《比尾巴》教學反思

《比尾巴》教學反思1

《比尾巴》一課能夠看得出是富有童趣的兒歌，抓住小動物

尾巴的特點，以“比”字為主線，以對話的形式向?qū)W生介紹了猴

子、兔子、松鼠、公雞、鴨子、孔雀動物尾巴的特點。

在天真的學生眼里，小動物是他們十分喜歡的朋友，對于不

一樣的尾巴更是感到那么的好奇。這為本課教學奠定了堅實的感

情基礎(chǔ)。

課前，與孩子學生一齊做個游戲看誰的反應(yīng)快?！懊愕?/p>

頭”;““摸摸你的腿”；“摸摸你的小肚子”；“摸摸你的尾

巴”?！肮焙⒆觽円黄瑖W然?！罢l有尾巴？”“沒

有！”“你們知道誰有尾巴嗎？”“小動物?！薄靶游飩冇形?/p>

巴可高興啦！趁孩子們游戲時的興奮勁還在，迅速把他們引進課

文的境界里。

上課了，我就創(chuàng)設(shè)了一個動物王國比尾巴大賽的情境，請孩

子們來當裁判，把他們置于活動中去，讓他們走進文本，讓他們

接近生活實際的活動走進他們的認知世界和情感世界，這樣的情

境確實很能激發(fā)孩子們的學習興趣。在教學環(huán)節(jié)里，我始終都從

學生的興趣入手。”要想的當一名合格的裁判，務(wù)必正確的叫出

這些小動物的‘名字?！彼晕曳磸?fù)的讓學生讀詞語，還點學生

當播音員，請出小動物?！奥犚魳罚ㄕn文兒歌）。”“給小動物

找尾巴（拓展訓(xùn)練）。”讓孩子們在學中玩，玩中學，學習的用

心性被調(diào)動起來了，識字、朗讀都順利過關(guān)。但是在這堂課中，

難題也不少，是我在今后的教學過程中務(wù)必予以重視的。在課堂

上要多鼓勵學生，對于他們的回答予以肯定的評價。一年級的小

學生都喜歡得到老師表揚，因為這些會影響到學生今后的學習與

生活，所以我對學生的表揚與鼓勵要高度重視。在課堂上應(yīng)變潛

質(zhì)不夠。個性在學生回答不足時，操之過急，沒有很好的循循善

誘，與其學生共同找出正確答案。以上的不足，我會在日常教學

中多加留意，避免再發(fā)生，讓學生學得更開心、更有味，對自我

更有信心！《比尾巴》教學反思2

《比尾巴》是一篇對話形式的兒歌。這首兒歌抓住了各種小

動物尾巴的特點，以“比”的形式為主線，充分調(diào)動孩子學習探

究的積極性。它以三問三答的形式，介紹了六種動物尾巴的特

點，語言瑯瑯上口、簡明易懂、極富兒童情趣。教學中我以朗讀

訓(xùn)練為切入口，拓展學習資源，讓學生了解各種動物尾巴的特

點。同時把整個閱讀教學安排在一個生動有趣的。動物王國的比

賽當中來進行，讓孩子們在課堂上一下子擁有了很多的角色體

驗，首先是一個閱讀的小學生，同時又是比賽過程中的一個小觀

眾，一個小評委，一個創(chuàng)作者，使整堂課在一個輕松、愉快地環(huán)

境中進行教學，激發(fā)學生學習語文的興趣，從而全面提高學生的

語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文字的感情。

一、營造氛圍，放飛學生潛能

在本課教學伊始，我便精心營造了“小動物比尾巴”的情

境，并鼓動學生當評委，面對栩栩如生的圖片，學生爭先恐后地

發(fā)言；而后我又引導(dǎo)學生進行“趣味對讀”,并鼓勵學生選擇自

己喜歡的方式一對一地朗讀。“讀我所愛讀，快樂無比”；最后

我進一步激發(fā)學生情趣，“咱們也來當一回作家，續(xù)寫課文，學

著課文的樣子，自己寫兒歌”，學生興致盎然，并迅速在小組內(nèi)

討論起來。在寬松的氣氛中，學生交流、合作、互助。

二、直觀教學，幫助學生識字

《新課標》中提出：識字教學提倡在情境中識字，在生活中

識字，利用兒童的生活經(jīng)驗，用自己喜歡的方式識字。在課上，

我創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學情境，運用多種形象直觀的教學手段，幫

助學生識字寫字。在這一課的‘識字、寫字教學中，鑒于要求認

識的字多半出現(xiàn)在動物的名稱上，于是我引出小猴一一這個由獅

子大王派來的差使，給小選手們發(fā)運動服，而要求會認的字就在

選手的名字及每件衣服上。學生在給選手穿上運動服中初步認識

了這些生字。在激發(fā)學生的識字興趣之后，就積極倡導(dǎo)自主、合

作、探究的學習方式，讓學生在小組中學習生字。鼓勵學生用自

己喜歡的方式識字，并且還可以小組內(nèi)交流你是用什么方法記住

這個生字的，這樣學生的記憶也比較深刻。在寫字教學中，我還

是利用課件中形象豐富的小蝸牛引出本課中要求會寫的三個字：

云、公、車。然后鞏固認讀，最后在生動的故事情境中完成教

學?！墩n標》中講的寫字教學，不單純是為了寫好字，而是教書

育人。寫字的育人功能是有目共睹的，是不爭的事實。郭沫若先

生說：“培養(yǎng)中小學生寫好字，不一定是人人成為書法家，總要

把字寫得合乎規(guī)格，比較干凈、端正、容易認。這樣養(yǎng)成習慣有

好處，能夠使人細心，容易集中意志。草草了事，粗枝大葉，獨

斷專行，是容易誤事的。練習寫字可以逐漸免除這些毛病。”因

此，在我板書范些的同時，強調(diào)寫字時應(yīng)該注意的事項，并在學

生寫字的同時強調(diào)寫字的姿勢，從小培養(yǎng)良好的寫字習慣。在學

生練寫完之后，還及時評價學生的字，指出優(yōu)點和不足之處，給

與適當?shù)谋頁P和鼓勵。

三、動態(tài)生成，激活學生思維

教師除了要懂得鼓勵、欣賞學生，還要善于抓住課堂契機，

捕捉課堂上稍縱即逝的“智慧火花”。只有這樣，才能培養(yǎng)學生

豐富的想象力及語言表達能力。如：在教學《比尾巴》這篇課文

后，有個學生突然說：“我還知道燕子的尾巴像剪刀。"我趁機

讓其他學生繼續(xù)往下編，于是就有了“黃牛的尾巴像細

繩?！薄八墒蟮奈舶拖癖蛔??！薄巴米拥奈舶拖窠q球。”……比

完了尾巴，學生的興致還很高，又開始“比翅膀”、“比四

肢”，這樣讓學生聯(lián)系實際生活，充分發(fā)揮想象力，學生在用語

言描述的過程，思維也更深層地拓展了。

四、充分朗讀，引導(dǎo)學生感悟。

就這篇課文本身而言，那瑯瑯上口、簡明易懂、極富兒童情

趣的語言，能激起學生朗讀的欲望。所以在上課之前，我就讓學

生初讀課文，使學生對課文有一個初步的整體感知。學生在讀的

過程中，要求做到讀準字音，鼓勵學生比比誰讀得好，讀得流

利。朗讀是本課的教學重點之一，而讀好文中的問句又是教學難

點。由此可見，讀在本課的教學中是占有相當一部分的比例。對

于本課在問句的指導(dǎo)朗讀方面，我是這樣處理的：首先是出示文

中的六個問句，讓學生自由讀，這樣他們讓他們有個大體的感

知。然后是讓學生仔細聽老師的范讀，讓學生自己在聽的過程中

找出讀的要點，再讓他們自己按照找出的要點自己讀，最后是個

別讀，再開火車比賽讀。在授完新課的時候，又設(shè)計了讀的環(huán)

節(jié)。這時繼續(xù)創(chuàng)設(shè)情境，在情境中要求學生能夠有感情地讀，流

利地讀，最后在讀的基礎(chǔ)上能夠背誦。本課的末尾，我制作了動

畫配樂，讓學生伴著優(yōu)美的音樂，看著生動的動畫，在讀中盡情

地舞蹈，在歌曲中結(jié)束課文?！侗任舶汀方虒W反思3

從備課到上課，我始終抓住兩個重點：

其一、認識《比尾巴》中的生字；

其二、在教學各個環(huán)節(jié)中，都要讓學生體現(xiàn)出他的自信。

與原先的教材相比，現(xiàn)在使用的課改教材中的識字量要大了

許多，這對學生來說是一件好事，對教師來說更是一種挑戰(zhàn)，如

果每節(jié)課只是單純地要學生跟著教師讀準字音，聽教師來分析字

形，就把學生放在一個被動的位置，牽著他的鼻子走，這樣，要

不了多久，學生就會感到單調(diào)乏味，失去了識字的興趣c通過這

節(jié)課的教學，使我深深感到，學生只有切實地參與進課堂，學得

活，學得新，才能激發(fā)學生學習的興趣。要在平時就教會學生學

習方法，才能使學生觸類旁通，為日后的.學習打下基礎(chǔ)。在教

學上，教師的確應(yīng)該采取各種行之有效的方法，來幫助學生復(fù)習

鞏固，既能加強記憶，又能引發(fā)學生的學習動力，更活躍了課堂

氣氛。實踐表明，在游戲中識字、記字往往是事半功倍，學生學

得輕松，潛力得到了發(fā)掘，教師也教得帶勁，何樂而不為呢？

新教材最注重的就是要學生主動地去學。從識字到朗讀到表

演，一切都需要學生來參與，如果學生從頭至尾，縮手縮腳，畏

首畏尾，那么這堂課無疑是失敗的。在當小老師，小評委朗讀明

星的過程，我很高興的看到學生們高高地舉起手，眼中充滿著期

待，希望老師能給自己一個展現(xiàn)自己的機會，他們不僅渴望得到

老師的贊揚，更愿意贏得同伴的認可。如果沒有強烈的自信心支

持著他們，教學效果肯定會差很多。在學習中，他們不單做到自

己行，更力求做到合作大家行，既有師生間的配合，又有同伴間

的一問一答，在這個過程，需要每個人都集中精力投入其中。不

僅關(guān)系到個人，更關(guān)系到同桌，小組，全班。只有每個人都充滿

自信地面對每一個要求，才能做到最好。教室不僅是一個學習知

識的殿堂也是學生們施展各自才華的大舞臺。

在上課的過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一咚問題須在今后的教學過程

中予以重視。在教學生字時，還應(yīng)注意每個字要有側(cè)重點，或重

音，或重形，在教學是還要加強義的學習，并能適當?shù)丶右詳U

展，而不是僅限于課本上的知識。同時，在課堂上還要多激勵學

生，對于他們的回答予以中肯的評價，一年級的學生尤其希望能

得到別人的贊許，這往往會影響到他們今后的學習生活，所以以

后，千萬不能吝嗇表揚。在上課時，應(yīng)變能力還不夠敏捷，尤

其，當學生的回答沒有達到預(yù)期目標時，千萬不能操之過急，應(yīng)

循循善誘，共同找到正確答案，不能一口否定，打擊學生的自尊

心。以上這些不足處，只有在日常教學中多留意，避免再發(fā)生，

讓學生學得更開心，對自己更有信心！《比尾巴》教學反思4

《小壁虎借尾巴》一課是小學語文第二冊第4組教材的最后

一篇課文，是一篇充滿童真童趣的科普童話故事。本組教材是以

快樂的夏天為專題組織材料的。課文借助形象化擬人的手法，通

過小壁虎向小魚、黃牛、燕子借尾巴的故事，分別講了魚、牛、

燕子、壁虎尾巴的特點，揭示了“動物尾巴都有用”這樣一個道

理。生動有趣，把小動物有禮貌和它們之間真誠相待的美好形象

表述得栩栩如生，符合一年級兒童的年齡特點。是向?qū)W生進行科

普教育，發(fā)展學生觀察能力、審美能力、朗讀能力的好教材。同

時，6幅插圖色彩明麗，形象生動，便于學生觀察，有助于對課

文內(nèi)容的理解。

通過隨文識字激發(fā)學生主動識字的興趣，引導(dǎo)學生用多種方

法來識字，并且總結(jié)識字規(guī)律；正確、流利有感情地朗讀課文，

并能讀好對話的不同語氣，特別是小壁虎有禮貌的說話語態(tài)；

創(chuàng)設(shè)情景通過朗讀體會小壁虎的心理變化；初步了解一些動

物尾巴的作用。是本課教學的重點同時也是難點。

根據(jù)本課的教學重、難點，我在閱讀教學中為了有效地發(fā)揮

學生的主體作用，讓學生真正成為學習的主人，自主地學習，教

師就應(yīng)該變知識的“傳授者”為學習的“組織者”，把課堂時間

讓給學生，充分得讓學生去讀文、思考、交流、表達、體臉。在

教學時，我主要做到以下幾點。

一、讓學生充分的讀

古人云：“讀書百遍，其義自見。”只有多讀，才能真正地

理解課文內(nèi)容和掌握閱讀方法。教學《小壁虎借尾巴》時，我給

學生足夠的讀書時間，采用多種形式，如：自由讀文、小組讀

文、比賽朗讀、表演讀等不同的朗讀體驗方法，不求形式統(tǒng)一，

只求學生投入。在開始教學時，我讓學生自由讀文，給每位學生

一個比較自由的'個人讀書的空間，起到讀通課文，掃清生字障

礙的作用；其間，我又讓學生表演魚、牛、燕尾巴擺動的動作，

邊演邊讀，既理清課文的主脈，又了解的內(nèi)容，同時知道魚、

牛、燕子尾巴的功能；最后，學生齊讀，揭示小壁虎不用借尾巴

的原因……總之，只有讓學生充分地讀文，才能有所感知，才能

有所體驗。

二、讓學生充分的表達

表達是培養(yǎng)學生思維、語言能力的重要途徑。在教學《小壁

虎借尾巴》時，我減去了教材中重復(fù)的環(huán)節(jié)，留出時間空間進行

擴展閱讀，讓學生自己去感悟。在課文學習結(jié)束之后，我選擇學

生感興趣的話題進行課外閱讀推薦一一《尾巴的妙用》和《我的

野生動物朋友》兩本書，通過閱讀，了解動物尾巴形形色色，各

有各的作用；然后，通過簡單的模仿說話，培養(yǎng)學生的語言表達

能力。在創(chuàng)造各種表達的機會時，激發(fā)學生表達的愿望。這樣學

生就會結(jié)合自己的生活體驗樂意表達，而且有內(nèi)容可說?！侗任?/p>

巴》教學反思5

教材簡析：

《小壁虎借尾巴》是第八單元中的首篇主題課文，講述了小

壁虎由斷尾巴到借尾巴到后來長出新尾巴的過程。課文通過生動

形象的對話說明了小動物的尾巴各有其作用，從而了解大自然中

的一些奧秘，學習自然科學知識。

設(shè)計理念：

借助多媒體課件和教材插圖，創(chuàng)設(shè)豐富的閱讀情境，激發(fā)學

生閱讀興趣。采用多種朗讀方式進行閱讀，在讀中感受語言的優(yōu)

美，培養(yǎng)語感，感受大自然中的神奇和奧秘，獲得美好的情感體

驗，訓(xùn)練、提高學生的閱讀能力。

教學目標：

1、借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、在讀中感知課文內(nèi)容，在讀中感悟小壁虎借尾巴的過

程，了解小壁虎的尾巴可以再生的特點，了解一些動物尾巴的作

用。

3、認識“壁、借”等15個生字，學寫“尾、巴”等10個

生字。積累詞語。

教學重、難點：

1、通過多層次、多形式的朗讀，了解小魚、黃牛、燕子尾

巴的作用和小壁虎的尾巴可以再生的特點。

2、在對話朗讀中培養(yǎng)學生語感，激發(fā)朗讀興趣。積累詞

語，如“來、去”等。

教學準備：

多媒體課件

教學過程：

一、播放課件，創(chuàng)設(shè)情境。

1、（播放課件，壁虎的圖片）同學們，知道圖片中的小動物

是誰嗎？（板書：小壁虎）快和它打個招呼吧！

2、同學們，你向別人借過東西嗎？都借過什么？借東西要

注意有禮貌。

3、小壁虎也想借東西，我們接著看，猜猜它想借什么呢？

（課件播放小壁虎在捉蚊子時，一條蛇咬住了它的尾巴，它掙斷

尾巴逃走的情景）學生回答后，板書：借尾巴。

4、齊讀課題，讀了課題你有什么問題要問小壁虎嗎？

二、出讀課文，整體感知。

1、帶著問題，借助拼音自由讀課文，把不認識的字圈出

來，借助拼音多讀幾遍。

2、標清自然段序號，同桌互讀，把課文讀正確讀通順。

三、精讀課文，讀中感悟。

1、小壁虎為什么借尾巴？（引導(dǎo)學生細讀1-2自然段）指

導(dǎo)學生有感情朗讀課文。

2、小壁虎都向誰去借尾巴了？它怎么借尾巴的？（出示課

件對學生進行禮貌教育）它借到了嗎？

3、小魚為什么不把尾巴借給它？組織學生多種形式分角色

朗讀小魚和小壁虎的對話。（指導(dǎo)讀出不同的語氣，小壁虎說的

話一定要有禮貌，語氣略帶請求；小魚的話可以讀得無奈、不好

意思。）同桌分角色讀，指名個人分角色讀，男女生分角色讀。

4、出示學習方法，組織學生同桌合作學習4、5自然段。

5、組織學生匯報交流，并播放課件指導(dǎo)點撥。同時，指導(dǎo)

感情朗讀。

6、小壁虎沒有借到尾巴，心情怎樣？帶著傷心、難過的心

情讀一讀第6自然段。

7、教師小結(jié)：小魚搖著尾巴，在水里游來游去，是在撥

水；老黃牛甩著尾巴，在樹下甩來甩去，是在趕蠅子；小燕子擺

著尾巴，在空中飛來飛去，是在用尾巴掌握方向。你還知道“一

一來一一去”這樣的詞語嗎？試著用這個詞語說句話。（例如：

跳來跳去小鳥在樹枝上跳來跳去。）

8、小魚、老黃牛、燕子等動物的尾巴都有自己的作用，小

壁虎那么有禮貌，也還是借不到尾巴。想一下，它還會向誰去借

尾巴，仿照文中的對話說一說。

9、沒有借到尾巴的小壁虎只好回家找媽媽，媽媽會友小壁

虎說什么呢？小壁虎長出了尾巴心情會怎樣？就讓我們和小壁虎

一起把這個消息告訴小魚姐姐、黃牛伯伯和燕子阿姨吧?。ㄖ笇?dǎo)

朗讀）

四、拓展延伸，豐富知識。

可愛的小壁虎在借尾巴的過程中自己有長出一條新的尾巴，

這種功能叫做再生。小壁虎在遇到危險的時候就是用掙斷尾巴的

辦法逃生的c同學們，你還知道哪些動物尾巴的用處？將給同學

聽。（播放課件，介紹一些動物尾巴的作用。）

五、總結(jié)全文，激發(fā)興趣。

同學們，（播放課件）大自然是豐富多彩的，就讓我們用聰

明的才智去探索大自然的奧秘吧！

板書設(shè)計：15、小壁虎借尾巴

小魚姐姐---撥水

黃牛伯伯一一趕蠅子

燕子阿姨一一掌握方向

小壁虎一一長出新尾巴

教學反思

我在上《小壁虎借尾巴》一課時，課前我本著有效地發(fā)揮學

生的主體作用，讓學生真正成為學習的主人，自主地學習，教師

應(yīng)該變知識的“傳授者”為學習的“組織者”，把課堂時間讓給

學生，充分地讓學生去讀文、思考、交流、表達、表演為目的，

進行了精心地備課，準備課件。課后通過和教研員的交流，自己

有了很大收獲：

一、讀文

古人云：“讀書百遍，其義自見?！敝挥卸嘧x，才能真正地

理解課文內(nèi)容和掌握閱讀方法。教學《小壁虎借尾巴》時，我給

學生足夠的讀書機會，采用多種形式，如：自由讀文、小組讀

文、指名朗讀、齊讀、分角色讀等，不求形式統(tǒng)一，只求學生真

正投入。在開始教學時，我讓學生自由讀文，給每位學生一個比

較個體的自由散讀的’空間，起到讀通課文，掃清生字障礙的作

用；其間，又展開小組讀文，理清課文的主脈，了解文章的內(nèi)

容，知道魚、牛、燕子尾巴的功能；總之，只有讓學生充分地讀

文，才能有所感知，才能有所感悟，同時也培養(yǎng)了語感。

二、表達

表達是培養(yǎng)學生思維、語言能力的重要途徑。在教學《小壁

虎借尾巴》時，了解魚、牛、燕子尾巴的功能時，這三段內(nèi)容形

式相似，我用“小壁虎爬到了哪兒？看到了什么？說了什么？它

為什么沒有借到尾巴？”這幾個問題幫助學生揣摩文章的寫作思

路和表達方法，為說話、寫作打下了結(jié)實的奠基，并留出時間空

間進行擴展閱讀，展示學生和老師收集的資料，表達出動物的尾

巴形形色色，各有各的作用；在此基礎(chǔ)上，學生根據(jù)個人的喜好

自由選擇一個內(nèi)容練習表達。教師創(chuàng)造各種表達的機會，激發(fā)學

生表達的愿望。這樣學生就會樂意表達，而且有內(nèi)容可說，積累

了語言表達方式。

三、不足

課的前半部分學生表現(xiàn)還好，可到后面學習課文內(nèi)容時，學

生不在狀態(tài)，究其原因，我的設(shè)計沒有關(guān)注學生的已有認知，沒

有抓住學生的興趣點，雖然本著以“學生為主體”進行備課，卻

忽略了學生的主體，只想著老師如何去教，沒有考慮學生。因為

學生已經(jīng)進行了充分的預(yù)習，課文內(nèi)容基本懂了，“小壁虎爬到

了哪兒？看到了什么？說了什么？它為什么沒有借到尾巴？”這

樣的問題沒有什么思考價值。教學的重點就放在“讀”上，讓學

生進入角色，充分練習讀，然后交流評議，讀中感悟小壁虎的有

禮貌，著急，傷心;感悟語言表達方式。老師要了解學生的已有

認知，然后提升，訓(xùn)練有一定的空間，要善于抓住學生的興趣，

使學生跳一跳，夠得到，學得有興趣。

以上是《小壁虎借尾巴》教學后的幾點想法。我要在今后的

課堂實踐中不斷地提高、學習?！侗任舶汀方虒W反思6

在孩子眼中，動物是他們的最愛?！侗任舶汀酚萌龁柸鸬?/p>

形式，介紹了六種動物尾巴的特點。課文瑯瑯上口，極富兒童情

趣語言，能激起學生朗讀欲望，還能引起學生觀察其他動物尾巴

特點的興趣。本節(jié)課我把重點放在了問句和答句的讀上，我讀，

讓學生發(fā)現(xiàn)問句的尾音向上，答句要向下。接著通過齊讀、指名

讀，讓學生充分感受問句和答句讀法的不同。接下來，又進行了

男女比賽讀、個別讀，誰讀的好，就請他來給大家示范某一句，

讓大家跟學。最后，請個別同學采用問答形式來讀，并請個別學

生來表演著讀。大家的興趣很高，不知不儻中，下課鈴響了……

可是，大家還是意猶未盡地在那學著小動物的動作來表演課文。

我認為在低年級，只要老師緊緊地抓住一個“趣”字，無論

什么課，在指導(dǎo)孩子朗讀上，只要能調(diào)動他們的積極性，引導(dǎo)好

他們，朗讀的效果就會更好。

一、以生為本，建立新型的師生關(guān)系，構(gòu)建充滿活力的語文

課堂。

在本案例中，教師始終站在學生平等的地位，與學生平等對

話。如：以“趣味對讀”中，教師以商討的語氣提出“你想怎樣

對讀呢”，在聽到學生獨特的想法，教師馬上予以支持，并提出

“你們想怎樣讀就怎樣讀！”，在這里，教師亦師亦友，只在課

堂中引路，把“怎樣走路”的權(quán)利還給學生。更值得一提的是在

“續(xù)編課文”中，教師融入學生中，“別忘了，有問題找老師，

老師也是你們的小組成員哦“，老師與學生平等對話，與同學們

共同思考、共同體驗成功的快樂，師生的和諧互動，充分體現(xiàn)了

課堂民主和人文關(guān)懷，這正是構(gòu)建充滿活力的課堂的人文基礎(chǔ)。

二、營造富有情趣的課堂氣氛，滿足學生個性心理的需求，

構(gòu)造充滿活力的語文課程。

正如蘇霍姆林斯基所說：“一個教師不能無視學生的情感生

活，因為那是學習中主動性和創(chuàng)造性力的源泉”。只有滿足了兒

童的情感需求，才能讓兒童真正成為主人，投入學習。在本課

中，我在開課之時，便精心營造了“小動物比尾巴”的情境，并

鼓動學生當評委，面對栩栩如生的圖片，學生爭先恐后的發(fā)言；

而后我又引導(dǎo)學生進行“趣味對讀”，并鼓勵學生選擇自己喜歡

的方式一對一地朗讀?！白x我所愛讀，快樂無比”；最后我進一

步激發(fā)學生情趣，“咱們也來當一回作家，續(xù)寫課文，學著課文

的樣子，自己寫兒歌”，學生興致盎然，并迅速在小組內(nèi)討論起

來。在寬松的‘氣氛中，學生交流、合作、互助、成功。在充滿

活力的課堂上，學生體驗著讀的愉悅、交往的愉悅、探索的愉

悅、成功的愉悅，語文，真正走進了學生心靈，學生豐富的個性

在課堂上展現(xiàn)無遺。

三、教師要捧著一顆愛心，帶著一顆童心，讓所有的學生全

員參與，全程參與充滿活力的語文課程。

新課程改革處處體現(xiàn)著以人為本的人文思想，我們的課堂應(yīng)

該像春天一樣，讓所有的孩子像百花一樣燦爛地綻放。在本課

中，我所引領(lǐng)的每一個教學活動都是基于全體學生，教師不是導(dǎo)

演，勝似導(dǎo)演，每一個教學環(huán)節(jié)都充滿著童趣，充滿著人文關(guān)

懷；學生不是演員，勝似演員，全員參與，全程參與了每一個教

學環(huán)節(jié)。

如果每個教師都捧著一顆愛心，帶著一顆童心，喚起兒童個

性心理的需求，我相信，那一定能建設(shè)開放而有活力的語文課

程，讓學生在語文的大課堂里幸福成長?！侗任舶汀方虒W反思7

《比尾巴》是有小學語文課標版教材第一冊中的一篇對話形

式的兒歌。本課是用三問三答的形式，介紹了六種動物尾巴的特

點，課文瑯瑯上口、簡明易懂、極富兒童情趣的語言，能激起學

生朗讀的欲望，還能引起學生觀察其他動物尾巴特點的興趣。我

在設(shè)計過程中把整個閱讀教學安排在一個生動有趣的動物王國的

比賽當中來進行。讓孩子們在課堂上一下子擁有了很多的角色體

驗，首先是一個閱讀的小學生，同時又是一個比賽過程中的一個

小觀眾，一個小評委，一個創(chuàng)作者，使整堂課在一個輕松、愉快

地環(huán)境中進行教學，激發(fā)學生學習語文的興趣，從而全面提高學

生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文字的感情。

新課標在第一學段閱讀部分提出了讓孩子喜歡閱讀，感受閱

讀的樂趣，我從四個層次體現(xiàn)了這個樂趣。

1、現(xiàn)在，那有哪些動物來比賽呢？請這一排的小朋友來

請，其他同學隨著音樂響起來。（請6人上臺貼出小動物的圖

片，一邊貼一邊說出動物的名稱。音樂、掌聲）在熱烈的‘掌聲

中，在噴亮的音樂聲中，孩子們就把這些動物模特請上場，上場

了以后，因為孩子們都非常喜愛，所以我們就主動觀察了這些動

物尾巴的特點，看了尾巴的特點，那馬上順利成章的讓孩子們從

課文的句子中找一找,，這也就是動物們比尾巴怎么樣？六個問

句，初步感知課文內(nèi)容，也為深入學習打下了扎實的基礎(chǔ)。

2、現(xiàn)在我們來看看這些動物模特，瞧，模特們多么興奮

??！它們紛紛翹起了自己的尾巴。我們來仔細瞧瞧動物們尾巴有

什么特點，哪位代表先發(fā)言，有其他代表發(fā)言嗎？這位評委你說

（學生說尾巴的特點）讓評委們發(fā)表對動物尾巴的特點的一個意

見，比如說小猴子的尾巴，課文中是長，但是小孩子他就覺得除

了長還有軟，還可以卷起來，其實也就強化了他對動物尾巴的一

個認識，從小孩子的角度去認識動物尾巴，它局有什么樣的特

點，這里也留給了孩子們很大的思考空間。

3、動物們的比賽進行的非常成功。他就把這六個問句分成

了兩個部分。你能把回答的六個句子也分成兩個部分嗎？課文我

們已經(jīng)學完了，把整篇課文怎樣巧妙地呈現(xiàn)在孩子們的面前，這

首兒歌就是我們剛才所學的，這樣孩子們自然地再回到語文書

中，去進行朗讀，讓孩子始終感覺都非常有情趣?！侗任舶汀方?/p>

學反思8

《小壁虎借尾巴》是一篇科普童詰，課文借助形象化擬人的

手法，通過小壁虎向小魚、黃牛、燕子借尾巴的故事，講了魚、

牛、燕子、壁虎尾巴的特點，揭示了“動物尾巴都有用“這樣一

個道理。文章生動有趣，把小動物有禮貌和它們之間真誠相待的

美好形象表述得栩栩如生，符合一年級兒童的年齡特點°是向?qū)W

生進行科普教育，發(fā)展學生觀察能力、審美能力、朗讀能力的好

教材。

我在教學這一課時采用圖文結(jié)合，講讀結(jié)合，讓學生邊思邊

學，效果較好，達到了預(yù)期的目標。課文有6幅插圖，我讓學生

先看圖說話，然后回到課文里，再看看課文是怎樣來寫這幅圖

的，讀讀課文，最后讓學生說說通過讀，你知道了什么，說給大

家聽聽，有問題提出來，我們大家來解決。之后，教學的重點就

放在“讀”上，讓學生進入角色，充分練習讀，然后交流評議，

讀中感悟小壁虎的有禮貌，著急，傷心；感悟語言表達方式。

古人云：“讀書百遍，其義自見?！敝挥卸嘧x，才能真正地

理解課文內(nèi)容和掌握閱讀方法。教學時，我給學生足夠的瀆書機

會，采用多種形式，如：自由讀文、小組讀文、指名朗讀、齊

讀、分角色讀等，不求形式統(tǒng)一，只求學生真正投入。在開始教

學時，我讓學生自由讀文，給每位學生一個比較個體的自由散讀

的空間，起到讀通課文，掃清生字障礙的作用；其間，又展開小

組讀文，理清課文的主脈，了解文章的內(nèi)容，知道魚、牛、燕子

尾巴的功能；總之，只有讓學生充分地讀文，才能有所感知，才

能有所感悟，同時也培養(yǎng)了語感。

片段：

師：讀一讀課文第3、4、5自然段，想一想，小魚、黃牛、

燕子為什么不把尾巴借給小壁虎？

生：因為課文里說小魚要用尾巴撥水呢；黃牛要用尾巴趕蠅

子呢；燕子要用尾巴掌握方向呢。如果小魚借走了尾巴就沉到水

底下去了。黃牛借走尾巴會遭到蚊子叮咬，它會渾身癢癢的，可

能癢得受不了，于是就不能干活了。燕子的‘尾巴借走了，燕子

就飛不起來了。我認為這三種小動物都不是小氣，他們的尾巴自

己要用的，所以不借。

師：同學們說得很好，小動物的尾巴各有各的用處，誰也不

能代替誰，因為他們不是同類的事物，借了也沒有用。

師：學習了課文，我們知道了魚的尾巴能撥水，黃牛的尾巴

能趕蠅子，燕子尾巴能掌握方向，壁虎的尾巴能保護自己。你們

還知道哪些動物尾巴有什么用？（模仿第三自然段的結(jié)構(gòu)句式說

一段話）

生：小壁虎爬呀爬、爬到大樹上，看見松鼠在樹上吃松果,

小壁虎說：“松鼠大叔，您把尾巴借給我行嗎？“松鼠說：“不

行啊，我要用尾巴當降落傘跳下來呢！”

我設(shè)計這個環(huán)節(jié)主要是注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能

力，激發(fā)學生創(chuàng)造性思維的火花，創(chuàng)設(shè)適合創(chuàng)造性思維的情境，

鼓勵學生大膽地展開想象，進行發(fā)散思維?！侗任舶汀方虒W反思

9

我需要靈感，很多事情也都是在一瞬間捕捉到的。課堂中的

很多更是在靈感中獲得的。我聽過別人講《比尾巴》，正是因為

聽過，在打算講這課之前猶豫了很久。下定決心講這一課，是因

為我找到的媒體資料很美、很實用，它不僅會使我的課堂更生

動，也能讓課文的理解上升到一定的高度，更會給孩子們帶來從

未有過的感受，因為在平時的教學中，孩子們接觸現(xiàn)代化教學手

段的機會太少了。

決定講課之前，我讓自己的大腦空白了很長一段時間，因為

我害怕自己受到影響，受到別人的束縛，走到聽過的這課的老路

中去。雖然我聽的是市級的公開課《比尾巴》，但我也不想受到

什么影響，我要按照我自己理解的去詮釋這節(jié)課。于是腦子里演

繹的是多媒體課件中的內(nèi)容，怎樣讓課件中內(nèi)容與我的課堂內(nèi)容

結(jié)合的恰到好處，怎樣讓孩子們在不知不覺中學會、學得喻快，

能第一次面對全學校的老師不害怕不緊張……我發(fā)現(xiàn)自己顧及的

竟然很多，最顧及的就是我能給孩子們什么，這也是我每一節(jié)課

中所顧及的。因為工作了整整九年的我，深刻的認識到了一個為

人師者的責任，我從未像現(xiàn)在這樣會顧及到孩子們的感受，他們

的成長時間令我羨慕，今天就是他們的昨天，我倍加珍惜。（似

乎有些扯遠了。）

設(shè)計《比尾巴》這一課，我把教學目標定為：

1、學會本課12個會認的字。認識兩個偏旁“八”字頭和

“鳥”字旁。

2、讀課文，知道課文寫了幾種小動物，了解它們尾巴的特

點。

3、能正確、流利地朗讀課文，讀好問話的語氣，能試背課

文。

4、養(yǎng)成喜愛小動物的感情，樹立自覺保護小動物意識。教

學重難點是朗讀課文中的問句。

正是因為有了這樣的教學目標，整節(jié)課的大概思路也就形成

了：導(dǎo)入新課、識記生字、朗讀感悟、拓展延伸、總結(jié)全文。一

切很自然的就形成在自己的腦海中，剩下的問題就是怎樣把每一

個環(huán)節(jié)很自然的銜接起來，也就是過渡語的問題，于是便出現(xiàn)了

這樣的話語：它們六個要在小朋友面前一起比尾巴呢！（板書課

題：比尾巴，注音）。你們知道這些小動物的尾巴是什么樣子的

嗎？請小朋友們借助拼音讀課文?，F(xiàn)在請小朋友們根據(jù)黑板上的

字和圖片，把有聯(lián)系的用一句話說出來。小朋友們說得真不錯！

課文中說得跟你們說得可不一樣。那該怎么讀問句呢？小朋友們

自已試著讀第一節(jié)……我很重視過度語的設(shè)計，因為我不愿意課

堂中的內(nèi)容很唐突的出現(xiàn)在孩子們面前，因為課堂需要的,是藝

術(shù)的感覺、自然的感覺，不知不覺的感覺。

還有一個問題就是板書的問題，我?guī)缀跏菦]怎么想，就是頭

腦中的閃念，就把板書的問題解決了，我很滿意自己的這節(jié)課的

板書設(shè)計，圖片、識字卡的結(jié)合，不僅讓孩子們借助圖片識記生

字、借助拼音識記生字，更為我的過渡起了一個重要的作用。我

感謝我的靈感。

我追求完美，但《比尾巴》這次教學并不完美，時間的安排

上出現(xiàn)了問題或者說教學內(nèi)容過多。（公開課和平時的課就是不

一樣，如果都能像對待公開課一樣來上平時的課就好了，孩子們

獲得的會更多。）正是由于時間的安排不當，致使自己竟忘了試

背課文這一環(huán)節(jié)。每一次總結(jié)都會令我進步。靈感需要積累，更

需要思考?！侗任菜取方虒W反思10

《比尾巴》是一首有趣的兒歌，采用了三問三答的形式，介

紹了六種動物尾巴的特點。兒歌共兩節(jié)，兩節(jié)結(jié)構(gòu)相同，都是先

提出問題，再針對提出的問題來回答。兒歌長短句交替，瀆來瑯

瑯上口，與口語十分接近，易讀、易懂、易于模仿。根據(jù)學生的

特點和教材，在進行教學時，我主要進行了以下幾個方面的嘗

試。

一、創(chuàng)設(shè)情境，在故事情節(jié)中激發(fā)學生求知欲

課堂中我以了森林王國召開運動會為主線,，森林大王邀請孩

子擔任裁判為副線。低年級孩子對于故事總有濃厚的興趣，課堂

里孩子們始終保持了一種較高的'興致。

二、識字教學各有側(cè)重，適當歸類。

識字教學方面，在深入研究教材后發(fā)現(xiàn)課文中要解決的幾個

生字可在閱讀教學的提問及回答中有所涉及，于是我進行了分散

識字，把生字教學分幾塊進行教學。如在揭題部分，教“尾”和

“巴”兩個生字；再如在交流哪些小動物在比尾巴時學習"雞”

和“鴨”。這樣就使得學生能在語境中不知不覺學到了知識。

但要做到這點，就沒有做到識字教學各有側(cè)重，接下來我把

各塊的生字，按照拼音、字型的難易，分了類，并適當歸類。

如：“巴”強調(diào)輕聲，“比”強調(diào)筆順，字形；再如

“雞，，，，鴨，，的學習，引導(dǎo)學生觀察兩字的相同部分，引出新部

首“鳥”的學習，并歸類總結(jié)鳥字旁的字大多和鳥類有關(guān)。這樣

既能加強記憶，又能引發(fā)學生的學習動力，更活躍了課堂氣氛，

學生切實地參與進課堂學會了一些學習方法，漸漸地就會觸類旁

通，為日后的學習打下基礎(chǔ)，學得活，學得新。

三、閱讀教學整體把握。

在閱讀教學方面，我設(shè)置了“森林里，_、_、_、_、—

和—在比尾巴。”的問題，使學生對文章有一個總體認識。并通

過學生自己填空的形式，適時出示生字卡片讓學生在問題中學習

到了重要詞語“雞”和“鴨”。

四、朗讀訓(xùn)練形式多樣。

在朗讀訓(xùn)練方面，我分了兩步：讀準和讀好。讀準方面：我

要求學生在初讀課文時做到不添字、不漏字、讀準字音。瀆好方

面：由于兒歌結(jié)構(gòu)相同，都是先提出問題，再針對提出的問題來

回答，因此我在教學時主要抓住其中的一個問答句重點指導(dǎo)問句

的朗讀，然后進行男女生合作讀，同桌讀，拍手讀，在不同形式

的朗讀中使學生讀好問答句。

總體而言，教學目標基本達到，但在細節(jié)方面做的不太扎

實，主要有一下幾個方面：

1、環(huán)節(jié)中的小環(huán)節(jié)順序混亂，如在生字學習過程是，要求

學生進行拍手學生生字，學生各說各的，課堂有點混亂。究其原

因主要是我的引導(dǎo)有點操之過急，課堂預(yù)設(shè)沒有想好。備課不只

是要備課文還要備學生。所以以后備好課后要盡量在腦袋里多過

幾遍，把可能遇到的情況都考慮在里面，千萬不能操之過急，應(yīng)

循循善誘，達到自己理想的狀態(tài)。

2、我在指導(dǎo)時語氣、語速不佳，這樣就不能調(diào)動學生的熱

情。以后上課時應(yīng)注意把重點字詞通過重音、長音等突顯出來。

《比尾巴》教學反思11

《小壁虎借尾巴》這篇童話故事以連環(huán)畫的形式呈現(xiàn)，通過

小壁虎向小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借尾巴的事，讓學生認

識到小魚、黃牛、燕子的尾巴各有用外，了解小壁虎的尾巴有再

生的特點。

首先，我給學生足夠的'讀書機會，采用多種形式，如：自

由讀、小組讀、個別讀、齊讀等，不求形式統(tǒng)一，只求學生真正

投入。一開始教學，我讓學生自由讀，給每位學生一個自由散讀

的空間，起到讀通課文，掃清生字障礙的作用；其間，又展開小

組讀，理清課文的主脈，了解文章的內(nèi)容，知道魚、牛、燕子尾

巴的功能；最后，分角色朗讀，揭示小壁虎不用借尾巴的原

因……總之，只有讓學生充分地讀文，才能有所感知，才能有所

感悟，同時也培養(yǎng)了語感。

接著，在了解小魚、老牛、燕子尾巴的功能時，這三段內(nèi)容

形式相似，我用“小壁虎爬到了哪兒？看到了什么？說了什么？

它為什么沒有借到尾巴？”這幾個問題幫助學生揣摩文章的寫作

思路和表達方法，為說話、寫作打下了結(jié)實的奠基，并留出時間

進行擴展閱讀，展示學生和老師收集的資料，表達出動物的尾巴

形形色色，各有各的作用；在此基礎(chǔ)上，學生根據(jù)個人的喜好自

由選擇一個內(nèi)容練習表達。

總之，這節(jié)課的教學，我盡力創(chuàng)造出一種氛圍，使孩子們能

自然而然地將情感釋放于朗讀中，使他們的感情在朗讀中得以淋

漓盡致的宣泄?！侗任舶汀方虒W反思12

昨天，我有幸聽了一堂新基礎(chǔ)語文課《比尾巴》，感觸頗

深，也使我當天在自己班級執(zhí)教該課時把更多的關(guān)注放在學生身

上，自身的引導(dǎo)語言有了一定的提高。

一年級的《比尾巴》一課是堂充滿童趣的課，由于在課堂教

學過程中，學生是學習的主體，他們總會有“創(chuàng)新的火花”在閃

爍，學生在課堂上提出的一些獨到的見解，這樣不僅使學生的好

方法、好思路得以推廣，而且對他們也是一種贊賞和激勵。同

時，這些難能可貴的見解也是對課堂教學的補充與完善，可拓寬

教師的教學思路，提高教學水平。

師生在課堂上的互動往往要建立在尊重和靈活運用學生在課

堂上自己創(chuàng)造的資源。那么如何創(chuàng)造有效的資源與教師的引導(dǎo)的

恰當與否設(shè)計的精妙與否密不可分。“給”永遠只能給死的知

識，而“導(dǎo)”卻能激活活的.源泉，關(guān)鍵在于怎么引導(dǎo)。

本課的拓展說話訓(xùn)練在于出示動物的圖片，讓學生仔細觀察

動物的耳朵、鼻子之后，試著說一說。當出示大象的圖片時，學

生往往能夠正確地說出大象的鼻子像水管或者大象的耳朵像扇子

等等，但是卻無法說出大象的身體像什么。因為他們只知道大象

很大，可是對于大象身體到底如何龐大沒有形象的認識。盡管之

前語文晨會課上學生在廣播中了解到大象重約5噸，但是畢竟一

年級的學生太小了，對“5噸”到底是多重毫無概念，有的同學

甚至說大象的身體像月餅。若在從前，我或許會直接出示答案，

但是今天我認識到不能這么做了?！侗任舶汀方虒W反思13

《比尾巴》是一首極富童真童趣的兒歌，抓住各種小動物尾

巴的特點，以“比”的形式為主線，以對話的形式向孩子們介紹

了猴子、兔子、松鼠、公雞、鴨子、孔雀六種動物尾巴的特點。

在孩子們眼里，小動物是他們最親近的朋友，他們天生就非

常喜歡小動物，對于奇特的動物尾巴更是感到新奇和新鮮。這為

本課教學奠定了堅實的感情基礎(chǔ)。

課前，我跟孩子們做了個熱身游戲。看看誰的反應(yīng)快?！懊?/p>

摸你的臉”；“摸摸你的鼻子”；“摸摸你的腿”；“摸摸你的

肚子”；“摸摸你的尾巴”?！肮焙⒆觽円黄瑖W然。

“你們有尾巴嗎？”“沒有！”“那你們知道誰有尾巴

嗎？”“小動物?！薄靶游飩冇形舶涂筛吲d啦！今天，它們要

在森林王國里比一比自己的尾巴?！俺煤⒆觽冇螒驎r的興奮勁還

在，我趁熱打鐵，迅速把他們引進課文情境。

一開始上課，我就創(chuàng)設(shè)了一個動物王國比尾巴大賽的情境，

請孩子們來當裁判，把他們置于活動當中，讓他們走進文本，同

時也讓接近生活實際的活動走進他們的認知世界和情感世界，這

樣的情境確實很能激發(fā)孩子們的學習興趣。

在教學的各個環(huán)節(jié)里，我始終都從學生的興趣入手?！耙?/p>

的當一名合格的裁判，必須正確的叫出這些小動物的名字?！彼?/p>

以我反復(fù)的讓學生讀詞語，還點學生當播音員，請出小動物。

“聽課文錄音、聽音樂（課文兒歌）。”“給小動物找尾巴（拓

展訓(xùn)練）?！弊尯⒆觽冊趯W中玩，玩中學，學習的.積極性被充分

的調(diào)動，識字、朗讀都順利過關(guān)。

不足之處：

在這堂課里，也出現(xiàn)了一些問題，是我在今后的教學過程中

必須予以重視的。在課堂上要多激勵學生，對于他們的回答予以

中肯的評價。一年級的學生都希望能得到老師和同學的贊許，這

些往往會影響到他們今后的學習與生活，所以以后，我不會吝嗇

與對學生的表揚與鼓勵。在上