《發(fā)展心理學(xué)》綜合練習(xí)題

一.單項(xiàng)選擇題（每題1分）

1.前運(yùn)算階段兒童智力活動(dòng)處于：（A）

A、表象水平；B、動(dòng)作水平；C、動(dòng)作一表象水平；D、表象一動(dòng)作水平。

2.遺傳物質(zhì)的最小功能單位是：（D）

A、DNA；B、份子鏈；C、核甘酸；D、基因。

3.早期動(dòng)作發(fā)展過(guò)于遲緩，可預(yù)示以后的：（B）

A、情感發(fā)展障礙；B、智力發(fā)展障礙；C、運(yùn)動(dòng)發(fā)展障隔；D、交往發(fā)展障礙。

4.新生兒的視敏度惟獨(dú)成人的：（A）

A、13/10（）；B、1/3；C、31%；I）、1/2。

5.時(shí)間知覺(jué)具有：（A）

A、連續(xù)性：B、非直接性：C、瞬間性：D、時(shí)間標(biāo)尺。

6.兒童到幾歲時(shí)可以掌握母語(yǔ)的全部發(fā)音：（C）

A、2歲；B、3歲；C、4歲；D、5歲。

7.形成安全型依戀的兒童占嬰兒的：（C）

A、1/3：B、50%：C、67.5%

8.上級(jí)概念與下級(jí)概念的均衡點(diǎn)為：（C）

A、核心概念；B、基礎(chǔ)概念；C、基本概念：D、抽象概念。

9.兒童記憶策略穩(wěn)定發(fā)展需到：（C）

A、4歲以后；B、6歲以后；C、小學(xué)6年級(jí)：D、初中。

10歲以后

10.兒童開始形成結(jié)伴關(guān)系的人數(shù)比率最高的時(shí)期為：（C）

A、幼兒園大班；B、小學(xué)中年級(jí)；C、小學(xué)6年級(jí)；D、初中。

育春前期

11.6-12歲的兒童思維處于：（D）

A、形象思維階段；B、形式運(yùn)算階段；C、具體一抽象階段；D、具體運(yùn)算階段。

12.小學(xué)高年級(jí)兒童的自我評(píng)價(jià)具有明顯的：（A）

A、批評(píng)性：B、具體性；C、前瞻性；D、條理性。

低年級(jí)兒童的自我評(píng)價(jià)具有明顯的具體性

13.第二反抗期的主要對(duì)象是：（A）

A、父母：B、教師：C、限制；D、領(lǐng)導(dǎo)者。

在兒童的心理發(fā)展過(guò)程中，2、5歲和12、15歲分別有兩次特殊的發(fā)育時(shí)期，表現(xiàn)為性

情急躁，不聽話，不愿讓別人干涉他們的事。以這種逆反為特點(diǎn)的表現(xiàn)，心理學(xué)家稱之為反

抗期。固然兩次反抗期又有明顯的區(qū)別與不同。

第一反抗期：這時(shí)期孩子主要表現(xiàn)出什么事都要自己做，勺子還用不好?，也要潑潑灑灑

地自己吃飯，不讓他做，就會(huì)哭鬧。歷來(lái)溫順聽話的孩子到了此期也會(huì)變得急躁、不聽話、

調(diào)皮。盡管這種反抗在不同的孩子身上表現(xiàn)程度不同，卻是一種普遍現(xiàn)象。

第二反抗期，又稱為危（%i）險(xiǎn)期：此期孩子已進(jìn)入青春發(fā)育期，突出的表現(xiàn)是具有

逐漸增長(zhǎng)的成熟意識(shí)，而社會(huì)經(jīng)驗(yàn)又不足，使得此期的孩子易浮現(xiàn)各種問(wèn)題。如喜歡與父

母去公園的孩子變得不愿再跟著父母；向來(lái)很聽話的孩子也往往不聽話，情緒急躁，句父

母發(fā)脾氣；做什么事我行我素，不愿與父母商議，而且富于沖動(dòng)和冒險(xiǎn)性。如處理不當(dāng)極易

導(dǎo)致其他問(wèn)題。據(jù)統(tǒng)計(jì)，此期不能順利渡過(guò)，常導(dǎo)致各種心理障礙，嚴(yán)重者離家出走，甚

至自殺等等。14.嬰兒視覺(jué)發(fā)展進(jìn)入彩色期是在：（B）

A、0-4個(gè)月B、4-12個(gè)月C、12-18個(gè)月D、18-24個(gè)月

0-4個(gè)月是黑白期

15.青春期發(fā)展的核心問(wèn)題是形成：（C）

A、朋友集團(tuán)；B、職業(yè)準(zhǔn)冬；C、自我同一性；D、愛情關(guān)系。

16.個(gè)體所必需學(xué)習(xí)的各種各樣的課題稱為：（D）

A、學(xué)習(xí)課題；B、同一性課題；C、希翼工程；D、發(fā)展課題。

17.中年期個(gè)體心理發(fā)展的傾向是：（D）

A、老成持重；B、不斷調(diào)整；C、反思；D、內(nèi)斂。

18.老年期心理發(fā)展的總趨勢(shì)是：（B）

A、退化；B、退行性；C、消極性；D、消退。

認(rèn)知活動(dòng)的退行性變化

19.老年人視覺(jué)退化特別集中表現(xiàn)在：（C）

A、視覺(jué)能力；B、視覺(jué)注意能力；C、對(duì)視覺(jué)信息加工速度；D、視覺(jué)貯存。

20.老年記憶的減退主要表現(xiàn)在：（A）

A、回顧;B、識(shí)記；C、編碼：D、語(yǔ)義貯存。

21.發(fā)展心理學(xué)是心理學(xué)中一門：（C）

A、主干學(xué)科；8、埋論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)科；C、基礎(chǔ)理論學(xué)科；I）、應(yīng)用理論學(xué)科。

22.初生嬰兒的視覺(jué)范圍：(B)

A、10-20cmB、20-30cmC、l-2mD、2-3m

23.自尊心、上進(jìn)心強(qiáng)是青年期(D)o

A.情緒活動(dòng)的特點(diǎn)B.理想的特點(diǎn)C.興趣發(fā)展的特點(diǎn)D.自我意識(shí)發(fā)展的特點(diǎn)

24.嬰兒對(duì)多次呈現(xiàn)的同一刺激的反應(yīng)強(qiáng)度逐漸減弱，乃至最后形成習(xí)慣而再也不反應(yīng)。

這是(0。

A興奮B抑制C習(xí)慣化D去習(xí)慣化

25.言語(yǔ)發(fā)展的環(huán)境和主體相互作用理論的代表人物是(C)。

A斯金納B班杜拉C皮亞杰D喬姆斯基

26.嬰兒期笑的發(fā)展按順序分為(A)等階段。

A自發(fā)性微笑、無(wú)選擇的社會(huì)性微笑、有選擇的社會(huì)性微笑

B無(wú)條件反射性的笑、條件反射性的笑

C對(duì)聲音的笑、對(duì)目生人的笑、對(duì)熟悉人的笑

D無(wú)笑、無(wú)條件反射性的笑、自發(fā)性微笑

27.童年期自我描述的變化模式是(A)。

A.從比較具體的外部特征逐步轉(zhuǎn)向比較抽象的內(nèi)部心理特征B.從比較抽象的內(nèi)部心

理特征逐步轉(zhuǎn)向比較具體的外部特征C.從比較具體的內(nèi)部特征逐步轉(zhuǎn)向比較抽象的

外部心理特征D.從比較抽象的外部心理特征逐步轉(zhuǎn)向比較具體的內(nèi)部特征

28.在同一時(shí)間內(nèi)考查不同年齡組被試者的心理發(fā)展特點(diǎn)和水平的研究叫做(B)o

A縱向研究B橫斷研究C個(gè)案研究D追蹤研究

29.精神分析論認(rèn)為兒童游戲是(B).

A.兒童的認(rèn)知水平的反映

B.通過(guò)游戲主動(dòng)操縱情境，以調(diào)節(jié)情緒、釋放焦慮、補(bǔ)償愿望

C.對(duì)未來(lái)生活所必須的技能的排演和練習(xí)

D.通過(guò)游戲獲得愉快

30、維果斯基的心理發(fā)展觀認(rèn)為(A)。

A心理發(fā)展就是由低級(jí)心理向高級(jí)心理轉(zhuǎn)化的過(guò)程

B心理發(fā)展是指高級(jí)心理機(jī)能的發(fā)展

C心理發(fā)展是一個(gè)外化的過(guò)程

D心埋發(fā)展取決于一個(gè)人的成長(zhǎng)經(jīng)歷

42.由形象思維向抽象邏輯思維的轉(zhuǎn)折時(shí)期是（B）

A12歲擺布B10歲擺布C14歲擺布D15歲擺布

童的思維在10-11歲期間，存在著由具體形象思維到抽象邏輯思維的轉(zhuǎn)折，這個(gè)轉(zhuǎn)折時(shí)

期即為兒童思維發(fā)展的關(guān)潼年齡

43.下面哪種理論最可能成為環(huán)境決定論的理論基礎(chǔ)（A）

A.行為主義B.認(rèn)知發(fā)展理論C.文化一一歷史理論D.精神分析理論

44.下面哪種說(shuō)法是準(zhǔn)確的（A）

A.感覺(jué)在胎兒期就已經(jīng)發(fā)生；B.感知覺(jué)在嬰兒期開始發(fā)生

C.嬰兒惟獨(dú)感知覺(jué)這種認(rèn)知活動(dòng)D.嬰兒期已經(jīng)發(fā)展起非常高級(jí)的思維能力

胎兒期時(shí)味覺(jué)已發(fā)育徹底，聽覺(jué)也有了

45.卜面哪種理論強(qiáng)調(diào)先天的語(yǔ)言獲得機(jī)制對(duì)兒童言語(yǔ)發(fā)展的決定性作用（B）

A.斯金納的強(qiáng)化說(shuō)B.喬姆斯基的轉(zhuǎn)換生成說(shuō)

C.班杜拉的摹仿說(shuō)D.皮亞杰的認(rèn)知說(shuō)

46.普通說(shuō)來(lái)，創(chuàng)造力表現(xiàn)的最佳年齡段是（A）

A.中青年時(shí)期B.青少年時(shí)期C.成年晚期D.學(xué)齡期

普通認(rèn)為25-45歲時(shí)創(chuàng)造思維的黃金時(shí)代。

47.在生理上處「最佳狀態(tài)的時(shí)期是哪個(gè)時(shí)期⑻

A.學(xué)齡初期B.青少年時(shí)期C.成年初期D.成年中期

48.培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力的最佳時(shí)間為（B）

A3-4歲B4-5歲C11-12歲D16-18歲

49.下面哪種說(shuō)法反映了幼兒道德發(fā)展的普通特點(diǎn)（A）

A.從行為的后果，而不是主觀動(dòng)機(jī)判斷一個(gè)人行為的好壞

B.認(rèn)為道德規(guī)則是相對(duì)的、可以變更的

C.否認(rèn)權(quán)威D.由自律到他律

幼兒期為2、3歲-6歲，此時(shí)期內(nèi)幼兒處于道德發(fā)展的他律階段，隨后逐漸轉(zhuǎn)入自律階段

50.“約翰酗酒，特別是在宴會(huì)上。他的妻子瑪利警告他，如果再酗酒，就帶著孩子離開他。

但約翰在一次辦公室聚會(huì)中又酗酒了?，斃麜?huì)離開他嗎？”對(duì)這個(gè)問(wèn)題，成年中期的人最

可能怎樣回答？（D）

A.“瑪利會(huì)離開他，因?yàn)樗@樣說(shuō)過(guò)。”

B.”瑪利不會(huì)離開他，因?yàn)樗羌s翰的妻子?！?/p>

C.“瑪利不會(huì)離開他，因?yàn)榧s翰會(huì)說(shuō)服她?！?/p>

D.“瑪利會(huì)不會(huì)離開他，要看他們的感情是否很深，約翰的行為是否值得原諒以及某些環(huán)

境因素?！?/p>

A是青少年的回答D是中年人的回答。這是一項(xiàng)研究結(jié)果

51.幼兒期兒童的主導(dǎo)活動(dòng)是（B）。

A.生活B.游戲C.學(xué)習(xí)D.社交

52.學(xué)齡初期兒童社會(huì)交往發(fā)展的典型特點(diǎn)是（A）

A.教師和同伴的影響增強(qiáng)B.父母的影響減弱甚至消失

C.教師的影響減弱D.同伴的影響減弱

53.學(xué)齡初期兒童思維發(fā)展的典型特點(diǎn)是（B）

A.直觀行動(dòng)思維仍然占主導(dǎo)地位

B.從以具體形象思維為主向以抽象邏輯思維為主過(guò)渡

C.以抽象邏輯思維為主

D.具體形象思維占絕對(duì)主導(dǎo)地位，抽象邏輯思維尚未浮現(xiàn)

54.由于照應(yīng)者總是與滿足嬰兒的食物需要相聯(lián)結(jié)，減少了餓這個(gè)基本的內(nèi)驅(qū)力，從而使照

顧者獲得了二級(jí)強(qiáng)化，成為了滿足嬰兒需要的客體。這是（A）關(guān)于依戀的看法。

A社會(huì)學(xué)習(xí)理論B習(xí)性學(xué)理論C心理分析理論D認(rèn)知理論

55.以下哪一方面不屬于廣義的發(fā)展心理學(xué)范疇（D）

A比較心理學(xué)B民族心理學(xué)C兒童心理學(xué)D認(rèn)知心理學(xué)

56.某兒童WISC-R智力測(cè)驗(yàn)的IQ分?jǐn)?shù)為95,其智力水平處于（B）

A中下B中等C中上D優(yōu)秀

WISC-R是韋氏智力測(cè)驗(yàn)修訂版，通過(guò)該測(cè)驗(yàn)測(cè)得的IQ分?jǐn)?shù)在85-115之間為中等水平，高

于130為優(yōu)秀水平（天才），低于70為弱智。

二.多項(xiàng)選擇題（每題2分）

1.12歲兒童的平均腦重為：（AD）

A、1400克；B、占成人腦重的90%；C、1800克；

D、與成人腦重非常接近；E、1250克。

2.空間知覺(jué)包括形狀知覺(jué)和（ACD）

A、大小知覺(jué)；B、時(shí)間知覺(jué)；C、方位知覺(jué)；D、深度知覺(jué)；E、廣度知覺(jué)。

空間知覺(jué)包括形狀知覺(jué)、大小知覺(jué)、距離知覺(jué)、深度知覺(jué)（立體知覺(jué)）、方位知覺(jué)等。

3.消極詞匯是指兒童對(duì)詞匯：（AB）

A、理解而不能使用；B、使用而不理解；C、不理解也不能使用；

D、不理解詞匯的積極意義；E、注重詞匯的消極性。

在心理學(xué)上，將兒童能理解而不能說(shuō)出的詞，稱為“消極詞匯”；既能理解又能主動(dòng)運(yùn)用

說(shuō)出的詞，稱為“積極詞匯”。在言語(yǔ)發(fā)展過(guò)程中，各年齡段兒童的消極詞匯量總是超過(guò)積

極詞匯量，這是言語(yǔ)發(fā)展中的一條規(guī)律。

4.童年期兒童的心理發(fā)展主要表現(xiàn)在：（BE）

A、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；B、認(rèn)知能力；C、學(xué)習(xí)成績(jī)；【）、同伴取向；E、社會(huì)性發(fā)展。

5.基本的無(wú)條件反射有吸吮反射和：（ACE）

A、食物反射；B、條件反射；C、謹(jǐn)防反射；D、眨眼反射；E、定向反射。

ACDE都是無(wú)條件反射，但是基本的無(wú)條件放射式ACE。

食物反射：包括覓食反射、吮吸反射和吞咽反射。對(duì)出生僅半個(gè)小時(shí)并醒著的新生兒，

當(dāng)你用手指或者乳頭撫弄其臉頰時(shí)，他會(huì)轉(zhuǎn)頭、張嘴，并有吮吸、吞咽動(dòng)作。

定向反射：嬰兒出生12~24小時(shí)后，就會(huì)把眼睛轉(zhuǎn)向光源；強(qiáng)的響聲還可使其住手吮吸

動(dòng)作。

謹(jǐn)防反射：有保護(hù)作用，如咳嗽

6.大腦皮層機(jī)能發(fā)展表現(xiàn)在：（BC）

A、興奮強(qiáng)度增強(qiáng)；B、興奮過(guò)程增強(qiáng)；C、抑制能力增強(qiáng)；

D、抑制強(qiáng)度增強(qiáng);E、興奮與抑制交替增強(qiáng)。

7.嬰兒視覺(jué)具有明顯的偏好，如注重以下地方：（ADE）

A、正常人臉；B、放大人臉;C、靜止物體；D、運(yùn)動(dòng)物體；E、圓形物體。

8.不安全依戀包括：（AE）

A、回避型依戀；B、焦慮型依戀；C、冷淡型依戀；D、過(guò)敏型依戀；E、反抗型依戀。

反抗型就是矛盾型

9.年幼兒童初期對(duì)詞匯意義的理解表現(xiàn)為：（BC）

A、詞義膚淺；B、詞義擴(kuò)大；C、詞義縮小：D、詞義不靈便；E、詞義轉(zhuǎn)換。

10.兒童早期概念的主要方式為：（ABCD）

A、典型事例；B、言語(yǔ)講解；C、名稱組合；D、科學(xué)定義；E、邏輯推理。

11.兒童記憶的組織策略包括：（DE）

A、提要；B、復(fù)述；C、意義聯(lián)系；D、歸類；E、系列化。

12.思維的可逆性包括：（BE）

A、逆反可逆性；B、反演可逆性；C、反復(fù)可逆性；D、重演可逆性；E、互反可逆性

思維的可逆性活動(dòng)有兩種。第一種是反演（或者否定）可逆性，如把膠泥球變成香腸形狀，幼

兒認(rèn)為香腸形狀大于球形狀，小學(xué)兒童就認(rèn)識(shí)到改變了形狀還可以改回來(lái)，所以兩者仍然

一樣大小。這說(shuō)明兒童對(duì)物體的變化已有了可逆推理的能力；第二種是互反可逆性，如

A>B,它的反運(yùn)算則是B<A,兩個(gè)運(yùn)算之間是等值的。

13.青少年思維的抽象邏用性表現(xiàn)為：（AC）

A、提出和檢驗(yàn)假設(shè)；B、不迷信教條；C、抽象邏輯推理能力發(fā)展；

D、使用抽象符號(hào)；E、反省思維。

14.同一性意識(shí)過(guò)剩的人編執(zhí)于思量：（CE）

A、我為什么老是不幸？E、我為什么不成功？C、我是誰(shuí)？D、我怎么啦？E、我怎么辦？

15.勒奮感擴(kuò)散表現(xiàn)為在工作中：（AC）

A、或者無(wú)法集中：B、或者漫無(wú)計(jì)劃；C、或者成為工作狂：D、或者缺失目標(biāo)；E、或

者沒(méi)有激情。16.研究嬰兒感知覺(jué)的方法有：（AC）

A.偏好法B.問(wèn)卷法C.習(xí)慣化與去習(xí)慣化D.橫向研究E.追蹤研究

17.皮亞杰認(rèn)為兒童認(rèn)知圖式的改進(jìn)和轉(zhuǎn)換是通過(guò)什么實(shí)現(xiàn)的：（ABCD）

A.組織B.適應(yīng)C.順應(yīng)D.同化E.調(diào)整

18、通過(guò)游戲幼兒的（ABCD）可以得到發(fā)展。

A各種心理過(guò)程B社會(huì)性C道德感0身體素質(zhì)

19、皮亞杰認(rèn)為處于具體運(yùn)算階段的兒童表現(xiàn)出（ABC）o

A獲得概念的穩(wěn)定性B能夠進(jìn)行邏輯思維C思維具有可逆性D不能擺脫

知覺(jué)的局限

20、橫斷研究的優(yōu)點(diǎn)在于（ABD）。

A可以同時(shí)研究較大樣本B可以在短期內(nèi)取得大帚資料

C可以找到變量間的因果關(guān)系1）可以使研究工作降低成本

21、縱向研究的缺點(diǎn)在于（ABCD）o

A樣本少而且在追蹤過(guò)程中容易流失樣本B由于時(shí)間較長(zhǎng)，會(huì)因環(huán)境變遷而浮現(xiàn)某些

新的變量C同一測(cè)量方法反復(fù)應(yīng)用會(huì)導(dǎo)致重復(fù)效應(yīng)D成本較高，耗費(fèi)人力和時(shí)間

22、橫斷研究的缺點(diǎn)在于（ABC）o

A難以得出個(gè)體心理連續(xù)變化的過(guò)程B難以了解心理變化中各事件的因果關(guān)系

C研究結(jié)果中浮現(xiàn)的組間差異可能有不屬于心理發(fā)展的因素

D難以對(duì)大樣本進(jìn)行研究

23、縱向研究的優(yōu)點(diǎn)在于(BC)。

A節(jié)約研究成本B便于了解個(gè)體心理發(fā)展連續(xù)變化的過(guò)程

C便于揭示量變、質(zhì)變現(xiàn)象，了解心理發(fā)展過(guò)程中比較穩(wěn)定和比較迅速的變化時(shí)期

D比較容易發(fā)現(xiàn)心理發(fā)展中各事件之間的因果關(guān)系

24、反抗期的共同特點(diǎn)是(AD)。

A旨在打破依賴與權(quán)威之間的平衡B伴有青春期煩躁

C爭(zhēng)取活動(dòng)自主權(quán)D尋求獨(dú)立自主

25、依戀(ABCD)。

A是嬰兒與主要撫養(yǎng)者之間的積極的情感聯(lián)系B是最早的情感連結(jié)

C普通產(chǎn)生在母嬰之間D不同的兒童有不同的依戀方式

26、20世紀(jì)70年代以來(lái)，發(fā)展心理學(xué)研究浮現(xiàn)了一些新的突破性發(fā)展和趨勢(shì)，表現(xiàn)為

(ABCDE).

A揭示了嬰兒心理發(fā)展能力B兒童社會(huì)化研究受到重視

C兒童認(rèn)知發(fā)展階段理論有新發(fā)展D畢生發(fā)展的觀點(diǎn)被廣泛接受

E系統(tǒng)的觀點(diǎn)已經(jīng)滲透于發(fā)展心理學(xué)的研究中。

27、下面哪些任務(wù)是要在中年期完成的(ACD)。

A生兒育女B獲得同一感C養(yǎng)育子女D避免停滯感

28.第一發(fā)展加速期是指(A),第二發(fā)展加速期是指(C)o

A.從出生到幼兒期B兒童期C.青年發(fā)育期D成年期

29.當(dāng)兒童的自我意識(shí)開始發(fā)育成熟時(shí)，兒童會(huì)(ABC)

A認(rèn)出鏡中的自己B對(duì)父母的要求做出反抗C體驗(yàn)到羞愧D具有思維可逆性

30.兒童言語(yǔ)發(fā)展的后天學(xué)習(xí)理論乂分為兩類(BD)

A生成轉(zhuǎn)換說(shuō)B強(qiáng)化說(shuō)C相互作用說(shuō)D社會(huì)學(xué)習(xí)說(shuō)

31.幼兒記憶的主要特點(diǎn)(ABD)

A無(wú)意記憶為主，故意記Z迅速發(fā)展B機(jī)械記憶為主，意義記憶開始發(fā)展

C故意識(shí)記超過(guò)無(wú)意識(shí)記I)形象記憶為主，詞語(yǔ)記憶逐漸發(fā)展

還有一個(gè)特點(diǎn)是：記得快、忘得快、精確性差

32.習(xí)慣化范式包括(CD)

A優(yōu)先凝視B刺激偏愛C去習(xí)慣化D習(xí)慣化

習(xí)慣化范式又稱習(xí)慣化與去習(xí)慣化

33.小學(xué)兒童火伴關(guān)系的發(fā)展可劃分為以下幾個(gè)時(shí)期(ABC)

A依從性集合關(guān)系B平行性集合關(guān)系C整體性集合關(guān)系D集體性集合關(guān)系

小學(xué)兒童的火伴關(guān)系的發(fā)展過(guò)程可以區(qū)分為三個(gè)時(shí)期：

⑴依從性集合關(guān)系期

小學(xué)一，二年級(jí)兒童.在踏入學(xué)校這個(gè)新的環(huán)境的初期階段,要經(jīng)歷許多與幼兒園不同的新的體

驗(yàn)，許多孩子產(chǎn)生目生感,不適應(yīng)感和不安全感.在適應(yīng)新的學(xué)校生活的過(guò)程中,依從作為權(quán)威

人物的教師就成為這個(gè)時(shí)期的特征.他們的人際聯(lián)結(jié)關(guān)系首先是教師，兒童之間的相互關(guān)系尚

處于薄弱地位.

⑵平行性集合關(guān)系期

小學(xué)三，四年級(jí)，兒童之間通過(guò)非?；钴S的活動(dòng)交往，通過(guò)學(xué)習(xí)生活和各種集體組織的交流，不

同個(gè)體在班集體中的地位和作用發(fā)生分化，他們開始按照接近關(guān)系，外在因素相似性以及個(gè)人

需求的雷同性等,組成團(tuán)伙并時(shí)常在一起活動(dòng).于是在這個(gè)時(shí)期浮現(xiàn)了與火伴協(xié)同的社會(huì)交往

趨勢(shì).

⑶整合性集合關(guān)系期

到了小學(xué)五,六年級(jí)，兒童火伴社會(huì)交往傾向更加突出.這個(gè)時(shí)期對(duì)父母和教師的依從關(guān)系明

顯下降，他們更注重的是與朋友間所共有的價(jià)值觀,更關(guān)注自己在同伴中的威信和地位:更重

視同伴對(duì)自己的評(píng)價(jià).研究表明，對(duì)同伴的依存性從小學(xué)二年級(jí)到小學(xué)五，六年級(jí)向來(lái)表現(xiàn)上

升趨勢(shì)，五，六年級(jí)是火伴關(guān)系依從性的高峰期.

34.鮑爾比將嬰兒依戀發(fā)展分為以下階段(BCD)

A社會(huì)反應(yīng)萌芽B無(wú)差別的社會(huì)反應(yīng)C有差別的社會(huì)反應(yīng)D特殊情感聯(lián)絡(luò)

35.兒童身體發(fā)育的兩個(gè)高峰是在(ACD)

A0-1歲B3-4>5歲C11-15歲D16-17歲

一是