！本岸ㄔ辏沁M(jìn)士第。李庭芝鎮(zhèn)淮南，聞其名，辟至幕中。二王①走溫州，秀夫與蘇劉義追從之，使人召陳宜中、張世杰等，皆至，遂相與立益王于福州。進(jìn)端明殿學(xué)士、簽書樞密院事。宜中以秀夫久在兵間，知軍務(wù)，每事咨訪始行，秀夫亦悉心贊之，無不自盡。旋與宜中議不合，宜中使言者劾罷之。張世杰讓宜中曰：“此如何時，動以臺諫論人？”宜中皇恐，亟召秀夫還。時君臣播越海濱，庶事疏略，楊太妃垂簾，與群臣語猶自稱奴。每時節(jié)朝會，秀夫儼然正笏立，如治朝，或時在行中，凄然泣下，以朝衣拭淚，衣盡浥，左右無不悲動者。屬井澳②風(fēng)，王以驚疾殂，群臣皆欲散去。秀夫曰：“度宗皇帝一子尚在，將焉置之？古人有以一旅一成中興者，今百官有司皆具，士卒數(shù)萬，天若未欲絕宋，此豈不可為國邪？”乃與眾共立衛(wèi)王，以秀夫為左丞相，與世杰共秉政。時世杰駐兵壓山，秀夫外籌軍旅，內(nèi)調(diào)工役，凡有所述作，又盡出其手。至元十六年二月，壓山破，秀夫走衛(wèi)王舟，而世杰、劉義各斷維去，秀夫度不可脫，乃杖劍驅(qū)妻子入海，即負(fù)王赴海死，年四十四。（節(jié)選自《宋史·陸秀夫傳》，有刪改）【注】①二王，分別為益王趙昰，衛(wèi)王趙昺。②井澳，今廣東省中山市南海中島嶼。1.材料一中畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡相應(yīng)位置的答案標(biāo)號涂黑入A則與B王圖議國事C以出D號令E出F則接遇賓客G應(yīng)對H諸侯。2.下列對文中加點詞句的相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是（）A.“顏色”，指臉色。形式上與現(xiàn)代漢語合成詞相同，意義卻不同。類似的詞語文中還有“憔悴”“枯槁”“混濁”“世俗”等。B.漁父，漁翁，捕魚的老人?！皾O父”在中國古代文化中含有特定意義，常指抱有“持守其真”、還歸自然主張的隱居者。C.“身之察察”，即“察察之身”，潔凈的身體。是定語后置句?！秳駥W(xué)》“蚓無爪牙之利”，即“利之爪牙”，鋒利的爪牙。句式與此相同。D.笏，古時候文武大臣朝見君王時所持的手板，以記錄君命或旨意，亦可以將對君王上奏的話記在笏板上，以防止遺忘。3.下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項是（）A.屈原能力出眾，遭小人陷害而被貶官，最后不愿與世推移而投江明志；陸秀夫才干突出，雖遇伯樂賞識，但偏逢末世，最后兵敗而赴海殉國。B.屈原和陸秀夫皆是忠貞愛國之士：屈原雖被放流，仍眷顧楚國，系心懷王；陸秀夫取勝無望，安頓好妻子兒女，作別衛(wèi)王后，便只身赴海而死，忠于南宋。C.材料一文學(xué)性濃厚，運用對偶、對比、比喻等修辭手法，增強(qiáng)了語言的表達(dá)效果；材料二語言平實、敘述簡潔，更注重史學(xué)性。D.兩文均精心裁切，詳略得當(dāng)；材料一概述上官大夫詆毀屈原，詳寫屈原與漁父的對話；材料二略寫陸秀夫追隨二王到溫州的過程，詳寫朝會時的場景。4.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。①卒使上官大夫短屈原于頃襄王，頃襄王怒而遷之。②以朝衣拭淚，衣盡浥，左右無不悲動者。5.從屈原與漁父的對話中概括二人不同的人生態(tài)度。（對點訓(xùn)練）（二）閱讀文言文，完成各題。材料一：屈平既絀，其后秦欲伐齊，齊與楚從親。惠王患之，乃令張儀詳去秦，厚幣委質(zhì)事楚，曰：“秦甚憎齊，齊與楚從親，楚誠能絕齊，秦愿獻(xiàn)商於之地六百里。”楚懷王貪而信張儀，遂絕齊，使使如秦受地。張儀詐之曰：“儀與王約六里，不聞六百里。”楚使怒去，歸告懷王。懷王怒，大興師伐秦。秦發(fā)兵擊之，大破楚師于丹、淅，斬首八萬，虜楚將屈匄，遂取楚之漢中地。懷王乃悉發(fā)國中兵，以深入擊秦，戰(zhàn)于藍(lán)田。魏聞之，襲楚至鄧。楚兵懼，自秦歸。而齊竟怒不救楚，楚大困。明年，秦割漢中地與楚以和。楚王曰：“不愿得地，愿得張儀而甘心焉?！睆垉x聞，乃曰：“以一儀而當(dāng)漢中地，臣請往如楚?！比绯?，又因厚幣用事者臣靳尚，而設(shè)詭辯于懷王之寵姬鄭袖。懷王竟聽鄭袖，復(fù)釋去張儀。是時屈平既疏，不復(fù)在位，使于齊，顧反，諫懷王曰：“何不殺張儀？”懷王悔，追張儀，不及。（節(jié)選自《屈原列傳》）材料二：秦人伐楚，取八城。秦王遣楚王書曰：“始寡人與王約為兄弟，盟于黃棘，太子入質(zhì)，至歡也。太子陵殺寡人之重臣，不謝而亡去，寡人誠不勝怒，使兵侵君王之邊。今聞君王乃令太子質(zhì)于齊以求平。寡人與楚接境，婚姻相親。而今秦、楚不歡，則無以令諸侯。寡人愿與君王會武關(guān)，面相約，結(jié)盟而去，寡人之愿也！”楚王患之，欲往恐見欺，欲不往恐秦益怒。昭雎曰：“秦，虎狼也，有并諸侯之心，不可信也！”懷王之子子蘭勸王行，王乃入秦。秦王令一將軍詐為王，伏兵武關(guān)，楚王至則閉關(guān)劫之，與俱西，至咸陽，朝章臺，如藩臣禮，要以割巫、黔中郡。楚王欲盟，秦王欲先得地。楚王怒曰：“秦詐我，而又強(qiáng)要我以地！”因不復(fù)許，秦人留之。楚大臣患之，乃相與謀曰：“吾王在秦不得還，要以割地，而太子為質(zhì)于齊。齊、秦合謀，則楚無國矣！”欲立王子之在國者。昭雎曰：王與太子俱困于諸侯而今又倍王命而立其庶子不宜乃詐赴于齊。齊湣王召群臣謀之，或曰：“不若留太子以求楚之淮北。”齊相曰：“不可。郢中立王，是吾抱空質(zhì)而行不義于天下也?！逼淙嗽唬骸安蝗弧［辛⑼?，因與其新王市曰：‘予我下東國，吾為王殺太子。不然，將與三國共立之。’”齊王卒用其相計而歸楚太子。楚人立之。十八年，楚懷王亡歸。秦人覺之，遮楚道，懷王從間道走趙。趙主父在代，趙人不敢受。懷王將走魏，秦人追及之，以歸。十九年，楚懷王發(fā)病，薨于秦，秦人歸其喪。楚人皆憐之，如悲親戚。諸侯由是不直秦。臣光曰：“甚哉秦之無道也，殺其父而劫其子；楚之不競也，忍其父而婚其仇。嗚呼，楚之君誠得其道，臣誠得其人，秦雖強(qiáng)，烏得陵之哉！故人主不務(wù)得道而廣有其勢，是其所以危也?！保ü?jié)選自《通鑒紀(jì)事本末·秦并六國》）6.文中畫波浪線的部分有三處需加句讀，請將相應(yīng)位置的答案標(biāo)號寫在答題卡上。王與太子A俱困B于諸侯C而今又倍王D命E而立F其庶子G不宜H乃詐Ⅰ赴于齊7.下列對文中加點的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是（）A.絀，同“黜”，指罷免官職，與之意思相同的還有“罷”“奪”“去”“署”“出”“除”等詞語。B.張儀，戰(zhàn)國時期著名的縱橫家、外交家和謀略家。首創(chuàng)“連橫”的外交策略，游說六國入秦。C.質(zhì)，即作人質(zhì)，作抵押品，與《屈原列傳》中“厚幣委質(zhì)事楚”的“質(zhì)”字意思不相同。D.婚姻，指兒女親家，與《鴻門宴》中“沛公奉卮酒為壽，約為婚姻”的“婚姻”意思相同。8.下列對文中加點的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，正確的一項是()(3分)A.絀，同“黜”，指罷免官職，與之意思相同的還有“罷”“奪”“去”“遷”“出”“除”等詞語。B.竟，意為“終于，終究”，與下文“懷王竟聽鄭袖，復(fù)釋去張儀”的“竟”字意思不相同。C.婚姻，指兒女親家，與《鴻門宴》中“沛公奉卮酒為壽，約為婚姻”的“婚姻”意思相同。D.因，連詞，意為“趁，趁機(jī)”，與材料一“又因厚幣用事者臣靳尚”的“因”意思相同。9.下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項是（）A.秦昭王寫信給楚懷王說明秦楚的關(guān)系，并希望和他相會。楚懷王看到信后，想赴會，但又不敢去，內(nèi)心猶豫不決。B.昭雎與子蘭對楚懷王前去秦國一事的態(tài)度截然不同，但最終楚懷王聽取了子蘭的勸說，去了秦國，結(jié)果在秦國人被扣留。C.楚懷王從秦逃跑卻被發(fā)現(xiàn)，秦國人封鎖通往楚國的路，懷王只好逃到趙國，但趙國人不敢接納他，懷王最后被秦國人追上。D.楚懷王發(fā)病去世后，楚人將他的靈柩送回楚國。楚國人都非常哀憐他，對其死感到很悲傷。從此楚國不再尊重秦國。10.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（1）如楚，又因厚幣用事者臣靳尚，而設(shè)詭辯于懷王之寵姬鄭袖。（2）太子陵殺寡人之重臣，不謝而亡去，寡人誠不勝怒，使兵侵君王之邊。11.司馬光認(rèn)為楚懷王沒有掌握正確的治國之道，請從材料一概括具體事例。（對點訓(xùn)練）（三）閱讀下面的文言文，完成下面小題。材料一：屈平正道直行，竭忠盡智以事其君，讒人間之，可謂窮矣。信而見疑，忠而被謗，能無怨乎？屈平之作《離騷》，蓋自怨生也?！秶L(fēng)》好色而不淫，《小雅》怨誹而不亂。若《離騷》者，可謂兼之矣。上稱帝嚳，下道齊桓，中述湯、武，以刺世事。明道德之廣崇，治亂之條貫，靡不畢見。其文約，其辭微，其志潔，其行廉。其稱文小而其指極大，舉類邇而見義遠(yuǎn)。其志潔，故其稱物芳；其行廉，故死而不容。自疏濯淖污泥之中，蟬蛻于濁穢，以浮游塵埃之外，不獲世之滋垢，皤然泥而不滓者也。推此志也，雖與日月爭光可也。（節(jié)選自司馬遷《史記·屈原列傳》）材料二：《離騷經(jīng)》者，屈原之所作也。離，別也。騷，愁也。經(jīng)，徑也。言已放逐離別中心愁思猶依道徑以風(fēng)諫君也。故上述唐、虞、三后之制，下序桀、紂、羿、澆之?dāng)?，冀君覺悟，反于正道而還已也?！峨x騷》之文，依《詩》取興，引類譬諭，故善鳥香草，以配忠貞；惡禽臭物，以比讒佞；靈修美人，以媲于君；宓妃佚女，以譬賢臣；虬龍鸞鳳，以托君子；飄風(fēng)云霓，以為小人。其詞溫而雅，其義皎而朗。凡百君子，莫不慕其清高，嘉其文采，哀其不遇，而愍其志焉。（節(jié)選自王逸《離騷經(jīng)序》）材料三：（屈）原之為人，其志行雖或過于中庸，而不可以為法，然皆出于忠君愛國之誠心。原之為書，其辭旨雖或流于跌宕怪神、怨懟激發(fā)，而不可以為訓(xùn)，然皆生于繾綣惻怛、不能自已之至意。雖其不知學(xué)于北方，以求周公、仲尼之道，而獨馳騁于變風(fēng)、變雅之末流，以故醇儒莊士或羞稱之。然使世之放臣、屏子、怨妻、去婦，抆淚謳唫于其下，而所天者幸而聽之，則于彼此之間，天性民彝之善，豈不足以交有所發(fā)？此予之所以每有味于其言，而不敢直以‘詞人之賦’視之也。（節(jié)選自朱熹《楚辭集注》）12.材料二畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應(yīng)位置的答案標(biāo)號涂黑。言A已放逐B(yǎng)離別C中心D愁思E猶依F道徑G以風(fēng)諫H君也。13.下列對材料中加點的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是（）A.見，被，與《廉頗藺相如列傳》“徒見欺”中的“見”用法相同。B.靡，沒有，與《曹劌論戰(zhàn)》“望其旗靡”中的“靡”詞義不相同。C.不遇，不得志，文中指屈原雖然忠貞不二卻仍被放逐的不幸遭遇。D.訓(xùn)，典式、法則，跟成語“不足為訓(xùn)”中“訓(xùn)”詞義和用法不同。14.下列對材料有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項是（）A.材料一認(rèn)為，屈原遵照道義行事，竭盡忠心侍君，卻遭小人離間，處境艱難，于是創(chuàng)作《離騷》，以發(fā)泄內(nèi)心的郁結(jié)與苦悶，表明自己高潔的志向。B.材料二認(rèn)為，《離騷》繼承了《詩經(jīng)》的比興傳統(tǒng)，抓住事物的突出特點，援引香草、美人、虬龍、云霓等不同的物類作為意象，貼切而巧妙作喻。C.材料三認(rèn)為，如果讓那些與屈原有相似遭遇的人含淚吟誦屈原的作品，而又有幸被統(tǒng)治者聽到，能觸發(fā)他們彼此之間對人性、人倫等的美好的共識。D.材料一熱烈地稱贊屈原的志向可以與日月爭輝，材料二則指出君子們都仰慕屈原高潔的品行，材料三也十分認(rèn)同屈原恪守中庸之道、忠君愛國之情。15.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（1）其稱文小而其指極大，舉類邇而見義遠(yuǎn)。（2）冀君覺悟，反于正道而還己也。16.三則材料都對屈原詩作的語言作出了評價，有什么異同？請簡要概括。（四）閱讀下面的文言文，完成下列各題。材料一：長子頃襄王立，以其弟子蘭為令尹。楚人既咎子蘭以勸懷王入秦而不反也。屈平既嫉之，雖放流，眷顧楚國，系心懷王，不忘欲反，冀幸君之一悟，俗之一改也。其存君興國而欲反覆之，一篇之中三致志焉。然終無可奈何，故不可以反。卒以此見懷王之終不悟也。人君無愚、智、賢、不肖，莫不欲求忠以自為，舉賢以自佐；然亡國破家相隨屬，而圣君治國累世而不見者，其所謂忠者不忠，而所謂賢者不賢也。懷王以不知忠臣之分，故內(nèi)惑于鄭袖，外欺于張儀，疏屈平而信上官大夫、令尹子蘭，兵挫地削，亡其六郡，身客死于秦，為天下笑。此不知人之禍也。……令尹子蘭聞之，大怒，卒使上官大夫短屈原于頃襄王，頃襄王怒而遷之。（司馬遷《屈原列傳》）材料二：自古宦者亂人之國，其源深于女禍。女，色而已，宦者之害，非一端也。蓋其用事也近而習(xí)，其為心也專而忍。能以小善中人之意，小信固人之心，使人主必信而親之。待其已信，然后懼以禍福而把持，雖有忠臣、碩士列于朝廷而人主以為去己疏遠(yuǎn)不若起居飲食前后左右之親可恃也。故前后左右者日益親，而忠臣、碩士日益疏，而人主之勢日益孤。勢孤，則懼禍之心日益切，而把持者日益牢。安危出其喜怒，禍患伏于帷闊，則向之所謂可恃者，乃所以為患也。（歐陽修《五代史宦者傳論》）1.材料二中畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應(yīng)位置的答案標(biāo)號涂黑。每涂對一處給1分，涂黑超過三處不給分。雖有忠臣、碩士列于朝廷A而人主以為去B己C疏遠(yuǎn)D不若E起居飲食F前后左右之親G可恃也2.下列對文中加點的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是（）A.令尹，是楚國在春秋戰(zhàn)國時代的最高官銜，是掌握政治事務(wù)，發(fā)號施令的最高官。B.不肖，不才，不賢，義同《西江月》詞寫賈寶玉的“古今不肖無雙”中的“不肖”。C.治國，安定太平之國，與儒家思想中“修身齊家治國平天下”的“治國”之意不同。D.碩士，健碩之士，指體格強(qiáng)健、勇武有力之人，與古代漢語中的“虎士”之意接近。3.下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項是（）A.子蘭慫恿父親懷王前去秦國會盟，致使懷王最終未能回來，楚國人和屈原因此怪罪和怨恨子蘭。B.材料一敘議結(jié)合，敘中有情，寥寥數(shù)語而人物形象盡顯；議中有情，意含褒貶，傾向鮮明。C.宦官取得君王信任后，把控君王，擾亂國家，其禍患與女子色侍君王攪擾朝政的禍患一樣嚴(yán)重。D.宦官專政是中國封建專制產(chǎn)物，作者意在警告帝王們不要輕信宦官，漸積養(yǎng)禍，有其進(jìn)步意義。4.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。①兵挫地削，亡其六郡，身客死于秦，為天下笑。②安危出其喜怒，禍患伏于帷闥，則向之所謂可恃者，乃所以為患也。5.結(jié)合材料，從君主角度，簡要分析其亡國或亡身的原因。（五）閱讀下面兩個語段，完成下面小題。材料一：《屈原列傳》（節(jié)選）長子頃襄王立，以其弟子蘭為令尹。楚人既咎子蘭以勸懷王入秦而不反也。屈平既嫉之，雖放流，眷顧楚國，系心懷王，不忘欲反。冀幸君之一悟，俗之一改也。其存君興國，而欲反復(fù)之，一篇之中三致志焉。然終無可奈何，故不可以反。卒以此見懷王之終不悟也。人君無愚智賢不肖，莫不欲求忠以自為，舉賢以自佐。然亡國破家相隨屬，而圣君治國累世而不見者，其所謂忠者不忠，而所謂賢者不賢也。懷王以不知忠臣之分，故內(nèi)惑于鄭袖，外欺于張儀，疏屈平而信上官大夫、令尹子蘭，兵挫地削，亡其六郡，身客死于秦，為天下笑，此不知人之禍也?！钜犹m聞之，大怒，卒使上官大夫短屈原于頃襄王，頃襄王怒而遷之。屈原至于江濱，被發(fā)行吟澤畔，顏色憔悴，形容枯槁。漁父見而問之曰：“子非三閭大夫歟？何故而至此？”屈原曰：“舉世混濁而我獨清，眾人皆醉而我獨醒，是以見放?！睗O父曰：“夫圣人者，不凝滯于物，而能與世推移。舉世混濁，何不隨其流而揚其波？眾人皆醉，何不餔其糟而啜其醨？何故懷瑾握瑜，而自令見放為？”屈原曰：“吾聞之，新沐者必彈冠，新浴者必振衣。人又誰能以身之察察，受物之汶汶者乎？寧赴常流而葬乎江魚腹中耳，又安能以晧晧之白，而蒙世之溫蠖？”乃作《懷沙》之賦……于是懷石，遂自投汩羅以死。材料二：《蘇武傳》（節(jié)選）單于使衛(wèi)律召武受辭。武謂惠等：“屈節(jié)辱命，雖生，何面目以歸漢！”引佩刀自刺。衛(wèi)律驚，自抱持武，馳召醫(yī)。鑿地為坎，置煴火，覆武其上，蹈其背以出血。武氣絕，半日復(fù)息?；莸瓤?，輿歸營。單于壯其節(jié)，朝夕遣人候問武，而收系張勝。武益愈，單于使使曉武，會論虞常，欲因此時降武。劍斬虞常已，律曰：“漢使張勝謀殺單于近臣，當(dāng)死。單于募降者赦罪。”舉劍欲擊之，勝請降。律謂武曰：“副有罪，當(dāng)相坐?！蔽湓唬骸氨緹o謀，又非親屬，何謂相坐？”復(fù)舉劍擬之，武不動。律曰：“蘇君，律前負(fù)漢歸匈奴，幸蒙大恩，賜號稱王，擁眾數(shù)萬，馬畜彌山，富貴如此！蘇君今日降，明日復(fù)然?？找陨砀嗖菀埃l復(fù)知之！”武不應(yīng)。律曰：“君因我降，與君為兄弟；今不聽吾計，后雖復(fù)欲見我，尚可得乎？”武罵律曰：“汝為人臣子，不顧恩義，畔主背親，為降虜于蠻夷，何以汝為見！且單于信女，使決人死生；不平心持正，反欲斗兩主，觀禍??！南越殺漢使者，屠為九郡。宛王殺漢使者，頭縣北闕。朝鮮殺漢使者，即時誅滅。獨匈奴未耳。若知我不降明，欲令兩國相攻。匈奴之禍，從我始矣。”1.解釋下列加點詞（1）屈平既嫉之（2）一篇之中三致志焉（3）人君無愚智賢不肖（4）然亡國破家相隨屬（5）卒使上官大夫短屈原于頃襄王（6）單于使衛(wèi)律召武受辭（7）而收系張勝（8）馬畜彌山（9）空以身膏草野（10）復(fù)舉劍擬之2.下列句子中沒有通假字的一項（）A.被發(fā)行吟澤畔 B.畔主背親 C.頭縣北闕 D.何不餔其糟而啜其醨3.下列句子不屬于被動句的一項（）A.兵挫地削 B.外欺于張儀 C.何以汝為見 D.而自令見放為4.把下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語（1）人又誰能以身之察察，受物之汶汶者乎？（2）武益愈，單于使使曉武，會論虞常，欲因此時降武。5.茅坤評價《屈原列傳》“以議論行敘事體”，即采用在敘事中插入議論的寫法，請結(jié)合材料一予以分析。6.材料二畫浪線部分蘇武對衛(wèi)律的斥責(zé)很有邏輯，請加以分析。（六）閱讀下面的文段，完成文后題目。歐陽修，字永叔，廬陵人。奉使河?xùn)|。自西方用兵，議者欲廢麟州以省饋餉。修曰：“麟州，天險，不可廢；廢之，則河內(nèi)郡縣，民皆不安居矣。不若分其兵，駐并河內(nèi)諸堡，緩急得以應(yīng)援，而平時可省轉(zhuǎn)輸，于策為便?！庇墒侵莸么?。又言：“忻、代、岢嵐多禁地廢田，愿令民得耕之，不然，將為