《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、說明版本：

《棉花姑娘》選自義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書語文(人

教版)一年級(jí)下冊(cè)。

二、教材分析：

1、教材內(nèi)容：《棉花姑娘》是一篇童話故事。

本課講棉花姑娘生病了，葉子上長滿了財(cái)蟲。棉花姑娘請(qǐng)燕

子、啄木鳥、青蛙幫她捉害蟲，他們都幫不了她。正值蜥蟲

們得意地吸食棉花姑娘的汁液時(shí)，七星瓢蟲來了，把這些害

蟲一網(wǎng)打盡。棉花姑娘歡樂地成長，吐出了潔白的棉花。

2、教學(xué)要求：通過學(xué)文，讓學(xué)生知道燕子、

啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲。激發(fā)酷愛

科學(xué)、探究科學(xué)的愛好。

3、教學(xué)目標(biāo)：

(1)相識(shí)“姑、娘”等7個(gè)生字。

(2)分角色朗讀課文，讀好懇求的語氣。

(3)相識(shí)一些對(duì)人類有用的鳥類和益蟲。

(4)培育學(xué)生的科學(xué)與人文素養(yǎng)。

三、設(shè)計(jì)理念：

1、以動(dòng)畫課件為背景:

課文以童話的形式出現(xiàn)，依據(jù)這一特點(diǎn)，利用多媒體協(xié)助教

學(xué)，體現(xiàn)課堂教學(xué)的直觀性、形象性、趣味性、創(chuàng)建性。顯

得新奇、生動(dòng)、好玩，符合學(xué)生的年齡、心理特征。

2、依據(jù)課文的結(jié)構(gòu)特征，指導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)第2—4自然段,

培莆學(xué)生的合作精神和自學(xué)實(shí)力。體現(xiàn)了“自主、合作、探

究”的教學(xué)理念。

3、留意培育學(xué)生的朗讀，分角色朗讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,

同時(shí)初步培育學(xué)生的人文素養(yǎng)。

四、教學(xué)過程（第一課時(shí)）

（一）導(dǎo)入新課：

1、出示棉花（課件），相識(shí)棉花。

（南方的小摯友很少見過棉花，通過課件的出示，讓學(xué)生相

識(shí)棉花。）

2、板書課題，相識(shí)相識(shí)生字“姑”“娘”，讀好輕

聲。（“花”、“娘”）

（“棉花姑娘”是本文的主子翁，輕聲“姑、娘”是本課朗

讀中的一個(gè)難點(diǎn)，因此，開頭解決難點(diǎn)，對(duì)本文的朗讀起了

鋪墊作用。）

（二）課件出示童話故事，整體感知。

（本文以童話的形式出現(xiàn)，我讓學(xué)生看動(dòng)畫課件，通過生動(dòng)

好玩的動(dòng)畫片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。）

（三）初讀課文：

1、學(xué)生自由朗讀課文。要求看拼音，讀準(zhǔn)字音，找出要求

會(huì)認(rèn)的生字作上記號(hào)，看拼音多讀幾遍，不會(huì)讀的地方作個(gè)

記號(hào)。

2.聽錄音讀全文。

3、同桌合作學(xué)習(xí)生字“財(cái)、盼、治、啄、

斑”，自主發(fā)覺最好的識(shí)字方法。

(生字的學(xué)習(xí)，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、合作性、探究性)

(四)讀感悟，理解課文。

1.體會(huì)感情，學(xué)習(xí)第一自然段：

(1)出示課件，細(xì)致看動(dòng)畫，說說你知道了什么？

(自由讀第一自然段，學(xué)生找出“可惡的”，體會(huì)棉花姑娘

病情的嚴(yán)峻。)

(2)哪句話最能體現(xiàn)棉花姑娘當(dāng)時(shí)的心情，用

“”劃出，反復(fù)讀讀。

(3)老師范讀，學(xué)生領(lǐng)悟感情，再自由讀，指名讀。

(抓住課文的情感因素，讓學(xué)生自讀、自悟、自得)

2、緊扣上文，學(xué)習(xí)5—6自然段。

(1)棉花姑娘的病這么重，究竟誰幫助她治好了??？哪段

告知我們的？自由讀一讀。

(2)七星瓢蟲的本事大嗎？你從哪里知道的？你還能向同

學(xué)介紹七星瓢蟲嗎？

(展示學(xué)生收集的有關(guān)小資料，包括文字與圖片。不但培

育了學(xué)生處理信息和收集信息的實(shí)力，而且讓講臺(tái)成為學(xué)生

的展示臺(tái))

(3)出示七星瓢蟲，指名扮演七星瓢蟲，并作自我介紹。

(演一演，是學(xué)生喜愛的學(xué)習(xí)方式)

(4)七星瓢蟲的本事這么大，棉花姑娘感到怎樣？你從哪

個(gè)詞知道的？(驚異)，你表演一下這個(gè)神態(tài)嗎？

(5)出示課件后問：棉花姑娘的病治好了，她的心

情怎樣？你能讀好有關(guān)的句子嗎？棉花姑娘會(huì)怎樣贊揚(yáng)七

星瓢蟲？

(在特定情景里贊一贊，不但能讓學(xué)生深化地體會(huì)課文思想

內(nèi)容，而且能發(fā)展學(xué)生想象力，培育學(xué)生的人文素養(yǎng)。)

(6)在這段中你最喜愛的詞是哪些？用“()”劃出來,

并說說你為什么喜愛它。

(7)質(zhì)疑過渡，引導(dǎo)探究：

在七星瓢蟲來臨之前，棉花姑娘病重難忍，她請(qǐng)過誰為自己

治??？結(jié)果怎樣？他們究竟是不想幫還是不能幫？

3、自主、合作、探究，學(xué)習(xí)2—4自然段。

(1)小組合作，選擇自己拿愛的段落學(xué)習(xí)，讀

出恰當(dāng)?shù)恼Z氣。

自學(xué)提示：A分角色朗讀對(duì)話。

B反復(fù)讀讀、想想，感受棉花姑娘說話的語氣？

C小動(dòng)物幫棉花姑娘治病了嗎？為什么？(探討)

（小組學(xué)習(xí)，既可以培育學(xué)生團(tuán)結(jié)合作，自主學(xué)習(xí)的實(shí)力，

又可以把老師講授的時(shí)間節(jié)約下來，讓學(xué)生充分地朗讀，充

分地感悟。）

（2）匯報(bào)溝通學(xué)習(xí)狀況。

a.比比哪個(gè)小組讀得最好，相機(jī)指導(dǎo)讀出懇求的語氣。

b.匯報(bào)小組學(xué)習(xí)收獲。

（確立探究點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，能很好地突破其它動(dòng)物

不能幫棉花姑娘是因?yàn)椤靶挠杏喽Σ蛔恪边@一難點(diǎn)。）

4、師生合作表演童話故事。

老師扮演棉花姑娘，學(xué)生分別扮演自己喜愛的小角色（燕

子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲）

（這一環(huán)節(jié)，師生互動(dòng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，讓全班學(xué)

生參加教學(xué)活動(dòng)，課堂氣氛活躍）

五、配樂分角色感情朗讀全文。

（理解課文后，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)文中的思想感情，能加深

對(duì)課文的理解和相識(shí)）

六、歸納總結(jié)，拓展延長。

今日，老師和大家一起學(xué)習(xí)了這篇童話故事，知道了燕

子、啄木鳥、青蛙不是不想幫棉花姑娘捉害蟲，而是“心有

余而力不足”，但他們都是我們的好摯友。同學(xué)們，在我們

的身邊，還有許多益蟲、益鳥呢，你們想知道嗎？請(qǐng)你們搜

集有關(guān)資料，下節(jié)課匯報(bào)溝通。

（“以問題起先，