統(tǒng)編版義務教育教科書道德與法治八年級上冊

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第七課追求自由平等第一框珍視自由年

級：八年級

學

科：道德與法治說課內容23456內容分析目標設置教學過程重點難點學情分析7設計理念8教學反思1課標分析一、課標分析-——課程標準中“總目標”的要求：能夠理解社會主義核心價值觀的內涵及其重要意義，并在社會生活中自覺踐行；學生能夠關心集體、社會和國家，具有主人翁意識、責任感和集體主義精神，主動承擔對自己、家庭、學校和社會的責任，能夠遵守社會規(guī)則和社會公德，依法依規(guī)有序參與公共事務，具有公共意識和公共精神?！獙W業(yè)質量描述：具有憲法法律至上的觀念，能夠正確認識和行使公民權利，運用實際案例說明與生活相關的法律規(guī)定。（法治觀念、責任意識）二、內容分析

本課《珍視自由》是第七課的第一框的內容，承接第二單元《維護社會秩序》，引導學生理解自由的內涵、價值與責任。教材通過“自由”這一核心概念，幫助學生樹立正確的權利觀、責任觀，培養(yǎng)法治觀念、健全人格和責任意識。

本課圍繞“從‘國慶假期出行’看‘如何珍視自由？’”這一總議題，通過三個層層遞進的子議題展開教學：子議題一：見·自由之形——初探內涵與邊界

子議題二：悟·自由之價——共悟價值與力量

子議題三：行·自由之責——踐行責任與擔當已知點困惑點需求點三、學情分析思想意識已具備初步的權利意識，認同“自由是重要的”，知道在生活中享有一定的自主權。多關注自身自由的實現，難以理解自由的社會性與責任邊界?？释@得更多自主空間，需要引導其認識法治框架下的自由才是真實、可持續(xù)的自由。|行動踐行在日常生活中能行使部分自主權利，如選擇衣物、表達個人喜好等。在實際生活中易出現兩種傾向：一是濫用“自由”、漠視規(guī)則，二是在權利受侵犯時不敢或不會維權。需要方法和平臺，學習依法行使權利、尊重他人權利，在實踐中構建理性的自由觀。對“自由”的理解較為表面，容易將自由等同于“隨心所欲”，忽視社會規(guī)則與他人權利。需要明確自由的真正內涵，理解自由與規(guī)則、權利與義務的辯證關系。學生對“自由”有基本的生活體驗，對“自由”有初步的感性認識。知識積累三、學情分析——本校學情

學校地處城鄉(xiāng)結合部，學生成長的家庭文化背景和閱讀習慣不是很理想，對自由的理解往往偏向感性化和個人化，容易將自由等同于“不受約束”，對權利的邊界意識模糊，依法維權、尊重他人權利的意識和能力均有待加強。但他們樸實樂學，好引導。四、學習目標1.通過觀點評析和分析判斷，知道自由的內涵和邊界，初步樹立正確的自由觀，培養(yǎng)健全人格。2.通過暢談收獲和觀看視頻，感受自由對個人成長與社會發(fā)展的價值，知道自由是社會主義核心價值觀的重要內容，增強珍視自由的認同。3.通過情境體驗和書寫承諾，懂得依法行使權利，尊重他人權利，踐行自由，增強法治觀念和責任意識。五、教學重、難點重點理解自由的內涵與邊界，珍惜憲法和法律賦予的權利。依據學生對自由的理解多停留在感性層面，普遍將自由等同于“隨心所欲”，對權利的邊界認識模糊，需要明確自由的真諦與法治保障。難點在現實生活中依法行使權利、尊重他人權利，實現自由與責任的統(tǒng)一。依據學生在實際生活中易出現兩種傾向：一是濫用“自由”忽視規(guī)則，二是在權利受侵害時缺乏依法維權的能力，需要搭建從認知到行動的轉化路徑。難點突破3.開展“書寫承諾”的實踐性活動，讓學生在書寫與分享的過程中，將權利意識與責任擔當具象化、可視化，實現自由與責任的統(tǒng)一。2.創(chuàng)設“國慶出行”真實情境，組織學生在分享個人自由選擇與小組合作探究中，深切感悟自由的價值與依法行使權利的重要性，增強對珍視自由的情感認同。123重點突出法治觀念

責任意識1.通過各抒己見“話自由”引導學生在自主歸納中理解自由的邊界與內涵，明確法治框架下自由的真實含義。難點突破3.通過“我的自由承諾書”儀式化撰寫與分享，推動知行合一的責任轉化。1.通過行為判斷與情境應對，引導學生在真實沖突中理解自由邊界。2.通過“自由選擇”的合作探究，深度理解自由價值與社會發(fā)展的辯證關系。123難點突破心通理明

知行合一六、教學過程——議題式教學設計議題線總議題子議題從“國慶假期出行”看“如何珍視自由？”見·自由之形——初探內涵與邊界悟·自由之價——共悟價值與力量行·自由之責——踐行責任與擔當任務線觀點評析，分析判斷知道自由內涵分享交流，觀看視頻感受自由價值情境體驗，書寫承諾如何珍視自由情境線七嘴八舌話自由國慶假期的自由國慶假期的困惑七嘴八舌話自由觀點評析分析判斷（一）見·自由之形——初探內涵與邊界設計意圖：通過觀點評析和分析判斷，引導學生從生活現象出發(fā)，由感性認知上升到理性思考，科學理解自由的內涵與邊界，明確“法治下的自由”與“隨心所欲”的本質區(qū)別，初步樹立正確的自由觀，培養(yǎng)健全人格和法治觀念。（一）見·自由之形——初探內涵與邊界（二）悟·自由之價——共悟價值與力量興趣枝娛樂枝社交枝游戲枝......枝品格枝設計意圖：通過暢談收獲和觀看視頻，引導學生在價值辨析與社會觀察中，由個人體驗上升到國家社會層面，深刻感悟自由對個人成長與社會發(fā)展的雙重價值，增強對社會主義核心價值觀的政治認同，培育健全人格和責任意識。（三）行·自由之責——踐行自由與擔當設計意圖：通過真實情境探究和“我的自由承諾書”實踐活動，引導學生在解決實際問題中實現從價值認同到行動轉化的跨越，懂得依法行使權利、尊重他人權利的具體要求，將法治觀念內化為行為準則，強化責任擔當意識，實現知行合一的教學目標。（四）擔責任——知行合一設計意圖：本課的三類課后作業(yè)構成了一個“感知—思辨—踐行”的育人閉環(huán)。基礎性作業(yè)引導學生在真實生活中發(fā)現自由的價值，奠定情感認同基礎；拓展性作業(yè)推動學生進行哲理思辨，在觀點碰撞中促進對自由內涵的深度理解與價值內化；實踐性作業(yè)引導學生在真實情境中依法行使并守護權利，將課堂所學的法治觀念與責任意識轉化為具體行動。三者環(huán)環(huán)相扣，共同實現從感性認知到理性認同、從價值認同到自覺行動的完整教育目標，落實學科核心素養(yǎng)。七、設計理念——整體設計理念讓核心素養(yǎng)在“議題式教學”中落地生花以素養(yǎng)為導向，確定學習目標以學生為主體，設計教學活動真情境、真感受、真體驗、真學習挖深度、提高度、拓寬度、加溫度（三）借助“見·自由之形”“悟·自由之價”“行·自由之責”三個子議題，層層遞進、螺旋上升地統(tǒng)整本課內容；以情境體驗、案例分析、合作探究、分享交流等豐富的課堂活動，落實單元目標與課時目標。（四）基于具體學情分層設置基礎性作業(yè)、拓展性作業(yè)和實踐性作業(yè)，與課堂“識其界—悟其價-踐其行”路徑相呼應，提升學生思維品質和解決問題的能力，實現知行合一。價（二）具體而言，立足核心素養(yǎng)，基于課標、教材和學情確定學習主題與目標；在真實情境中以“國慶出行”為素材，開展“如何珍視自由”的議題學習，解決驅動性問題鏈“自由是什么—自由有何價值—如何珍視自由”。（一）整體來看，本節(jié)課主要運用議題式教學推進基于核心素養(yǎng)的單元教學。圍繞“從‘國慶假期出行’看‘如何珍視自由’”這一總議題，在“國慶假期出行”的情境線中貫穿“識其界—悟其價—踐其責”的任務線，構建“識于形·融于情·踐于行”的體驗式教學體系。七、設計理念——具體實現路徑1.情境深度挖掘：本節(jié)課以“國慶假期出行”為主線情境，雖貼近生活但略顯寬泛。未來可進一步引導學生挖掘校園中更貼近自身的真實案例，使情境更具代入感，引發(fā)更深層次的共鳴。2.思辨引導：在探討“自由與規(guī)則”關系時，可以設計更具沖突性的兩難情境，引導學生在價值沖突中進行更深刻的思辨，強化其批判性思維和理性選擇能力。3.行動追蹤：對“我的自由承諾書”等實踐性作業(yè)，可探索簡單的跟蹤反饋機