“對(duì)接”視域下高職“1+X”證書(shū)制度課程體系重構(gòu)的研究與實(shí)踐---------以云應(yīng)用開(kāi)發(fā)與管理專(zhuān)業(yè)為例【摘要】自2019年開(kāi)始，職業(yè)教育實(shí)施“1+X”證書(shū)制度改革。其中“1”是指學(xué)歷證書(shū)，“X”代表若干職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)，不同的專(zhuān)業(yè)對(duì)應(yīng)不同的資格證書(shū)。本文將以云應(yīng)用開(kāi)發(fā)與管理專(zhuān)業(yè)為例，從課程體系重構(gòu)方面考慮，將證書(shū)培訓(xùn)內(nèi)容有機(jī)地融入專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案與國(guó)家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)的對(duì)接，提高專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量?！娟P(guān)鍵詞】1+X證書(shū)制度；重構(gòu)；云應(yīng)用開(kāi)發(fā)與管理專(zhuān)業(yè)一、引言從2019年開(kāi)始，國(guó)務(wù)院關(guān)于印發(fā)《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》的通知提出，在職業(yè)院校、應(yīng)用型本科高校啟動(dòng)“學(xué)歷證書(shū)+若干職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)”制度試點(diǎn)(簡(jiǎn)稱(chēng)1+X證書(shū)制度試點(diǎn))工作，其中“1”是指學(xué)歷證書(shū)，“X”代表若干職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)，不同的專(zhuān)業(yè)對(duì)應(yīng)不同的資格證書(shū)[1]。從學(xué)校教育來(lái)看，要求并鼓勵(lì)職業(yè)院校學(xué)生在獲得學(xué)歷證書(shū)的同時(shí)，獲得相應(yīng)專(zhuān)業(yè)的職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)，本質(zhì)上仍然是一種學(xué)習(xí)結(jié)果的憑證。X所代表的職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)包含職業(yè)院校學(xué)生在相關(guān)專(zhuān)業(yè)工作領(lǐng)域完成工作任務(wù)所需要的職業(yè)技能知識(shí)和職業(yè)素養(yǎng)等內(nèi)容，是反應(yīng)職業(yè)院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)水平、工作能力水平的憑證[2]。實(shí)施1+X證書(shū)制度，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，有利于學(xué)生自我職業(yè)能力的認(rèn)知、個(gè)人職業(yè)選擇與發(fā)展；對(duì)于用人單位來(lái)說(shuō)，有利于用人單位選人用人，將人力配置到最合適的崗位。二、長(zhǎng)沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院云應(yīng)用開(kāi)發(fā)管理專(zhuān)業(yè)介紹長(zhǎng)沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)（云應(yīng)用開(kāi)發(fā)與管理方向）創(chuàng)立于2017年，2020年擁有第一屆畢業(yè)生，就業(yè)率在90%以上。云應(yīng)用開(kāi)發(fā)與管理方向依托于我校軟件學(xué)院計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)，該專(zhuān)業(yè)為湖南省級(jí)精品專(zhuān)業(yè)，湖南省首批卓越校重點(diǎn)建設(shè)專(zhuān)業(yè)群核心專(zhuān)業(yè)。本專(zhuān)業(yè)方向主要課程體系按照計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、云平臺(tái)搭建和運(yùn)維、三個(gè)核心能力模塊展開(kāi)云應(yīng)用開(kāi)發(fā)，面項(xiàng)云計(jì)算應(yīng)用開(kāi)發(fā)工程師、云計(jì)算運(yùn)維工程師、python軟件工程師、云計(jì)算產(chǎn)品銷(xiāo)售經(jīng)理等領(lǐng)域培養(yǎng)具有大國(guó)工匠精神的優(yōu)秀人才。三、“對(duì)接”視域下高職“1+X”證書(shū)課程體系重構(gòu)的研究1、對(duì)接的途徑2019年10月，長(zhǎng)沙民職業(yè)技術(shù)學(xué)院軟件學(xué)院計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)（云應(yīng)用開(kāi)發(fā)與管理方向）入圍云平臺(tái)運(yùn)維與開(kāi)發(fā)職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)試點(diǎn)院校。該專(zhuān)業(yè)以前推行雙證書(shū)制度，學(xué)生受益良好。從學(xué)校教育層面看，大家普遍認(rèn)為，影響學(xué)生能力成長(zhǎng)的主要因素是課程內(nèi)容、教學(xué)實(shí)施和教學(xué)評(píng)價(jià)等。其中課程的內(nèi)容決定所培養(yǎng)人才的能力傾向，教學(xué)實(shí)施方式與學(xué)習(xí)成果密切關(guān)聯(lián)，評(píng)價(jià)方式對(duì)人才質(zhì)量提升具有積極的促進(jìn)作用。作者認(rèn)為新的“1+X證書(shū)”課程體系和評(píng)價(jià)模式，應(yīng)在以下三個(gè)方面體現(xiàn)出與職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)的“對(duì)接”：1）使學(xué)生獲得的學(xué)歷證書(shū)與職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)在能力層面“對(duì)”起來(lái)；2）專(zhuān)業(yè)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)的具體要求“連接”起來(lái)，實(shí)現(xiàn)課證融通；3）職業(yè)教育課程內(nèi)容“融入”職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)工作要求的內(nèi)容，在課程內(nèi)容層面體現(xiàn)工作要求，通過(guò)“對(duì)”、“連接”和“融入”三個(gè)途徑，使得課程內(nèi)容在深度和廣度上要覆蓋職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)的內(nèi)容要求，課程學(xué)習(xí)的過(guò)程要在職業(yè)認(rèn)同感培養(yǎng)和情境設(shè)計(jì)等方面符合職業(yè)工作過(guò)程的要求，課程評(píng)價(jià)方式要與職業(yè)技能等級(jí)鑒定方式一致，甚至可以直接采用職業(yè)技能等級(jí)的評(píng)價(jià)方式，從而提高人才的培養(yǎng)質(zhì)量。2、云應(yīng)用開(kāi)發(fā)與管理專(zhuān)業(yè)課程體系重構(gòu)實(shí)踐2.1熟悉職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)標(biāo)準(zhǔn)由中國(guó)電科南京五十五所制定的《云計(jì)算運(yùn)維與開(kāi)發(fā)職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)》，規(guī)范了云計(jì)算運(yùn)維與開(kāi)發(fā)職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)對(duì)應(yīng)的崗位工作領(lǐng)域、工作任務(wù)和職業(yè)技能要求。該職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)分為初級(jí)、中級(jí)和高級(jí)。其中初級(jí)主要面向互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)、企事業(yè)單位、政府等云平臺(tái)的功能測(cè)試、系統(tǒng)運(yùn)維等，根據(jù)云服務(wù)客戶(hù)的要求，完成云服務(wù)的租賃、管理和運(yùn)維等工作任務(wù)。中級(jí)主要面向互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)、企事業(yè)單位、政府等云平臺(tái)的研發(fā)、功能測(cè)試、云服務(wù)自動(dòng)化運(yùn)維開(kāi)發(fā)等工作任務(wù)。高級(jí)主要面向互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)、企事業(yè)單位、政府等云平臺(tái)開(kāi)發(fā)、云服務(wù)架構(gòu)設(shè)計(jì)、功能開(kāi)發(fā)和性能優(yōu)化等任務(wù)。2.2職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)融入專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)1）優(yōu)化實(shí)訓(xùn)室建設(shè)根據(jù)《云計(jì)算運(yùn)維與開(kāi)發(fā)職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)》，長(zhǎng)沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為試點(diǎn)院校，對(duì)實(shí)訓(xùn)設(shè)備的物理建設(shè)如表1-1所示：表1-1實(shí)訓(xùn)室建設(shè)主要參數(shù)設(shè)備名稱(chēng)具體參數(shù)數(shù)量控制節(jié)點(diǎn)服務(wù)服務(wù)器專(zhuān)用CPU：1顆主頻2.4Hz以上，每顆CPU核心數(shù)10核以上；內(nèi)存：內(nèi)存配置64GB或以上；硬盤(pán)：配備2塊480GB2.5寸SSD硬盤(pán)或更高額配置，配置陣列卡；網(wǎng)絡(luò)：配置雙口千兆以太網(wǎng)控制器；操作系統(tǒng)：Centos，通用的Linux操作系統(tǒng)。3臺(tái)計(jì)算節(jié)點(diǎn)服務(wù)服務(wù)器專(zhuān)用CPU：1顆主頻2.4Hz以上，每顆CPU核心數(shù)10核以上；內(nèi)存：內(nèi)存配置256GB或以上；硬盤(pán)：配備3塊1.2TSAS10000RPM/2.5寸，2塊240GB2.5寸SSD硬盤(pán)或更高額配置，配置陣列卡；網(wǎng)絡(luò)：配置雙口千兆以太網(wǎng)控制器；操作系統(tǒng)：Centos，通用的Linux操作系統(tǒng)。4臺(tái)云基礎(chǔ)架構(gòu)平臺(tái)軟件企業(yè)級(jí)IaaS私有云平臺(tái)；通用Openstack、Kubernetes云平臺(tái)；支持對(duì)接互聯(lián)網(wǎng)公有云、構(gòu)建混合云、實(shí)現(xiàn)對(duì)云管理。1套防火墻不少于2個(gè)千兆光口、4個(gè)10G/1GBASE-XSFP+端口1臺(tái)核心交換機(jī)24個(gè)SFP光口，4個(gè)10G/1GBASE-XSFP+端口1臺(tái)接入交換機(jī)固定端口24個(gè)千兆電接口+4個(gè)人SFP光接口PC電腦CPU1顆，主頻3.4GHz內(nèi)核數(shù)4核以上或同等配置國(guó)內(nèi)外品牌CPU1顆，16G內(nèi)存以上，存儲(chǔ)部不低于500GSSD，通用桌面操作系統(tǒng)50臺(tái)標(biāo)準(zhǔn)機(jī)柜2000*600*1000機(jī)柜1套2）梳理現(xiàn)有教學(xué)方案及其相關(guān)課程，實(shí)現(xiàn)課證融通長(zhǎng)沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為試點(diǎn)院校，根據(jù)云應(yīng)用開(kāi)發(fā)與管理專(zhuān)業(yè)的職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)與專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的要求，并從對(duì)接與與融合的角度，將職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)要求有機(jī)地融入專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，重構(gòu)課程教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)課證融通，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，結(jié)合云計(jì)算行業(yè)職業(yè)要求，公平公正地評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果，拓展學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)。我們提出以下課程融通的計(jì)劃，部分置換課程如下表所示：表1-2專(zhuān)業(yè)部分置換課程表職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)要求專(zhuān)業(yè)課程項(xiàng)目二網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)項(xiàng)目三Linux基礎(chǔ)系統(tǒng)與運(yùn)維Linux操作系統(tǒng)項(xiàng)目四Linux集群Linux高級(jí)應(yīng)用項(xiàng)目五私有云OpenStack云平臺(tái)應(yīng)用項(xiàng)目六公有云公有云架構(gòu)與運(yùn)維項(xiàng)目七容器云Docker容器技術(shù)學(xué)生必須交學(xué)習(xí)項(xiàng)目結(jié)果，并掌握案例配置過(guò)程，完成基本客觀理論樣題題目（由公司提供），方能達(dá)到置換標(biāo)準(zhǔn)。3）根據(jù)重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，確定核心模塊，制定教學(xué)方案和培訓(xùn)計(jì)劃長(zhǎng)沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院云應(yīng)用開(kāi)發(fā)與管理專(zhuān)業(yè)，通過(guò)組織教師參加“1+X”相關(guān)政策學(xué)習(xí)，相關(guān)的技術(shù)技能培訓(xùn)，建設(shè)滿足理論教學(xué)和技能實(shí)踐的專(zhuān)業(yè)設(shè)施和環(huán)境，根據(jù)職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)與專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的要求，根據(jù)重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，確定核心模塊，制定課程體系的計(jì)劃，如圖1-1所示：圖1-1課程體系知識(shí)重構(gòu)與融合表2.3推進(jìn)1和X的有機(jī)銜接長(zhǎng)沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院云應(yīng)用開(kāi)發(fā)與管理專(zhuān)業(yè)作為1+X的院校，以1+X證書(shū)制度為契機(jī)，在專(zhuān)業(yè)建設(shè)、課程體系的重構(gòu)與融合、教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)、實(shí)訓(xùn)室建設(shè)等方面與1+X證書(shū)制度緊密結(jié)合，推進(jìn)“1”和“X”的有機(jī)銜接，提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量。長(zhǎng)沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院云應(yīng)用開(kāi)發(fā)與管理專(zhuān)業(yè)，深入研究職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)與有關(guān)專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)等工作，從重構(gòu)與融合的角度出發(fā)，重構(gòu)課程體系，并將證書(shū)培訓(xùn)內(nèi)容更及要求有機(jī)地融入本專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，在具體實(shí)施之前，選派優(yōu)秀老師參加有關(guān)培訓(xùn)，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，使得學(xué)生畢業(yè)后具備與工作崗位零距離對(duì)接的能力，推進(jìn)“1”和“X”的有機(jī)銜接。長(zhǎng)沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院云應(yīng)用開(kāi)發(fā)與管理專(zhuān)業(yè)教師均已參加1+X的職業(yè)技能培訓(xùn)，均獲得了國(guó)家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)中級(jí)證書(shū)，并已經(jīng)通過(guò)了考評(píng)員的測(cè)試。作為試點(diǎn)院校，根據(jù)學(xué)生取證需要，在培訓(xùn)評(píng)價(jià)組織支持下，學(xué)院申請(qǐng)?jiān)O(shè)立考核站點(diǎn)，配合培訓(xùn)組織實(shí)施證書(shū)考核。四、結(jié)束語(yǔ)長(zhǎng)沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院云應(yīng)用開(kāi)發(fā)管理專(zhuān)業(yè)，通過(guò)對(duì)“1+X”證書(shū)制度政策的學(xué)習(xí)，熟悉職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)的標(biāo)準(zhǔn)，將職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)的標(biāo)準(zhǔn)融入專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案；從文中提出的三個(gè)對(duì)接的途徑考慮，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容在廣度和深度上覆蓋職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)的知識(shí)和要求；統(tǒng)籌教學(xué)組織與實(shí)施，課程學(xué)習(xí)過(guò)程在職業(yè)認(rèn)同感培養(yǎng)、情境設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)方式設(shè)計(jì)等方面，符合職業(yè)工作過(guò)程的要求；深化教學(xué)方式的改革，實(shí)現(xiàn)課證融通，課程評(píng)價(jià)方式與職業(yè)技能鑒定方式一致，推進(jìn)“1”和“X”的有機(jī)銜接，從而提高人才的培養(yǎng)質(zhì)量?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】[1]謝紅艷.高職院校開(kāi)展“1+X”證書(shū)制度的思考[