課題一般口語交際基礎(chǔ)訓(xùn)練(一)

課時2課時(90min)

知識技能目標(biāo)：

(1)了解態(tài)勢語在口語交際中的作用

教學(xué)目標(biāo)(2)掌握使用態(tài)勢語的原則，養(yǎng)成運(yùn)用態(tài)勢語的良好習(xí)慣

素質(zhì)目標(biāo)：

培養(yǎng)自信、自然的表達(dá)能力，展現(xiàn)青年一彳弋積極向上的精神風(fēng)貌

教學(xué)重點(diǎn)：態(tài)勢語在口語交際中的作用、使用態(tài)勢語的原則

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)難點(diǎn)：一般口語交際態(tài)勢語訓(xùn)練

教學(xué)方法問答法、討論法、講授法、多媒體展示法、練習(xí)法

教學(xué)用具電腦、投影儀、多媒體課件、教材、APP

教學(xué)過程主要教學(xué)內(nèi)容及步驟

【教師】使用APP進(jìn)行簽到

考勤

【學(xué)生】按照老師要求簽到

【教師】提出問題

問題導(dǎo)入怎樣才能具備良好的口語交際能力？

【學(xué)生】思考、主動回答問題

【教師】總結(jié)學(xué)生的回答，引入新的知識點(diǎn)，講解態(tài)斯吾訓(xùn)練的相關(guān)內(nèi)容

【課堂提問】

【教師】提出問題：

什么是態(tài)勢語？

【學(xué)生】思考、主動回答問題

【教師】總結(jié)學(xué)生的回答，并講解新知

態(tài)勢語又稱體態(tài)語，是指通過體態(tài)、手勢、表情和眼神等非語言因素傳遞信息的一種言語輔助形式。它是

口語交際活動的重要輔助手段，是一種無聲的語言。

傳授新知【課堂提問】

【教師】提出問題：

恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用態(tài)勢語能夠起到哪些作用？

【學(xué)生】思考、主動回答問題

【教師】總結(jié)學(xué)生的回答，并講解新知

恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用態(tài)勢語不僅可以幫助人們完善需要表達(dá)的內(nèi)容，使聽話者更好地理解說話者的意圖，還可以營

造良好的交際氛圍，甚至能達(dá)到“不溝而通”的境界?？梢哉f，怡當(dāng)?shù)剡\(yùn)用態(tài)勢語不僅是一般口語交際的基本

功，更是教師職業(yè)口語必不可少的組成部分。

一、態(tài)勢語的作用

(-)補(bǔ)充、強(qiáng)化口語信息

補(bǔ)充、強(qiáng)化口語信息是態(tài)勢語最重要的作用.在口語交際過程中，說話者的身姿體態(tài)、神情容貌，始終伴

隨著其有聲語言對外發(fā)送著各種信息.態(tài)勢語和有聲語言的辦調(diào)統(tǒng)一，有效地拓寬了口語交際中信息的傳遞渠

道，即將單一的聽覺渠道拓展為聽覺和視覺的雙渠道，從而補(bǔ)充和強(qiáng)化了信息傳遞，使有聲語言的表現(xiàn)力和感

染力得到升華。

【知識鏈接】態(tài)勢語的作用

下面是《丘吉爾傳》中一段關(guān)于丘吉爾的描寫，從中可以看出，態(tài)勢語具有強(qiáng)烈且不可或缺的表達(dá)功能：

他的魔力，并不全在他口中說出的語言，實(shí)在包括他出現(xiàn)在聽眾面前的整個體態(tài)，包括他說話時的聲調(diào)、

手勢、面部表情、身體的動作，包括他的笑容、他的目光、他眉毛的一皺、他下巴的一抖……整個的他，在

發(fā)散著一種強(qiáng)大的吸引人的力量......

（二）交流情感

態(tài)勢語是無言的心聲，是交際雙方心理狀態(tài)和情感的自然而真實(shí)的表現(xiàn)。作為有聲語言的重要補(bǔ)充，態(tài)勢

語可以將有聲語言無法表達(dá)的微妙情感傳遞出來，從而起到表達(dá)思想、溝通情感的作用。同樣，聽話者也可以

通過觀察說話者的態(tài)勢語，分析對方所說的話是否表達(dá)了真情實(shí)感。

（三）調(diào)控交際過程

口語交際中的態(tài)勢語往往帶有暗示作用。說話者或聽話者均可以有意識地通過手勢、表情和目光等手段傳

遞信息，調(diào)動或影響口語交際對象的情緒，引導(dǎo)對方的思路，調(diào)節(jié)口語交際的氣氛，使口語交際中的主動權(quán)始

終掌握在自己手中。利用態(tài)勢語來輔助有聲語言調(diào)控口語交際活動，可以在某些情況下化被動為主動，以更好

地達(dá)到口語交際的目的。

【課堂提問】

【教師】提出問題：

假如有領(lǐng)導(dǎo)正在聽教師講課，課堂中出現(xiàn)部分同學(xué)竊竊私語，你認(rèn)為教師應(yīng)該怎么處理這種情況。

【學(xué)生】思考、主動回答問題

【教師】總結(jié)學(xué)生的回答

教師不僅可以運(yùn)用念勢語表達(dá)各種信息和情感，還要善于觀察學(xué)生，通過學(xué)生的念勢語洞察具內(nèi)心活動，

進(jìn)而對癥下藥，及時調(diào)節(jié)偏差，調(diào)控教育教學(xué)活動，從而有效地提高教育教學(xué)效果。

二、態(tài)勢語的使用原則

（一）協(xié)調(diào)

所謂協(xié)調(diào)，是指在運(yùn)用態(tài)勢語時，要與交際對象的言語情態(tài)相協(xié)調(diào)，也要與交際的特定場合、環(huán)境氛圍相

一致，還要與交際的目的及聽、說雙方的年齡、身份等相符合。此外，運(yùn)用態(tài)勢語時，還要與有聲語言的內(nèi)容、

語調(diào)和節(jié)奏等相協(xié)調(diào)。

（二）自然

所謂自然，是指在運(yùn)用態(tài)勢語時，要情隨意生、自然大方，將內(nèi)在情感自然夕M七，而不是裝腔作勢、矯揉

造作、生搬硬套和機(jī)械模仿。需要注意的是，自然并不等于無意識的隨意，而要受口語交際目的等因素的制約。

（三）適度

所謂適度，是指在運(yùn)用態(tài)勢語時，要有“限度"，要把握好分寸。態(tài)勢語運(yùn)用的幅度、力度和頻率等均要

受有聲語言、語境等因素的制約。一般來說，態(tài)勢語的動作力度要適中，頻率不宜過高，幅度不宜過分夸張，

形式不宜復(fù)雜，要有助于有聲語言的表達(dá)，而不要喧賓奪主。

【小組討論】

【教師】組織學(xué)生以小組為單位，圍繞以下問題進(jìn)行討論

過度使用態(tài)勢語會造成哪些影響？

【學(xué)生】思考、討論、派小組代表進(jìn)行發(fā)言

【教師】總結(jié)學(xué)生的回答

三、態(tài)勢語運(yùn)用能力訓(xùn)練

(-)態(tài)時吾的訓(xùn)練原則

1.以口語為訓(xùn)練載體

態(tài)勢語作為口語交際的輔助手段，不可能脫離口語孤立地進(jìn)行訓(xùn)練.因此，在進(jìn)行態(tài)勢語訓(xùn)練時，一定要

以口語訓(xùn)練為載體。

2.分解與綜合相結(jié)合

一般情況下，態(tài)勢語訓(xùn)練應(yīng)先從宏觀著眼,注怠總體形象，訓(xùn)I練站姿、行姿和坐姿等身姿形態(tài)；然后逐步

進(jìn)行由粗到精的局部態(tài)勢訓(xùn)練，包括手勢、表情和眼神等；最后再結(jié)合不同語境進(jìn)行相對完善的整體態(tài)勢語的

綜合訓(xùn)練。

3.運(yùn)用多種訓(xùn)練方法

態(tài)勢語訓(xùn)練可以先由觀察、分析入手，進(jìn)行模仿性訓(xùn)練；然后結(jié)合不同的口語材料設(shè)計不同的語境，進(jìn)行

創(chuàng)造性訓(xùn)練；最后開展隨機(jī)綜合訓(xùn)練，以求達(dá)到協(xié)調(diào)、自然和適度的境界，最終能有意識地運(yùn)用態(tài)勢語調(diào)控口

語交際。

(二)一般口語交際態(tài)勢諂訓(xùn)練

1.身姿語

身姿語是指通過身體的姿態(tài)來傳遞信息和交流情感的一種態(tài)勢語，包括站姿、行姿和坐姿等。身姿語是影

響口語交際者整體形象的重要因素。

(1)站劄II練

【教師】利用多媒體掃碼播放視頻”站姿的基本要領(lǐng)“(詳見教材)，并講解新知

站姿是口語交際中的一種常見姿勢，標(biāo)準(zhǔn)站姿應(yīng)做到頭端、頸直、肩平、腰挺和身正，如圖4-1所示。此

外，還要注意以下幾點(diǎn)：①兩腳基本平行或呈扇形，相距大體與肩同寬，身體重心均勻分布在兩腳之間，不能

左右搖擺、兩腳晃動或斜倚著物體等；②要注意克服駝背、含胸和斜肩等毛病，避免給交際對象帶來不好的觀

感。

【課堂展示】

【教師】通過多媒體展示“標(biāo)準(zhǔn)站姿”圖片(詳見教材)，讓學(xué)生練習(xí)站姿，并隨機(jī)叫學(xué)生進(jìn)行展示

【學(xué)生】觀看、練習(xí)、主動展示

【教師】總結(jié)并評價學(xué)生的站姿，展示標(biāo)準(zhǔn)站姿

(2)行姿訓(xùn)練

行姿是指一個人在行走時的姿態(tài)。艮好的行姿應(yīng)是身體直立、收腹直腰，兩眼平視前方,雙肩平穩(wěn)，雙臂

在身體兩側(cè)自然擺動，腳尖微向外或向正前方伸出，跨步均勻，步幅約一只腳長到一只半腳長，步伐穩(wěn)健，步

履自然，步速均勻，切忌慌慌張張、搖搖晃晃和拖拖沓沓。

【課堂展示】

【教師】讓學(xué)生展示行姿

【學(xué)生】主動展示

【教師】總結(jié)并評價學(xué)生的行姿，展示標(biāo)準(zhǔn)行姿

(3)坐州II練

坐姿是一種靜態(tài)的姿勢，是口語交際中最常見的姿勢。變好的坐姿應(yīng)是頭部端正而自然，雙目直視對方，

雙肩平穩(wěn)放松，腰背挺直，雙臂自然擺放，雙腳自然著地，不晃腳、不抖腿、身體不東倒西歪。

【課堂展示】

【教師】通過多媒體展示“標(biāo)準(zhǔn)坐姿”圖片（詳見教材），讓學(xué)生練習(xí)坐姿，并隨機(jī)叫學(xué)生進(jìn)行展示

【學(xué)生】觀看、練習(xí)、主動展示

【教師】總結(jié)并評價學(xué)生的坐姿，展示標(biāo)準(zhǔn)坐姿

2.手勢語

手勢語是態(tài)勢語的核心，是指通過手指、手掌和手臂的變化來傳遞信息和交流情感的一種態(tài)勢語。手勢語

形式多樣，表達(dá)的含義相當(dāng)豐富，其大致可以分為以下4種：①情意手勢，用以表達(dá)情感；②指示手勢，用

以指明具體的對象，包括人、事物和方向等；③象形手勢，用以描摹、比畫具體的事物；④象征手勢，用以

表達(dá)抽象的概念、思想和感情等.

根據(jù)手的活動范圍，可將手勢語大體分為3個區(qū)域：①肩部以上為上區(qū)，此區(qū)域的手勢語大多表現(xiàn)積極、

振奮、肯定和贊揚(yáng)等正面情感；②肩至腰部為中區(qū)，此區(qū)域的手勢語大多表現(xiàn)坦誠、平靜和和氣等中性意義；

③腰部以下為下區(qū)，此區(qū)域的手勢語大多表現(xiàn)憎惡、鄙視、壓抑和否定等負(fù)面情感。

【小組討論】

【教師】組織學(xué)生以小組為單位，圍繞以下問題進(jìn)行討論

在運(yùn)用手勢語時，應(yīng)注意些什么？

【學(xué)生】思考、討談派小組代表進(jìn)行發(fā)言

【教師】總結(jié)學(xué)生的回答，并講解新知

運(yùn)用手勢語時，要做到以下幾點(diǎn)：一是要簡潔、自然、適度和有力；二是要目的明確，克服隨意性；三是

要與有聲語言和身姿語相協(xié)調(diào)，做到手隨心q亍，話到手到，土勢穩(wěn)、停勢準(zhǔn)和收勢慢。此外，還要針對不同的

交際對象和交際內(nèi)容，根據(jù)表達(dá)需要選擇不同速度、頻度、幅度和角度的手勢語。

3.表情語

表情語是指通過面部表情來傳遞信息和交流情感的一種念勢語,包括面部表情語和口艮神諳兩方面。

面部表情能夠通過面部肌肉、眉毛和口唇等的變化，把交際雙方復(fù)雜變化的內(nèi)心活動如實(shí)地反映出來。例

如，嘴唇緊閉，眉頭深鎖，伴有呼吸急促，面部發(fā)紅，可能是憤怒的表現(xiàn)；眼睛半閉，下頜抬起，伴有微笑或

冷笑，可能是輕蔑的表現(xiàn)，

在表情語中，最重要的是微笑。微笑是自信的標(biāo)志，是禮貌的象征，也是涵養(yǎng)的外化。在口語交際中要特

別注意微笑的運(yùn)用。真誠的微笑能夠幫助口語交際順利進(jìn)行，使交際目的得以實(shí)現(xiàn)。

眼神語是指通過眼神來傳遞信息和交流情感的一種態(tài)勢吾。在口語交際中，人們可以根據(jù)交際需要恰當(dāng)?shù)?/p>

運(yùn)用各種眼神來輔助口語表達(dá)。不同的目艮神通常具有不同的含義或功能，如正視表示莊重、誠懇,斜視表示輕

蔑，環(huán)視表示與多名交際對象交流，凝視表示專注，漠視表示泠漠，等等.

4.空間距離語

口語交際雙方空間距離的遠(yuǎn)近，能夠反映談話雙方的人際關(guān)系、談話內(nèi)容和效果等，被稱為"空間距離語"

一般來說，談話距離較近，代表雙方關(guān)系較親密；談話距離適中，代表雙方關(guān)系一般，大多是辦事公談；談話

距離較遠(yuǎn)，則說明雙方關(guān)系較疏遠(yuǎn)。

在口語交際中，要根據(jù)談話的情境和對象，保持合適的距離。距離過近，會使對方因受到"空間侵犯"而

不安；距離過遠(yuǎn),有可能會使對方感到受到冷落，削弱談話效果。

5.服飾語

在口語交際活動中，人們常常通過一個人的著裝來判斷一個人的品位、地位和涵養(yǎng).一個穿著得休的人，

往往能夠嬴得交際對象的信任和好感。

無論穿著何種服裝，都應(yīng)遵循以下著裝原則。

(1)整潔原則。

(2)配色原則。

常用的配色方法有如下幾種：

①同色搭配；

②對比色搭配；

③相似色搭配；

④點(diǎn)綴色搭配。

(3)"TPO"原則.

具體來說,TPO原則要求著裝符合以下要求.

①與時間、季節(jié)和時代相符合；

②與場合和職位相符合；

③與目的和對象相適應(yīng)。

……(具體內(nèi)容詳見教材)

【技能訓(xùn)練】

【教師】組織學(xué)生分組進(jìn)行手勢i吾與表情語的訓(xùn)練(詳見教材)

【學(xué)生】分組練習(xí)

(三)教師態(tài)勢語訓(xùn)練

1.身姿語

教師講課時要保持站姿端莊、穩(wěn)健，精神飽滿；不能彎腰駝背，否則傳遞給學(xué)生的將是無精打采、壓抑、

沉悶、精神不振。若講課時站累了，教師可將身體重心輪換放在兩條腿上，即類似稍息的站姿，但身體不能后

仰、歪斜或左搖右晃，也不能把^重心的腿伸得太遠(yuǎn)或來回抖動；更不能長時間地將雙手撐著講桌或?qū)⑸仙矸?/p>

在講桌上。

2.手勢語

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)學(xué)會”以手勢助說話"。做手勢時，要目的鮮明，克服隨意性；要針對不同教學(xué)對

象、教學(xué)內(nèi)容，正確地選用不同含義、不同區(qū)域、不同指向的手勢；使用手勢時，速度、頻度、幅度和角度等

都要適度。同時，要注意克服教學(xué)中常見的不良手勢。此外，手持課本或教具講課時，注意不要遮擋面部。

3.表情語

(1)面部表情語

在教育教學(xué)工作中，教師常用的面部表情語包括以下2種。

一種是常規(guī)性的表情，如和藹、親切、熱情和微笑等。這些表情是教師最基礎(chǔ)的表情語，能使學(xué)生產(chǎn)生良

好的心理態(tài)勢，為學(xué)生創(chuàng)造和諧輕松的學(xué)習(xí)氛圍。

另一種是變化的面部表情，如根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要做出喜、怒、哀、樂等表情，根據(jù)教學(xué)情境的需要與學(xué)

生發(fā)生情感共鳴等。這種表情語能使課堂教學(xué)更加豐富、生動、充滿活力和吸引力。

【課堂提問】

【教師】提出問題：

教師在授課時，是不是面部表情變化越多越好呢？

【學(xué)生】思考、主動回答問題

【教師】總結(jié)學(xué)生的回答

需要注意的是,教師的表情變化要適度，既不能板著面孔講課,也不能表情過分夸張。

(2)眼神語

教師講課時要始終使全班學(xué)生都置于自己的視域內(nèi)，并經(jīng)常使用廣角度的環(huán)視來表達(dá)先t每一個學(xué)生的關(guān)注；

在教學(xué)過程中，要用眼神的交流組織課堂教學(xué)、捕捉反饋信息，并針對不同的學(xué)生使用不同的目光點(diǎn)視，如對

認(rèn)真聽講、思維活躍的學(xué)生投以贊許的目光，對不敢回答問題的學(xué)生投以鼓勵的目光等。

4.空間距離語

教師可以根據(jù)教學(xué)需要適當(dāng)?shù)刈兓v課的站位。例如，走下講臺，站在前排或深入學(xué)生座位之中進(jìn)行指導(dǎo)、

幫助；走近后排學(xué)生，使他們感到親切或被關(guān)注；貌似不經(jīng)意地走向做小動作的同學(xué)，對他們做提醒暗示等。

但需要注意的是，空間距離的改變要適度，上課時不宜頻繁地走動，以免分散學(xué)生的注意力。

此外，對于不同年齡段的學(xué)生，在教育教學(xué)過程中，宜采用不同的空間距離。一般對小學(xué)低年級學(xué)生或幼

兒園小朋友宜采用較近距離，如可用手撫摸學(xué)生頭部以示親近；對中學(xué)或小學(xué)高年級學(xué)生尤其是異性學(xué)生，空

間距離不可太近，更不能隨便用手觸、拍學(xué)生頭部或肩部，以免引起學(xué)生反感。

5.服飾語

教師應(yīng);主意儀表，做到服飾整齊十凈、協(xié)調(diào)自然、高