《太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

《太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)1

目標(biāo)試設(shè)：

1、認(rèn)識(shí)二類字等13個(gè)，會(huì)寫6個(gè)一類字。

2、正確、流有感情的朗讀課文，背誦課文。

3、感悟作者通過畫太陽(yáng)要表達(dá)的心愿是什么。

第一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

這節(jié)課，我們來(lái)學(xué)習(xí)18、四個(gè)太陽(yáng)，同學(xué)們齊讀課題。

二、初讀課文

1、我們就來(lái)讀讀課文吧,我們是第一次讀課文，應(yīng)該注意什么呢？對(duì)，拼好拼音，認(rèn)

真讀，好，開始吧。

2、學(xué)習(xí)二類字

（1）我看到同學(xué)們都很認(rèn)真的讀課文，下面同學(xué)們看圖片，（制作的蘋果樹圖片，）

師問：你們都看到什么了？

又看到什么了？（蘋果樹上的蘋果上變成了生字，）

借助拼音讀一讀，讀好之后，讀給你的同伴聽一圻。

再看，（把拼音去掉。）這回你還會(huì)讀嗎？

在心里讀一讀，一會(huì)兒，我們來(lái)比一比，看誰(shuí)讀的準(zhǔn)。

（2）誰(shuí)愿意當(dāng)小老師來(lái)考一考大家，你想怎樣考，指哪個(gè)字就讀哪個(gè)字。

（3）小游戲：摘果子，誰(shuí)能把字記在心里，你是怎樣記住的。

三、再讀課文

1、生字我們都記住了，老師相信大家，再讀課文時(shí)，我們一定能把課文讀通II頁(yè)。那咱

們就再來(lái)讀讀課文吧！你想請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)來(lái)讀，為什么？

2、他們就要讀課文了，咱們給他們提點(diǎn)建議吧？

（怎樣才能讀好課文）其他的同學(xué)端好書，咱們一起來(lái)聽一聽吧，（讀完之后）大家提

的建議你們都努力去做了，而且都做的挺好。

四、逐段朗讀

1、出示圖畫，再讀一自然段

大家仔細(xì)看，仔細(xì)聽，你聽到什么了，你又看到什么了？（過渡）大家看，夏天，火

辣辣的太陽(yáng)照著大地，就連知了也叫個(gè)沒完，好象在說(shuō)，好熱，好熱，你看這個(gè)小朋友熱得滿

頭大汗，如果，你在這個(gè)熱天里，你有什么愿望。書中有個(gè)小朋友也有個(gè)愿望自己讀讀第一自

然段，找同學(xué)來(lái)讀，齊讀。

2、過渡：

夏天，綠綠的太陽(yáng)使我們感到到處一片清涼，秋天到了，你想畫個(gè)什么顏色的太陽(yáng)呢？

書中的小朋友也畫了個(gè)太陽(yáng)送給秋天，自己讀一讀第二自然段，這段中，有個(gè)特別長(zhǎng),

（出示圖）我們要把它讀連貫，師范讀，誰(shuí)愿意來(lái)試一試。自己練一練。

同學(xué)們,秋天到了，果園里，果子熟了，看圖片，現(xiàn)在，你最想干什么，假如，你嘗

到了香甜的果子，你想對(duì)秋姑娘說(shuō)什么？齊讀第二自然段。秋姑娘聽到了，她還說(shuō)謝謝你們，

明年,她還要給你們送果子呢。

3、金色的秋天過去了，寒泠的冬天到了，風(fēng)好大呀，天這么冷，你又有什么愿望呢？

自己讀一讀第三自然段。誰(shuí)來(lái)讀一讀，（指名讀）我也想讀,行不行,我也特別想讀好，可是，

怎樣才能讀好呢？誰(shuí)愿意來(lái)教教我呀，那你自己就先來(lái)練一練，怎樣才能教我讀好呢？（生范

讀）

那我開始讀了，（師讀）聽我讀了之后，你感受到了什么？那我們就一起來(lái)把溫暖送給

大家吧！我們一起來(lái)讀這段。

4、同學(xué)們。夏天，綠綠的太陽(yáng)使我們感到清涼，秋天，金色的太陽(yáng)，讓我們看到才收

的景象。冬天，紅紅的太陽(yáng)溫暖著人間，春天，春天該畫個(gè)什么顏色的太陽(yáng)呢？（小組里說(shuō)一

說(shuō)）大家討論得很激烈，春天的太陽(yáng)，你想畫什么顏色呢，說(shuō)出你的理由。小朋友有那么多愿

望送給春天，我們書上說(shuō)春天是個(gè)多彩的季節(jié)。春天這么美，我們一起來(lái)贊美春天吧。這一回，

我想和大家合作著來(lái)讀這一自然段，可以嗎？我來(lái)讀第一句，你們來(lái)讀二三句。這節(jié)課，我們

一起走進(jìn)大自然，感受大家美好的愿望。我們?cè)賮?lái)完整的讀一讀課文。

課文我們已經(jīng)讀好了，下面，我們?cè)賮?lái)學(xué)寫字吧，這節(jié)課，我們來(lái)學(xué)習(xí)二個(gè)字，園、

因，書寫。

一年級(jí)語(yǔ)文《四個(gè)太陽(yáng)》的教學(xué)設(shè)計(jì)7

［教學(xué)目標(biāo)］

知識(shí)與技能

1.會(huì)認(rèn)“太、陽(yáng)、道”等生字,會(huì)寫"太、陽(yáng)、片”等生字，識(shí)記筆畫

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

感，圖乍者通過畫太陽(yáng)要表達(dá)的心愿，體會(huì)作者的善良及其美好的心愿。

［教學(xué)重難點(diǎn)］

重點(diǎn)：識(shí)字、寫字，了解課文內(nèi)容。

難點(diǎn)：感悟作者的美好心愿。

［教學(xué)課時(shí)］

2課時(shí)第一課時(shí)

教學(xué)過程達(dá)標(biāo)檢測(cè)一、猜謎激趣，導(dǎo)入新課

1.小朋友，今天老師想請(qǐng)你們猜個(gè)謎語(yǔ)：一個(gè)球，熱烘烘。落在西，出在東。

2.指名學(xué)生猜，師在黑板上畫太陽(yáng)，讓學(xué)生自己對(duì)太陽(yáng)的了解。

3.板書課題，讀題質(zhì)疑。

讀了課題，你有什么問題要問的？

(1)文中的小朋友畫了四個(gè)什么樣的‘太陽(yáng)？

(2)小朋友為什么要畫這四個(gè)太陽(yáng)？1.猜謎語(yǔ)。

一個(gè)球，熱烘烘。落在西，出在東。

謎底：二、初讀感知，學(xué)習(xí)生字

1.學(xué)生帶著問題自讀課文，借助拼音，讀準(zhǔn)字音C

2.小組合作，學(xué)習(xí)生字。

3.檢查字詞的學(xué)習(xí)情況。

(1)這些生字寶寶中，哪些是你的老朋友？

(2)你記住了哪個(gè)字？是怎么記的？

a.加筆畫識(shí)字：大加一筆太力加兩筆為全加兩筆金

b.加偏旁識(shí)字：日+B=陽(yáng)火+禾二秋大+口二因2.找出前鼻音的字打"?"，后鼻音的字

道忙甜溫顏因陽(yáng)嘗香該3.讀拼音，寫詞語(yǔ)。

taiyangyinwei

三、引導(dǎo)觀察，練習(xí)寫字

觀察說(shuō)發(fā)現(xiàn)，出示生字卡片，引導(dǎo)觀察，看誰(shuí)的發(fā)現(xiàn)多。

因：全包圍結(jié)構(gòu),被包圍部分的大小要適中。筆順規(guī)則為先里頭后封口。

陽(yáng)：左耳旁高且小「日”字寫中央。

為：筆順是注意起筆是點(diǎn)。

片：筆順是，注意書寫順序是從左到右、從上往下。

4.寫出下列漢字的筆順。

因：陽(yáng)：為：四、自讀課文，整體感知

1.自讀課文，思考：小畫家為四季分別畫了什么樣的太陽(yáng)？

2.匯報(bào)交流：依次在黑板上對(duì)應(yīng)貼出四個(gè)色彩不同的太陽(yáng)。

3.哪個(gè)太陽(yáng)是你最喜歡的呢？喜歡哪個(gè)太陽(yáng)，就練讀哪個(gè)自然段，注意抓住重點(diǎn)詞句，

讀出你的喜愛之情。

4.照樣子，再寫三個(gè)表示顏色的詞語(yǔ)。

碧綠

第二課時(shí)

教學(xué)過程達(dá)標(biāo)檢測(cè)

一、復(fù)習(xí)舊知

1.出示生字卡片和字詞卡片,指名學(xué)生認(rèn)讀、組詞。

2.齊讀課文，課文講了什么。6.讀一讀下面的詞語(yǔ)。

高山果園田野

碧綠金黃火紅

清涼香甜溫暖

二、學(xué)習(xí)第1自然段

1.出示課件：夏日炎炎的畫面，烈日當(dāng)空照的感受。

2.在這樣炎熱的夏天里，你有什么愿望呢？（學(xué)生自由舉手回答）

3.讓我們來(lái)看看小作者有什么愿望吧。自己讀第1自然段。

4.小畫家要畫個(gè)綠綠的太陽(yáng)送給夏天，那就讓我們一起來(lái)欣賞一下這綠綠的太陽(yáng)吧!

（出示課件）

5.這個(gè)綠色的太陽(yáng)你喜歡嗎？為什么？教師指導(dǎo)朗讀，感受綠太陽(yáng)帶來(lái)的涼爽。

三、學(xué)習(xí)第2自然段

1.秋天到了，你會(huì)看到怎樣的景象呢？（出示課件：果園）

文中的小畫家也畫了秋天的太陽(yáng)，大家讀讀第2自然段,看他畫的秋天的太陽(yáng)是怎樣

的。

2.看了畫以后你最想干什么？最想對(duì)秋姑娘說(shuō)什么？

3.引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)秋天的太陽(yáng)給大家?guī)?lái)了什么°

4.重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀："金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴，請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜J

5.你眼中的秋天是怎樣的？寫一寫。

四、學(xué)習(xí)第3自然段

1.秋姑娘走了,寒冷的冬天來(lái)了，你又有什么樣的感覺？（出示課件）

2.瞧，小畫家給我們畫了什么樣的太陽(yáng)？這時(shí)你又有什么感覺？

3.指導(dǎo)朗讀，體會(huì)紇紅的太陽(yáng)帶來(lái)的溫暖。（教師板書：溫暖）9.下面哪些事物是在冬

天出現(xiàn)的？打上2。

A燕子B.雪花

C.北風(fēng)D.荷花

五、學(xué)習(xí)第4自然段

1.同學(xué)們，夏天綠綠的太陽(yáng)給我們帶來(lái)了清涼，秋天金黃的太陽(yáng)給我們帶來(lái)了水果的

香甜，冬天紅紅的太陽(yáng)給我們帶來(lái)了溫暖。那么春天的太陽(yáng)會(huì)給我們帶來(lái)什么？該畫什么顏色

呢？

2.《春夏秋冬》中我們學(xué)習(xí)了有關(guān)春天的事物，一起讀讀（出示課件），然后大家來(lái)說(shuō)

一說(shuō)你想給春天的太陽(yáng)畫上什么顏色。（學(xué)生自由舉手回答）

3.指名朗讀，體會(huì)春天是個(gè)多彩的季節(jié)。

4.根據(jù)課文內(nèi)容選一選。

A.清涼B.香甜

C.色彩D.溫暖

春天的太陽(yáng)給我們帶來(lái)（）；夏天的太陽(yáng)給我們帶來(lái)（）；秋天的太陽(yáng)給我們帶來(lái)（）；冬

天的太陽(yáng)給我們帶來(lái)（）。

六、分別請(qǐng)四位同學(xué)描述四個(gè)太陽(yáng)

1.如果是你，你想畫個(gè)什么樣的太陽(yáng)送給誰(shuí)呢？最想對(duì)他（她）說(shuō)一句什么話？

2.指名練說(shuō)，表達(dá)心愿。

11.將補(bǔ)充完整。

我想畫個(gè)（）的太陽(yáng)，送給（），因?yàn)椋↖

《太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)2

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)太陽(yáng)的遠(yuǎn)、大、熱，知道太陽(yáng)與人的密切關(guān)系，激發(fā)學(xué)生研究天體的熱情。

2、培養(yǎng)學(xué)生初步閱讀說(shuō)明文的方法及興趣。

3、理解“覺得……具實(shí)......""看起來(lái)……實(shí)際上……”"如果……就......"“雖然……但是……”

等關(guān)聯(lián)詞的作用。

【課前準(zhǔn)備】

適逢有日環(huán)食，先帶領(lǐng)學(xué)生觀察，或放太陽(yáng)的幻燈。

【教學(xué)流程】

一、導(dǎo)語(yǔ)

結(jié)合兒童的生活，引起學(xué)習(xí)新課的興趣：

1、昨天下午整整三個(gè)小時(shí)，同學(xué)們密切注視著太陽(yáng)的變化，同樣在這樣的這個(gè)時(shí)間，

有上億萬(wàn)眼睛注視著太陽(yáng)，觀看、研究日環(huán)食這奇異的天象。從同學(xué)們的熱情來(lái)看，大家對(duì)探

索天體的奧秘懷有相當(dāng)大的興趣。

2、這一課就請(qǐng)同學(xué)們來(lái)做個(gè)小小科學(xué)家，研究研究太陽(yáng)。

（板書：太陽(yáng)）

二、創(chuàng)設(shè)研究太陽(yáng)的情境，促使兒童對(duì)新課主動(dòng)地思考

1、啟發(fā)：

太陽(yáng)，我們每天都能看到，早晨，從東方升起，把光明帶給大地；傍晚，從西天落下，

黑暗便來(lái)臨。太陽(yáng)對(duì)于我們好像是挺熟悉的；其實(shí)又是很陌生的。因?yàn)閷?duì)于太陽(yáng)的真實(shí)情況我

們知道得太少了。需要老老少少一代又一代的科學(xué)家去研究它，揭開它的奧秘。

2、要研究一個(gè)事物，首先要會(huì)提出問題?，F(xiàn)在你們面對(duì)太陽(yáng)，你們想知道它的什么？

學(xué)生提問。（估計(jì)學(xué)生對(duì)太陽(yáng)的‘大小、遠(yuǎn)近、溫度及現(xiàn)象均會(huì)提出有關(guān)問題。）

3、教師將學(xué)生問題分類概括。

4、教師鼓勵(lì)：

這些問題提得很好，說(shuō)明同學(xué)們很有些科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度。

你們提的這些問題怎樣去尋找答案呢？一是從課文《太陽(yáng)》中找答案，.是諛外自己

去閱讀有關(guān)資料進(jìn)一步了解，三是有的現(xiàn)在我們?nèi)祟愡€沒有得出結(jié)論，要靠你們?nèi)パ芯?、去發(fā)

現(xiàn)、去解答。

這樣處理問題，不僅使學(xué)生懷著極大的興趣主動(dòng)學(xué)習(xí)課文一這是最主要的；而且開拓

了學(xué)生的思路。起了很好的導(dǎo)引作用。

三、自學(xué)課文，尋找答案

1、關(guān)于太陽(yáng)有多遠(yuǎn)、多大、多熱與人的關(guān)系，課文上說(shuō)得很清楚：

現(xiàn)在我們就把這篇課文當(dāng)作一份資料閱讀。研究科學(xué)，要提出問題，還需解決問題，

這就需要學(xué)會(huì)查閱資料，有的還要搞實(shí)驗(yàn)?，F(xiàn)在就請(qǐng)你們閱讀這份有關(guān)太陽(yáng)的資料。看誰(shuí)通過

自己的閱讀找到答案。

無(wú)形之中，就把學(xué)生帶入了研究科學(xué)，查找、閱讀資料的情境中。他們似乎是一個(gè)小

小科學(xué)家。這時(shí)，他們讀起課文來(lái)分外專注。

2、學(xué)生自學(xué)：

⑴指導(dǎo)①：

對(duì)于這類科普的說(shuō)明文,一般一小節(jié)說(shuō)明一個(gè)意思，我們閱讀時(shí)首先要概括出每節(jié)的

內(nèi)容。

（板書：一節(jié)一意）

要求學(xué)生讀時(shí)把每個(gè)節(jié)概括的內(nèi)容寫在每一小節(jié)前，像加注一樣。

⑵指導(dǎo)②：

每小節(jié)內(nèi)容概括出來(lái)了，就要進(jìn)一步弄清全文可以分成幾部分。

引導(dǎo)學(xué)生交流，充許多種分段起訖：

指點(diǎn)：閱讀說(shuō)明文，一節(jié)一意首先分清層次，概括段意。

實(shí)際上，這是教給學(xué)生學(xué)習(xí)說(shuō)明文、閱讀科普讀物的方法，弄清每節(jié)每層說(shuō)明的主要

四、再讀課文，運(yùn)用不同形式進(jìn)行檢查，報(bào)告答案

（讓學(xué)生繼續(xù)擔(dān)當(dāng)小小科學(xué)家的角色，這就把學(xué)生進(jìn)一步帶入研究太陽(yáng)，深入了解學(xué)

習(xí)資料的情境中）

第一段：

1、太陽(yáng)有多遠(yuǎn)、多大、多熱，你們這些小小科學(xué)家自己能找到答案嗎？（學(xué)生回答，

教師將數(shù)字填入表中。表格見下）

2、指點(diǎn):

從這表上我們可以知道課文上說(shuō)太陽(yáng)的遠(yuǎn)、大、熱是通過什么來(lái)說(shuō)明的？

（板書：列舉數(shù)字）

對(duì)資料中數(shù)字比較多，可以列表，將數(shù)字一填，就一目了然了。

3、文章中是不是光用數(shù)字來(lái)說(shuō)明的？還用了什么辦法？

4、指名分節(jié)朗讀課文后回答。

⑴引用傳說(shuō)：

（板書：引用傳說(shuō)）

誰(shuí)還記得我們二年級(jí)時(shí)學(xué)過的一個(gè)關(guān)于太陽(yáng)傳說(shuō)的故事？（《后羿射日》）誰(shuí)能。

如果這里不用傳說(shuō)，光用數(shù)字，這三節(jié)課文就變?yōu)椋?太陽(yáng)離我們很遠(yuǎn)，有3萬(wàn)萬(wàn)公里，

太陽(yáng)很大，有130萬(wàn)個(gè)地球大，太陽(yáng)很熱，表面溫度有6千度，中心溫度有1800萬(wàn)度”。

文章這樣寫，你們的閱讀興趣怎么樣？

這樣教學(xué)豐富了課文內(nèi)容又緊扣課文，強(qiáng)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

⑵指點(diǎn)：“傳說(shuō)”是流傳在民間的口頭上的故事。研究科學(xué)非常講究科學(xué)性，必須說(shuō)明

它的實(shí)質(zhì)。這兒在傳說(shuō)以后，用一個(gè)什么詞語(yǔ)來(lái)揭示實(shí)質(zhì)？（"具實(shí)"）文章中引用傳說(shuō)，引人

入勝，接看用"其實(shí)"一詞揭示實(shí)質(zhì)。

（板書：說(shuō)明實(shí)質(zhì)傳說(shuō)其實(shí)）

下面一節(jié)說(shuō)明實(shí)質(zhì)的又用了什么詞？（板書：覺得實(shí)際上）

⑶說(shuō)太陽(yáng)，怎么又說(shuō)了地球，說(shuō)了沸水和鋼鐵呢？（突出"抵得上""比"等詞語(yǔ)。）

（板書：進(jìn)行上匕較）

俗話說(shuō)"不怕不識(shí)貨，就怕貨比貨"，比較的方法能夠幫助讀者進(jìn)一步了解所說(shuō)明的事

物。

⑷引導(dǎo)學(xué)生從事物相互關(guān)系上思考問題。太陽(yáng)的"大"、"熱"、離我們"遠(yuǎn)”這三大特

點(diǎn)，與我們的地球關(guān)系是相互聯(lián)系的，你們要做科學(xué)家，閱讀資料時(shí)，就得認(rèn)真思考，自己先

思考一些問題。

例句：（出示句式：因?yàn)椤?.....）

①太陽(yáng)雖然大，但因?yàn)檫h(yuǎn)，所以看起來(lái)小。

②太陽(yáng)雖然熱,但因?yàn)檫h(yuǎn),所以燒不死地球上的生物。

③因?yàn)樘?yáng)大，所以整個(gè)地球太陽(yáng)都照得到。

④因?yàn)樘?yáng)熱，又離我們遠(yuǎn)，所以太陽(yáng)光使我們感到溫暖。

第二課時(shí)

一、回顧課文內(nèi)容

默讀課文，課文主要講了什么內(nèi)容。

二、小組合作，探究感悟

1、小組選擇感興趣的"月球之謎”進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)：

⑴我們最感興趣的月球之謎是________;

⑵我們要找到相關(guān)的段落讀一讀；

⑶讓我們合作劃出重點(diǎn)詞句；

⑷你所選擇的月球之謎是否已解開？

2、各小組匯報(bào)學(xué)習(xí)成果并相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞句的意思，并鼓勵(lì)學(xué)生積累。

3、在小組匯報(bào)學(xué)習(xí)成果時(shí)，請(qǐng)學(xué)生找到相應(yīng)的段落，教師指導(dǎo)朗讀。

三、拓展延伸，鼓勵(lì)質(zhì)疑

1、課文中提到了許多有關(guān)月球的知識(shí)，還有令你費(fèi)解的嗎？（鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑）

2、你所提的問題人類是否已經(jīng)解開？

如有學(xué)生知道可當(dāng)堂解決，如不了解，鼓勵(lì)學(xué)生課余查閱資料。

四、指導(dǎo)寫字

引導(dǎo)學(xué)生比較"菌""藻",書寫"菌""藻""項(xiàng)""遐"。

五、積累詞語(yǔ)

鼓勵(lì)學(xué)生課余把詞語(yǔ)表里的詞語(yǔ)及課文中喜歡的詞語(yǔ)或抄寫在積累本上。

《太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)3

教學(xué)要求

1、了解有關(guān)太陽(yáng)的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)興趣和探索精神。

2、學(xué)會(huì)本課的13個(gè)生字，掌握"估計(jì)、繁殖、煤炭、寸草不生"等詞語(yǔ)；了解太

陽(yáng)的特點(diǎn)及太陽(yáng)和人類的關(guān)系。

3、歸納說(shuō)明文的說(shuō)明方法，讀懂說(shuō)明文；朗讀課文，背誦自己喜歡的段落；展開想

像，體會(huì)太陽(yáng)的特點(diǎn)。

重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：了解太陽(yáng)的特點(diǎn)，知道太陽(yáng)和人類的關(guān)系密切。

難點(diǎn)：

1、具體想像太陽(yáng)離我們有多遠(yuǎn)，它有多大，有多熱。

2、學(xué)習(xí)說(shuō)明文的說(shuō)明方法。

教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)。

第一課時(shí)

教學(xué)過程

一、揭示課題：今天我們學(xué)習(xí)第十課《太陽(yáng)》。（板書：太陽(yáng)）

談話：傳說(shuō)在遠(yuǎn)古的時(shí)候，天上有十個(gè)太陽(yáng)，這個(gè)落下去，那個(gè)升上來(lái)，人們熱得受

不了，就請(qǐng)來(lái)一個(gè)叫后羿的人，射下了九個(gè)太陽(yáng)。還留下一個(gè)。你們說(shuō)這可能嗎？我們應(yīng)該怎

樣認(rèn)識(shí)太陽(yáng)呢？我們一起來(lái)看課文。

二、了解文章主要內(nèi)容：

1、這篇文章主要向我們介紹了什么？

2、文章是從幾個(gè)方面來(lái)介紹的？板書：特點(diǎn)關(guān)系

三、講讀第一大段。默讀思考：

這段介紹了太陽(yáng)的哪些特點(diǎn)？是怎么介紹的？

（-）講讀第一小段。

1、指名讀。

2、這小段重點(diǎn)介紹了什么？（板書：遠(yuǎn)）你是從哪看出來(lái)的？

3、"其實(shí),太陽(yáng)離我們有三萬(wàn)萬(wàn)里遠(yuǎn)......"為什么用“其實(shí)”呢？

4、指名讀第一小段。

（二）講讀二、三小段。

按同樣的閱讀方法，看二、三小段，介紹了太陽(yáng)的哪些特點(diǎn)，從哪里看出來(lái)的。

1、指名讀第二小段。

"抵"是什么意思？（查字典）你怎樣理解這段的內(nèi)容？（板書：大）為什么我們

看太陽(yáng)覺得它并不大呢？

2、指名讀第二小段。

3、指名讀第三小段。

4、你怎樣理解這段的內(nèi)容？板書：光熱

（三）默讀、思考：

文章這三小段都介紹的是太陽(yáng)的特點(diǎn)，文章用什么方法來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)的特點(diǎn)的？

老師小結(jié)：作者用數(shù)字和七徽的方法說(shuō)明了太陽(yáng)"遠(yuǎn)、大、熱的特點(diǎn)"，寫得生動(dòng)、真

切。

四、講讀第二大段。

太陽(yáng)離我們很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，但是，它和我們的關(guān)系是非常密切的，文章是怎樣說(shuō)明太陽(yáng)和

我們的關(guān)系的，我們看課文第二大段。

（一）指名讀第四小段。提問：

1、文章的第一句話在這里起什么作用？

2、從哪里看出太BE和我們的'關(guān)系非常密切？板書：植物動(dòng)物人

3、煤炭的形成和太陽(yáng)有什么關(guān)系？

（二）指名讀五、六小段。

1、這兩小段說(shuō)明了什么？板書：云雨雪風(fēng)。

2、前面講到太陽(yáng)木嘴物、動(dòng)物、人的生存有密切的關(guān)系，云、雨、雪、風(fēng)和我們有什

么關(guān)系呢？

（三）指名讀第七小段。

這小段介紹了什么？板書：殺菌白利于人類的生存。

（四）（看板書）提問：文章是從哪幾方面來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)和我們有關(guān)系的？

小結(jié)：太陽(yáng)與植物、動(dòng)物、氣候、殺菌的關(guān)系，這些都說(shuō)明了太陽(yáng)與人類的關(guān)系十分

密切。

（五）講讀最后一小段。我們看文章的最后一小歿，得出總的認(rèn)識(shí)是什么？

1、齊讀。

2、指名讀第一、二兩句話。思考這兩句話與以上小段的關(guān)系？

3、第二大段是什么樣的段式呢？

4、文章的最后一句話起什么作用？

《太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)4

認(rèn)知目標(biāo)：

1、在交流有關(guān)太陽(yáng)的信息資料的過程中體會(huì)交流與討論可以引發(fā)新想法；能選擇適合

自己探究的問題；會(huì)查閱書刊及其他信息源；能選擇用自己擅長(zhǎng)的方式表達(dá)研究過程和結(jié)果。

2、在搜集及交流信息資料的過程中體會(huì)合作與交流的愉快。

3、初步了解太陽(yáng)的.有關(guān)知識(shí)，知道太陽(yáng)是一個(gè)溫度很高的大火球。

拓展性目標(biāo)：

學(xué)生來(lái)創(chuàng)作有關(guān)太陽(yáng)的科幻小說(shuō)或科學(xué)童話。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

搜集有關(guān)太陽(yáng)的資料來(lái)研究太陽(yáng)的奧秘。

活動(dòng)時(shí)間：一課時(shí)

活動(dòng)過程：

導(dǎo)入：關(guān)于太陽(yáng)的知識(shí)我們了解多少？

1、說(shuō)一說(shuō)：對(duì)太配的認(rèn)識(shí)。

2、交流：對(duì)太陽(yáng)的認(rèn)識(shí)。

3、選代表以各自喜歡的方式向全班進(jìn)行匯報(bào)交流，其他同學(xué)做好記錄。

小結(jié)：根據(jù)學(xué)生說(shuō)的情況小結(jié)。

活動(dòng)二：

1、提出問題：關(guān)于太陽(yáng)，那么還想知道什么？

(1)把它寫在紙條上呈現(xiàn)出來(lái)；

(2)對(duì)所有問題進(jìn)行分析，然后進(jìn)行歸類；

(3)篩選出有價(jià)值的問題進(jìn)行再進(jìn)行研究。(研究相同問題的同學(xué)為合作小組)

2、制定研究計(jì)劃

根據(jù)所選定的問題，制定研究方案，并對(duì)小組成員進(jìn)行分工。

3、實(shí)施探究活動(dòng)

按照各組的計(jì)劃進(jìn)行活動(dòng)，經(jīng)歷解決問題的過程，

4、考與結(jié)論

各小組對(duì)研究成果進(jìn)行總結(jié)。

5、表達(dá)與交流

(1)小組匯報(bào)各自的研究成果，并做好記錄。

(2)用各自擅長(zhǎng)的方式進(jìn)行總結(jié)。

(3)提出新的問題：現(xiàn)在我們對(duì)太陽(yáng)又有哪些新的認(rèn)識(shí)？

學(xué)生再次進(jìn)行匯報(bào)。

6、對(duì)搜集信息資料的方法進(jìn)行總結(jié)交流。

自由活動(dòng)：

1、提出問題：如何把我們的研究成果展現(xiàn)出來(lái)呢？

讓學(xué)生自由選擇方式，如做手抄報(bào)、剪貼報(bào)、圖片展等。

2、評(píng)價(jià)：

從我學(xué)到的知識(shí)、學(xué)習(xí)的方法、表達(dá)與交流方面學(xué)生進(jìn)行自評(píng)。

拓展活動(dòng)：

學(xué)生來(lái)創(chuàng)作有關(guān)太陽(yáng)的科幻小說(shuō)或科學(xué)童話。

《太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)5

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)認(rèn)15個(gè)生字，10個(gè)詞。

2、指導(dǎo)學(xué)生正確福I」、有感情地朗讀課文,感受陽(yáng)光的溫暖，大自然的美好，生命蓬

勃向上的氣息。

3、培養(yǎng)學(xué)生想象力，大膽設(shè)想太陽(yáng)的話。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、學(xué)會(huì)認(rèn)字,識(shí)詞。

2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流有感情地讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、使學(xué)生感受陽(yáng)光的溫暖，大自然的美好，生命的氣息。

2、培養(yǎng)學(xué)生想象力，想象太陽(yáng)的話。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

播放《大風(fēng)車》片頭曲，師以金龜子姐姐的.身份出現(xiàn)。給孩子們帶來(lái)太陽(yáng)的禮物一

太陽(yáng)徽章。還帶來(lái)太陽(yáng)的話，引出課文。

二、初讀課文，認(rèn)字識(shí)詞。

1、師配樂配動(dòng)作，范讀課文。

2、生自讀課文，匿畫生字，同桌互相幫助正音。

3、識(shí)字，識(shí)詞。

三、細(xì)讀課文，感悟體會(huì)

1、放動(dòng)畫，生配樂齊讀課文

2、學(xué)習(xí)第一節(jié)

①點(diǎn)人讀，太陽(yáng)說(shuō)話時(shí)心情怎樣？

②指導(dǎo)學(xué)生用急切的語(yǔ)氣讀。

3、學(xué)習(xí)第二節(jié)

自由讀第二節(jié)，交流太陽(yáng)帶給我們什么未防?

指導(dǎo)學(xué)生用愉快的語(yǔ)氣朗讀

聽歌曲《種太陽(yáng)》（既引出說(shuō)話練習(xí)又可讓學(xué)生稍作休息）

說(shuō)話練習(xí)，我?guī)е鴂____________________快樂地向你走來(lái)。

4、學(xué)習(xí)第三節(jié)

男、女生比賽讀體會(huì)太陽(yáng)會(huì)對(duì)熟睡中的小朋友說(shuō)什么？

四、再讀課文，升華感情

學(xué)生以自己喜歡的方式讀課文。

五、拓展練習(xí)，夸夸太陽(yáng)

六、師生道別

《太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)6

［教學(xué)目標(biāo)］:

認(rèn)識(shí)本課13個(gè)生字，能夠讀準(zhǔn)字音,正確書寫。

流利，正確的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

了解作者說(shuō)明事物的方法，初步學(xué)習(xí)閱讀說(shuō)明文的方法。

理解課文內(nèi)容，了解太陽(yáng)的有關(guān)知識(shí)，初步認(rèn)識(shí)人類與太陽(yáng)的密切關(guān)系，激發(fā)學(xué)習(xí)自

然科學(xué)的興趣。

［教學(xué)重難點(diǎn)］:

讀懂課文，了解太陽(yáng)與人類的密切關(guān)系，體會(huì)作者說(shuō)明事物的方法，是本課教學(xué)的重

點(diǎn)。了解太陽(yáng)的有關(guān)知識(shí)是教學(xué)的難點(diǎn)。

［學(xué)情分析］:

本課教學(xué)的內(nèi)容與學(xué)生生活息息相關(guān)，易激發(fā)閱讀的興趣，學(xué)生能抓住文章的主要部

分認(rèn)真閱讀，綜合運(yùn)用學(xué)過的閱讀方法邊讀邊思考，有問題盡量自己解決，在交流與討論中相

互啟發(fā)。

［教具準(zhǔn)備］:

考慮到說(shuō)明文比較枯燥，缺乏情趣，因此開課伊始用一段動(dòng)畫片設(shè)疑激趣。

播放一段與課文內(nèi)容一致的有關(guān)太陽(yáng)的錄像，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言表達(dá)的情境。

準(zhǔn)備一段悠揚(yáng)的樂曲，指導(dǎo)學(xué)生配樂朗讀，為平實(shí)的語(yǔ)言注入美的元素。

［教學(xué)過程］:

-,創(chuàng)設(shè)情境：

1,同學(xué)們，今天老師給大家?guī)?lái)了一段動(dòng)畫片，一起看一看吧。（播放課件——后羿

射日。）

教師解說(shuō)：傳說(shuō)古時(shí)候天上有十個(gè)太陽(yáng)，曬得地面寸草不生，人們熱得實(shí)在受不了了，

就找來(lái)一個(gè)箭法很好的人射掉九個(gè)，只留下一個(gè)，地面才不那么熱了。

2,這個(gè)故事叫一后羿射日（學(xué)生齊答X

舊"就是"太陽(yáng)"，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《太陽(yáng)》這篇課文。板書課題。

3,齊讀課題。

4「后羿射日”只是一個(gè)美麗的神話傳說(shuō)，讓我們回到現(xiàn)實(shí)中想一想，后羿能不能射下

太陽(yáng)（學(xué)生簡(jiǎn)單回答"不能"）

5，小結(jié)：要想把原因講得清清楚楚，我們就得好好讀讀課文。

二,初讀課文，自學(xué)字詞：

1,自己讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

2,出示生詞，先自己讀，再指名讀。

3,質(zhì)疑：詞語(yǔ)光會(huì)讀不行，還應(yīng)該讀懂意思，不懂的提出來(lái)。

（學(xué)生質(zhì)疑，互相解答，教師注意總結(jié)理解詞義的方法。

紅色的字是這一課的生字，同學(xué)們?cè)僮屑?xì)看一看，哪個(gè)字你想給大家提個(gè)醒

齊讀詞語(yǔ)。

三，再讀課文，了解特點(diǎn)：

1,小結(jié)：生字學(xué)得不錯(cuò)，大家一讀課文有收獲。（指黑板）這個(gè)問題還沒解決呢一

后羿為什么射不下太陽(yáng)。請(qǐng)大家默讀課文，拿起筆，找到有關(guān)答案隨手畫下來(lái)，為了便于大家

隨手圈畫，我建議你們把書平放在桌子上。（教師巡視）

2,（幾分鐘之后）我發(fā)現(xiàn)這一會(huì)兒功夫，同學(xué)們的書上就出現(xiàn)了不少的直線，曲線，

看來(lái)大家再讀書很有收獲。說(shuō)一說(shuō)你找到的理由吧。

（此環(huán)節(jié)讓實(shí)際是讓學(xué)生說(shuō)太陽(yáng)的三個(gè)特點(diǎn)，如果學(xué)生一下子說(shuō)出三個(gè)理由，可以直

接板書"大，熱，遠(yuǎn)1再一個(gè)個(gè)原因結(jié)合課文說(shuō)具體。）

學(xué)生交流：

"遠(yuǎn)"一（如果學(xué)生只說(shuō)太陽(yáng)離地球很遠(yuǎn)，所以射不下太陽(yáng)，教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課

文中的把太陽(yáng)離我們到底有多遠(yuǎn)說(shuō)清楚。)

(1)課件出示相關(guān)段落。

(2)指名朗讀，評(píng)一評(píng)，他哪兒讀得好(突出表示數(shù)字的詞語(yǔ)。)

(3)你教大家一招：為什么要這樣讀(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)用數(shù)字進(jìn)行說(shuō)明的好處。)

(4)小結(jié)：這位同學(xué)真會(huì)讀書，他抓住了"一億五千萬(wàn)""兩千五百年”這些具體的數(shù)字，

讀懂了太陽(yáng)的"遠(yuǎn)"，而作者乜正是用這些具體的數(shù)字，把太陽(yáng)離我們到底有多遠(yuǎn)說(shuō)得清清楚楚。

用上他教的方法，誰(shuí)再來(lái)讀一讀這段話。

(1)課件出示相關(guān)段落。

(2)書上說(shuō)130萬(wàn)個(gè)地球才能抵得上一個(gè)太陽(yáng)，(板書：地球)誰(shuí)會(huì)寫阿拉伯?dāng)?shù)字

130萬(wàn)(指名板書)

(3)指板書：130萬(wàn)個(gè)地球才能抵得上一個(gè)太陽(yáng)，看到這兒，你有什么感受(引導(dǎo)

學(xué)生在比較中體會(huì)地球的渺小，太陽(yáng)的巨大。)

(4)小結(jié)：對(duì)，這樣一比較，我們不得不心服口服地說(shuō)，太陽(yáng)的確很大很大。

(5)指名回讀。

"熱"一讀一讀相關(guān)課文。

3，小結(jié)：(指板書)正因?yàn)樘?yáng)這么大，這么熱，離我們這么遠(yuǎn)，所以后羿根本不可

能射下太陽(yáng)。其實(shí)這也是太陽(yáng)的'三個(gè)特點(diǎn)?，F(xiàn)在，讓我們到天文館去看看太陽(yáng)吧。播放錄象。

4,看了錄象，你有什么話想說(shuō)

5,扮演太陽(yáng)作自我介紹：選自己最感興趣的一段課文，想一想怎樣做自我介紹，然后

自己練一練。

學(xué)生扮演太陽(yáng)作自我介紹,教師注意及時(shí)評(píng)價(jià)。

四，體會(huì)"關(guān)系密切"。

小結(jié)：同學(xué)們的自我介紹個(gè)個(gè)精彩，這就是你們讀書所得。讓我們?cè)儆眯淖x讀后面的

課文，你會(huì)對(duì)太陽(yáng)有更多的了解。記得用筆圈一圈，畫一畫。（教師巡視，了解學(xué)生整體讀書

情況。）

1,學(xué)生交流對(duì)太陽(yáng)新的了解，可以讀讀相關(guān)段落，也可以用自己的話說(shuō)一說(shuō)，教師相

機(jī)引導(dǎo)學(xué)生概括的說(shuō)一說(shuō)這一段寫了什么（學(xué)生說(shuō)到太陽(yáng)光能殺菌時(shí)，可以追問：你知道太陽(yáng)

光為什么能殺菌么引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文，將書中所學(xué)用到生活中。）

2，小結(jié)：同學(xué)們說(shuō)了這么多，概括地講，就是說(shuō)太陽(yáng)和我們?nèi)祟惖年P(guān)系——非常密

切。（板書：關(guān)系密切）既然太陽(yáng)為我們?nèi)祟愖隽诉@么多好事，那我們可要好好夸一夸他。請(qǐng)

同學(xué)們從4—8段中選自己喜歡的一段，同位互相練讀。

3,誰(shuí)先來(lái)讀一可以推薦同位讀,也可以毛遂自薦。

想不想來(lái)點(diǎn)音樂伴奏學(xué)生配樂朗讀。（4,5名學(xué)生讀，音樂一直輕輕流淌。教師組織

學(xué)生展開朗讀挑戰(zhàn)賽。）

4,還有這么多同學(xué)想讀,就讓我們一起夸夸太陽(yáng)吧一出示最后一段,齊讀。

5,課件出示句式訓(xùn)練："沒有太陽(yáng)，就沒有。"

結(jié)合讀書所得，展開想象,用這個(gè)句式說(shuō)一句話，

給大家半分鐘時(shí)間準(zhǔn)備，人人都要說(shuō)，待會(huì)男女生比一比誰(shuí)說(shuō)得好，不準(zhǔn)重復(fù)。

男女生競(jìng)賽，鼓勵(lì)學(xué)生用上積累的好詞。

6，小結(jié)：大家說(shuō)了這么多，其實(shí)千言萬(wàn)語(yǔ)就匯成一句話一沒有太陽(yáng)，就沒有我們

這個(gè)美麗可爰的世界。（學(xué)生齊讀最后一句。）

作業(yè)設(shè)計(jì)：

課下可以摘抄自己最喜歡的段落；也可以搜集有關(guān)太陽(yáng)的知識(shí)，進(jìn)一步了解太陽(yáng)；還

可以寫一首贊美的小詩(shī)送給太陽(yáng)。

板書設(shè)計(jì)：

太陽(yáng)

大熱遠(yuǎn)地球

課后反思：

《太陽(yáng)》是一篇常識(shí)性文章，語(yǔ)言樸實(shí)易懂，條理清晰，學(xué)生讀起來(lái)并無(wú)困難。但若

讓學(xué)生對(duì)文本產(chǎn)生"趣"，對(duì)太陽(yáng)產(chǎn)生"情"，進(jìn)而領(lǐng)悟，遷移說(shuō)明事物的方法則并非易事。因此，

設(shè)計(jì)本教案時(shí),我們打破了傳統(tǒng)的教學(xué)說(shuō)明文的呆板的形式，開放了教學(xué)內(nèi)容，融入了情趣因

素，注重于潤(rùn)物無(wú)聲之中培養(yǎng)學(xué)生的想象，語(yǔ)言表達(dá)等多種能力。如”扮演太陽(yáng)做自我介紹"這

一設(shè)計(jì)既立足于文本,又超越于文本，既是對(duì)當(dāng)堂知識(shí)的檢測(cè)，又是語(yǔ)言表達(dá)的開放與創(chuàng)新。

再如句式訓(xùn)練："沒有太陽(yáng)，就沒有\(zhòng)則充分結(jié)合了學(xué)生的讀書所得和已有的生活經(jīng)驗(yàn)及語(yǔ)

言積累，一舉多得。另外，本課的教學(xué)注重了有效的課堂評(píng)價(jià)，每一次評(píng)價(jià)都著眼于學(xué)習(xí)方法

與習(xí)慣。

《太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)7

［教材簡(jiǎn)析《太陽(yáng)，你是粉刷匠嗎》是第1單元的一篇主體課文。這篇兒童散文以生動(dòng)

形象的語(yǔ)言，描繪了太陽(yáng)粉刷世界的美麗景象，充溢著童趣的詩(shī)意。全文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次分明，

先提出問題，接著從物到人寫粉刷色彩的變化，最后情不自禁地發(fā)出對(duì)太陽(yáng)的贊美之情。學(xué)生

閱讀這篇課文一定會(huì)得到一種美的享受,是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的熏陶的好文本。

設(shè)計(jì)理念：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為，教師"應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程

資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)"。語(yǔ)文教學(xué)不僅是一種”告訴"，

教師在課堂上要有強(qiáng)烈的"實(shí)踐”意識(shí)。本課設(shè)計(jì)著力通過讀、議、背、說(shuō)、寫等活動(dòng),讓學(xué)

生在親歷實(shí)踐的過程中學(xué)習(xí)、感悟、積累、運(yùn)用語(yǔ)言，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，促進(jìn)

自主發(fā)展

教學(xué)目標(biāo)：體會(huì)文中所描繪的景象，感受語(yǔ)言的優(yōu)美，培養(yǎng)熱愛自然的情感八能正確、

流利、有感悟地朗讀課文，會(huì)背誦課文八認(rèn)識(shí)雙線格內(nèi)的個(gè)生字，學(xué)習(xí)偏旁部首"米""山"，

學(xué)會(huì)田字格內(nèi)的11個(gè)字。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、理解詞句的意思，初步體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確，比喻的貼切

2、練習(xí)有感悟地朗讀，背誦課文，寫好11個(gè)字。

教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖、樂曲磁帶或再現(xiàn)課文情境的多媒體課件。教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。

教學(xué)過程：第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課，揭示課題。板書"太陽(yáng)"，誰(shuí)來(lái)介紹一個(gè)關(guān)于太陽(yáng)的知識(shí)？、板書”粉

刷匠"，粉刷匠是干什么的把題目補(bǔ)充完整。齊讀課題，讀了這個(gè)題目，你有什么想法。（啟動(dòng)

原有誰(shuí)知導(dǎo)入，將毫不相干的"太陽(yáng)""粉刷匠"聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生產(chǎn)生好奇心理，激發(fā)了閱

讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。）

二、自主學(xué)文，整體感知。自讀課文借助拼音，用自己喜歡的方式讀課文，要求讀準(zhǔn)

字音，讀通課文人同桌分節(jié)互讀。相互聽讀、正音，比一比誰(shuí)讀得正確、流^八指名朗讀。

要求學(xué)生相互評(píng)價(jià)指導(dǎo)八讀后交流。讀了課文，你都知道了什么？［（通過多層次地讀文，整

體感知課文內(nèi)容，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文奠定基礎(chǔ)。）

三、再讀課文，讀中感悟八齊讀首尾段，前后聯(lián)系，自己的理解八自由讀第3自然

段，讀熟、讀流利，達(dá)到熟讀成育，為下面重點(diǎn)理解、體會(huì)作鋪墊八同桌互讀，要求讀出感

情。］4、引讀、接讀第自然段，感受、體會(huì)特點(diǎn)。如：師：你把沙灘粉刷得……就像是……5、

刪減、改動(dòng)詞句后與原文比較讀，凸現(xiàn)特點(diǎn)。請(qǐng)同學(xué)讀讀下面的，與課文中的原句比較比較,

你覺得哪個(gè)好？小組交流一下。電腦或投影出示①你把沙灘粉刷和金黃金黃；你把大海粉刷得

碧藍(lán)碧藍(lán)；你把天空中的云彩，粉刷得那么潔白……你瞧,沙灘上的兩位小朋友，原先他們是

那樣的白，可你把他們粉刷得黝黑黝黑?！惆汛蠛鬯⒌帽趟{(lán)碧藍(lán)，就像一塊藍(lán)水晶；你

把天空中的云彩，粉刷得那么潔白，就像一條白紗巾……組織學(xué)生討論、交流，明確：刪掉修

飾的詞語(yǔ)，表達(dá)意思就不為及具體了，也沒有了美感；刪掉修飾的詞語(yǔ)，原句就不那么準(zhǔn)確、

生動(dòng)了。（語(yǔ)感具有經(jīng)驗(yàn)性，要從低年級(jí)開始反復(fù)實(shí)踐才能得以熟練化、自能化。通過"刪減"

或"改動(dòng)"語(yǔ)句與原句比較、品味，給學(xué)生提供語(yǔ)感實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使學(xué)生能感受到表達(dá)效果有

什么不同，體會(huì)語(yǔ)言間的細(xì)微差別，培養(yǎng)語(yǔ)感，從而積淀語(yǔ)言。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在讓學(xué)生了

解這類的特點(diǎn)和作用，不需要告訴學(xué)生"比喻”類的術(shù)語(yǔ)及理性方面的知識(shí)。）

四、拓展練習(xí)，發(fā)展語(yǔ)言八太陽(yáng)只是粉刷了沙灘、大海、云彩這三種景物嗎？你怎么

知道的？（書上用了一個(gè)省略號(hào)\太陽(yáng)還能粉刷什么？想一想，試著模仿課文的說(shuō)法給大家。

（巧妙的設(shè)問，既活躍了課堂氣氛，又拓展了學(xué)生的思維空間，學(xué)生思維呈持續(xù)狀態(tài)。通過仿

說(shuō)，把所學(xué)內(nèi)化為自己的語(yǔ)言，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移，一舉多得。）

第二課時(shí)

一、進(jìn)入意境，借讀賞美。

1、播放多媒體課件。

通過聲、光、形、色，再現(xiàn)課文所描述的意境和形象。

2、教師范讀課文。

要把握好音調(diào)、節(jié)奏和抑揚(yáng)頓挫，使學(xué)生聽后感受到語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、條理性和生動(dòng)性，

受到美的熏陶，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。

3、自由朗讀。

你能比老師讀得還好嗎？請(qǐng)?jiān)囋嚭脝幔?/p>

4、給好朋友讀。

自我感覺怎么樣？現(xiàn)在可以找自己的好朋友，把自認(rèn)為讀得最好的或最喜歡的部分讀

給朋友聽，并請(qǐng)朋友評(píng)價(jià)。

5、朋友推薦讀。

你的好朋友讀得好嗎？請(qǐng)推薦推薦。

（通過畫、聲的.同步刺激及范讀、自讀、推薦讀等多種形式的讀，營(yíng)造輕松愉悅的氛

圍，使傳統(tǒng)的"要我讀"變?yōu)?我要讀"，使朗讀變成一種個(gè)人需要和欲望，易于入情入境，

加深審美感受。同時(shí)，達(dá)到了積累、內(nèi)化語(yǔ)言的目的。）

二、積累內(nèi)化，遷移運(yùn)用。

1、指導(dǎo)學(xué)生照樣說(shuō)或填空。

金黃金黃

2、背誦課文。

（1）詞語(yǔ)提示法。

沙灘（金黃金黃）大海（碧藍(lán)碧藍(lán)）

云彩（潔白）小朋友（黝黑黝黑）

（2）圖文結(jié)合法。

沙灘大海云彩小朋友

景人

3、練習(xí)寫話。

用課文的開頭加結(jié)尾，展開想像，仿照課文2、3自然段寫法寫幾句話。

（讓學(xué)生動(dòng)筆永遠(yuǎn)沒錯(cuò)，它不僅是高效的語(yǔ)言訓(xùn)練，更是一種高效的思維訓(xùn)練，有利

于培養(yǎng)學(xué)生思維的條理性、創(chuàng)造性。）

三、識(shí)記生字，指導(dǎo)書寫。

1、采用歌訣法識(shí)記"黃""原

黃：共字兩分開，由字鉆進(jìn)來(lái)。

原：小白在廠里。

2、引導(dǎo)學(xué)生用熟字作匕匕較說(shuō)字形部件說(shuō)字形。

如，粉（米+分1樣（木+羊1巖（山+石）等。

3、運(yùn)用電腦或投影、板書演示"海"的筆順。

"母"的第3筆是點(diǎn)，用紅色?雖調(diào)關(guān)鍵筆；"黃"中"由"的豎筆在豎中線上「友”

的第2筆是撇「巖”的第4筆從橫線起筆，稍斜。

（識(shí)字、寫字是低年級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容之一，教師要予以足夠的重視。此設(shè)計(jì)注

意利用漢字造字原理進(jìn)行教學(xué)，注意低年級(jí)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣的培養(yǎng)。）

四、布置作業(yè)，弓晌課外。

1、搜集有關(guān)太陽(yáng)的名言、謎語(yǔ)、故事等?？凑l(shuí)了解得多，在班上說(shuō)一說(shuō)。

2、你聽說(shuō)過《小巴掌童話百篇》嗎？它就是寫《太陽(yáng)，你是粉刷匠》的作家伯伯寫的。

到圖書館借來(lái)讀一讀，或在家長(zhǎng)幫助下上網(wǎng)閱讀，把你最喜歡的講給同學(xué)們聽。

（將語(yǔ)文學(xué)習(xí)由課內(nèi)延伸到課外，使學(xué)生在課外通過搜集資料、閱讀、講述等活動(dòng)，

進(jìn)行更為豐富的語(yǔ)言實(shí)踐。）

《太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)8

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，正確讀寫“傳說(shuō)、寸草不生、差不多"等詞語(yǔ)。

2、理解課文內(nèi)容，了解太陽(yáng)的有關(guān)知識(shí)。

3、初步學(xué)習(xí)閱讀說(shuō)明文，體會(huì)說(shuō)明的一些方法。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

了解太陽(yáng)的特點(diǎn)，體會(huì)課文怎樣運(yùn)用舉例和數(shù)字等方法說(shuō)明太陽(yáng)特點(diǎn)的。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入課題，點(diǎn)擊思維沉淀

1、出示太陽(yáng)圖片提題。

今天，老師給大家?guī)?lái)了一位朋友。（出示圖片）太陽(yáng)（板書：太陽(yáng)）這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)

習(xí)一篇說(shuō)明文一太陽(yáng)。讀一讀課題。

2、點(diǎn)擊記憶積累詞語(yǔ)。

讀著太陽(yáng)兩個(gè)字，看著這樣的畫面，你會(huì)想起哪些描寫太陽(yáng)的詞語(yǔ)?（指生說(shuō)）

3、教師出示積累詞語(yǔ)。

老師也收集了一些有關(guān)太陽(yáng)的成語(yǔ)，PPT來(lái)讀一讀。

4、教師講述后羿射日。

看來(lái)，描寫太陽(yáng)的詞語(yǔ)可真不少。關(guān)于太陽(yáng)，有這么一個(gè)傳說(shuō),PPT古時(shí)候，天上有

10個(gè)太陽(yáng)，曬得地面寸草不生。人們熱得受不了，就找一個(gè)箭法很好的人射掉9個(gè)，只留下

一個(gè)，地面上才不那么熱了。

A、這個(gè)故事叫一后羿射日，這個(gè)箭法很好的人叫一后羿。

B、"后羿射日”是一個(gè)美麗的神話傳說(shuō)。讓我們回到現(xiàn)實(shí)中想一想，你認(rèn)為后羿能不

能射下太陽(yáng)?為什么？

C、下面就讓我們走進(jìn)課文，去找找答案吧。

二、初讀課文，讀準(zhǔn)字詞句段。

1、學(xué)習(xí)小提示：讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

想想：后羿為什么不能射下太陽(yáng)?

、IRJO

太陽(yáng)公公要考考你們啦!會(huì)讀這些詞語(yǔ)嗎？

差不多攝氏度估計(jì)野獸生存繁殖

蔬菜

凝成

比較

殺菌

治療寸草不生抵得上預(yù)防

a、開火車讀詞語(yǔ)。注意聽，讀錯(cuò)的，咱立刻要指出來(lái)。b、你有什么好方法記住他

們？

c、再來(lái)看看這些字詞，在書寫的時(shí)候，你覺得哪些字需要提醒一下？引語(yǔ)：同學(xué)們字

詞學(xué)習(xí)得不錯(cuò)，你看，太陽(yáng)已經(jīng)在對(duì)我們微笑了。讓我們走進(jìn)太陽(yáng)，了解更多的知識(shí)吧！

三、文本研讀，了解太陽(yáng)特點(diǎn)

1、咱們回到剛才的'可題，后羿為什么不能射下太陽(yáng)?你從文中哪些看出來(lái)?用波浪線畫

出來(lái)。

2、學(xué)生默讀。

3、師生交流：后羿為什么不能射下太陽(yáng)?（指生說(shuō)。）（1）遠(yuǎn)

a誰(shuí)來(lái)讀一讀？b讀了，你讀懂了什么?用一個(gè)字來(lái)概括那就是一遠(yuǎn)。板書遠(yuǎn)c這

有多遠(yuǎn)呢?（板書：1.5億公里走3500年飛二十幾年）

d師生合作讀。讀著讀著，你還發(fā)現(xiàn)了什么?（用數(shù)字說(shuō)明兩者之間的距離，十分準(zhǔn)確，

如果不用數(shù)字，只說(shuō)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn),只能給人籠統(tǒng)模糊的印象。這就是說(shuō)明事物常用的方法一列

數(shù)字（板書）讀列數(shù)字。

e其實(shí)，這句話中還舉了兩個(gè)例子，自己讀一讀，你能找出來(lái)嗎?（作者用熟悉的事例

做類比，步行和坐飛機(jī)，就是我們平時(shí)所熟悉的兩個(gè)事例。這種說(shuō)明方法就叫做舉例子。）

f所以，這么遠(yuǎn)，箭哪能射得到呢?你能換一種說(shuō)法嗎詐眼這兩個(gè)，雖然說(shuō)意思一樣，

但他們所表達(dá)的?語(yǔ)氣情感是不一樣的。誰(shuí)來(lái)讀一讀?你覺得該注意哪個(gè)詞?一起讀一讀。

g你能用這樣的句式說(shuō)一說(shuō)么?因?yàn)?-----------------所以后羿射不下太陽(yáng)。自由練

說(shuō)，指生說(shuō)。

（2）大你還從哪兒體會(huì)到了后羿不能射下太陽(yáng)？

a指生讀。板書：130個(gè)地球二1個(gè)太陽(yáng)是這樣嗎?再加個(gè)"萬(wàn)"字，你從這兒體會(huì)到

了什么？

b用"地球"來(lái)跟太陽(yáng)相比，這樣的說(shuō)明方法叫做一作匕徽。（板書：作比較）c來(lái)

看大屏幕，你還從哪兒找到了作匕徵交?太陽(yáng)不是很大嗎?為什么我們看上去只有一個(gè)盤子那么大

呢?那是因?yàn)樘?yáng)離地球太遠(yuǎn)了。d誰(shuí)再來(lái)向我們介紹一下太陽(yáng)的大？

（3）熱你還從哪兒體會(huì)到了后羿不能射下太陽(yáng)？

a指生讀。你感受到了什么?特別是哪兒體會(huì)到了太陽(yáng)的熱?板書：60006000_2500b

自由讀一讀這段話，想一想，作者采用了哪些說(shuō)明方法？

引語(yǔ)：學(xué)到這，我們了解了太陽(yáng)的一些知識(shí)。太陽(yáng)那么大，那么遠(yuǎn)，那么熱，所以后

羿是射不到太陽(yáng)的。遠(yuǎn)，大，熱，其實(shí)也是太陽(yáng)的一般特點(diǎn)。補(bǔ)充板書。

4、現(xiàn)在，你和太BE成為好朋友了嗎?好朋友之間，應(yīng)該了解得很透徹。你能幫他做個(gè)

介紹嗎？

四、角色扮演，加深文本理解

1、現(xiàn)在，你是誰(shuí)呀?對(duì)，是太陽(yáng)。那么介紹的時(shí)候，應(yīng)該把太陽(yáng)改成我。自己練說(shuō)一

下。學(xué)生佩戴頭飾，扮演太陽(yáng)做介紹。（轉(zhuǎn)化人稱的說(shuō)話訓(xùn)練）

五、安排作業(yè)，鞏固說(shuō)明方法

引語(yǔ)：看來(lái)，我們的同學(xué)已經(jīng)和太陽(yáng)做成了好朋友。太陽(yáng)好高興啊!你們呢?帶著這種

心情，打開作業(yè)本,太陽(yáng)要考考你們的記憶力，請(qǐng)做第四題。

板書設(shè)計(jì)

太遠(yuǎn)1.5億公里列數(shù)字

走3500年舉例子陽(yáng)

飛二十幾年

大130萬(wàn)個(gè)地球二1個(gè)太陽(yáng)作比較

熱表面溫度6000℃打比方

中心溫度6000_2500=15000000

《太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)9

教學(xué)環(huán)節(jié)

1.發(fā)現(xiàn)問題；

2確定引力存在；

3.探究太陽(yáng)對(duì)行星引力大小；

4.探究行星對(duì)太陽(yáng)引力大??；

5.探究行星與太陽(yáng)之間的引力大??；

6.總結(jié)，

教學(xué)的難點(diǎn)

一是如何通過師生互動(dòng)幫助學(xué)生用已有知識(shí)自主探究出三種引力的大小，讓學(xué)生心服

口服地接受得出的結(jié)論，感受到結(jié)論的得出是一種思維的必然,而不是偶然;讓學(xué)生充分體會(huì)邏

輯推理的重要作用,享受邏輯推理之美。_是仕學(xué)生自主探究過程中如何在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候適當(dāng)介

紹前人（當(dāng)然主要是牛頓）在當(dāng)時(shí)的觀點(diǎn)和思維過程，讓學(xué)生充分體會(huì)科學(xué)研究的方法，感受偉人

們深邃的洞察力,超前的意識(shí)學(xué)習(xí)大家的研究風(fēng)范。

關(guān)于發(fā)現(xiàn)問題環(huán)節(jié)的教學(xué)建議

采用復(fù)習(xí)開普勒定律后提問的方法:是什么原因?qū)е滦行抢@太陽(yáng)做如此和諧且有規(guī)律

的運(yùn)動(dòng)呢?這是一種被廣泛采用的引入新課的方法，他符合人們的思維習(xí)慣，知其然而問其所以

然是人類一種本能,因此建議采用此法弓I入新課。另外為了增加感性認(rèn)識(shí),也可以播放行星橢圓

運(yùn)動(dòng)的動(dòng)畫。

關(guān)于確定引力存在環(huán)節(jié)的教學(xué)建議

教師讓學(xué)生猜想是什么原因，并根據(jù)自己已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)初步說(shuō)出理由。由于天體之

間存在引力基本上已經(jīng)成為一種大眾化的常識(shí)，因此學(xué)生基本上都可以回答出是引力，甚至說(shuō)出

是萬(wàn)有引力，因此重點(diǎn)不在這個(gè)結(jié)果上，而在學(xué)生能否說(shuō)出他的根據(jù)，而且是有嚴(yán)密邏輯順序的

根據(jù)。經(jīng)過若干個(gè)學(xué)生的發(fā)言、補(bǔ)充后，教師組織學(xué)生理出邏輯順序:橢圓運(yùn)動(dòng)（至少速度變方向）

T變速運(yùn)動(dòng)一加速度（由牛頓第二定律）T合外力一引力（這個(gè)邏輯J|賄可以由投影出示）

教師評(píng)價(jià):大家之所以能順利地確定引力存在是臼于我們所處的時(shí)代，是由于上一章我

們學(xué)過的圓周運(yùn)動(dòng)的知識(shí)，你知道幾百年前科學(xué)剛剛萌芽發(fā)展的時(shí)代科學(xué)家們（不是一般民眾）

怎樣回答的這個(gè)問題嗎？

教師簡(jiǎn)單介紹開普勒、笛卡兒、胡克、哈雷、牛頂?shù)热说挠^點(diǎn)，其中開普勒認(rèn)為是太陽(yáng)

發(fā)出的磁力;笛卡兒認(rèn)為是流質(zhì)渦旋帶動(dòng);胡克、哈雷認(rèn)為是太陽(yáng)引力，甚至證明了如果行星軌道

是圓形的,引力大小跟軌道半徑的平方成反比d取寸于橢圓軌道他們無(wú)法證明）;牛頓支持胡克、哈

雷的觀點(diǎn)，而且對(duì)橢圓軌道也做了嚴(yán)格的證明。（有條件可以做成一個(gè)短片播放，流質(zhì)渦旋帶動(dòng)可

以以一個(gè)水的漩渦形象替代）

教師評(píng)價(jià):由于流質(zhì)渦旋帶動(dòng)符合人們的生活經(jīng)驗(yàn)，所以當(dāng)時(shí)被廣泛接受,甚至牛頓都是

在信仰這種學(xué)說(shuō)中長(zhǎng)大的,因此牛頓敢于堅(jiān)持引力說(shuō)是需要很大的勇氣的。當(dāng)然這種勇氣也來(lái)

自他廣泛汲取的別人的成就包括歐幾里得數(shù)學(xué)，阿基米德靜力學(xué)，開普勒定律，伽利略運(yùn)動(dòng)理論

和實(shí)驗(yàn)結(jié)果，慣性概念，惠更斯的向心力等，來(lái)自于他的研究思考成果:后來(lái)出版的《自然哲學(xué)的數(shù)

學(xué)原理》的初步理論。

（介紹這樣一個(gè)歷史背景的目的一是讓學(xué)生體會(huì)現(xiàn)在我們認(rèn)為很簡(jiǎn)單的知識(shí)，在歷史上

的發(fā)現(xiàn)過程不是一蹴而就的，是經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間甚至幾代人的努力的，可以說(shuō)它不是一個(gè)人的功績(jī)。

二是讓學(xué)生體會(huì)牛頓之偉大來(lái)自于其天才，更來(lái)自于他廣泛吸取別人的成就的勤奮。對(duì)學(xué)生進(jìn)

行勵(lì)志教育。如果時(shí)間緊迫此部分內(nèi)容可略去）

關(guān)于探究太陽(yáng)對(duì)行星引力大小環(huán)節(jié)的教學(xué)建議

教師先讓學(xué)生猜一猜這個(gè)引力大小跟什么有關(guān)?不說(shuō)根據(jù)。

學(xué)生能猜出距離、二者質(zhì)量，但很可能也會(huì)說(shuō)出行星周期、線速度、角速度等。教師不

做點(diǎn)評(píng)，只說(shuō)我們需要用理論驗(yàn)證。（學(xué)生可能知道萬(wàn)有引力,但知道萬(wàn)有引力大小與什么有關(guān)的

應(yīng)該很少，因此此處的猜測(cè)有意義）

教師提問:請(qǐng)用我們學(xué)過的知識(shí)提供一種驗(yàn)證思路：

讓學(xué)生討論出面運(yùn)動(dòng)情況（通過運(yùn)動(dòng)學(xué)公式）T加速度（通過牛頓第二定律）―受力情況

（以上可以投影出）

教師介紹:在牛頓所處時(shí)代行星的運(yùn)動(dòng)情況觀測(cè)資料已經(jīng)相當(dāng)豐富，因此得出行星受到

的引力的表達(dá)式是可能的，但是運(yùn)動(dòng)軌跡橢圓難倒了胡克、哈雷等，也使牛頓困惑了許多年，直到

他用自己發(fā)明的微積分解決了問題（歷史上是否如此呢?缺乏考證）。我們不會(huì)微積分，因此我們

研究不了橢圓，但是多數(shù)行星的軌道十分接近圓，因此我們現(xiàn)在就通過圓軌道用剛才的思路導(dǎo)出

太陽(yáng)對(duì)行星引力的表達(dá)式，驗(yàn)證我們的猜測(cè)，同時(shí)再現(xiàn)牛頓當(dāng)時(shí)的思維過程。

教師提問:行星軌道按圓處理，開普勒定律怎樣表述?

（投影出答案）