《盤古開天地》教案及反思

教學(xué)目標(biāo)

一、相識(shí)10個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字，會(huì)寫14個(gè)生字。

二、了解故事內(nèi)容的奇妙，感受盤古宏偉、高大的英

雄形象，體會(huì)他無私奉獻(xiàn)的精神。

三、初步了解神話故事內(nèi)容奇妙、想象豐富的特點(diǎn)，造

就想象力，激發(fā)閱讀神話的愛好。

教學(xué)過程

一、趣味導(dǎo)入，揭題

1、小摯友們,你們平常很喜愛看課外書，是嗎？

3、揭題:今日，我們學(xué)學(xué)一個(gè)奇妙的神話故事一一《盤

古開天地》。齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

1、師：讓我們走進(jìn)課文，自己去讀讀吧！請(qǐng)小摯友們

自由地讀讀課文，留意聽清晰要求，課文中有一些生

詞，我們要讀準(zhǔn)他們，讀通句子，遇到難懂的字詞，

你就多讀幾遍。

2、檢查詞語(yǔ)。（投影出示：你能讀一讀嗎？）

htindtinzhiizong

混沌逐漸祖宗

xud

血液四肢肌膚

遼闊一丈

3、指導(dǎo)書寫：難寫的字在本子上寫一寫。

三、品讀課文二、三自然段，感悟盤古開天辟地、頂

天立地的形象。

1、找出中心句。

師：會(huì)讀書的人會(huì)把一篇課文讀成一句話，請(qǐng)快速閱

讀課文，看看你把這篇課文讀成哪句話？指名說。

2、找出中心詞。

師：還有一句話這樣說，“讀書更高的境界是把一句

話讀成一個(gè)詞。你從這句話（指剛找出的中心句）里

能讀出哪個(gè)詞？

（締造）師板書“締造”，邊寫邊協(xié)助學(xué)生識(shí)記，創(chuàng)：

像一把大刀；造：締造是艱辛的，要走很長(zhǎng)的路。

盤古到底是怎樣起先他的締造之路的？孩子們端好

書，再次讀課文，用一一劃出有關(guān)詞句。

3、讀后，依據(jù)答復(fù)，集體溝通。

①、他見四周一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑

暗猛劈過去。1屏示）

a、請(qǐng)生邊讀邊做動(dòng)作，你感受到了什么？

b、指導(dǎo)朗讀。（自己練讀，指名讀，加上動(dòng)作齊讀。）

c、盤古掄起大斧頭，猛劈下去，我們可以用一個(gè)什么

成語(yǔ)來表示呢？（板書：開天辟地）

d、有感情讀這句話。

e、師：在盤古開天辟地后，只聽一聲巨響，

一一生接讀：“輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；

重而濁的東西，漸漸下降，變成了地。”

讀了句子，你有什么發(fā)覺？（在生答復(fù)根底上，有層

次地協(xié)助學(xué)生理清這兩句話中的近義詞和反義詞以

及寫法特點(diǎn)，感受天地之不同。）

f、指導(dǎo)朗讀好這兩句話。

g、齊讀其次自然段。

②、天地分開以后，盤古怕它們還會(huì)合在一起，就頭

頂著天，腳踩著地。（屏示）

a、指名讀。

b、你們看，盤古頭頂著天，腳踩著地，你可以用一個(gè)

成語(yǔ)來概括嗎？（頂天立地）是啊，這就叫一一頂天

立地。

C、生練讀，讀出盤古頂天立地的形象。

d、激起學(xué)生情感：盤古為什么這樣做?

e、師生接讀第三自然段，

師：一百零一年過去了，盤古——

生接：盤古頭頂著天，腳踩著地。

師：一萬年過去了，盤古一一

生接：盤古頭頂著天，腳踩著地。

師：一百零一萬年過去了，盤古還是一一

生接：盤古頭頂著天，腳踩著地。

師：就這樣不知過了多少年，天和地漸漸成形了，可

盤古——

生接：也累得倒了下去。

四、學(xué)習(xí)第四、五自然段，感悟盤古無私奉獻(xiàn)的精神。

師過渡語(yǔ)：盤古累得倒下了，他是否停頓不前了呢？

讀讀課文第四節(jié)。

1、讀后先同桌同學(xué)溝通想法，然后全班溝通。

2、有感情讀本段。

3、將文本詩(shī)化，感動(dòng)盤古的無私和宏大，感受排比句

的音律美和氣場(chǎng)美。

師；讀著讀著，教師覺得盤古仿佛化成了贊歌。讓我

們以詩(shī)歌的語(yǔ)言去贊美他吧。（把第四段詩(shī)化）

他呼出的氣息，變成了四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云;

他發(fā)出的聲音，化作了隆隆的雷聲；

他的雙眼，變成了太陽(yáng)和月亮；

他的四肢，變成了大地上的東西南北四極;

他的肌膚，變成了寬闊的大地；

他的血液，變成了奔流不息的江河；

他的汗毛，變成了茂密的花草樹木；

他的汗水，變成了滋潤(rùn)萬物的雨露……

4、男女生分句讀；同桌同學(xué)互讀；師生接讀。

5、盤古的身體還變成了什么？代進(jìn)去可以將省略號(hào)

去掉嗎？

6、師：孩子們，我們最終明白，盤古把他的身體化作

了宇宙萬物！（板書：化作萬物）

7、小練筆：

抬頭看天，

那飄動(dòng)的云，特別雪白。

我知道，這是盤古呼出的氣息。

放眼大地，

寬闊的大地，一片朝氣。

我知道，這是（）。

五、再現(xiàn)畫面，復(fù)述課文。

六、課堂延長(zhǎng)，使學(xué)生情感再次升華。

我多想

盤古??！盤古我多想

人類的祖先在寬闊的大地上盡情奔跑

享受你每寸肌膚的奇妙

我多想

靠近茂密的花草樹木我多想

輕輕摩掌你的汗毛痛飲滋潤(rùn)萬物的雨露

澆灌我生命的分分秒秒

我多想

走遍東西南北天際海角盤古啊！盤古

將你的四肢緊緊擁抱人類的祖先

是你，用整個(gè)身體

把美妙的宇宙締造

七、介紹神話，親近母語(yǔ)。課后反思:

《盤古開天地》這是一篇神話傳聞，講解并描述的是

一個(gè)名叫盤古的巨人開天辟地的故事。課文到處充溢

了奇妙的想象，用生動(dòng)精確的語(yǔ)言塑造了盤古宏偉、

高大的形象，贊美了他為開拓天地而勇于獻(xiàn)身的精神。

教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容，

激發(fā)閱讀神話故事的愛好，造就想象力。學(xué)后能用自

己的話講解并描述這個(gè)故事。我在教學(xué)時(shí)緊緊抓住神

話故事的特點(diǎn)，以“傳聞中的盤古是怎樣締造漂亮的

宇宙？”為主線綻開教學(xué)，在引讀、想象、體驗(yàn)中感

受盤古這一神話人物那頂天立地的高大形象和勇于

獻(xiàn)身的宏大精神，領(lǐng)會(huì)神話故事的無窮魅力，激發(fā)學(xué)

生閱讀神話故事的愛好。

回憶整堂課的教學(xué)過程，我覺得自己以下幾點(diǎn)做

得比擬勝利：

1.課的引入比擬簡(jiǎn)潔明快，通過詞語(yǔ)引入課文，

然后抓住學(xué)生的話引入教學(xué)。

2.在這堂課上，“讀”貫穿始終，讀得充分，讀得扎

實(shí)，讀得多樣。如其次節(jié)的“掄斧猛劈”通過學(xué)生自

己的動(dòng)作感受來加以讀的感悟；“漸漸”、“緩緩”

的先理解后表達(dá)都進(jìn)展了較為扎實(shí)的指導(dǎo)。

3.激發(fā)想象，感受神話魅力。在教學(xué)“盤古倒下

后，他的身體變成什么"這節(jié)時(shí)，我采納了引讀、師

生分句讀，為學(xué)生營(yíng)造了輕松、愉悅的朗讀氣氛。同

時(shí)隨機(jī)摘錄了這一節(jié)中的美麗的詞組，通過美讀，為

下一環(huán)節(jié)學(xué)生仿寫“他的，變成了?！币痪湓捵隽藢W(xué)

問的鋪墊。

不過縱觀整堂課，也有很多的缺乏之處：

1.文章的情感基調(diào)沒有把握好。在教學(xué)第三節(jié)感

受盤古頂天立地的形象時(shí)，盡管我請(qǐng)了學(xué)生動(dòng)作演示,

設(shè)法撥動(dòng)學(xué)生心中的情感，無奈學(xué)生只游離于文字，

未能走進(jìn)人物心中！盤古他頂天立地站了這么久，腳

痛了，頸部酸了，他快倒下了，此時(shí)此刻，他會(huì)想些

什么呢？學(xué)生的答復(fù)不盡如人意。究其緣由，估計(jì)是

自己在上課起先就沒能好好渲染意境。導(dǎo)致整體情感

基調(diào)失控。