“雙減”優(yōu)秀作業(yè)設(shè)計(jì)七年級(jí)生物“被子植物

的一生”作業(yè)設(shè)計(jì)

一、必備知識(shí)點(diǎn)：

1.種子萌發(fā)的外界條件（適宜的溫度、一定水分和充足的空氣）和自身?xiàng)l

件（胚是完整的且有活力，并不在休眠期）

2.胚根最先突破種皮發(fā)育成根，胚軸發(fā)育成連接根和莖的部分，胚芽發(fā)育

成莖和葉。

3.根尖結(jié)構(gòu)及功能：根尖區(qū)（外有根冠，起保護(hù)作用）、分生區(qū)（細(xì)胞分

裂能力較強(qiáng)）、伸長(zhǎng)區(qū)（跟伸長(zhǎng)最快的地方）、成熟區(qū)（有大量根毛）。

4.花的結(jié)構(gòu):

果實(shí)的形成:

果

「子腱一皮）

發(fā)育成種果

廣珠被皮實(shí)

種

.胃臂9+愿“受制產(chǎn)吼胚7

二、作業(yè)設(shè)計(jì)目的:

依據(jù)生物課程標(biāo)準(zhǔn)，立足于基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和基本能力的培養(yǎng)，使學(xué)生能

通過(guò)練習(xí)既牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)，又要會(huì)靈活運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)去解決問(wèn)題。

三、過(guò)程和策略：

本節(jié)課重視知識(shí)的橫向聯(lián)系，將種子萌發(fā)、植株的生長(zhǎng)和開(kāi)花結(jié)果的知識(shí)歸

納串聯(lián)起來(lái)，把各種知識(shí)相互融合在一起，形成體系。

練習(xí)題：

(-)基礎(chǔ)夯實(shí)

1.農(nóng)諺說(shuō)：“過(guò)了驚蟄節(jié)，春耕不能歇”，人們把驚蟄視為春耕開(kāi)始的日子。

給土地松土，是為了給種子的萌發(fā)提供()

A適宜的溫度B充足的空氣C一定的水分D充足的光照

2.有關(guān)節(jié)氣的農(nóng)諺中，不能說(shuō)明種子的萌發(fā)需要適宜的環(huán)境條件的是

()

A清明時(shí)節(jié)，種瓜點(diǎn)豆B春分雨多，有利春播

C春分到,把種泡,點(diǎn)了玉米忙撒稻

D寒露收豆，花生收在秋分后

3.“春柳臥生根，草木猶未知”，驚蟄節(jié)氣，萬(wàn)物逐漸從朦朧睡意間悄然

蘇醒，植物的根也在地下悄然生長(zhǎng)，其生長(zhǎng)主要依賴于（）

A.根冠和成熟區(qū)別B.分生區(qū)和伸長(zhǎng)區(qū)

C.伸長(zhǎng)區(qū)D.成熟區(qū)

4.”碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳”，春風(fēng)拂過(guò)，嫩芽新葉春意盎然。

萬(wàn)千枝條及其綠葉都是由哪一部分發(fā)育而來(lái)的？（）

A.莖B.葉C.根D.芽

5.“春風(fēng)如貴客，一到便繁華”陽(yáng)春三月，桃花正盛，桃花的雌蕊由三部

分組成，其基部膨大的部位是（）

A柱頭B子房C花藥D胚珠

6.“處暑，，一過(guò)，便到豐收之季。所謂“春種一粒粟，秋收萬(wàn)顆子”，“粟”

泛指禾谷類(lèi)作物（如小麥），那么“子”指的是（）

A種子B果實(shí)C胚D受精卵

（二）能力提升

7.節(jié)氣期間，有很多的民間風(fēng)俗。比如清明時(shí)節(jié)，掃墓、踏青、蕩秋千等,

北方有些地方還有發(fā)豆芽的習(xí)俗，寓意”發(fā)家“。小芳同學(xué)在學(xué)習(xí)了《種子的萌

發(fā)》一課后，正值清明將至，于是她設(shè)置了如下的裝置來(lái)探究“影響大豆種子萌

發(fā)的環(huán)境條件”，請(qǐng)你幫她一起完成實(shí)驗(yàn)吧：

氏卻甲厘乙內(nèi)

io粒種F10粒種子I。粒種子10粒種子

清水完全浸沒(méi)種夕清水適依保持千燥沾水適址

25七初柜25七期柜25七前拒4(冰箱

(1)若要想探究水分對(duì)大豆種子萌發(fā)的影響，應(yīng)選擇進(jìn)行對(duì)照試

驗(yàn)。選取甲和乙進(jìn)行對(duì)照試驗(yàn)，可以提出的探究問(wèn)題是?丁瓶的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

是實(shí)驗(yàn)結(jié)論是。乙瓶在此實(shí)驗(yàn)中的作用是。

(2)在大豆發(fā)芽過(guò)程中，小芳記錄下不同時(shí)間段的種子發(fā)育情況，下列敘述

正確的是()

A第一階段需要從外界獲取營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)

B第二階段胚根最先突破種皮

C第三階段開(kāi)始進(jìn)行呼吸作用

D第四階段的莖是由胚軸發(fā)育而成

(3)小芳發(fā)現(xiàn)在此過(guò)程中，大豆的兩片子葉逐漸萎縮了，原因是o

從第一階段開(kāi)始，體內(nèi)有機(jī)物開(kāi)始增多，因?yàn)镺

(4)若要探究光照對(duì)大豆種子萌發(fā)的影響，需增設(shè)一組實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)完善這組實(shí)驗(yàn):

(5)俗話說(shuō)：“種地選好種，一壟頂兩壟?！辈シN時(shí)要選擇的種

子，是為了滿足種發(fā)的自身?xiàng)l件中的-在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上，為保

證出苗率，播種前要測(cè)定種子的_____,對(duì)樣本的選擇要。

8.“夜半飯牛呼婦起，明朝種樹(shù)是春分”。自古人們就有在春分時(shí)節(jié)植樹(shù)

造林的習(xí)慣。植樹(shù)節(jié)在春分前幾天，因?yàn)榇悍直旧砭褪侵矘?shù)造林的極好時(shí)機(jī)。

(1)植樹(shù)節(jié)種樹(shù)移栽樹(shù)苗時(shí)，常帶土移栽，并且栽好之后就不要再晃動(dòng)小樹(shù)

苗了，原因都是為了防止對(duì)造成損傷，保護(hù)植物的吸收能力，提高成活

率。樹(shù)苗的根在生長(zhǎng)的過(guò)程當(dāng)中，生命活動(dòng)最旺盛的部位是根尖，根尖生長(zhǎng)最快

的部位是。

（2）小樹(shù)成活后會(huì)抽出新的枝條，長(zhǎng)出嫩綠的葉子，如圖丙，它是由圖乙發(fā)

育來(lái)的，其中圖乙中的2發(fā)育成圖丙中的—（填序號(hào)）；如果我們種下的是

一顆種子甲，種子萌發(fā)后，圖甲中的（填序號(hào)）發(fā)育成丙，圖甲中共同組

成種子胚的是.

（3）樹(shù)苗在春暖花開(kāi)的季節(jié)里迅速生長(zhǎng)。植株生長(zhǎng)，是因?yàn)橹参矬w某些結(jié)構(gòu)

中的細(xì)胞具有分裂能力，這樣的結(jié)構(gòu)有（多選）。

A根尖的分生區(qū)B葉脈C莖的形成層D芽的分生組織

（多選）

（4）“二月驚蟄又春分,種樹(shù)施肥耕地深”，如果想要提高小樹(shù)苗的成活率，

澆水施肥這些環(huán)節(jié)少不了。植物的根從土壤中吸收水和無(wú)機(jī)鹽，植物需要量最多

的是含的無(wú)機(jī)鹽。與果樹(shù)施肥不同，要使大白菜增產(chǎn)，應(yīng)注意添加。

7.香大到/,公園里的花都升了,勤勞的小蜜:蟀《果《王忙看朱莖?小明I司字在

寫(xiě)習(xí)/花的結(jié)構(gòu)后很慝興趣，于是他取下一朵桃花進(jìn)行觀察：：

（1）圖卬構(gòu)成雕蕊，花粉在_____上，如果桃花被害蟲(chóng)咬了一口，不能結(jié)出果實(shí)，

那么裱咬的部位可能是—（填序號(hào)）

（2）受精的過(guò)程是指，花粉落在±,在粘液的刺激不，長(zhǎng)出花能管，花粉管進(jìn)入子

房到達(dá)胚珠，釋放兩個(gè)精子，一個(gè)與卵細(xì)胞結(jié)合形成，另一個(gè)和胚珠中央的極核

融言成_________,將來(lái)發(fā)肓為。

<3）圖中發(fā)育為種子，種皮是由發(fā)肓而來(lái)的。

（4）并不罡所有的花都有冬果，黃瓜、絲瓜的花很多不能結(jié)果，罡因?yàn)樗鼈冎挥幸?/p>

（雄鑫成雄校）一j

（三）實(shí)踐探索

9.“八月立秋處暑到，施用農(nóng)肥好時(shí)機(jī)”，土壤的肥沃程度，很大程度上

決定著莊稼的長(zhǎng)勢(shì)，民間也素來(lái)有“莊稼一枝花，全靠糞當(dāng)家”的說(shuō)法。那么，

土壤的肥沃程度是否也影響著種子的萌發(fā)呢？林林和榮榮為此爭(zhēng)論不休。聰明的

同學(xué)們，你能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)幫助這倆人解決疑惑嗎?

四、效果分析:

第1-6題“基礎(chǔ)夯實(shí)”。突出對(duì)課本基本的主干知識(shí)一一種子萌發(fā)、植株

的生長(zhǎng)、開(kāi)花和結(jié)果的過(guò)程等重要知識(shí)點(diǎn)的考查，以達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求。

第7-9題是“能力提升”。如果說(shuō)前6題是為了讓每個(gè)學(xué)生有飯吃，那么

第7-9題就是為了保證能者吃飽。它知識(shí)點(diǎn)覆蓋面廣，注重教材知識(shí)的前后聯(lián)系，

考察學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合分析能力。意在讓學(xué)生通過(guò)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行綜合分析和

判斷，達(dá)到對(duì)學(xué)生科學(xué)思維的拓展和提升的目的。

第7題是“實(shí)踐探索”。實(shí)驗(yàn)探究能力所涵蓋的試驗(yàn)設(shè)計(jì)能力、動(dòng)手操作

能力是評(píng)價(jià)體系提出的“實(shí)踐操作能力群”的重點(diǎn)，也是生物學(xué)科核心素養(yǎng)重點(diǎn)

關(guān)注的核心能力。學(xué)生學(xué)以致用，將生活實(shí)際與課堂教學(xué)相結(jié)合。

總之，