湘教版(2019)必修第一冊第一節(jié)流水地貌教學(xué)設(shè)計課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為湘教版（2019）必修第一冊第一節(jié)“流水地貌”。內(nèi)容包括河流的侵蝕地貌、堆積地貌和河谷地貌的形成過程、類型及其特點。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課與學(xué)生在地理課上已學(xué)習(xí)的“地球上的水”和“地貌學(xué)基礎(chǔ)”等章節(jié)相關(guān)，有助于學(xué)生進(jìn)一步理解地貌形成的原因和過程。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生的地理科學(xué)素養(yǎng)，通過分析流水地貌的形成過程，提高學(xué)生對地貌學(xué)基本原理的理解和應(yīng)用能力。

2.增強學(xué)生的地理實踐能力，通過實地考察或模擬實驗，讓學(xué)生體驗地貌變化的實際過程。

3.培養(yǎng)學(xué)生的地理思維，引導(dǎo)學(xué)生運用地理信息系統(tǒng)（GIS）等工具，分析河流地貌的空間分布特征。

4.提升學(xué)生的地理情感態(tài)度，讓學(xué)生認(rèn)識到自然地貌的多樣性和人類活動對地貌的影響，增強對自然環(huán)境的保護(hù)意識。三、學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識：學(xué)生在進(jìn)入本節(jié)課之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)的地理知識和地貌學(xué)的基礎(chǔ)概念，對地球表面的水循環(huán)和地貌形成的基本原理有所了解。他們可能已經(jīng)接觸過河流、湖泊等地貌類型，但對于流水地貌的形成機制和具體類型可能了解有限。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)生對地理學(xué)科普遍保持一定的興趣，尤其是在自然景觀和戶外探險方面。學(xué)生的能力水平參差不齊，部分學(xué)生可能具備較強的觀察和分析能力，能夠從圖片和實際觀察中提取信息。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生中既有偏好直觀教學(xué)的，也有喜歡通過實驗和實踐活動來學(xué)習(xí)的。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學(xué)生在理解流水地貌的形成過程中可能會遇到以下困難：一是概念理解上的困難，如侵蝕、堆積等地質(zhì)過程的復(fù)雜性；二是空間想象能力的挑戰(zhàn)，對于地貌空間分布和形態(tài)的理解可能不夠直觀；三是實際應(yīng)用能力的不足，難以將理論知識與實際地貌現(xiàn)象相結(jié)合。此外，學(xué)生在分析河流地貌時，可能對地理信息系統(tǒng)（GIS）等工具的使用不熟悉，這也是一個潛在的挑戰(zhàn)。四、教學(xué)資源-軟硬件資源：電子白板、計算機、投影儀、地球儀

-課程平臺：學(xué)校地理學(xué)科網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺

-信息化資源：河流地貌相關(guān)圖片、視頻資料、GIS軟件

-教學(xué)手段：PPT演示、實物模型展示、地圖分析、小組討論五、教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對流水地貌的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們觀察過河流嗎？你們知道河流是如何形成的嗎？”

展示一些關(guān)于河流地貌的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受河流地貌的魅力或特點。

簡短介紹流水地貌的基本概念和重要性，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.流水地貌基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解流水地貌的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解流水地貌的定義，包括其主要組成元素或結(jié)構(gòu)。

詳細(xì)介紹流水地貌的組成部分或功能，使用圖表或示意圖幫助學(xué)生理解。

3.流水地貌案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解流水地貌的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的流水地貌案例進(jìn)行分析，如黃河的侵蝕地貌、亞馬遜河的堆積地貌。

詳細(xì)介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學(xué)生全面了解流水地貌的多樣性或復(fù)雜性。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例對實際生活或?qū)W習(xí)的影響，以及如何應(yīng)用流水地貌的知識解決實際問題。

小組討論：讓學(xué)生分組討論流水地貌的未來發(fā)展或改進(jìn)方向，并提出創(chuàng)新性的想法或建議。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個與流水地貌相關(guān)的主題進(jìn)行深入討論，如“如何保護(hù)河流地貌”。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時加深全班對流水地貌的認(rèn)識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點評，促進(jìn)互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)流水地貌的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括流水地貌的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調(diào)流水地貌在現(xiàn)實生活或?qū)W習(xí)中的價值和作用，鼓勵學(xué)生進(jìn)一步探索和應(yīng)用流水地貌的知識。

7.課后作業(yè)布置（5分鐘）

目標(biāo)：鞏固學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和解決問題的能力。

過程：

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于流水地貌的短文或報告，要求結(jié)合實際案例進(jìn)行分析，并提出自己的觀點和建議。

提醒學(xué)生注意作業(yè)的格式和截止日期，鼓勵學(xué)生積極完成作業(yè)，并在下次課上進(jìn)行分享和討論。六、拓展與延伸六、拓展與延伸

1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料

-《河流地貌學(xué)導(dǎo)論》：這本書是一本系統(tǒng)介紹河流地貌學(xué)的入門書籍，適合學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)河流地貌的形成、發(fā)展和分類。

-《地球表面的河流》：該書詳細(xì)介紹了河流的起源、演變和分布，以及河流對地球環(huán)境的影響，有助于學(xué)生從宏觀角度理解河流地貌。

-《中國地貌圖集》：這本書收錄了我國主要河流地貌的地圖和照片，通過直觀的圖像，讓學(xué)生了解不同地區(qū)的河流地貌特征。

-《河流與人類社會》：該書探討了河流對人類社會的影響，包括經(jīng)濟(jì)、文化、歷史等方面，有助于學(xué)生認(rèn)識到河流地貌與人類生活的緊密聯(lián)系。

2.鼓勵學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究

-學(xué)生可以查閱相關(guān)地理雜志或科普文章，了解最新的地貌學(xué)研究進(jìn)展。

-鼓勵學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，如在線課程、教育平臺等，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，加深對流水地貌的理解。

-組織學(xué)生進(jìn)行實地考察，如參觀河流、峽谷等地貌景觀，通過實地觀察和體驗，加深對流水地貌的認(rèn)識。

-開展小組研究項目，讓學(xué)生選擇一個特定的河流地貌進(jìn)行研究，通過收集資料、分析數(shù)據(jù)、撰寫報告等環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的綜合能力。

-鼓勵學(xué)生參與地理競賽或?qū)W術(shù)交流活動，與其他同學(xué)分享自己的研究成果，拓寬視野，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

3.實踐活動建議

-設(shè)計一個關(guān)于河流地貌的科普展覽，讓學(xué)生通過圖片、模型、文字等形式展示所學(xué)知識。

-組織一次河流地貌的攝影比賽，讓學(xué)生用鏡頭捕捉河流地貌的美麗瞬間，提高學(xué)生的審美能力和觀察力。

-開展一次河流地貌知識競賽，檢驗學(xué)生對本節(jié)課內(nèi)容的掌握程度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

-創(chuàng)設(shè)一個模擬河流地貌實驗，讓學(xué)生通過動手操作，直觀地了解河流地貌的形成過程。七、典型例題講解1.例題：某河流上游河段流經(jīng)山區(qū)，下游河段流經(jīng)平原。請分析該河流上游和下游河段的地貌特征及其形成原因。

答案：上游河段由于流經(jīng)山區(qū)，水流湍急，侵蝕作用強烈，形成峽谷地貌；下游河段流經(jīng)平原，水流平緩，沉積作用明顯，形成沖積平原地貌。上游河段的地貌特征是峽谷，形成原因是水流侵蝕；下游河段的地貌特征是沖積平原，形成原因是水流沉積。

2.例題：下列哪種地貌類型是由河流的侵蝕作用形成的？

A.河谷

B.河口三角洲

C.沙丘

D.冰川

答案：A.河谷

3.例題：某河流中游河段，河床比降較小，河岸較陡。請分析該河段可能存在的地貌類型。

答案：該河段可能存在的地貌類型包括河漫灘和河岸階地。河床比降較小，水流速度減慢，沉積物容易堆積形成河漫灘；河岸較陡，長期侵蝕作用可能導(dǎo)致河岸階地的形成。

4.例題：某河流下游河段，河床寬闊，水流緩慢。請分析該河段可能存在的地貌類型。

答案：該河段可能存在的地貌類型包括河口三角洲和沖積平原。河床寬闊，水流緩慢，攜帶的泥沙容易沉積，形成河口三角洲；同時，也可能形成沖積平原，因為沉積物在河岸兩側(cè)堆積。

5.例題：某河流上游河段，河床比降較大，河岸較平緩。請分析該河段可能存在的地貌類型。

答案：該河段可能存在的地貌類型包括峽谷和侵蝕階地。河床比降較大，水流速度快，侵蝕作用強烈，形成峽谷；河岸較平緩可能是由于侵蝕作用形成的侵蝕階地。八、課堂1.課堂評價

課堂評價是教學(xué)過程中不可或缺的一環(huán)，它有助于教師及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，調(diào)整教學(xué)策略，確保教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

（1）提問：通過課堂提問，教師可以檢驗學(xué)生對流水地貌知識的掌握程度。例如，提問學(xué)生關(guān)于河流侵蝕和堆積地貌的形成原因，以及這些地貌對人類活動的影響。通過學(xué)生的回答，教師可以評估他們的理解能力和知識應(yīng)用能力。

（2）觀察：教師應(yīng)觀察學(xué)生在課堂上的參與度、合作精神以及解決問題的能力。例如，在小組討論環(huán)節(jié)，教師可以觀察學(xué)生是否積極參與討論，是否能夠提出有見地的觀點，以及是否能夠傾聽他人的意見。

（3）測試：定期進(jìn)行小測驗或課堂練習(xí)，以評估學(xué)生對流水地貌知識的記憶和理解。測試可以包括選擇題、填空題和簡答題，旨在全面考察學(xué)生的知識掌握情況。

（4）反饋：對于學(xué)生的表現(xiàn)，教師應(yīng)給予及時的反饋。無論是正面的鼓勵還是建設(shè)性的批評，都應(yīng)該有助于學(xué)生認(rèn)識到自己的優(yōu)點和不足，從而促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)進(jìn)步。

2.作業(yè)評價

作業(yè)是鞏固課堂知識的重要手段，作業(yè)評價有助于教師了解學(xué)生的課后學(xué)習(xí)效果。

（1）批改：教師應(yīng)對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真批改，確保每個學(xué)生的作業(yè)都得到關(guān)注。批改時應(yīng)注意作業(yè)的準(zhǔn)確性和