教育教學(xué)研究

“以學(xué)定教”習(xí)心筆記-教學(xué)研究

“以學(xué)定教”習(xí)心筆記

“以學(xué)定教”要求以人為本、以學(xué)生為本、尊重學(xué)生之

間的差異，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況確定教學(xué)的內(nèi)容，很好地貫

徹了素質(zhì)教育的理念?！耙詫W(xué)定教”，凸顯了新的教育理念，

體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的思想，擺正了教與學(xué)的

關(guān)系。教育家陶行知先生曾提出“教的法子要根據(jù)學(xué)的法子，

學(xué)的法子要根據(jù)做的法子“，就是很具代表性的觀點(diǎn)。教師

的“教”要立足于學(xué)生的“學(xué)”，以學(xué)生學(xué)的內(nèi)容來(lái)確定老

師教的方式，以學(xué)生的基礎(chǔ)決定教學(xué)的深度，以學(xué)生的學(xué)習(xí)

規(guī)律探討教學(xué)規(guī)律，而這些都是“以學(xué)定教”的表現(xiàn)。

“以學(xué)定教”對(duì)老師的要求老師是教學(xué)中的重要角色，

在教學(xué)過(guò)程中起著重要作用，“以學(xué)定教”要求老師：

樹(shù)立學(xué)生意識(shí)樹(shù)立學(xué)生意識(shí)即以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生,

在對(duì)學(xué)生的教育中采取人性化的方式和策略，把學(xué)生作為工

作的起點(diǎn)、中心。

堅(jiān)守價(jià)值信念教師要適應(yīng)學(xué)生，但是適應(yīng)只是一種立場(chǎng)

并不是目的。適應(yīng)不是遷就，只是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

3.善于周邊促進(jìn)周邊促進(jìn)即教師要主動(dòng)站在學(xué)生的

周邊，接受并走進(jìn)學(xué)生的現(xiàn)狀，設(shè)身處地地從學(xué)生的立場(chǎng)表

達(dá)價(jià)值要求，讓學(xué)生在不知不覺(jué)、自然而然中發(fā)生積極變化，

實(shí)現(xiàn)自我超越。這是統(tǒng)一“學(xué)生意識(shí)”和“價(jià)值信念”的策

略。

“以學(xué)定教”在課堂中的運(yùn)用“以學(xué)定教”給教師指

明了科學(xué)的教學(xué)方式，給學(xué)生提供了良好的學(xué)習(xí)模式，在小

學(xué)數(shù)學(xué)課的教育教學(xué)中，“以學(xué)定教”給老師和學(xué)生都帶來(lái)

了很大的收獲，使學(xué)習(xí)課堂變得輕松活躍，充滿歡笑，下面

用具體的例子講述“以學(xué)定教”在教學(xué)中的運(yùn)用。心理學(xué)研

究表明，如果學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容感興趣的話，就會(huì)以主人翁的

態(tài)度積極參與到學(xué)習(xí)的全過(guò)程之中，學(xué)得輕松，并且效果非

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常明顯，心里也不會(huì)有什么負(fù)擔(dān)，因此，教師一定要緊緊地

把握好這一點(diǎn)，讓學(xué)生以最好的心態(tài)進(jìn)入學(xué)習(xí)知識(shí)的活動(dòng)中

去。這有利于學(xué)生理解問(wèn)題的含義，并努力去探索、思考和

解決這些問(wèn)題。

感悟

1.以學(xué)生的差異來(lái)確定教師的教授在平時(shí)的教學(xué)過(guò)

程中，雖然教師會(huì)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況考慮，但常常只限于

對(duì)學(xué)生整體情況的考慮，卻忽略了或者無(wú)暇顧及學(xué)生的個(gè)體

情況，總是一廂情愿地把學(xué)生置

3于同一起點(diǎn)上，這就是教師為什么在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)考

慮了學(xué)生實(shí)際，在實(shí)施教學(xué)時(shí)卻又不符合學(xué)生實(shí)際情況的原

因。這種行為是以教師為中心、以教學(xué)為中心的行為，是傳

統(tǒng)教學(xué)方式和狹隘教學(xué)觀念的體現(xiàn)。因此，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)

的過(guò)程中，不僅要考慮學(xué)生整體的實(shí)際情況，還要考慮到學(xué)

生個(gè)體的差異性和學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)的不一致性，針對(duì)其中的差

異因材施教，不落下一個(gè)學(xué)生。

在給學(xué)生足夠的思維空間的同時(shí)，老師也在一定程度上

了解和掌握了學(xué)生思維水平之間的差異，獲得了很寶貴的教

學(xué)資源，為后面工作的進(jìn)行提供了參考。我深深地體會(huì)到

教學(xué)中，采用“以學(xué)定教”，給學(xué)生越多的學(xué)習(xí)自主權(quán)，他

們的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)越濃，熱情就會(huì)越高，學(xué)習(xí)的潛能也就越

能夠得到充分的發(fā)揮。

作為教師應(yīng)積極為學(xué)生搭建嘗試的平臺(tái)，讓他們獲得展示自

己的機(jī)會(huì)，得到更多的經(jīng)歷和體驗(yàn)，使他們的知識(shí)水平獲得

提升的同時(shí)，性格也得到良好的塑造?！耙詫W(xué)定教”使課堂

煥發(fā)了生命的活力。實(shí)踐證明，“以學(xué)定教”可以幫助老師

達(dá)到很好的教學(xué)效果。

感謝您的支持

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成長(zhǎng)需要寬容

金秋九月，天高氣爽，瓜果飄香，又是一個(gè)豐收的季節(jié)。校

園里幾株芙蓉開(kāi)得火紅火紅的，俗語(yǔ)說(shuō)：“芙蓉花開(kāi)日，學(xué)子離

校時(shí)?！蔽?guī)У某跞厴I(yè)生班，學(xué)生們又要各奔前程了。我心里

有甜蜜，又有悠悠的傷感。忽然，一個(gè)女孩子飛快地跑過(guò)來(lái)，用

顫抖的雙手把一份程集中學(xué)錄取通知書(shū)遞了過(guò)來(lái)。望著她那閃著

淚光的雙眸，我的心情也分外激動(dòng)，一幕往事涌上心頭。

這個(gè)女學(xué)生叫小燕，是初二時(shí)到我班的留級(jí)生。聽(tīng)她的前任

班主任介紹，她是個(gè)“情種”，前后“搭”過(guò)好幾個(gè)伴兒。在幾

個(gè)男同學(xué)的筆記本上都有她的筆跡：“讓我們根連著根，心連著

心，手拉著手，永遠(yuǎn)不分離。”剛到我班不久，她與兩個(gè)女同學(xué)、

一個(gè)男同學(xué)盟誓結(jié)拜。當(dāng)晚，這個(gè)綽號(hào)叫“飄飄燕”的女孩子竟

一口氣抽了八支香煙。我當(dāng)了十幾年的班主任，像這樣的女同學(xué)

還是頭一次遇到。“一個(gè)女孩子，如此輕浮必有緣由"一一我心

里暗暗地想。

通過(guò)家訪，我終于把緣由弄了個(gè)水落石出：她爸爸患有精神

病，常常突然把家砸個(gè)稀巴爛；媽媽是個(gè)目不識(shí)丁、脾氣暴躁的

家庭婦女——這樣的家庭環(huán)境，使處于青春期的小燕得不到家庭

的溫暖。她渴望得到精神寄托，因而在與男同學(xué)交往中就難以控

制感情，做出一些反常舉止。我想：孩子誤一時(shí)，可不能誤一生

啊！我一定要用真摯的情感去溫暖她那顆幾近冰涼的心。經(jīng)過(guò)一

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段時(shí)間的努力，小燕有了不小的進(jìn)步，我從心里為她感到高興。

給學(xué)生一份寬容，他會(huì)還你一份驚喜。

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小蝌蚪找媽媽教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：知道小蝌蚪變成青蛙的過(guò)程；

2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀課文的能力；

培養(yǎng)學(xué)生大膽表演、質(zhì)疑、想像、表達(dá)的能力；

3、情感目標(biāo)：了解青蛙是益蟲(chóng)，懂得保護(hù)青蛙。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)是了解小蝌蚪變成青蛙的過(guò)程；

難點(diǎn)是分角色朗讀和表演。

教具準(zhǔn)備：

頭飾、課中操音樂(lè)多媒體課件

教學(xué)過(guò)程：

一、謎語(yǔ)導(dǎo)入，激發(fā)興趣：

親愛(ài)的同學(xué)們，上課之前，老師先請(qǐng)大家猜一個(gè)謎語(yǔ)：

1、小黑魚(yú)，滑溜溜，圓圓腦袋長(zhǎng)尾巴，池塘里面游呀游。板書(shū)：小蝌蚪

2、綠衣小英雄，田里捉害蟲(chóng)，冬天它休息，夏天它捉蟲(chóng)。板書(shū)：青蛙

3、小蝌蚪和青蛙之間是什么關(guān)系呢？板書(shū)：媽媽

4、今天，我們就來(lái)學(xué)一個(gè)非常有趣的故事。板書(shū)：找

齊讀課題：小蝌蚪找媽媽

二、觀看動(dòng)畫(huà)，理清思路：

1,先請(qǐng)大家看這篇文章的動(dòng)畫(huà)片。

2、這篇課文講了一件什么事？

（1）這篇課文主要講的是：小蝌蚪去找她的媽媽?zhuān)扰龅搅缩庺~(yú)，又碰到

了烏龜，最后才找到了他們的媽媽青蛙。

（2）這篇課文主要講的是小蝌蚪怎樣變成青蛙的故事。

找鯉魚(yú)烏龜變并在田字格里指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)“變”字

三、配樂(lè)朗讀，初步感知：

1、師配樂(lè)范讀，學(xué)生回答：這篇課文有幾個(gè)自然段？在書(shū)上標(biāo)出。

2、學(xué)生配樂(lè)按自然段接讀課文后，認(rèn)讀二類(lèi)字。

灰黑色迎上去阿姨頭頂披著鼓著

3、小蝌蚪是怎樣變成青蛙的？

板書(shū)：長(zhǎng)出后退長(zhǎng)出前腿尾巴變短

四、研讀課文，理解內(nèi)容：

1、那蝌蚪是什么樣？學(xué)習(xí)第一段

帚動(dòng)作表演讀，突出小蝌蚪的特點(diǎn)，增加趣味性，加深對(duì)蝌蚪外形的認(rèn)識(shí)。

2、青蛙什么樣？學(xué)習(xí)第四段：

采用換角色自述的方式，讓孩子們進(jìn)一步加深對(duì)青蛙外形的認(rèn)識(shí)。如一一

例：我是一只大青蛙，我頭上鼓著一對(duì)大眼睛，披著碧綠的衣裳，露著雪白

的肚皮，四條腿，寬嘴巴。

3、跳課中操《小青蛙找家》

4、指導(dǎo)寫(xiě)“披”字

5、采用分角色朗讀、帚頭飾表演等形式分別學(xué)習(xí)二、三、五段。

（1）用情景模擬和看課件演練的形式，讓學(xué)生理解“迎上去”、“追上去”

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“游過(guò)去”三個(gè)詞的意思；并板書(shū)：迎追游

（2）指導(dǎo)朗讀不同的語(yǔ)氣：小蝌蚪的焦急和欣喜鯉魚(yú)媽媽的溫和烏龜?shù)穆?/p>

吞吞青蛙的慈祥和疼愛(ài)

（3）引導(dǎo)質(zhì)疑：為什么把烏龜當(dāng)成它們的媽媽呢？（因?yàn)闉觚斠灿袀€(gè)大嘴

巴）進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生明白：之所以小蝌蚪認(rèn)錯(cuò)，是因?yàn)轷庺~(yú)媽媽沒(méi)有把青蛙的全

部特征描寫(xiě)清楚，才造成這樣的誤會(huì)。以后我們?cè)诿鑼?xiě)人物外貌的時(shí)候一定要描

寫(xiě)全面和具體，把特征說(shuō)全。另外，小蝌蚪也不對(duì)，不能根據(jù)身體的部分的特征

就去判斷，也就是說(shuō)看事物要全面，做深入了解。

五、板書(shū)總結(jié)，回顧全文：

這篇課文有兩條線索，一條是找，講了小蝌蚪在找媽媽的過(guò)程中，遇到鯉魚(yú)

阿姨就迎上去問(wèn)，看到烏龜像它們的媽媽就追上去喊，最后看到大青蛙才游過(guò)去

叫媽媽。同時(shí)在找的過(guò)程中身體發(fā)生了一系列的變化：先長(zhǎng)出兩條后退，再長(zhǎng)出

兩條前腿，最后尾巴變短不見(jiàn)了，變成了青蛙。

課堂練習(xí)：

小蝌蚪先長(zhǎng)出（），過(guò)了幾天，又長(zhǎng)出（），再過(guò)幾天，（）變短了，漸漸的，

（）已經(jīng)不見(jiàn)了，變成了（）。

學(xué)情分析目的：學(xué)情分析就是學(xué)生在學(xué)習(xí)方面有什么特點(diǎn)，學(xué)習(xí)

方法怎樣，習(xí)慣怎樣，興趣如何等。設(shè)計(jì)理念包括教學(xué)方法和學(xué)

法指導(dǎo)，以及教學(xué)設(shè)想。進(jìn)一步培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，挖掘?qū)W生

潛能，因材施教，達(dá)到具體的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)情分析內(nèi)容：1.

教學(xué)主題：《青蛙寫(xiě)詩(shī)》是部編教材一年級(jí)上冊(cè)第六單元的第七

課。本文是一首兒童詩(shī)，共有五小節(jié)。文中以物擬人，生動(dòng)地

描繪了雨天的池塘里青蛙在高興地“呱呱呱”叫著作詩(shī)的情景。

以此為情節(jié)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字，初步認(rèn)識(shí)和了解三種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

教材內(nèi)容圖文并茂，活潑形象，富于童趣，富于想象，富于創(chuàng)造

性。2.教學(xué)對(duì)象：一年級(jí)學(xué)生天性活潑、充滿好奇，而本課十

分適合一年級(jí)孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)言，認(rèn)識(shí)事物，對(duì)于訓(xùn)練孩子的想象,

朗讀能力有很大幫助，同時(shí)也為教師的創(chuàng)造性教學(xué)留下廣闊空

間。3.教學(xué)重難點(diǎn)及突破：重點(diǎn)：寫(xiě)字、識(shí)字、朗讀課文；通

過(guò)學(xué)習(xí)課文，大致理解幾種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法。難點(diǎn)：1.正確、

流利、有感情地朗讀課文。2.初步了解三種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法。教

學(xué)突破：將標(biāo)點(diǎn)符號(hào)與相關(guān)事物相結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生感受標(biāo)點(diǎn)符

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號(hào)的“形”，再結(jié)合具體的語(yǔ)句指導(dǎo)學(xué)生了解其意思，并通過(guò)對(duì)逗

號(hào)、句號(hào)、省略號(hào)不同語(yǔ)氣的感悟來(lái)引導(dǎo)學(xué)生讀好課文。學(xué)情

分析方法和工具：學(xué)情分析的主要內(nèi)涵包括學(xué)生的起點(diǎn)水平、

學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)風(fēng)格等。進(jìn)行學(xué)情分析時(shí)應(yīng)把握好個(gè)性與共性的

結(jié)合，動(dòng)態(tài)與靜態(tài)的統(tǒng)一。我確定學(xué)情方法如下：1.談話法：

通過(guò)和學(xué)生的直接交談，可以對(duì)學(xué)生有一個(gè)了解，還可以進(jìn)行

不同角度下的對(duì)比分析。2.觀察法：通過(guò)學(xué)生的課上表現(xiàn)以及

提問(wèn)對(duì)知識(shí)的理解程度，更好的掌握學(xué)生的認(rèn)知能力以及認(rèn)知

水平。我準(zhǔn)備利用多媒體和板書(shū)等手段輔助教學(xué)，從而讓學(xué)生

更好的、更直觀的理解和掌握本課的知識(shí)點(diǎn)。

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教師個(gè)人專(zhuān)業(yè)發(fā)展計(jì)劃

教師個(gè)人專(zhuān)業(yè)發(fā)展計(jì)劃

新的學(xué)期不知不覺(jué)中又來(lái)了，對(duì)于我們2020年又是一個(gè)充

滿動(dòng)力和壓力的一年。面對(duì)越來(lái)越激勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)的崗位，我除了倍加

珍惜之外，也意識(shí)到一位教師要不斷的充實(shí)自我，提升自身素能,

腳踏實(shí)地，才能不被時(shí)代所淘汰，才能成為一名與時(shí)俱進(jìn)的合格

教師。

基于此，我將為自己確立一個(gè)新的人生目標(biāo)。進(jìn)一步反思上

學(xué)期不足，深刻總結(jié)并繼續(xù)發(fā)揚(yáng)成功經(jīng)驗(yàn)，追求更好地完成教學(xué)

目標(biāo)。

一、存在的問(wèn)題及今后努力方向

存在的問(wèn)題：

(1)對(duì)學(xué)生的了解還不夠深入，本人自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積

累還較少。

(2)知識(shí)面不夠廣泛。

(3)教育科研能力有待于提高，教學(xué)論文、優(yōu)質(zhì)課較少。

努力方向：

(1)自身要不斷“充電”，加強(qiáng)自己在教育學(xué)、心理學(xué)、

文學(xué)、史學(xué)等方面的知識(shí)積累。

(2)完善與不同學(xué)生的溝通方式，積極主動(dòng)地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生

的了解。