電大《教育學(xué)》案例分析題綜合練習(xí)及參考答案

緒論——第三章

案例h

有人說：“學(xué)習(xí)和研究教育學(xué)是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的事情.教師是從事教學(xué)的.只要把學(xué)生教好

就行了.學(xué)不學(xué)教育學(xué)無所謂?！?/p>

問題：這種認(rèn)識對嗎？我們應(yīng)該怎樣正確對待？

答：這種認(rèn)識是錯(cuò)誤的。學(xué)習(xí)和研究教育學(xué)的意義之一在于指導(dǎo)教育實(shí)踐。在學(xué)校教育過

程中.教育理論可以匡助教師按照教育和教學(xué)規(guī)律及學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)去完成教育和教

學(xué)的任務(wù)。認(rèn)真研究教學(xué)過程的本質(zhì)和特點(diǎn).研究學(xué)生的智力和非智力狀況.研究教學(xué)方法

和教學(xué)原則.吸收古今中外優(yōu)秀的教育遺產(chǎn).從而提高教育和教學(xué)的效果和質(zhì)量。

案例2：

如今的孩子很小就接受了各種各樣的新生事物.腦子里千奇百怪的東西不少。有時(shí)候.

他們會(huì)在課堂上或者課后向你提一些稀奇古怪的問題。比如.你在課堂上講太陽和月亮.有

的孩子便會(huì)問：“老師.太陽為什么白日出來？月亮為什么晚上才出來？'‘對這樣的問題丕

能勉強(qiáng)回答.但有些孩子在課后向我提出的問題.真的讓我難以回答。比如.有的孩子會(huì)冷

不丁地問你：“老師.什么是‘酷斃了‘？”“老師.怎樣才干當(dāng)上還珠格格？“我一時(shí)啞

然。有時(shí)我想.興許我真的是年紀(jì)大了.再也不適合當(dāng)小學(xué)老師了。

問題：面對這位老師的困惑.你認(rèn)為問題出在哪兒？請用教師素質(zhì)現(xiàn)代化的要求來回答。

答：這位教師的困惑.主要在于他對當(dāng)今時(shí)代社會(huì)的新生事物.新鮮詞的不理解.換句話說

是教育思想觀念的現(xiàn)代化跟不上步伐。

教育現(xiàn)代化的核心是教師素質(zhì)的現(xiàn)代化。因?yàn)榻逃械娜魏位顒?dòng)都要靠教師進(jìn)行.教

育的目標(biāo)的實(shí)現(xiàn).效果如何都取決于教師。

教師素質(zhì)的現(xiàn)代化包括：教育思想觀念的現(xiàn)代化.職業(yè)道德素質(zhì)的現(xiàn)代化.能力素質(zhì)的

現(xiàn)代化。總之.教師素質(zhì)的現(xiàn)代化是現(xiàn)代社會(huì)對現(xiàn)代人的總體要求在教師職業(yè)上的特殊反

映。

案例3：

國外有人調(diào)查統(tǒng)計(jì)了某一家族的八代人136名家族成員.發(fā)現(xiàn)其中有5()名男子都是音

樂家。有人認(rèn)為.這是遺傳因素決定的。

問題：你認(rèn)為對嗎？應(yīng)怎樣看待這?現(xiàn)象？

答：這種認(rèn)識是片面的。人的發(fā)展是個(gè)復(fù)雜多變的過程.有許多因素在起作用。遺傳素質(zhì)

為人的身心發(fā)展提供了必要的生物前提和發(fā)展的潛在可能性.沒有這個(gè)前提人就無法得到

發(fā)展。如：一個(gè)生來就聾啞的人.也就不能發(fā)展聽覺.成為音樂家。但是.遺傳為人的發(fā)展

提供的可能性能否成為現(xiàn)實(shí)性.關(guān)鍵還在于后天的環(huán)境和教育.必要的遺傳素質(zhì)并不能從

根本上決定一個(gè)人的發(fā)展。環(huán)境對人的發(fā)展有重要影響.教育才在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用，

案例4：

我是一個(gè)9歲孩子的家長。在孩子5歲時(shí).我就開始帶孩子去各種特長班上課.以培養(yǎng)和

開辟孩子的智力?？墒?近一段時(shí)間.孩子拒絕去特長班上課.在學(xué)校也拒絕學(xué)習(xí)任何新東

西.而且性格變得孤僻。我想盡了各種辦法.他都不肯再學(xué)習(xí)。我真不知道怎么辦.請匡助

我.

問題：這位家長望子成龍的努力為什么適得其反？請從教育與人的身心發(fā)展關(guān)系進(jìn)行分

析。

答：這位家長的做法違背二孩子身心發(fā)展的規(guī)律。教育與年輕一代身心發(fā)展的關(guān)系是辯正

的。一方面.教育促進(jìn)兒童青少年的發(fā)展.兒童青少年的發(fā)展依賴于教育：另一方面.教育作

用的發(fā)揮又受年輕一代身心發(fā)展?fàn)顩r的制約。要使教育發(fā)揮其主導(dǎo)作用.就必須根據(jù)年

輕一代身心發(fā)展的規(guī)律去進(jìn)行。

年輕一代身心發(fā)展的順序性.決定了教育必須循序漸進(jìn)地進(jìn)行。年輕一代身心發(fā)展的階段

性.又決定「教育必須針對不同年齡階段的學(xué)生選擇不同的內(nèi)容.采用不同的方法。這位家

長拔苗助長的做法必然會(huì)適得其反。

案例5：

當(dāng)代有位教育專家兼作家這樣嘆息中國的教育：“要想使中國的每一個(gè)孩子都有一個(gè)

好前程.現(xiàn)在中國父母惟一要做的恰恰再也不是匡助學(xué)校把他們的考分再提高一些.而是

保

護(hù)好自己孩子的天賦別再受學(xué)校的侵害吧！”

問題：這段話引起了你怎樣的思量.請你從教育的根本目的出發(fā)對中國當(dāng)前的教育進(jìn)行反

思。

答：這段話指出了當(dāng)前中國教育的弊端.當(dāng)前中國教育趨向于分?jǐn)?shù)教育（即應(yīng)試教育）.都是

以分?jǐn)?shù)來衡量一個(gè)學(xué)生的好壞.學(xué)生已經(jīng)變成讀書機(jī)器.而失去了本身擁用的天賦.沒有自

我了。

實(shí)施全面發(fā)展教育是社會(huì)主義教育目的的必然要求.全面發(fā)展教育由德育.智育.體育.美

育和勞動(dòng)技術(shù)教育等部份組成要能迎接新世紀(jì)的挑戰(zhàn).中國教育已經(jīng)開始由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向

素質(zhì)教育.解放人的自我了。

案例6：

成都市教育局《關(guān)于進(jìn)一步規(guī)范基礎(chǔ)教育辦學(xué)行為有關(guān)問題的通知》中規(guī)定：“堅(jiān)持：

義務(wù)教育階段公辦學(xué)校就近免試入學(xué).任何公辦、民辦和各類進(jìn)行辦學(xué)體制改革的小學(xué)、

初中不得以考試的方式擇優(yōu)選撥新生.也不得以小學(xué)階段各類學(xué)科競賽（如小學(xué)數(shù)學(xué)奧賽

等）成績作為錄取新生的依據(jù)?！?/p>

問題：你對成都市教育局的規(guī)定有什么看法？請從全面發(fā)展的教育目的出發(fā)對奧賽進(jìn)行評

價(jià)。

答：我認(rèn)為成都市教育局的規(guī)定除了進(jìn)一步規(guī)范基礎(chǔ)教育的辦學(xué).避免教育偏離它的軌道

成為了變相教育.這個(gè)規(guī)定也促進(jìn)了全面發(fā)展教育H的的實(shí)現(xiàn)。實(shí)施全面發(fā)展教育是社會(huì)

主義教育目的的必然要求。全面發(fā)展教育由德.智.體.美.勞動(dòng)技術(shù)教育等五育組成。在新

技術(shù)革命的挑戰(zhàn)面前.注重智力發(fā)展是當(dāng)代世界各國教育的共同趨向。奧賽正是發(fā)展學(xué)生

的智力.用知識的菁華去武裝學(xué)生.迎合教育的趨向。但許多人卻一味地為了奧賽。只注重

去

發(fā)展學(xué)生的智育.而忽視其它四百的發(fā)展.厚比薄彼.有所偏廢。這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生只知

競賽.而不知其他是不是健全的。

案例7：

2004年《中國教師》雜志對兒童的生存狀態(tài)進(jìn)行了調(diào)查。調(diào)查發(fā)現(xiàn)：833名從小學(xué)

一年級到高中三年級的學(xué)生中.有47%的學(xué)生認(rèn)為自己的童年不快樂。主要表現(xiàn)是：受考試

折磨、沒有自由、壓抑、緊張、忙碌。期中考試是學(xué)生認(rèn)為童年不快樂的主要原因。學(xué)生

的年齡越高越覺得自己的童年不快樂。

一位每逢考試就會(huì)犯“訶歇性精神錯(cuò)亂”的學(xué)生.高考后卻被中國人民大學(xué)錄取了。后

來是他給中學(xué)班主任的信揭發(fā)了跡。原來.為了逃避每月一次的考試排名和在排名中總位

居3()多名時(shí)所遭受到的同學(xué)鄙夷的目光、父母的數(shù)落和自己的失望.他精心設(shè)計(jì)了騙局.

瞞過老師、同學(xué)和父母。為了避免他再次“犯病學(xué)校允許他僅把考卷作為作業(yè)來完成.也

不參加成績排名。父母再也不苛求他的成績.轉(zhuǎn)而開始耽心他會(huì)因?qū)W習(xí)而熬壞身體。父母

丟掉了過重的幻想和期望后.生活也開始變得輕松。自己除沒有了來自家庭和排名的壓

力.心情變得舒展、學(xué)習(xí)也感到了輕松.學(xué)習(xí)效果也變得更好。

問題：從調(diào)查數(shù)據(jù)以及上面的案例分析.我們的教育出了什么問題？

答：從調(diào)查數(shù)據(jù)以及上面的案例分析.我們的教育存在著很大的問題.就是以發(fā)展人的單方

面素質(zhì)為根本目的的教育活動(dòng)或者以匡助學(xué)生通過學(xué)生選拔考試為根本目的。這就是所謂

的應(yīng)試教育.應(yīng)試教育因其把單純提高學(xué)生的應(yīng)試能力.作為學(xué)校的惟一追求而成為片面

教

育。而且是學(xué)生各方面素質(zhì)發(fā)展的最大絆腳石。

案例8：

為了檢查學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育情況.市教委檢查組上午8時(shí)前來到了xx學(xué)校。檢查組長

向該校校長說明來意后.校長說：“我們學(xué)校對素質(zhì)教育十分重視.課外活動(dòng)開展的豐富多

彩.有科技小組、美術(shù)小組、音樂小組…….但現(xiàn)在學(xué)生正在上課。下午課外活動(dòng)時(shí).請你

們指導(dǎo)?！?/p>

你認(rèn)為該校對素質(zhì)教育理解正確嗎？為什么？(參見教材PU5-U7)

案例9：

讀者薛女士反映.轉(zhuǎn)學(xué)還不到一學(xué)期的10歲兒子小雷（化名）跟過去比好像換了個(gè)人。

以往由于喜歡做小動(dòng)作.小雷沒少挨老師的罵.結(jié)果看到老師就膽怯.不得不轉(zhuǎn)學(xué)。到新學(xué)

校后不久.小雷在上課時(shí)又忍不住做起了小動(dòng)作.被老師發(fā)現(xiàn)了。新老師什么也沒說.只是

微笑著輕輕拍了一下他的背.便繼續(xù)上課了。以后.每次新老師走過小雷身邊.如果小雷沒

做小動(dòng)作.老師就會(huì)對他微笑并點(diǎn)頭表示贊許。很快.小雷改掉了壞習(xí)慣.還愛上了學(xué)習(xí).

自信心大增。

問題：請從該案例分析.對待有問題的學(xué)生新老師的教育機(jī)智。請從小學(xué)生的生理及心理

發(fā)展特點(diǎn)分析。

答：小學(xué)生身高體重處于兩次增長高峰期之間.是相對穩(wěn)定發(fā)展時(shí)期。他們的故意注意已

開始發(fā)展.但無意注意仍占優(yōu)勢.他們的注意力不穩(wěn)定不持久.小學(xué)生的情感不穩(wěn)定性以及

不善于控制的特點(diǎn)也很突出特殊是小學(xué)低年級還是依據(jù)他人的要求評價(jià)自己。這些都是

小學(xué)生的生理及心理的發(fā)展特點(diǎn)。

上面這位新老師正是正確認(rèn)識到了這點(diǎn).并機(jī)智地運(yùn)用這個(gè)特點(diǎn)來引導(dǎo)小雷.既糾正

了他.乂不傷害他的自尊心.教師在傳授知識的同時(shí).一定要注重培養(yǎng)孩子的情感.這對孩

子的健康成長更為重要和緊迫。

案例10：

19世紀(jì)末.美國西部有個(gè)壞孩子.他把石頭扔向鄰居的窗戶.把死兔裝進(jìn)桶里放到學(xué)

校的火爐里燒烤.弄得到處臭氣熏天。9歲那年.他父親娶了繼母.父親對繼母說：“你要注

意著孩子.他在我們這里最壞.讓我防不勝防.頭痛死了?！崩^母好奇地走進(jìn)孩子.對孩子進(jìn)行

了全面了解后.對丈夫說：“你錯(cuò)了.親愛的.他不是最壞的孩子.而是最聰明的孩子.只是我

們還沒有找到發(fā)揮他聰明才干的地方罷了?！袄^母很欣賞這個(gè)孩子.在他的正確引

導(dǎo)下.孩子很快走上了正路.后來成為美國著名的企業(yè)家和思想家.他就是戴爾?卡耐基。

問題：你怎樣理解“壞孩子”“差學(xué)生”？你從這個(gè)故事中得到什么啟示？

答：所謂差等生就是指那些不能達(dá)到基本教育要求.德智體全面發(fā)展水平較差或者發(fā)展不平

衡的學(xué)生。學(xué)生都是可教育的.沒有哪個(gè)學(xué)生天生就是不想學(xué)好.世界上惟獨(dú)教不好學(xué)生的

老師?決沒有不可教育的孩子。

教育的力量是巨大的。從這個(gè)故事中我們可以知道：（1）平等公正地對待他們.尊重.理解.

信任他們.使他們主動(dòng)接受教育。（2）一分為二地看待他們.找出教育的切入點(diǎn)。（3）給差

等生以高尚的教育愛.轉(zhuǎn)變差等生并不難.使他們成為國家的棟梁之才也是徹底可以做到

的。

案例11：

有一次.女教師畫了一個(gè)圓圈兒向大學(xué)生：“這是什么？“大學(xué)生思量良久.才底氣不足

地說了一句：“可能是零?！皝V一次.女教師畫了個(gè)同樣的圓圈兒問一群小學(xué)生：“這是什

么？”孩子們即將七嘴八舌地回答：“是太陽?！?、“是燒餅”、“是足球”、“是

西瓜”？“是老師的大眼睛！”……女教師聽了.不由得目瞪可呆！

你對這一現(xiàn)象有什么看法.諳用培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的觀點(diǎn)分析。

第四——第六章

案例1：

對學(xué)生來說.由于知識基礎(chǔ)的差異和個(gè)性品質(zhì)的不同.對新課程也有不少不適應(yīng)的池

方。比如.新課程提倡的研究性學(xué)習(xí).就有不少學(xué)生不知所措。一個(gè)班少則有四五十人.多

則六七十人.要進(jìn)行有效的合作和探索.難度很大。據(jù)上課教師分析.在研究性學(xué)習(xí)過程中

惟獨(dú)那叫主動(dòng)性強(qiáng)的學(xué)生受益.三分之二的學(xué)生是跟著走或者跟不上。在眾多的課堂實(shí)踐

活動(dòng)中.表現(xiàn)突出的只是那些性分外向的學(xué)生.性格內(nèi)向的學(xué)生只能做旁觀者。這種狀況很

容

易導(dǎo)致學(xué)生浮現(xiàn)兩極分化。

問題：對于新課程改革中遇到的這個(gè)問題.你認(rèn)為應(yīng)該如何調(diào)動(dòng)全體同學(xué)的積極性.采取怎

樣的方法.才干使所有學(xué)生在教改中收益？

答：對于新課程改革遇到這個(gè)問題.應(yīng)該重視智力開辟與學(xué)生能力的培養(yǎng).在加強(qiáng)基礎(chǔ)知識

教學(xué)中.重視思維能力.學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng).特殊重視.培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力.

使學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。還應(yīng)重視個(gè)別差異。加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo).每一個(gè)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)及其天資.

稟賦.興趣.性格等心理品質(zhì)差別很大.要求教師對學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

案例2：

課堂上有位學(xué)生指出老師某個(gè)問題的解釋有錯(cuò)誤.老師當(dāng)時(shí)就惱怒起來：”某某同學(xué).算

你厲害.老師不如你.以后老師的課就由你來上好了！”全班同學(xué)隨老師一起譏笑這位學(xué)

生.該生從此在課堂上不能發(fā)現(xiàn)問題.不能主動(dòng)回答問題了。

問題：請你從該實(shí)例.評價(jià)該老師的做法有哪些不當(dāng)之處.這種行為違反了哪條教學(xué)原則？

答：該老師對待提出質(zhì)疑的學(xué)生.一棒喝退.嚴(yán)重挫傷了該學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性.這種行

為違反了“教師主導(dǎo)與學(xué)生自覺性相結(jié)合”的原則.特殊是違反了“創(chuàng)造民主的教學(xué)環(huán)境”。

民主的教學(xué)環(huán)境.能使學(xué)生的思維時(shí)常處于積極的活動(dòng)之中.主動(dòng)地探索新知.能使

學(xué)生的聰明才干最大限度地發(fā)揮出來.從而使啟示的效果處于最佳狀態(tài)。

案例3：

從2001年秋季開始.江西省的小學(xué)生們告別沿襲了一貫的百分制.實(shí)行新型的成績考

核評價(jià)機(jī)制一“等級+特長+評語」

目前.山東濰坊市小學(xué)己經(jīng)取銷各種形式的統(tǒng)考.廢除了“百分制”.代之以“評語+特長+

等級”的新的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn).嚴(yán)禁以升學(xué)率作為考核、評價(jià)學(xué)校和教師工作的惟一標(biāo)準(zhǔn)。

問題：你對江西和山東濰坊市所開展的教育評價(jià)改革持什么態(tài)度？

答：江西和山東濰坊市所開展的教育評價(jià)改革是符合當(dāng)前素質(zhì)教育的需求.廢除百分制.

使擺脫應(yīng)試教育的束縛“等級+特長+評語”.因材而評價(jià).面向全體學(xué)生.也促進(jìn)學(xué)生

的全面發(fā)展.這才是教育的目的所在。

案例4：

一位老師在教《我的戰(zhàn)友邱少云》一課時(shí)有這樣一段師生雙邊活動(dòng)：

老師問：“邱少云身上是怎么燒著的？”

學(xué)生答：“敵人打出的燃燒彈燒著的?！?/p>

老師又問：“邱少云身后有什么？”

學(xué)生答：“有一條水溝?！?/p>

老師再問：''邱少云跳進(jìn)水溝里沒有？”

學(xué)生答：“沒有?！?/p>

老師接著問：“邱少云最后怎么樣？”

學(xué)生答：“犧牲了?！?/p>

有人認(rèn)為這是啟示式教學(xué).你認(rèn)為是嗎？為什么？請用教學(xué)方法的指導(dǎo)思想進(jìn)行分析。（參

見教材P228-230）

第七——第八章

案例I：

前不久.筆者在一次出差途中.恰巧與某旅行社組織的一個(gè)小學(xué)畢業(yè)生夏令營同在一

個(gè)硬臥車箱。在十幾個(gè)小時(shí)的旅行中發(fā)現(xiàn).這批小學(xué)生不應(yīng)有的帶著真皮旅行包和高檔生

活用品.而且許多孩子不吃團(tuán)里發(fā)放的方便食品.大量購買炊料、食物、記念品.甚至三倆

結(jié)群走七八節(jié)車箱到餐車吃“小炒”.十元一盤的果盤更是供不應(yīng)求……

如何看待這些孩子的消費(fèi)現(xiàn)象？請從勞動(dòng)教育或者三結(jié)合教育方面進(jìn)行分析。（參見教

材P277、418）

案例2：

初二的時(shí)候.我（臺(tái)灣作家三毛）數(shù)學(xué)總是考不好。有一次.我發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)老師每次出考

試題都是把課本里間的習(xí)題選兒題叫我們做。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)這個(gè)秘密時(shí).就每大把數(shù)學(xué)題目背

下來。由于我記憶力很好.那陣子我一連考了六個(gè)100分。數(shù)學(xué)老師開始懷疑我了.這個(gè)數(shù)

學(xué)一向差勁的小孩功課怎么會(huì)驀地好了起來呢？一天.她把我叫到辦公室.丟了一張?jiān)嚲?/p>

給我.并且說：“陳平.這十分鐘里.你把這些習(xí)題演算出來?！?/p>

我一看上面全是初三的考題.整個(gè)人都呆了。我坐了十分鐘后.對老師說不會(huì)做。下一

節(jié)課開始時(shí).她當(dāng)著全班同學(xué)的面說：“我們班上有一個(gè)同學(xué)最喜歡吃鴨蛋.今天老師想請

她吃兩個(gè)」'然后.她叫我上講臺(tái).拿起筆蘸進(jìn)墨汁.在我眼睛周圍畫了兩個(gè)大黑圈。她邊畫

邊笑著對我說：“不要怕.一點(diǎn)也不痛不癢.只是晾晾而已。''畫完后.她厲聲對我說：“轉(zhuǎn)過

身去讓全班同學(xué)看一看！“當(dāng)時(shí).我還是一個(gè)不知道怎樣保護(hù)自己的小女孩.就乖乖地轉(zhuǎn)過

身去.全班同學(xué)哄堂大笑起來。第二天早上.我悲哀地上學(xué)去.兩只腳像灌了鉛似的邁不動(dòng).

走到教室門口.我昏倒在地上.失去了知覺。從此.我離開了學(xué)校.把自己封閉在家

里。

問題：請運(yùn)用德育教育的原則對該教師的行為進(jìn)行批評。如果你的三毛的老師.你會(huì)怎樣

匡助三毛？

答：有效地進(jìn)行德育.不僅要掌握德育工作的特點(diǎn).客觀上也需要依據(jù)一定的原則來解決和

處理好各種各樣的關(guān)系和矛盾;掌握德育工作的基本原則.是卓有成效進(jìn)行德育所必需的。

而三毛的數(shù)學(xué)老師發(fā)現(xiàn)了三毛的錯(cuò)誤.沒有進(jìn)行個(gè)別教育.直接在全班同學(xué)的面前用極端

的手段打擊學(xué)生.沒有正面致育.疏通引導(dǎo).使學(xué)生喪失了信心.從此膽怯上學(xué).造成嚴(yán)重的

負(fù)面效果。

如果我是三毛的老師.我會(huì)對學(xué)生曉之以理.導(dǎo)之以行.以枳極因素克服消極因素.嚴(yán)

格要求與尊重信任相結(jié)合.讓德育發(fā)揮到最大效果。

案例3：

開學(xué)不久.陳老師發(fā)現(xiàn)場良同學(xué)有許多毛病。陳老師心想.像楊良這樣的同學(xué)缺少的不

是批評而是肯定和鼓勵(lì)。一次.陳老師找他談話說：“你有缺點(diǎn).但你也有不少優(yōu)點(diǎn).可能為

自己還沒有發(fā)現(xiàn)。這樣吧，我限你在兩天內(nèi)找到自己的?些長處.不然我可要批評你To

“第三天.楊良很不好意思地找到陳老師.滿臉通紅地說：“我心腸好.力氣大.畢業(yè)后想當(dāng)兵，”

陳老師聽了說：“這就是了不起的長處。心腸好.樂丁助人.到哪里都需耍這種人。你力氣大.

想當(dāng)兵.保家衛(wèi)國.是很光榮的事.你的理想很實(shí)在。無非當(dāng)兵同樣需要科學(xué)

文化知識.需要有真才實(shí)學(xué)?！奥犃死蠋煹脑?楊良高興極了.臉上露出了微笑。

問題：分析案例中陳老師在教育過程中主要運(yùn)用了哪些德育原則和方法？

答：陳老師的方法用得恰到好處.樹立了學(xué)生的信心.拯救了一個(gè)后進(jìn)生。從德育方面來看.

陳老師在教育過程中主要運(yùn)用了知行統(tǒng)一原則.正面教育.疏通原則.并在運(yùn)用中“活化”

了原則.以及運(yùn)用了自我修養(yǎng)法.品德評價(jià)法等德育方法。

案例4：

一位家長在星期一發(fā)現(xiàn)兒子上學(xué)時(shí)磨磨蹭蹭.便追問是怎么回事.孩子猶豫了半天才

道出實(shí)情。原來在上個(gè)星期二早上.班主任老師召開了全班同學(xué)會(huì)議.用無記名的方式評選

3名“壞學(xué)生”.因有兩名同學(xué)在最近違反了學(xué)校紀(jì)律.無可爭議地成為了“壞學(xué)生”；而經(jīng)過

一番評選.第三頂“壞學(xué)生'’的帽子便落在兒子頭上。這個(gè)9歲的小男孩.居然被同學(xué)選出了

18條“罪狀”。當(dāng)天下午初二年級組長召集評選出來的“壞學(xué)生”開會(huì).對這三個(gè)孩子進(jìn)行北

評和警告.要求他們寫一份檢查.將自己干的壞事都寫出來.讓家長簽字.星期一

交到年級組長手中。

該家長當(dāng)著孩子的面.沒有表示什么.簽了字便打發(fā)孩子去上學(xué)。隨后.她打通班主任

的電話.問詢到底是怎么回事.班主任說：“你的孩子是班上最壞的孩子.這是同學(xué)們用無記

名投票的方式選出來的?！碑?dāng)她質(zhì)疑這種方法挫傷了孩子的自尊心時(shí).老師卻回答：“自尊心

是自己樹立的.不是別人給的并說他們不認(rèn)為有什么不對.其目的也是為了孩子

好。

自從這個(gè)9歲的孩子被評選為‘‘壞學(xué)生''后.情緒向來非常低落.總是千方百計(jì)找借

口逃學(xué)。

問題：請用相關(guān)的德育教育原則對該班主任的做法進(jìn)行批評。

答：該班主任用無記名方式評選了3名“壞學(xué)生”.其用意是想以其嚴(yán)格要求學(xué)生.讓學(xué)生引

以為戒.想用此對學(xué)生進(jìn)行教育.但這種做法違反了德育原則中“以積極因素克服消極

因素”的原則.導(dǎo)致消極因素增長。

身為一位教育工作者.應(yīng)該在教育中因勢利導(dǎo)?長善救失.運(yùn)用名種形式.不斷強(qiáng)化和發(fā)揚(yáng)

學(xué)生自身積極向上的一面.抑制或者消除落后的一面。

案例5：

開學(xué)笫一天.新任班主任鄒老師走進(jìn)初二（5）班教室.發(fā)現(xiàn)黑板上寫著“你也下課吧

五個(gè)大字。原來.該班已連續(xù)換J'兩任班主任.原因是該班學(xué)生無論是學(xué)習(xí)、班級衛(wèi)生以及

日常行為規(guī)范等方面的表現(xiàn)都極差.前兩任班主任就因?yàn)樵诎嘀魅畏e分上被扣分而失去了

當(dāng)班主任的資格。

問題：如果你是鄒老師.你該怎么辦？

答：我會(huì)在知行統(tǒng)一原則和以積極因素克服消極因素原則的指導(dǎo)下.運(yùn)用陶冶教育法。作

為一位教師.不僅要能言傳.言教.還要善于身教.情教。這種不言之教主要是以自己的行為

舉止.對學(xué)生深切期望和真誠的愛.以及自己的精神情操來接觸.感化學(xué)生。這種感化由學(xué)

生對教師的注目而產(chǎn)生。

案例6：

著名哲學(xué)家黑格爾當(dāng)年從神學(xué)院畢業(yè)的時(shí)候.他的老師給她寫過一則評語：“黑格爾.

健康狀態(tài)不佳。

中等身材.不善辭令.沉默寡言。天賦高.判斷力健全.記憶力強(qiáng)。文字通順.作風(fēng)正派.有時(shí)不

太用功.神學(xué)有成績.雖然嘗試講道不無熱情.但看來不是一個(gè)優(yōu)秀的傳道士。語言知識

豐富.哲學(xué)上十分努力?！?/p>

問撅：黑格爾老師的評語有什么特點(diǎn)？你認(rèn)為應(yīng)該怎樣給學(xué)牛寫評語？

答：我覺得黑格爾的老師的評語.以比較藝術(shù)的方式.讓孩子和家長知道缺點(diǎn)與不足的北

方.這樣有利于孩子的進(jìn)步.這評語從平靜的語氣.應(yīng)力求寫出“這個(gè)人”來.遵循以下三個(gè)

原則：（1）寫給學(xué)生看出。（2）寫出“這個(gè)人”。（3）寫“這個(gè)人”的“新起點(diǎn)”應(yīng)運(yùn)用發(fā)展的

眼光.通過鼓勵(lì)的方式讓學(xué)生交流.對學(xué)生的發(fā)展和取得成績表示認(rèn)同。使學(xué)生形

成健康的目的.自我認(rèn)識.更好地把握自己未來的發(fā)展.更體現(xiàn)一定“教育性

第九章——第十一章

案例1：

趙老師是某中學(xué)的一位青年教師.現(xiàn)在正擔(dān)負(fù)著班主任工作.他深深服膺于偉大的人

民教育家陶行知先生“愛滿天下”的教育格言.發(fā)誓要做一位熱愛學(xué)生的優(yōu)秀教師。大學(xué)

畢業(yè)走上工作崗位后.他一心撲在對學(xué)生的教育教學(xué)上。為了解和接近學(xué)生.以便取得學(xué)生

的依賴.他與學(xué)生一起參加課外甚至校外活動(dòng).如打球、下棋、逛電子游戲廳等.幾乎對學(xué)

生的各種愿望都是有求必應(yīng)。但是.一學(xué)年下來.趙教師卻感到非常沮喪；不僅學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)批

評他過于放縱學(xué)生.而且班上的同學(xué)也對他的管理方式頗有微辭.抱怨老師有偏向。為此.

趙老師非常苦惱.幾乎動(dòng)了辭掉班主任職務(wù)的念頭。

問題：（1）請從教育學(xué)有關(guān)原理的角度.指出趙教師工作的主要問題在哪里？（2）試結(jié)合

教師素質(zhì)的理論觀點(diǎn).談?wù)勅绾胃倪M(jìn)趙老師的工作

答：（1）趙老師用教育家陶行知先生“愛滿天下”來鞭策自己是正確的.立下的志愿也很好.

但他為了取得學(xué)生的依賴.幾乎對學(xué)生的各種愿望都是有求必應(yīng).這種做法嚴(yán)重違背了德

育的基本原則.德育要方向性與現(xiàn)實(shí)性相結(jié)合.嚴(yán)格要求與尊重信任相結(jié)合.才干獲得良好

的效果.趙老師方法失當(dāng).愛嚴(yán)相失。（2）趙老師應(yīng)加深教師的基本素質(zhì).特殊是教育理論素

質(zhì)和教育能力素質(zhì).要懂理理論聯(lián)系實(shí)際.把所學(xué)到的知識分析.再創(chuàng)造.制定一套可

行的方案。要尊重信任學(xué)生.也要嚴(yán)格要求學(xué)生。

案例2：

近H有報(bào)導(dǎo)稱.新學(xué)期開學(xué)不久.南京市的一些小學(xué)一年級教師很是為自己班上一部

分新生“超前”的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)發(fā)愁.有的孩子已經(jīng)認(rèn)識幾百個(gè)漢字并且會(huì)做簡單的加減乘除.

識字最多的竟已過千.大大超出小學(xué)一年級的課程要求。按理說.學(xué)生基礎(chǔ)好.教師工作

起來也應(yīng)該更輕松。實(shí)則不然.“超前教育”帶給小學(xué)教師更多的是多方面的困惑。

問題：你對當(dāng)前家庭教育中這種“超前教育”現(xiàn)象的看法如何？

答：一方面.有超前“基礎(chǔ)”的孩子并非全部.這就必然因?qū)W生基礎(chǔ)差異太大.而導(dǎo)致學(xué)習(xí)法

度參差不齊。另一方面.“超前教育”也容易使學(xué)生養(yǎng)成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣.缺乏端正的學(xué)習(xí)

態(tài)度和明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。當(dāng)孩子滿懷憧憬地開始自己的學(xué)生生涯時(shí).卻發(fā)現(xiàn)學(xué)校里上課教

的東西早已爛熟于心.便很容易對學(xué)校生活產(chǎn)生倦怠心理。上課不聽講自然是家常便飯，

因此“超前教育”要因人而異?！背敖逃钡暮蠊遣蝗莺鲆暤?家長在對孩子

進(jìn)行超前要三思而后行。

案例3：

前不久.我在xx小學(xué)見到一位教師給一位學(xué)生脖子上在了一個(gè)牌子.上面寫著“數(shù)學(xué)

23分.語文46分?！边@個(gè)學(xué)生甘拉著腦袋.滿眼淚花。

你的感觸是什么？請從教師職業(yè)道德和義務(wù)方面分析這位教師的行為.

答：我對這位教師的行為表示憤怒。

教師的職業(yè)道德要求：教師對學(xué)生要真心熱愛。（1）教師要對學(xué)生親切關(guān)心.做學(xué)生

的知心朋友.（2）教師要對學(xué)生的愛要做到嚴(yán)格要求和尊重信任相統(tǒng)一.（3）教師熱愛學(xué)

生.要做到公正無私.關(guān)心熱愛每一個(gè)學(xué)生.特別是那些需要王助的差生、落后生。

教師的義務(wù)要求：教師應(yīng)關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生.尊重學(xué)生人格.促進(jìn)學(xué)生在品德、智力、

體質(zhì)等方面全面發(fā)展。

所以這位教師的所做所為違背了上述要求。教師不能因?yàn)閷W(xué)生成績不好而歧視甚至放

棄對學(xué)生的教育。無論對于什么樣的學(xué)生.教師都要立足教育.尊重學(xué)生.杜絕這種體罰學(xué)

生和言語刺激的現(xiàn)象發(fā)生。

案例4：

“新時(shí)期中小學(xué)師生關(guān)系大調(diào)杳”中.從學(xué)生答卷反映的情況看.當(dāng)學(xué)生遇到艱難時(shí).只有12.

3%的學(xué)生首先想到教師.”心里有話要說的時(shí)候.”惟獨(dú)48%的學(xué)生找老師說。而從教師答卷

調(diào)查結(jié)果看.卻有90。2%的教師認(rèn)為“所有學(xué)生”或者“大部份學(xué)生都很信任”自己.有81%

的教師愿意與“所有學(xué)生”或者“一部份學(xué)生“交朋友。而當(dāng)調(diào)查問到“有人認(rèn)為.對學(xué)生適當(dāng)

體罰是必要的居然有53%教師“可以理解”.認(rèn)為“確有一定效

果」

對此.你有什么看法？你認(rèn)為新時(shí)期的師生關(guān)系應(yīng)該是怎樣的。（參見教材P387、376、

390）

案例5：

有些教師要求遲到的學(xué)生先喊“報(bào)告”.待講課教師允許后從前門進(jìn)去.說明遲到理

由……經(jīng)教師允許后方能入坐；有些教師怕影響多數(shù)同學(xué)聽課.將遲到學(xué)生一律關(guān)在教室

外.待講完課才讓進(jìn)入教室；還有的教師允許遲到的學(xué)生進(jìn)入教室.但都在教室里罰站很

久。

你認(rèn)為這幾種做法如何？應(yīng)如何正確對待？（參見教材P387、390）

案例6：

有個(gè)成績不太好的學(xué)生.上課時(shí)特殊愛舉手回答問題.甚至有時(shí)老師問題還沒說完.他

便把手高高舉了起來.讓他起來回答時(shí).他又不會(huì)。老師設(shè)下和這位同學(xué)聊天.問他原因.

該生說：“班上的同學(xué)總笑我成績不好.說我傻.我不服氣.所以老師提問時(shí)我總舉手.是