課題第20課市井人物傳記兩篇教學(xué)設(shè)計(jì)-2025-2026學(xué)年高中語文統(tǒng)編版選修：中華傳統(tǒng)文化專題研討-統(tǒng)編版課時(shí)安排1課前準(zhǔn)備XX設(shè)計(jì)思路本課以《市井人物傳記兩篇》為教學(xué)內(nèi)容，旨在引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀、分析、討論等方式，深入了解古代市井人物的生活狀態(tài)和精神風(fēng)貌。課程設(shè)計(jì)圍繞人物傳記的寫作特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人物的語言、行為、心理等方面，培養(yǎng)其閱讀理解和評價(jià)能力。同時(shí)，結(jié)合時(shí)代背景和文化內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生對中華傳統(tǒng)文化的興趣，提升其人文素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.提升閱讀理解能力，培養(yǎng)學(xué)生對傳記文學(xué)獨(dú)特的審美感知。

2.增強(qiáng)文化意識，引導(dǎo)學(xué)生理解市井人物背后的歷史文化背景。

3.培養(yǎng)思辨能力，通過分析人物傳記，鍛煉學(xué)生批判性思維。

4.強(qiáng)化語言建構(gòu)與運(yùn)用，提升學(xué)生撰寫傳記的寫作技巧。學(xué)情分析本節(jié)課面向的是高中階段的學(xué)生，他們已經(jīng)具備一定的閱讀基礎(chǔ)和文學(xué)鑒賞能力。在知識層面上，學(xué)生對古代文化有一定了解，但可能對市井人物的生活狀態(tài)和傳記寫作特點(diǎn)認(rèn)識不足。在能力方面，學(xué)生具備一定的分析、概括和評價(jià)能力，但在深入挖掘文本內(nèi)涵和進(jìn)行批判性思考方面還有待提高。在素質(zhì)方面，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，但部分學(xué)生可能對傳統(tǒng)文化缺乏興趣。

由于本節(jié)課涉及的是傳記文學(xué)，學(xué)生的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣對課程學(xué)習(xí)有直接影響。部分學(xué)生可能對傳記文學(xué)的興趣不高，容易在閱讀過程中產(chǎn)生疲勞感。此外，學(xué)生的思維定式也可能影響他們對人物傳記的解讀，需要教師引導(dǎo)他們跳出固有思維框架，進(jìn)行多角度分析。因此，教師在教學(xué)過程中需關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，提供多樣化的教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的文學(xué)素養(yǎng)和批判性思維能力。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都擁有統(tǒng)編版高中語文選修《中華傳統(tǒng)文化專題研討》教材。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與市井人物傳記相關(guān)的歷史圖片、人物雕塑視頻等多媒體資源。

3.教學(xué)活動：設(shè)計(jì)用于小組討論的卡片和記錄板，以及用于展示討論成果的黑板或投影設(shè)備。教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課

詳細(xì)內(nèi)容：教師通過展示一幅描繪古代市井生活的畫作或圖片，引導(dǎo)學(xué)生思考市井人物的特點(diǎn)及其在歷史中的地位。隨后，簡要介紹本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，即《市井人物傳記兩篇》，并提問學(xué)生對于市井人物傳記的了解和期待，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（用時(shí)5分鐘）

2.新課講授

（1）介紹傳記背景

詳細(xì)內(nèi)容：教師介紹所選傳記的作者、時(shí)代背景以及傳記人物的生平簡介，幫助學(xué)生建立對傳記整體的認(rèn)識。（用時(shí)5分鐘）

（2）分析傳記結(jié)構(gòu)

詳細(xì)內(nèi)容：教師引導(dǎo)學(xué)生分析傳記的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，如開篇、正文、結(jié)尾等部分，并舉例說明各部分的作用。（用時(shí)5分鐘）

（3）解讀傳記人物

詳細(xì)內(nèi)容：教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注傳記中的人物形象，分析人物的語言、行為、心理等方面，探討其性格特點(diǎn)和價(jià)值觀。（用時(shí)10分鐘）

3.實(shí)踐活動

（1）分組閱讀

詳細(xì)內(nèi)容：將學(xué)生分成小組，每組閱讀一篇傳記，要求學(xué)生做好筆記，并找出他們認(rèn)為最有價(jià)值的段落。（用時(shí)10分鐘）

（2）小組討論

詳細(xì)內(nèi)容：各小組分享閱讀心得，討論傳記中的人物形象、寫作手法和時(shí)代背景，教師巡視指導(dǎo)。（用時(shí)10分鐘）

（3）成果展示

詳細(xì)內(nèi)容：各小組選派代表，用PPT或口頭報(bào)告的形式，展示小組討論的成果，包括人物分析、寫作手法總結(jié)和時(shí)代背景介紹。（用時(shí)10分鐘）

4.學(xué)生小組討論

（1）人物形象分析

舉例回答：例如，討論《李太白傳》中李白的人物形象，分析其豪放不羈、才情橫溢的特點(diǎn)，以及這種形象背后的文化背景。

（2）寫作手法探討

舉例回答：例如，討論《蘇軾傳》中蘇軾的傳記，分析其傳記中的對比手法，如蘇軾與蘇軾弟弟蘇轍的對比，以及這種對比對人物形象塑造的作用。

（3）時(shí)代背景解讀

舉例回答：例如，討論《范仲淹傳》中范仲淹的傳記，分析范仲淹所處的歷史時(shí)期，探討其政治理念、文化成就對后世的影響。

5.總結(jié)回顧

詳細(xì)內(nèi)容：教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，總結(jié)市井人物傳記的特點(diǎn)和寫作手法，強(qiáng)調(diào)通過閱讀傳記可以了解歷史人物的真實(shí)形象和時(shí)代背景。同時(shí)，指出本節(jié)課的重難點(diǎn)，如人物形象的深入分析和時(shí)代背景的解讀，鼓勵學(xué)生在課后繼續(xù)深入思考。（用時(shí)5分鐘）

總用時(shí)：45分鐘拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料

（1）推薦閱讀《中國歷代人物傳記選集》中的其他傳記，如《杜甫傳》、《柳宗元傳》等，通過閱讀不同歷史時(shí)期的人物傳記，加深對市井人物在歷史中的地位和作用的了解。

（2）選取《世說新語》中的相關(guān)故事，如《王戎不取道旁李》、《顧愷之畫龍點(diǎn)睛》等，這些故事生動地展現(xiàn)了市井人物的生活百態(tài)，有助于學(xué)生從不同角度認(rèn)識市井文化。

（3）推薦閱讀《夢溪筆談》中的相關(guān)篇章，如《活板》、《火攻》等，通過這些科技發(fā)明和軍事策略的描述，讓學(xué)生體會到市井人物在科技、文化、軍事等方面的貢獻(xiàn)。

2.鼓勵學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究

（1）引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注古代市井人物在文學(xué)藝術(shù)、科技發(fā)明、社會變革等方面的貢獻(xiàn)，鼓勵他們撰寫小論文或報(bào)告，分享自己的研究成果。

（2）組織學(xué)生參觀歷史博物館或文化遺址，實(shí)地感受古代市井人物的生活環(huán)境，增強(qiáng)對傳統(tǒng)文化的認(rèn)識和熱愛。

（3）鼓勵學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，查找有關(guān)市井人物的歷史資料，進(jìn)行對比研究，探討不同歷史時(shí)期市井文化的演變。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點(diǎn)知識點(diǎn)：

-市井人物的定義和特點(diǎn)

-傳記文學(xué)的寫作手法

-市井人物在歷史中的地位和作用

②重點(diǎn)詞句：

-市井人物：街頭巷尾的普通人，生活狀態(tài)各異，反映了社會的多樣性。

-傳記文學(xué)：以真實(shí)人物生平為依據(jù)，通過敘述、描寫、議論等手法展現(xiàn)人物形象。

-地位和作用：市井人物是歷史的重要組成部分，他們的生活狀態(tài)反映了社會的變遷。

③邏輯關(guān)系：

-市井人物作為歷史的一個(gè)群體，其生活狀態(tài)和故事是了解社會變遷的重要窗口。

-傳記文學(xué)通過對市井人物的描寫，展現(xiàn)了他們的個(gè)性、品格和人生經(jīng)歷。

-通過分析市井人物的歷史地位，可以更好地理解特定時(shí)期的社會背景和文化特色。教學(xué)反思教學(xué)過后，我對自己這節(jié)課的設(shè)計(jì)和實(shí)施進(jìn)行了一些反思。首先，我覺得課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)起到了很好的效果，通過展示市井生活的畫作，學(xué)生們很快就被吸引了進(jìn)來，他們對市井人物的生活狀態(tài)產(chǎn)生了濃厚的興趣。這讓我意識到，選擇合適的導(dǎo)入方式對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常重要。

在講授新課的過程中，我注意到學(xué)生們對于傳記文學(xué)的結(jié)構(gòu)和人物分析有一定的理解，但在深入挖掘文本內(nèi)涵和進(jìn)行批判性思考方面還有待提高。為此，我在教學(xué)中特意加入了小組討論的環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生們從不同的角度去分析人物和文本，這樣的互動讓課堂氛圍更加活躍，學(xué)生的參與度也有所提升。

然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足。比如，在講解人物形象時(shí)，有的學(xué)生對于人物的語言、行為和心理分析不夠深入，這可能是因?yàn)樗麄儗ξ谋镜慕庾x還不夠細(xì)致。因此，在今后的教學(xué)中，我需要更加注重引導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行細(xì)致的文本分析，提高他們的閱讀理解能力。

另外，實(shí)踐活動的設(shè)計(jì)上，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對于成果展示環(huán)節(jié)的參與積極性不高。這可能是因?yàn)樗麄儗φ故镜膬?nèi)容不夠自信或者是對展示的形式不夠熟悉。在未來的教學(xué)中，我會嘗試設(shè)計(jì)更多樣化的展示形式，比如角色扮演、辯論賽等，以此來激發(fā)學(xué)生的展示欲望，同時(shí)也鍛煉他們的表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。課后作業(yè)1.閱讀課文《市井人物傳記兩篇》中的任意一篇，總結(jié)傳記中人物的主要性格特點(diǎn)，并分析這些特點(diǎn)是如何通過傳記中的具體事例展現(xiàn)出來的。

答案示例：《杜甫傳》中，杜甫被描繪為一個(gè)憂國憂民的詩人。通過他寫下的詩句“國破山河在，城春草木深”，我們可以看到他對國家命運(yùn)的深切關(guān)懷，以及面對困境時(shí)的堅(jiān)韌不拔。

2.分析課文中的傳記寫作手法，舉例說明傳記中如何運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫、對比手法等來豐富人物形象。

答案示例：在《蘇軾傳》中，蘇軾的性格特點(diǎn)通過與其弟弟蘇轍的對比來展現(xiàn)。例如，蘇軾的豪放與蘇轍的嚴(yán)謹(jǐn)形成鮮明對照，這種對比使得蘇軾的形象更加立體。

3.結(jié)合課文內(nèi)容，討論市井人物在歷史中的地位和作用，并舉例說明。

答案示例：市井人物是歷史的見證者，他們的生活狀態(tài)反映了社會的變遷。例如，《范仲淹傳》中范仲淹的清廉政治，對后世產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。

4.選擇課文中的人物，撰寫一篇簡短的傳記片段，要求包含人物的主要事跡和性格特點(diǎn)。

答案示例：（以《李白傳》為例）李白，字太白，號青蓮居士，唐