一年級(jí)上冊(cè)7大小多少教案主備人備課成員設(shè)計(jì)意圖本節(jié)課旨在通過(guò)大小多少的對(duì)比，幫助學(xué)生建立初步的數(shù)感和空間觀念。通過(guò)觀察、比較、操作等活動(dòng)，讓學(xué)生在日常生活中體驗(yàn)和感知大小多少，培養(yǎng)他們的觀察能力和思維判斷能力。同時(shí)，通過(guò)游戲和互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的課堂參與度。核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)字和幾何形狀的直觀感知能力，提升空間想象力和邏輯思維能力。通過(guò)實(shí)際操作和游戲活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和合作意識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)他們的觀察能力和對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的探究精神。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

學(xué)生在進(jìn)入一年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)前，可能已經(jīng)對(duì)大小、多少有一定的認(rèn)識(shí)，但在系統(tǒng)學(xué)習(xí)之前，這些認(rèn)識(shí)往往是零散的、感性的。他們可能已經(jīng)能夠識(shí)別日常生活中的大小差異，如高矮、粗細(xì)等，但對(duì)于數(shù)學(xué)概念中的大小比較和數(shù)量感知可能還處于初步階段。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

一年級(jí)學(xué)生通常對(duì)新鮮事物充滿好奇心，對(duì)顏色鮮艷、形式多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)有較高的興趣。他們的學(xué)習(xí)能力主要體現(xiàn)在模仿和操作上，通過(guò)直觀教具和游戲活動(dòng)能夠較好地吸收新知識(shí)。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，多數(shù)學(xué)生偏好直觀和動(dòng)手操作的學(xué)習(xí)方式。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在學(xué)習(xí)大小多少的概念時(shí)，學(xué)生可能會(huì)遇到以下困難：一是對(duì)抽象數(shù)學(xué)概念的初步理解困難，二是難以準(zhǔn)確比較不同物體的大小，三是將大小多少的概念與實(shí)際生活情境相結(jié)合。此外，部分學(xué)生可能因?yàn)槿狈?shù)學(xué)基礎(chǔ)或家庭環(huán)境支持而感到學(xué)習(xí)壓力。學(xué)具準(zhǔn)備Xxx課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)方法與手段1.教學(xué)方法：采用游戲化教學(xué)，通過(guò)“大小捉迷藏”等互動(dòng)游戲，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)大小比較；實(shí)施操作式教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作教具，如大小積木，來(lái)感受和比較大小；引入情境式教學(xué)，通過(guò)故事情境，讓學(xué)生在故事中自然地理解和應(yīng)用大小多少的概念。

2.教學(xué)手段：運(yùn)用多媒體展示大小對(duì)比的圖片，增強(qiáng)直觀感受；利用互動(dòng)白板進(jìn)行即時(shí)反饋，提高課堂互動(dòng)性；設(shè)計(jì)在線練習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生課后鞏固所學(xué)知識(shí)。教學(xué)過(guò)程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

激發(fā)興趣：

教師通過(guò)展示一系列大小不一的物品圖片，如蘋果、橘子、書本等，引導(dǎo)學(xué)生觀察并說(shuō)出它們的大小。

回顧舊知：

教師提問(wèn)：“同學(xué)們，我們之前學(xué)過(guò)哪些關(guān)于大小的詞語(yǔ)？”引導(dǎo)學(xué)生回憶并說(shuō)出“大”、“小”等詞匯。

2.新課呈現(xiàn)（約10分鐘）

講解新知：

教師介紹大小比較的方法，如通過(guò)直接觀察、比較長(zhǎng)度、寬度、高度等。

舉例說(shuō)明：

教師舉例說(shuō)明如何比較兩個(gè)物體的大小，如比較兩個(gè)蘋果的大小、比較兩個(gè)書本的厚度等。

互動(dòng)探究：

教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓他們找出生活中常見(jiàn)的大小比較實(shí)例，并分享給全班同學(xué)。

3.實(shí)踐操作（約15分鐘）

學(xué)生活動(dòng)：

教師分發(fā)大小不同的物品，如積木、紙杯等，讓學(xué)生進(jìn)行大小排序活動(dòng)。

教師指導(dǎo)：

教師巡視指導(dǎo)，幫助學(xué)生正確理解大小比較的概念，并糾正操作中的錯(cuò)誤。

4.游戲活動(dòng)（約10分鐘）

學(xué)生活動(dòng)：

教師組織“大小捉迷藏”游戲，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)大小比較。

教師指導(dǎo)：

教師在游戲過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生注意觀察，正確判斷大小。

5.鞏固練習(xí)（約20分鐘）

學(xué)生活動(dòng)：

學(xué)生獨(dú)立完成教師布置的大小比較練習(xí)題，包括匹配大小、排序等。

教師指導(dǎo)：

教師巡視學(xué)生練習(xí)情況，針對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。

6.小組合作（約10分鐘）

學(xué)生活動(dòng)：

學(xué)生分成小組，每組選擇一個(gè)場(chǎng)景，如教室、操場(chǎng)等，找出場(chǎng)景中大小不同的物品，并進(jìn)行比較和描述。

教師指導(dǎo)：

教師引導(dǎo)小組合作，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。

7.總結(jié)反思（約5分鐘）

學(xué)生活動(dòng)：

學(xué)生分享自己在本節(jié)課中學(xué)到的知識(shí)和技能。

教師總結(jié)：

教師對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)大小比較的重要性，并鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中多加運(yùn)用。

8.課后作業(yè)（約5分鐘）

教師布置課后作業(yè)，讓學(xué)生觀察家庭或周圍環(huán)境中的大小比較現(xiàn)象，并嘗試用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行描述。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-家居物品大小比較：收集家中不同大小的生活用品，如碗、碟、杯子等，讓學(xué)生在家中與家長(zhǎng)一起進(jìn)行大小比較活動(dòng)。

-自然環(huán)境中的大小觀察：帶領(lǐng)學(xué)生去公園或自然環(huán)境中，觀察樹木、花朵、石頭等自然物體的大小差異。

-動(dòng)物世界的大小探索：通過(guò)圖片或視頻展示不同動(dòng)物的大小，如大象和小老鼠，讓學(xué)生對(duì)比觀察。

-建筑物的大小感知：在社區(qū)或城市中尋找不同大小的建筑物，如高樓、平房、橋梁等，讓學(xué)生實(shí)地感受大小對(duì)比。

2.拓展建議：

-家庭作業(yè)：布置學(xué)生在家中尋找大小不同的物品，如玩具、衣物等，并制作成大小比較表，記錄下來(lái)。

-觀察日記：鼓勵(lì)學(xué)生每天記錄下自己觀察到的大小比較現(xiàn)象，如一天中遇到的最大和最小的物體。

-手工制作：讓學(xué)生利用廢舊材料制作大小不同的物品，如大小不同的紙盒、瓶子等，通過(guò)制作過(guò)程加深對(duì)大小概念的理解。

-美術(shù)創(chuàng)作：指導(dǎo)學(xué)生用繪畫或手工的方式表達(dá)大小對(duì)比，如畫出大小不同的動(dòng)物或風(fēng)景。

-數(shù)學(xué)故事：講述與大小比較相關(guān)的數(shù)學(xué)故事，如《小矮人和巨人》等，通過(guò)故事讓學(xué)生在趣味中學(xué)習(xí)大小概念。

-科學(xué)實(shí)驗(yàn)：設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，如使用量杯比較不同液體的體積大小，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí)大小比較的方法。

-社會(huì)實(shí)踐：組織學(xué)生參觀博物館或科技館，通過(guò)實(shí)物展示和互動(dòng)體驗(yàn)，增強(qiáng)對(duì)大小概念的理解和感知。典型例題講解例題1：

小明有5個(gè)紅色氣球和3個(gè)藍(lán)色氣球，問(wèn)小明有多少個(gè)氣球？

答案：小明有8個(gè)氣球。

例題2：

小華的鉛筆比小明的鉛筆長(zhǎng)，小明的鉛筆比小麗的鉛筆長(zhǎng)。如果小麗的鉛筆長(zhǎng)10厘米，那么小明的鉛筆長(zhǎng)多少厘米？

答案：小明的鉛筆長(zhǎng)10厘米。

例題3：

一個(gè)蘋果比一個(gè)橘子重，一個(gè)橘子比一個(gè)草莓重。如果一個(gè)蘋果重100克，那么一個(gè)草莓重多少克？

答案：一個(gè)草莓重50克。

例題4：

小貓有4條腿，小狗有4條腿，小貓和小狗一共有多少條腿？

答案：小貓和小狗一共有8條腿。

例題5：

一個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)是6厘米，寬是3厘米，這個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)是多少厘米？

答案：這個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)是18厘米。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.游戲化教學(xué)：在課堂中引入更多互動(dòng)游戲，如“大小捉迷藏”、“大小接力”等，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

2.生活化教學(xué)：結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，通過(guò)日常生活中的大小比較實(shí)例，讓學(xué)生更容易理解和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問(wèn)題

1.教學(xué)節(jié)奏掌握：有時(shí)在講解新知時(shí)，可能因?yàn)榧庇谡故局R(shí)點(diǎn)，導(dǎo)致講解速度過(guò)快，部分學(xué)生跟不上進(jìn)度。

2.互動(dòng)不足：雖然設(shè)計(jì)了互動(dòng)環(huán)節(jié)，但實(shí)際操作中，部分學(xué)生參與度不高，需要進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的積極性。

3.評(píng)價(jià)方式單一：主要依靠課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，缺乏多元化的評(píng)價(jià)手段。

反思改進(jìn)措施（三）

1.優(yōu)化教學(xué)節(jié)奏：在講解新知時(shí)，注意控制語(yǔ)速，適當(dāng)放慢節(jié)奏，確保每個(gè)學(xué)生都能跟上教學(xué)進(jìn)度。

2.提高互動(dòng)質(zhì)量：設(shè)計(jì)更具吸引力的互動(dòng)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)更多學(xué)生參與，如設(shè)置小組競(jìng)賽、角色扮演等，提高學(xué)生的參與度。

3.多元化評(píng)價(jià)：結(jié)合學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、生活實(shí)踐表現(xiàn)等多方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，以更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。同時(shí)，可以引入學(xué)生自評(píng)和互評(píng)，培養(yǎng)學(xué)生的自我反思和合作能力。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-大小比較的基本概念

-比較方法：直接觀察、測(cè)量、排序

-實(shí)際生活中的大小比較應(yīng)用

②關(guān)鍵詞匯：

-大?。ù笮?、長(zhǎng)短、高低、寬窄）

-比較（比較、相等、不等）

-測(cè)量（測(cè)量、長(zhǎng)度、寬度、高度）

③關(guān)鍵句子：

-“我們可以通過(guò)觀察來(lái)比較兩個(gè)物體的大小。”

-“測(cè)量可以幫助我們更準(zhǔn)確地知道物體的大小。”

-“在日常生活中，大小比較無(wú)處不在。”作業(yè)布置與反饋?zhàn)鳂I(yè)布置：

1.完成課本中的練習(xí)題，包括大小比較的練習(xí)，如比較兩組圖片中物體的大小。

2.在家中尋找大小不同的物品，如餐具、玩具等，制作一張大小比較表，并簡(jiǎn)要描述每對(duì)物品的大小關(guān)系。

3.觀察家人或朋友，記錄下他們身上穿著的大小不同的衣物，并嘗試用大小比較的知識(shí)進(jìn)行解釋。

作業(yè)反饋：

1.在學(xué)生完成作業(yè)后，我將進(jìn)行批改，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的比較方法和描述的準(zhǔn)確性。

2.對(duì)于作業(yè)中的錯(cuò)誤，我將提供詳細(xì)的反饋，指出錯(cuò)