中學(xué)寫作教學(xué)提綱與范文一、寫作教學(xué)核心目標(biāo)與整體框架中學(xué)寫作教學(xué)需緊扣“思維發(fā)展+表達(dá)規(guī)范+個性創(chuàng)意”三維目標(biāo)，既夯實(shí)記敘文、議論文、說明文等基礎(chǔ)文體的寫作能力，又通過專項(xiàng)訓(xùn)練提升審題、立意、謀篇、語言等核心素養(yǎng)。整體教學(xué)框架遵循“認(rèn)知—模仿—創(chuàng)作—反思”四階路徑，結(jié)合中考、高考寫作要求，設(shè)計階梯式訓(xùn)練體系。二、分文體教學(xué)提綱（以中考要求為核心）（一）記敘文寫作教學(xué)1.教學(xué)目標(biāo)掌握“情感真實(shí)化、細(xì)節(jié)場景化、立意深刻化”技巧，能通過人物、事件、景物表達(dá)個人體驗(yàn)或社會觀察。熟練運(yùn)用順敘、倒敘、插敘等結(jié)構(gòu)，避免平鋪直敘。2.教學(xué)步驟審題訓(xùn)練：聚焦“關(guān)鍵詞提取+情感指向”，如題目《那一刻，我讀懂了____》，引導(dǎo)學(xué)生抓“那一刻”（瞬間場景）、“讀懂”（認(rèn)知轉(zhuǎn)變），補(bǔ)題需貼合生活細(xì)節(jié)（如“父親的背影”“落葉的堅持”）。立意深化：從“小我”到“大我”，例：寫“母愛”可從“早餐的溫度”上升到“家庭責(zé)任與代際傳承”。素材積累：建立“個人成長、親情友情、社會觀察”三類素材庫，要求學(xué)生每周記錄1個“有畫面感的生活片段”。結(jié)構(gòu)建模：以“場景切入—矛盾沖突—情感爆發(fā)—回味升華”為模板，結(jié)合《背影》《秋天的懷念》等課文拆解結(jié)構(gòu)。3.典型誤區(qū)與突破誤區(qū)：流水賬式敘事、情感空洞（如“媽媽很辛苦”無具體事例）。突破：用“慢鏡頭描寫法”細(xì)化動作（例：“媽媽揉面時，指節(jié)因用力泛白，面粉簌簌落在她微駝的背上”），用“通感修辭”強(qiáng)化情感（例：“那碗湯的熱氣，燙得我眼眶發(fā)酸”）。（二）議論文寫作教學(xué)1.教學(xué)目標(biāo)建立“觀點(diǎn)明確、論據(jù)充分、邏輯嚴(yán)密”的寫作意識，能運(yùn)用舉例、對比、引用等論證方法。掌握“提出問題—分析問題—解決問題”的層進(jìn)式結(jié)構(gòu)。2.教學(xué)步驟觀點(diǎn)提煉：訓(xùn)練“抓本質(zhì)、辨是非”，如材料“網(wǎng)紅直播亂象”，引導(dǎo)學(xué)生從“監(jiān)管缺失”“流量至上”“受眾審美”等角度立意。素材整合：分類積累“歷史人物、時代楷模、社會熱點(diǎn)”素材，要求每個素材標(biāo)注“適用主題+論證角度”（例：袁隆平素材可論證“堅持”“奉獻(xiàn)”“創(chuàng)新”）。邏輯訓(xùn)練：用“因果鏈”“對比鏈”強(qiáng)化論證，例：論證“自律的重要性”，可從“個人成長（古：孫敬懸梁）—社會發(fā)展（今：科研團(tuán)隊(duì)攻堅）—文明進(jìn)步（中西方自律文化對比）”展開。結(jié)構(gòu)優(yōu)化：采用“總論點(diǎn)+3個分論點(diǎn)+結(jié)論”模式，分論點(diǎn)需“角度互補(bǔ)、層層遞進(jìn)”（如“自律是修身之本，是成事之基，是強(qiáng)國之要”）。3.典型誤區(qū)與突破誤區(qū)：論據(jù)堆砌、邏輯斷裂（如“因?yàn)槔畎鬃月?，所以他成功”）。突破：用“論?jù)+分析+回扣論點(diǎn)”的“黃金三段式”（例：“李白醉酒吟詩看似‘不自律’，實(shí)則以‘放浪形骸’突破世俗束縛，用文字自由詮釋精神自律——這恰恰是更高層次的自律”）。（三）說明文寫作教學(xué)1.教學(xué)目標(biāo)掌握“條理清晰、方法恰當(dāng)、語言準(zhǔn)確”的寫作要求，能區(qū)分“事物說明”與“事理說明”。熟練運(yùn)用列數(shù)字、打比方、作比較等說明方法。2.教學(xué)步驟對象分析：明確說明對象的“核心特征”，如說明“家鄉(xiāng)的橋”，需抓住“建筑結(jié)構(gòu)、歷史文化、實(shí)用價值”等特征。結(jié)構(gòu)設(shè)計：采用“總分總”或“空間順序、時間順序、邏輯順序”，例：介紹“故宮”可按“前朝—后寢—御花園”的空間順序。方法運(yùn)用：訓(xùn)練“一特征對應(yīng)一方法”，如說明“趙州橋的堅固”，用“列數(shù)字（跨徑37.02米）+作比較（比歐洲同類橋早1200年）”。語言打磨：區(qū)分“大約、可能、主要”等限定詞的使用場景，避免絕對化表述。3.典型誤區(qū)與突破誤區(qū)：寫成記敘文（加入大量個人情感）、說明方法單一。突破：用“說明性語言轉(zhuǎn)換訓(xùn)練”，將“我覺得故宮很美”改為“故宮建筑群以對稱布局、紅黃主色調(diào)營造出莊嚴(yán)恢宏的視覺效果”。三、寫作技巧專項(xiàng)訓(xùn)練提綱（一）審題立意訓(xùn)練技巧1：關(guān)鍵詞分層法：將題目拆分為“核心詞+限制詞+情感詞”，例：《在____中成長》，核心詞“成長”，限制詞“在____中”，情感詞隱含“積極向上”。技巧2：逆向立意法：對常規(guī)主題反向思考，例：“挫折”可立意為“挫折是成長的暫停鍵，而非絆腳石”。（二）結(jié)構(gòu)搭建訓(xùn)練模板1：蒙太奇式結(jié)構(gòu)：用“三個場景+一句主旨句”串聯(lián)，例：寫“父愛”，場景為“深夜修自行車”“校門口遞雨傘”“病房外的背影”，主旨句“父愛是沉默的山?！?。模板2：問題驅(qū)動式結(jié)構(gòu)：以“疑問—解答—升華”推進(jìn)，例：《為何傳統(tǒng)手藝值得傳承？》→“因?yàn)樗俏幕}”→“因?yàn)樗休d匠心精神”→“因?yàn)樗B接過去與未來”。（三）語言雕琢訓(xùn)練修辭訓(xùn)練：每周練1種修辭，如“通感”（例：“墨香在空氣中洇開，像極了老時光的褶皺”）。煉字訓(xùn)練：用“動詞替換法”優(yōu)化句子，例：“他跑向操場”→“他撲向操場”（更具畫面感）。四、范文指導(dǎo)與點(diǎn)評（一）記敘文范文：《那盞燈，亮在舊時光里》>（核心內(nèi)容：通過奶奶夜晚為“我”縫補(bǔ)書包的場景，結(jié)合煤油燈的光影變化，展現(xiàn)祖孫情與鄉(xiāng)村生活的溫暖。文中細(xì)節(jié)：“奶奶的針腳在燈影里忽明忽暗，像跳著一支古老的舞；煤油味混著皂角香，在空氣里織成一張溫柔的網(wǎng)。”）寫作思路審題：題目《那____，____》，補(bǔ)題“那盞燈，亮在舊時光里”，聚焦“燈”的象征意義（親情、回憶）。立意：以“燈”為線索，串聯(lián)祖孫互動，表達(dá)對鄉(xiāng)村舊時光的懷念與親情的珍視。結(jié)構(gòu)：場景切入（深夜燈亮）—細(xì)節(jié)描寫（縫補(bǔ)動作、環(huán)境氛圍）—情感升華（燈滅了，溫暖卻留在心底）。點(diǎn)評亮點(diǎn)：細(xì)節(jié)描寫立體化（視覺：針腳、燈影；嗅覺：煤油味、皂角香；觸覺：奶奶的手溫），意象運(yùn)用巧妙（燈既是實(shí)物，又是情感載體）?？山梃b：用“感官組合”增強(qiáng)場景真實(shí)感，用“小物件（燈、書包）”承載大情感。（二）議論文范文：《以“慢”為筆，書寫生活真意》>（核心論點(diǎn)：“慢”是沉淀自我、品味生活、傳承文化的智慧。論據(jù)：蘇軾“慢賞江山”成就詩詞；匠人“慢工出細(xì)活”堅守非遺；現(xiàn)代人“慢下來”重拾親情。）寫作思路審題：材料“快節(jié)奏時代，有人追求效率，有人渴望慢生活”，立意為“慢是另一種智慧”。立意：從個人、社會、文化三個層面論證“慢”的價值，避免片面否定“快”。結(jié)構(gòu)：總論點(diǎn)（慢是智慧）—分論點(diǎn)1（慢沉淀自我）—分論點(diǎn)2（慢品味生活）—分論點(diǎn)3（慢傳承文化）—結(jié)論（快慢平衡，方得生活真意）。點(diǎn)評亮點(diǎn)：辯證思維（未否定“快”，而是強(qiáng)調(diào)“慢”的獨(dú)特價值），論據(jù)古今結(jié)合（蘇軾+匠人+現(xiàn)代人，覆蓋不同維度）?？山梃b：用“層進(jìn)式分論點(diǎn)”深化論證，用“辯證視角”提升立意深度。（三）說明文范文：《家鄉(xiāng)的竹編背篼》>（介紹竹編背篼的制作工藝（選竹、破篾、編織）、實(shí)用價值（承重、透氣）、文化意義（承載鄉(xiāng)土記憶），運(yùn)用列數(shù)字（篾條寬度約2毫米）、打比方（背篼的紋路像大地的掌紋）等方法。）寫作思路審題：說明“家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)手工藝品”，選擇竹編背篼，突出“傳統(tǒng)+實(shí)用+文化”特征。結(jié)構(gòu)：總分總，主體按“制作工藝—實(shí)用價值—文化意義”的邏輯順序。方法：結(jié)合列數(shù)字（精確）、打比方（生動）、舉例子（爺爺用背篼的故事）。點(diǎn)評亮點(diǎn)：說明與敘事結(jié)合（在介紹文化意義時插入爺爺?shù)墓适?，避免說明文枯燥），說明方法多樣且精準(zhǔn)（不同特征對應(yīng)不同方法）?？山梃b：用“故事化說明”增強(qiáng)趣味性，用“特征—方法”對應(yīng)提升說明效果。五、教學(xué)實(shí)施建議1.分層教學(xué)：根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)，將訓(xùn)練分為“基礎(chǔ)層（達(dá)標(biāo)）—提高層（優(yōu)秀）—創(chuàng)新層（特色）”，基礎(chǔ)層側(cè)重格式規(guī)范，創(chuàng)新層鼓勵文體創(chuàng)新（如“記敘文+詩歌”的跨界寫作）。2.情境化訓(xùn)練：模擬中考、高考真題情境，每周進(jìn)行1次“限時審題+提綱構(gòu)思”訓(xùn)練，培養(yǎng)考場應(yīng)變能力。3.反饋閉環(huán)：建立“寫作—批改—反思—重寫”的閉環(huán)，批改后要求