魯教版-必修一第二單元從地球得圈層瞧地理環(huán)境

第二節(jié)大氣圈與天氣、氣候

“大氣得受熱過程”教學(xué)設(shè)計(jì)

昭通實(shí)驗(yàn)中學(xué)地理教師張紫麗

【教材分析】

課標(biāo)要求:運(yùn)用圖表說明大氣受熱過程

課標(biāo)解讀:本條標(biāo)準(zhǔn)旨在認(rèn)識(shí)導(dǎo)致大氣運(yùn)動(dòng)得基本原理。教材首先從整體上描述

了大氣得受熱過程,然后通過大氣對(duì)太陽輻射得削弱作用與大氣對(duì)地面得保溫作

用兩方面詳細(xì)地講述。即通過大氣得兩個(gè)熱力作用（削弱作用與保溫作用）來引導(dǎo)

學(xué)生展開對(duì)大氣受熱過程得學(xué)習(xí)。

內(nèi)容解讀:該節(jié)內(nèi)容“大氣得受熱過程”，具有承上啟下得作用。既可以為前節(jié)內(nèi)

容“大氣得垂直分層”中所學(xué)得“氣溫垂直變化規(guī)律”尋因溯源；又就是后面“大

氣運(yùn)動(dòng)”得基礎(chǔ)。

大氣受熱過程,實(shí)際上就是太陽輻射、地面輻射與大氣輻射之間相互轉(zhuǎn)化得

過程。教材先從整體上描述了大氣得受熱過程,然后通過大氣得兩個(gè)熱力作用（大

氣對(duì)太陽輻射得削弱作用與大氣對(duì)地面得保溫作用）進(jìn)行了詳細(xì)講述?？梢哉f,

理解了能量得傳遞與轉(zhuǎn)化就掌握了“大氣得受熱過程”這部分內(nèi)容。

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與技能：明確人氣得熱量來源,能運(yùn)用圖表說明人氣得受熱過程；

理解大氣受熱原理，并能借助原理解釋常見得地理現(xiàn)象。

過程與方法:通過開展繪圖、說圖活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生讀圖、析圖、圖文轉(zhuǎn)換以及用地

理語言科學(xué)描述得能力，

借助生活中得案例,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活、學(xué)以致用得思維習(xí)慣。

情感態(tài)度與價(jià)值觀:培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、合作探究、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脤W(xué)習(xí)精神與嘗試

用所學(xué)得地理知識(shí)為生產(chǎn)與生活服務(wù)得學(xué)習(xí)態(tài)度；

增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)大氣環(huán)境得意識(shí)。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn):理解并能運(yùn)用圖表說明人氣得受熱過程。

教學(xué)難點(diǎn):利用大氣受熱原理解釋常見得地理現(xiàn)象。

【學(xué)情分析】

?學(xué)習(xí)了第一章“大氣得垂直分層”后，學(xué)生已經(jīng)有了一些零散得知識(shí)儲(chǔ)備。（如:

地面就是對(duì)流層大氣得直接熱源;C02對(duì)地面具有保溫作用,03能大量吸收太陽

光線中得紫外線……）

?其實(shí)，學(xué)生對(duì)于本節(jié)課中所涉及得很多現(xiàn)象都非常熟悉；但正因習(xí)以為常所

以很少會(huì)去尋因溯源,缺乏相關(guān)得理論基礎(chǔ)。

?本節(jié)內(nèi)容著重于理論、概念較多，相對(duì)抽象、邏輯性強(qiáng)。而學(xué)生已具備得邏

輯推理能力、思維遷移得水平就是不同得。

學(xué)習(xí)中可采用實(shí)例探究法、實(shí)驗(yàn)?zāi)M法、合作討論法、問題懸疑法、自主學(xué)

習(xí)法等方法，關(guān)鍵就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用、觸類旁通。

【教學(xué)特色】

?大量使用動(dòng)畫、圖片?，給學(xué)生一種很強(qiáng)得視覺沖擊，變繁為簡(jiǎn)、深入淺出。

?進(jìn)行不同形式得圖文轉(zhuǎn)換訓(xùn)練，使教材內(nèi)容更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)與領(lǐng)悟。

?從生活中、詩(shī)詞中、熒幕中引進(jìn)一些鮮活得案例，啟發(fā)學(xué)生分析其中得道理，

甚至對(duì)其中得一些做法進(jìn)行評(píng)價(jià)。一來激發(fā)學(xué)生興趣、鞏固所學(xué)知識(shí);二來也發(fā)

展學(xué)生學(xué)以致用與思辨得能力。

【課時(shí)安排】1個(gè)課時(shí)

【教學(xué)過程】

情境導(dǎo)入I

設(shè)計(jì)意圖

請(qǐng)同學(xué)們思考以下三個(gè)問題:

從學(xué)生熟悉得

歌與熟知得現(xiàn)象出

發(fā)，第一時(shí)間抓住學(xué)

生得心，最大限度得

激起學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。

引起學(xué)生得思考〈

都是妙齡少女，皮膚差距咋就那么大呦.?…?

為什么云層的

厚薄會(huì)影響地

面的輻射強(qiáng)度

呢？

?學(xué)習(xí)主題I大氣對(duì)太陽輻射得削弱作用

提出問題

現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用：生活中地理現(xiàn)象分析:設(shè)計(jì)意圖

及時(shí)應(yīng)用知識(shí)，反饋學(xué)習(xí)情況。

-1、夏季多云的白天氣溫不太高？

■2、人類活動(dòng)排入大氣中的大量C02等溫室氣體，使氣

溫升高？

-3、晴朗的天空呈篇藍(lán)色？

-早晨日出前東邊天際已蒙蒙亮，傍晚日樓后天邊仍有

余暉,為什么？

?交通信號(hào)燈最顯眼的用了什么顏色的？為什么？

-4、夏天我們穿衣服喜歡穿什么顏色的？為什么？

冬天呢？

★學(xué)習(xí)主題n大氣對(duì)地面得保溫作用

.大氣的保溫作用

閱成鼠材相應(yīng)部分，思考下列問題：

1、地面輻射是如何形成的？它是長(zhǎng)波輻射還是

短波輻射？

2、大氣輻射是如何形成的？它是長(zhǎng)波輻射還是

短波輻射？提出問題

3、什么是大氣逆輻射？它有什么作用？

地面不斷得吸收著太陽輻射，就

4、綜上所述，大氣的保溫效應(yīng)是如何產(chǎn)生的？

是否會(huì)持續(xù)升溫呢？

動(dòng)態(tài)展示大氣得受熱過程：

學(xué)生活動(dòng)

、大氣對(duì)地面的保溫作用自主閱讀教材相關(guān)內(nèi)容

設(shè)計(jì)意圖

變抽象得文字為形象得卡通動(dòng)

畫，由繁入簡(jiǎn),既有助于提高學(xué)生興

趣，又有利于學(xué)生理解大氣對(duì)地面得

保溫原理。

“太陽暖大地”“大氣還大地”“大地暖大氣”

★學(xué)習(xí)主題W您來小結(jié)

動(dòng)動(dòng)手

設(shè)計(jì)意圖

e小結(jié):引導(dǎo)學(xué)生從動(dòng)畫中尋

▲

陽找“47%得太陽輻射”得歸

大

福射向宇宙空間

射氣宿，并在左圖中繪制能量傳

7學(xué)益樂福且接熱源大氣上界

射遞圖。既加深了學(xué)生對(duì)保

而天氣散射吸?

直接熱源.空氣分子」

溫作用得理解，又培養(yǎng)了學(xué)

和微小塵

埃大氣逆輻射

生得動(dòng)手繪圖能力。

“太陽暖大地”“大氣還大地”“大地暖大氣”

引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)大氣保溫效應(yīng)得原理:主要依靠大氣逆輻垢萬

★學(xué)習(xí)主題V大顯身手

設(shè)計(jì)意圖

【大顯身手】

4引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊

根據(jù)所學(xué)知識(shí)解釋自然現(xiàn)象：得地理現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生合

工、人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。作探究、學(xué)以致用得思

2、在晚秋和寒冬，為什么霜凍多出現(xiàn)在晴朗的夜晚？維態(tài)度。還要注意引導(dǎo)

3、在寒冬，為什么人造煙幕能起到防御霜凍的作用？學(xué)生對(duì)電視劇中“煙熏

抗霜凍”得做法進(jìn)行評(píng)

4、某地昨天為晴朗的天氣，今天為多云的天氣，僅從大氣的

熱力作用分析，哪一個(gè)氣溫日較差??？為什么？?jī)r(jià)，發(fā)展學(xué)生思辨得能

力濡強(qiáng)學(xué)生保護(hù)大氣環(huán)

境得意識(shí)。

冬季塑料大棚得生產(chǎn)原理就是怎樣得？

引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用本節(jié)

練習(xí)鞏固：

課所學(xué)原理對(duì)晴天、陰

天得口溫較差進(jìn)行比較

分析。

4、讀大氣對(duì)地面的保溫作用示

意圖，

TT天氣對(duì)地面的保溫作用主要是茴答卡列問恩

因?yàn)?()

As大氣對(duì)太陽車翩t的吸收作用

B、大氣對(duì)太陽輻射的反射作用

C、大氣