《清清的溪水》教學設(shè)計

依據(jù)新大綱對低年級閱讀教學的要求和低年級兒童學

習的特點及學習發(fā)展需求，本課教學設(shè)想主要有如下幾個方

面。

一、視察畫面，引導質(zhì)疑

課文有兩幅插圖，第一幅畫著小白兔沿著溪水往上游走，遠

處的小樹林中大象和野豬正在拔樹。其次幅畫著大象刨坑、

野豬栽樹，把拔掉的樹一棵棵重新栽好，這兩幅圖直觀、形

象地層現(xiàn)了課文重點。教學時可在初讀課文的基礎(chǔ)上，抓住

兒童新奇心強、逢事愛問為什么的特點，引導學生依據(jù)圖中

的水、樹、小白兔、大象等不同改變進行質(zhì)疑。這樣老師就

可知道學生在學習中須要什么、想解決什么，從而制定出本

課教學目標和學習重難點、學問訓練點。

二、以疑引讀,抓“變”釋疑

依據(jù)學生的認知水平，預(yù)料學生質(zhì)疑內(nèi)容大都會放在小白

兔、大象、野豬的行為舉止及水的改變等方面。而要解決這

些問題，要圍圍著“變”字深化學習，為了調(diào)動學生自主學

習的主動性，教學中我們可以疑引讀，讓學生在讀中悟

“變”釋疑。

1.抓水“變”之疑引談。文中的溪水改變貫穿全文。它由

“又清又甜”突然變得黃黃的、渾渾的、后來又變回清清的。

這是為什么？它是學生心中的疑團。教學時，可抓水“變”

之疑引導學生去探究學習，讓學生朗讀有關(guān)描寫水的句子及

水改變緣由的內(nèi)容。①在讀中探究水改變的緣由，了解拔樹

毀林與水土流失的關(guān)系及溪水改變的關(guān)系。②在讀中對比水

的改變，抓住“久涼又甜”“變黃”“變成渾渾的”“又

變清了”等，感受愛惜樹木、愛護環(huán)境與人類生活的親密關(guān)

系。

2.抓行為“變”之疑引讀。文中大象和野豬行為的先后改

變形成顯明對比。他們由競賽撥樹到主動種樹，從不理解錯

在何處到主動改錯，課文用了大部分篇幅描寫。為了引導學

生解開這一改變之疑，我們可引導學生從以下幾方面閱讀釋

疑：①指導讀好小白兔“驚奇”“生氣”“生氣”等有關(guān)語

句，讓學生在讀中理解小白兔心情改變的緣由，感悟拔樹毀

林不僅會造成水土流失，影響生態(tài)平衡，而且會惡化環(huán)境，

殃及人類。②讀好大象、野豬接受教化相識錯誤的過程，從

“不解地問”、大象用鼻子吸水被泥沙堵住鼻孔、野豬洗澡

越洗越臟等內(nèi)容的朗讀中了解拔樹毀林帶來的惡果及大象、

野豬怎樣相識到錯誤。③細讀品嘗重新栽樹部分。讓學生從

刨坑、栽樹、培土、澆水等一系列行動中深入體會大象野豬

用實際行動仔細改正錯誤、彌補過失的看法。④分角色朗讀、

整體感悟全文，進一步內(nèi)化語言文字和文中所蘊含的道理。

三、角色體驗，人情感悟

1.入情想像，體驗角色。想像可使學生入情入境地理解課

文，體驗情感。文中的小白兔、大象、野豬等角色可引導學

生在理解的基礎(chǔ)上對其語言、行動、心里活動綻開想像。①

想像小白兔的言行和心情。首先借助畫面引導學生想像小白

兔平常在小溪邊喝清甜的溪水時歡快的情景。接著依據(jù)課文

重點想像小白兔看到溪水改變后如何找尋緣由，找到緣由后

當時心里怎么想，怎么把大象野豬教化過來的，然后延長想

像小白兔看到大象野豬重新栽樹時的興奮心情。②對比想像

大象野豬的心理活動及行為改變。首先讓學生看第一幅圖想

像他們競賽力氣的情景。想像他們是怎樣爭先恐后、不甘示

弱比誰力氣大，誰拔樹多，想像一棵棵樹在他們的鼻子和嘴

下是怎樣落地，松動的泥沙在無情的雨水沖擊下怎樣卷進小

溪里，使溪水變黃變渾……接著對比想大象和野豬在得知自

己的行為所帶來的后果時，心理改變怎樣，此時會怎么想、

怎么說。最終想像大象怎樣知錯就改、同心協(xié)力，奮力挽救

樹林、愛護樹林的情景。③想像結(jié)果：樹木成活后，怎樣愛

護溪水，使溪水又變回原樣，人和動物又喝上這清甜的溪水

是如何快樂的。

2.角色表演，體臉升華。在指導學生分角色想像后，還應(yīng)

指導學生比照課文內(nèi)容，分角色表演，使文章內(nèi)容生動形象，

詳細地呈現(xiàn)在學生眼前，表演前讓學生探討：①小白兔的動

作、神情、語言和教化大象、野豬時的情景該怎樣表現(xiàn)出來。

②大象、野豬毀樹、栽樹的過程及語言應(yīng)如何表現(xiàn)。探討完

讓學生分組試演，然后指名上臺表演。對于表演，還要剛好

指導學生評價是否體現(xiàn)文中的詳細內(nèi)容，如小白兔教化野

豬、