幼兒園戶外教學(xué)活動(dòng)方案范例一、戶外教學(xué)活動(dòng)的價(jià)值定位《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》明確指出，幼兒的學(xué)習(xí)以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行。戶外教學(xué)活動(dòng)突破教室空間限制，將自然環(huán)境、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)景轉(zhuǎn)化為“活教材”，在促進(jìn)幼兒身體協(xié)調(diào)性發(fā)展（如跑跳、攀爬等大肌肉動(dòng)作）、認(rèn)知能力提升（觀察、分類、空間感知）、社會(huì)性培養(yǎng)（合作、規(guī)則意識(shí)）及審美體驗(yàn)（自然與藝術(shù)的聯(lián)結(jié)）等方面具有不可替代的作用。二、戶外教學(xué)活動(dòng)方案的核心要素（一）活動(dòng)目標(biāo)：基于兒童發(fā)展的三維設(shè)計(jì)需結(jié)合幼兒年齡特點(diǎn)，從健康、認(rèn)知、社會(huì)情感三個(gè)維度制定可觀察、可操作的目標(biāo)。例如：小班（3-4歲）：能在教師引導(dǎo)下觸摸3種自然物（如樹皮、花瓣、石子），用簡(jiǎn)單詞匯描述觸感；中班（4-5歲）：小組合作完成“自然材料運(yùn)輸”任務(wù)，遵守游戲規(guī)則；大班（5-6歲）：自主觀察并記錄植物的生長(zhǎng)變化，用圖畫+符號(hào)表達(dá)發(fā)現(xiàn)。（二）前期準(zhǔn)備：安全與體驗(yàn)的雙重保障1.場(chǎng)地甄選：選擇無(wú)尖銳物、地勢(shì)平緩的自然或運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地（如公園草坪、幼兒園操場(chǎng)），提前排查隱患（如松動(dòng)的器械、積水坑）。2.材料準(zhǔn)備：根據(jù)活動(dòng)主題適配材料，如自然探索可備放大鏡、觀察記錄表、畫紙；體能活動(dòng)可備平衡木、軟梯、標(biāo)志桶。3.人員分工：主班教師負(fù)責(zé)活動(dòng)組織，配班教師關(guān)注安全與個(gè)別指導(dǎo)，保育員攜帶應(yīng)急包（創(chuàng)可貼、濕巾、隔汗巾）。4.安全預(yù)演：活動(dòng)前用游戲化語(yǔ)言進(jìn)行安全教育（如“小腳丫要避開‘小陷阱’哦”），明確集合信號(hào)（如哨聲、手勢(shì)）。（三）活動(dòng)流程：從“體驗(yàn)”到“內(nèi)化”的遞進(jìn)1.情境導(dǎo)入（5-8分鐘）用故事、問(wèn)題或游戲喚起興趣，如“今天我們要去森林里找‘秋天的寶藏’，誰(shuí)能發(fā)現(xiàn)最特別的落葉？”2.分層展開（20-25分鐘）根據(jù)目標(biāo)設(shè)計(jì)探索—操作—?jiǎng)?chuàng)造的遞進(jìn)環(huán)節(jié)：探索層：自由觀察（如“用放大鏡看看樹葉的脈絡(luò)像什么？”）；操作層：分組任務(wù)（如“和小伙伴合作，用落葉拼出小動(dòng)物”）；創(chuàng)造層：個(gè)性化表達(dá)（如“把你的發(fā)現(xiàn)畫在記錄表上”）。3.總結(jié)延伸（5-10分鐘）通過(guò)“分享會(huì)”“作品展示”或“游戲復(fù)盤”鞏固經(jīng)驗(yàn)，如“誰(shuí)愿意介紹自己的‘自然寶藏’？我們把它放在班級(jí)自然角里吧！”（四）安全保障：風(fēng)險(xiǎn)防控的細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)動(dòng)態(tài)評(píng)估：活動(dòng)中教師采用“站位法”（如主班觀察全局，配班關(guān)注邊緣幼兒），及時(shí)干預(yù)危險(xiǎn)行為（如攀爬過(guò)高）。差異化防護(hù)：為特殊體質(zhì)幼兒準(zhǔn)備替代活動(dòng)（如體質(zhì)弱的幼兒參與“自然觀察”而非體能挑戰(zhàn)）。應(yīng)急處理：預(yù)設(shè)常見(jiàn)意外（如擦傷、磕碰）的處理流程，確保1分鐘內(nèi)啟動(dòng)急救措施。（五）活動(dòng)延伸：從“戶外”到“生活”的聯(lián)結(jié)家園共育：發(fā)放“家庭戶外任務(wù)卡”（如“和爸爸媽媽找一找小區(qū)里的‘春天顏色’”），延續(xù)探索興趣。區(qū)域聯(lián)動(dòng)：將戶外材料（如落葉、樹枝）投放至美工區(qū)、科學(xué)區(qū)，支持深度探究（如“落葉為什么會(huì)變色？”）。三、主題式戶外教學(xué)活動(dòng)范例范例一：自然小偵探·秋日落葉的秘密（科學(xué)+藝術(shù)整合）活動(dòng)目標(biāo)觀察落葉的形狀、顏色、紋理，用語(yǔ)言描述特征；嘗試按“形狀/顏色”分類落葉，發(fā)展邏輯思維；用落葉拼貼創(chuàng)作，體驗(yàn)自然材料的藝術(shù)價(jià)值。前期準(zhǔn)備場(chǎng)地：幼兒園種植區(qū)或落葉豐富的公園；材料：放大鏡（每人1個(gè)）、分類盒（3-4組）、畫紙+彩筆、膠水；安全：提前清理場(chǎng)地雜物，告知幼兒“不撿腐爛葉片”。活動(dòng)流程1.情境導(dǎo)入：教師扮演“落葉精靈”，講述“落葉寶寶迷路了，需要小朋友幫它們找‘家’（按特征分類）”。2.探索觀察：分組發(fā)放放大鏡，引導(dǎo)幼兒觀察“這片葉子的邊緣像小鋸齒還是波浪線？摸起來(lái)是光滑的還是粗糙的？”，并用簡(jiǎn)單符號(hào)記錄（如√表示光滑，○表示圓形）。3.分類挑戰(zhàn)：每組發(fā)放混合落葉，合作完成“形狀分類”（如圓形葉、掌形葉）或“顏色分類”（如黃色、紅色），教師觀察并支持（如“這片楓葉和銀杏葉能放在同一個(gè)家嗎？”）。4.藝術(shù)創(chuàng)作：提供畫紙、膠水，鼓勵(lì)幼兒用落葉拼貼“秋天的故事”（如“小松鼠撿落葉當(dāng)被子”），并分享作品。5.總結(jié)延伸：將幼兒的觀察記錄表和作品張貼在班級(jí)“自然墻”，家園群分享“家庭落葉創(chuàng)作”任務(wù)?；顒?dòng)亮點(diǎn)多感官體驗(yàn)（看、摸、聞）與科學(xué)觀察結(jié)合，培養(yǎng)細(xì)致觀察力；藝術(shù)創(chuàng)作無(wú)固定模板，尊重幼兒的個(gè)性化表達(dá)。范例二：小小探險(xiǎn)家·體能障礙挑戰(zhàn)（健康+社會(huì)整合）活動(dòng)目標(biāo)完成“平衡、鉆爬、跳躍”等障礙任務(wù)，發(fā)展大肌肉動(dòng)作；小組合作制定“探險(xiǎn)計(jì)劃”，提升溝通與問(wèn)題解決能力；體驗(yàn)堅(jiān)持帶來(lái)的成就感，培養(yǎng)抗挫折品質(zhì)。前期準(zhǔn)備場(chǎng)地：幼兒園操場(chǎng)，用標(biāo)志桶、軟墊、平衡木設(shè)置3段障礙（如“穿越山洞”“跨越小河”“攀登高峰”）；材料：小組任務(wù)卡（畫有障礙示意圖）、“探險(xiǎn)家勛章”（卡紙自制）；安全：軟墊覆蓋障礙邊緣，教師提前試走確保難度適宜?；顒?dòng)流程1.任務(wù)發(fā)布：教師展示“探險(xiǎn)地圖”，說(shuō)明“每組需要幫助‘寶藏’（玩具）通過(guò)3個(gè)障礙，最快且安全的小組獲勝”。2.計(jì)劃討論：小組圍坐，討論“誰(shuí)先過(guò)平衡木？鉆爬時(shí)要注意什么？”，教師記錄并引導(dǎo)（如“如果有人摔倒，我們?cè)趺磶椭?？”）?.障礙挑戰(zhàn)：小組依次出發(fā)，教師在旁鼓勵(lì)（如“你的小眼睛很專注，平衡木走得穩(wěn)穩(wěn)的！”），并拍攝過(guò)程性照片。4.復(fù)盤分享：回到集合點(diǎn)，每組用1句話總結(jié)“今天最棒的地方”（如“我們互相提醒，沒(méi)有讓寶藏掉下來(lái)！”），頒發(fā)勛章。5.延伸活動(dòng)：在建構(gòu)區(qū)投放積木，鼓勵(lì)幼兒設(shè)計(jì)“新障礙”，次日戶外繼續(xù)挑戰(zhàn)。活動(dòng)亮點(diǎn)體能任務(wù)與團(tuán)隊(duì)合作結(jié)合，避免單純競(jìng)技；過(guò)程性記錄（照片）用于復(fù)盤，培養(yǎng)反思能力。范例三：戶外寫生·我眼中的春天（藝術(shù)+語(yǔ)言整合）活動(dòng)目標(biāo)觀察春天的植物特征（如花朵顏色、枝條形態(tài)），用繪畫表現(xiàn)；嘗試用“我看到……它像……”的句式描述畫面，發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)；感受自然色彩的美，萌發(fā)對(duì)春天的喜愛(ài)。前期準(zhǔn)備場(chǎng)地：幼兒園花園或附近公園，選擇花開、枝條萌發(fā)的區(qū)域；材料：小畫板（每人1個(gè)）、水彩筆/油畫棒、寫生夾；安全：提前告知“不采摘花朵，與植物保持距離”?；顒?dòng)流程1.散步觀察：教師帶領(lǐng)幼兒慢走，用提問(wèn)引導(dǎo)觀察（如“這朵迎春花的花瓣像不像小喇叭？柳樹的枝條在做什么運(yùn)動(dòng)？”），鼓勵(lì)觸摸樹皮（如“粗糙的還是光滑的？”）。2.定點(diǎn)寫生：幼兒自選“最喜歡的春天角落”，嘗試將看到的景象畫下來(lái)（如“我要畫開滿花的樹，還有飛來(lái)的小蝴蝶”），教師巡回指導(dǎo)（如“你可以試試用曲線畫柳條”）。3.作品賞析：幼兒將畫板擺放成“春日畫廊”，輪流介紹“我的畫里有什么，它讓我想到了什么”（如“我畫的桃花，像小朋友的笑臉”）。4.延伸活動(dòng)：將寫生作品制作成“春天繪本”，投放在語(yǔ)言區(qū)，鼓勵(lì)幼兒續(xù)編故事?；顒?dòng)亮點(diǎn)藝術(shù)創(chuàng)作基于真實(shí)觀察，避免“教師范畫”的束縛；語(yǔ)言表達(dá)與審美體驗(yàn)結(jié)合，提升藝術(shù)感知的深度。四、方案實(shí)施的彈性原則戶外教學(xué)需追隨幼兒興趣調(diào)整計(jì)劃：若幼兒對(duì)“螞蟻搬家”產(chǎn)生濃厚興趣，可暫停原計(jì)劃，支持“螞蟻的家在哪里？它們搬