課題《詩經(jīng)》兩首

了解《詩經(jīng)》的基本知識；把握賦比興的藝術(shù)表現(xiàn)手法；初步培養(yǎng)學(xué)生詩歌鑒賞

知識目標(biāo)(樂學(xué))

教能力。

學(xué)反復(fù)朗讀，直至成誦，在此基礎(chǔ)上深入理解詩歌所要表達(dá)的內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生形象

目能力目標(biāo)(會學(xué))思維能力，體會賦比興表現(xiàn)手法的表達(dá)效果。

標(biāo)

情感目標(biāo)(學(xué)會)正確認(rèn)識古代勞動人民對美好愛情生活的追求和向往。

課時2授課時間11.18授課(備課)人

第一課時二次備課

師導(dǎo)入：俗話說：愛美之心人皆有之。面對美好的人或物，都會產(chǎn)生愛慕之心。

在現(xiàn)實生活中，我們常常把心中愛慕之人稱為“夢中情人”?！蛾P(guān)腓》這首詩激清?導(dǎo)入：

同學(xué)們，有人會唱

便惟妙惟肖地淋漓盡致地展現(xiàn)了一場對“夢中情人”的浪漫追求。那么，追求

《在水一方》這首

的過程是如何呢？追求的結(jié)果又是怎樣呢？讓我們一起走進《關(guān)雎》，

歌嗎？它是早些年

欣賞一場古人的愛情戲吧。一首電視連續(xù)劇的

師：介紹背景，助讀詩歌，并多媒體顯示以下內(nèi)容：插曲，根據(jù)《萊葭》

《詩經(jīng)》是我國最早的?部詩歌總集，本來只稱《詩》，后來被儒家奉為經(jīng)典，改改編而成，可見詩

稱《詩經(jīng)》。收錄了從西周初年到春秋中葉約五百年間的詩歌305篇，也稱“詩經(jīng)對后世文學(xué)創(chuàng)作

有很大影響。今天

三百”，這些詩歌分為“風(fēng)”、“雅”、“頌”三個部分?！帮L(fēng)”又叫“國風(fēng)”，

教我們一起學(xué)習(xí)《菜

是各地的歌謠，人民大眾的口頭創(chuàng)作，是《詩經(jīng)》中的精華部分。有不少篇章

葭一

揭露貴族統(tǒng)治集團對人民的壓迫和剝削，也反映了人們的勞動生產(chǎn)情況和愛情

生活。常用復(fù)沓的手法來反復(fù)詠嘆，一首詩中的各章往往只有幾個字不同，表

學(xué)現(xiàn)了民歌的特色。

《關(guān)雎》是《風(fēng)》之始也，也是《詩經(jīng)》第一篇。古人把它冠于三百篇之首，說

明對它評價很高?！妒酚?外戚世家》曾經(jīng)記述說：“《易》基乾坤，《詩》

過始《關(guān)雎》?！稌访览褰怠驄D之際，人道之大倫也?！笨鬃诱f：“《關(guān)

酢》樂而不淫，哀而不傷?！逼渎暋⑶?、文、義俱佳，足以為《風(fēng)》之始，三百

篇之冠。

(1)朗讀全詩，整體感知，疏通文意，掌握重點字詞

程①學(xué)生聽錄音配樂朗讀，正音，同時出示投影：

睢鳩(jijjiu):一種水鳥。

窈窕(ydotido):文靜美好的樣子。

逑(qiu)：配偶。

存(xing)萊：一種可食的水草。

寤寐(wfimoi))：這里指□□夜夜。寤，醒時。寐，睡時。

葦(mdo):挑選。

②學(xué)生自由朗讀課文。

③師指導(dǎo)朗讀：第一節(jié)是全詩的序，為下文描寫君子追求淑女作鋪墊，朗讀

時要相對平靜。第二節(jié)寫君子時刻都在思念姑娘，因此語句中要流露出一種向

往的味道。第三節(jié)寫君子的相思之苦，要讀出痛苦相思的情狀。第四、第五節(jié)

意思相近，都是運用了反復(fù)的手法，刻畫出君了?得到淑女的快樂和幸福之情，

應(yīng)讀出興奮和輕快的語調(diào)。

④教師范讀，為感悟理解課文創(chuàng)設(shè)氛圍。

⑤指定三名學(xué)生分別讀第一、二、三章。

師：讀詩歌，大家已經(jīng)積累了不少經(jīng)驗，請同學(xué)們再回顧歸納一下讀好詩歌的

方法或技巧。

生1:吐字要清新，聲音要洪亮。

生2:要注意語調(diào)節(jié)奏，讀出感情，抑揚頓挫。

師：對。你們的意思是讀要讀得字字清晰，讀要讀出輕重緩急。詩歌重在想象、

多媒體顯示畫面，

聯(lián)想，朗讀時對于字面意思不必字字落實，可以疏其大意而不求甚解，但重點讓學(xué)生感受畫面之

字詞，關(guān)鍵字詞要落實。美。有未讀文章先

⑤學(xué)生齊讀，再次感受詩歌的韻律和節(jié)奏。有情之效。

（2）思讀全文，理解詩意金秋之季，拂曉之

時，蘆花泛白，清

師：同學(xué)們已經(jīng)讀了詩歌，想一想這首詩講了一個什么故事，請用自己的語言

露為霜，瑟瑟秋

來描述。

風(fēng)，葦叢起伏，茫

生1：寫了一個男子對一位美麗少女的相思之情，想追而不得。茫秋水。清澈澄明，

生2:寫一位君子喜歡上一位淑女。水上煙波萬頃，空

生3:寫一個青年思念一個采苻萊的淑女。中霧靄迷蒙，彎曲

生4：他日思夜想，輾轉(zhuǎn)反側(cè)，夜不能寐。的河道，水中的小

洲，宛然在日。此

生5：他做夢夢見彈琴奏瑟，迎娶這位姑娘。

時，一位癡情的戀

者，哪躅水畔，他

師小結(jié)：這首詩很短但很完整，既寫對愛情求而不得的相思之苦，但又不陷于

熱烈而急切地追尋

難以自拔的低沉哀吟，是一首古老而優(yōu)秀的民歌作品?？磥恚谟凇对娊?jīng)》之著心上的戀人。那

首的《關(guān)睢》的確名不虛傳。戀人好像在水一

師：既然大家都認(rèn)為它是愛情詩，那么它是如何抒發(fā)相思之情的?請具體分析。方，但一水盈盈河

圍繞“如何寫這位男子的愛戀、相思、夢幻”展開討論交流。道阻隔?！耙寥恕笨?/p>

望而不可即，于是

（教師把全班同學(xué)分成幾紐，分別負(fù)責(zé)每章的分析鑒賞任務(wù)，然后討論、交流，

他徘徊往復(fù)”心醉

其中以一組為主，其他組補充或評價。）

神迷，內(nèi)心痛苦，

成果展示：不可言狀。

第一章（1節(jié)）：寫一個青年小伙子，見到河洲上一對水鳥的相親相愛，聽到它

們一唱一和的嗚叫，自然引起自己的無限情思，何況他心目中正有著一位所愛

的人兒呢!他向往著那位美麗賢淑的好姑娘，能夠成為自己理想的配偶。

板書：聽聽：關(guān)關(guān)雎鳩

所見：在河之洲極有層次語約義豐

所思：窈窕淑女

所愿：君子好逑

第二章（2.3節(jié)）：寫他日夜相思，須臾不能忘懷這位采存菜的姑娘在水邊勞動

時的窈窕身影。難耐的相思之苦已達(dá)到了長夜不眠的程度。

板書：寤寐求之一追慕之心

輾轉(zhuǎn)反側(cè)一相思之苦

第三章（4.5節(jié)）：寫男子以音樂挑動女子，博取她的歡心，借美妙的音樂，達(dá)

到美滿的婚姻?；糜汕樯瑹o疑這正是這位害相思之苦的男子對未來的設(shè)想，

是他寤寐求其實現(xiàn)的愿望。

板書：琴瑟友之一親密相愛

鐘鼓樂之一歡快熱鬧

師小結(jié)：這是一篇優(yōu)美的愛情詩篇，它寫思慕，寫追求，寫向往，既深刻細(xì)微，

又止所當(dāng)止?？鬃诱f“《關(guān)雎》樂而不淫，哀而不傷”，確有一定見地，對我們

仍有啟發(fā)。

（3）品讀全詩，探究手法

師：本文采用了什么表達(dá)方式？

生1：題目取自句首。

生2:每句話都是四字。

生3：語言幾乎相同，中間只變動幾個字。

生4:這首詩采用了一些雙聲疊韻字。

師小結(jié)：《詩經(jīng)》的形式基本上是四言詩。章法上最具特色的一點是“重章疊

句”o所謂“重章疊句”，是指一首詩的各章，不僅句數(shù)相等，而且語言幾乎完

全相同，中間只變動幾個字，甚至只變動一兩個字，以重復(fù)歌詠的一種形式。

同時多媒體顯示：

《詩經(jīng)》的這一突出特點，同樣與音樂曲調(diào)有著密切的關(guān)系°我們知道，當(dāng)人

們產(chǎn)生了強烈的感情沖動的時候，“言之不足故嗟嘆之。嗟嘆之不足故詠歌之”。

往往喜歡從流行曲調(diào)中挑一支熟悉的，配上詞唱唱。而《詩經(jīng)》的時代，流行

于民間的曲調(diào)一般都比較短小，唱一遍，常常感到興猶未盡，于是一而再，再

而三地唱。如果許多人在一起，便一人唱，眾人和，直到唱痛快為止。每重唱一

遍，只變動少數(shù)詞語，最簡單，最容易傳唱，最便于記憶。當(dāng)然也就最樂于為人

們所采用了。

“重章疊句”形式的運用，對深化意境，渲染氣氛，強化感情，突出主題都起到

了很重要的作用。同時，它還有效地增強了詩歌的節(jié)奏感、音樂感，形成了一

種回環(huán)往兔的美，帶給人一種委婉而深長的韻味。

師：詩中“伊人”很美，使得男子一往情深，上下求索，詩人為什么不把這種美

直接寫出來，而先寫“關(guān)關(guān)睢鳩，在河之洲”呢？這種表現(xiàn)手法叫什么？

生1:如果直接寫，就很難突出追求者的心情。

生2：用環(huán)境描寫更能表現(xiàn)他的美，表達(dá)他的愛意。

生3：先寫雎鳩，再寫相思之情。

師：說得非常好。詩中借景抒情，融景生情，這里用的是一種“興寄”的表現(xiàn)手

法。

多媒體顯示：

《詩經(jīng)》的表現(xiàn)手法，前人概括為賦、比、興。朱熹在《詩集傳》中解釋說：

“賦者，敷陳其事而直言之者也”，“比者，比此物比彼物也”；“興者，先言

他物以引起所詠之詞也”。這種解釋比較通行。賦就是陳述鋪敘的意思。如《七

月》“氓之蚩蚩，抱布貿(mào)絲。匪來貿(mào)絲，來即我謀”就使用了賦的手法。比就

是譬喻。如《衛(wèi)風(fēng)?氓》中用嗓樹由繁茂到凋落比喻女主人公的容貌由盛而衰。

興是借助其他事物作為詩歌發(fā)端，以引起所要歌詠的內(nèi)容。如《周南?桃天》

以“桃之天天，灼灼其華”起興，使人從桃花展開聯(lián)想到新嫁娘的美貌。比興

手法對后世詩歌的創(chuàng)作有很大的影響。

師小結(jié)：一開始我們分析場景，大家也注意到了，這些場景是分散描寫的，基

本是一句場景一句敘事夾雜進行。這也是《詩經(jīng)》中常用的手法叫作“興”，即

“先言他物以引起所詠之詞”。例如開篇先言他物：“關(guān)關(guān)睢鳩，在河之洲”，用

一唱一和的雎鳩鳴叫，引起所詠之詞：“窈窕淑女，君子好逑”。“他物”與“所

詠之詞”不是亳無關(guān)聯(lián)，而恰恰是有共通點的。正如上例睢鳩的相互鳴叫與君

子對淑女的愛慕是一致的。

（4）延伸、拓展，課內(nèi)訓(xùn)練

①試背全詩。

師：朗讀或試背全詩。

生：記憶、默誦全詩。

②讓學(xué)生用自由體詩或散文的語言翻譯詩，只要譯文符合愿意即可。

（有的用自由體詩歌的形式翻譯，有的用散文的形式翻譯，并在小組內(nèi)交流、

互評）

（5）布置作業(yè)（略）

第二課時

師導(dǎo)入：如果說《關(guān)雎》是一支完整的愛情進行曲，那么《兼葭》就是一場愛

情馬拉松。誰能告訴我，馬拉松運動有什么特點？（學(xué)生回答：路途遙遠(yuǎn)、

艱險、需要耐力和持久的決心、勇氣、堅持不懈、努力不放棄……）《兼葭》

便是描寫了馬拉松式的愛情追求，讓我們來聽聽這場愛情告白吧。

（1）朗讀全詩，整體感知

①教師播放示范朗讀磁帶或配樂朗讀課文，學(xué)生聽讀入境，體味感情。

②學(xué)生自由朗讀全詩，教師提醒學(xué)生注意把握感情分寸，讀出凄迷之景，惆

悵之情。

③放錄音，學(xué)生復(fù)聽一次，糾正自己朗讀中的錯誤，教師可同時出示投影，

檢字詞詞掌握情況。

投影顯示：

給下列詞語中加點的字注音。

兼葭溯澗晞湄躋抵;挨

（選兩個同學(xué)注音）

明確：jidnjiistihiHximeijichisi

④賞析、思考下列問題。

師：詩人心中的戀人不知在何出，詩人尋找了幾個地方？

生1:在水一方。

生2:在水之湄。

生3:在水之淡。

師：這些地方有什么特點？請分別用文中一個字概括。

生：長、躋、右。

師：詩人面對如此曲折艱險的路，又是什么態(tài)度？

生1:溯澗從之。

生2:溯游從之。

⑤學(xué)生結(jié)合注釋，譯讀全詩。

師提示：詩歌重在吟誦、品味。在譯詩時，要運用聯(lián)想、想象，在頭腦中浮現(xiàn)

此情此景。

多媒體背景顯示、畫外音：

大片的蘆葦青蒼蒼，清晨的露水變成霜。我所懷念的心上人啊，就站在對岸河

邊上。逆流而上去尋訪，道路難走又漫長。順流而下去尋訪，她好像站在水中

的沙洲上。蘆葦凄清一大片，清晨露水還沒干。我所懷念的心上人啊，她就站

在河那邊。逆流而上去尋訪，道路崎嶇難登攀。順流而下去尋訪，她好像站在

水中的高地上。蘆葦茫茫連成片，清晨露水還沒完。我所懷念的心上人啊，她

就站在隔河對?岸的河水邊.逆流而上去尋訪，道路崎嶇又回旋.順流而下去尋

訪，她好像站在水中的陸地上。

（2）研讀全詩，探究手法

①討論分析本詩中''起興〃手法的運用。

師：我們已經(jīng)在《關(guān)雎》里學(xué)過了“起興”手法的運用，請同學(xué)們舉例分析《兼

葭》中那些地方用了這種表現(xiàn)手法。

生：（舉例分析，暢所欲言）

師小結(jié)：《兼葭》這首詩每章開頭的前兩句都是寫景：“策葭蒼蒼，白露為霜"

“兼葭萋萋，白露未晞”，“兼葭采采，白露未已”。這些景物描寫給人展現(xiàn)了

秋天的清晨，河邊的蒼蒼蘆葦沾滿了霜露的景象，給人以蕭冷落寞之感。此情

此景，使得熱戀者感到分外的凄涼，更加思念“在水一方”的戀人，于是他去尋

找“在水一方”的戀人。因此，這首詩每章開頭的兩句都是“興”，從而引起

正文。

②討論分析詩中運用''重章疊句"的表達(dá)方式。

師：同學(xué)們，我們用《關(guān)雎》里學(xué)過的知識舉例分析本詩中那些地方用了這種

表達(dá)方式。

生：（舉例分析，暢所欲言）

師小結(jié)：本詩與《詩經(jīng)》中的許多篇一樣，采用了“重章疊句”的表達(dá)方式。

三章不斷轉(zhuǎn)換字面與聲韻：首章中的“蒼蒼”，到二、三章?lián)Q為“萋萋”、”采

采”；首章中的“為霜”，到二、三章?lián)Q為“未晞”、“未已”；首章中的“一

方”，到二、三章?lián)Q為“之湄”、“之?！?；首章中的“長”，到二、三章?lián)Q

為“躋”、“右”。通過字面與聲音的轉(zhuǎn)換，文章所表達(dá)的感情得到了升華。

（3）品讀全詩，感受意境

師：請同學(xué)們齊讀詩歌，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

生1：本文寫得朦朧縹緲，有一種說不清、道不明的感覺，

生2:這首詩意境優(yōu)美，我特別喜歡秋天凄清悲涼的景象，這種景象和詩人惆

悵失意的心情正好吻合。

生3：我最佩服主人公不畏艱險，不屈不撓的精神，在詩中幾次提到“溯澗從之，

道阻且長，道阻且躋，道阻且右”。充分說明了這點。

生4：我覺得“伊人”應(yīng)該是漂亮的、高潔的，同時又是時隱時現(xiàn)、閃爍不定

的?

師：作品文字簡單，內(nèi)容單純，但給予人們的美感卻非常豐富，能否用幾個詞

來概括作品的美？

生：（討論）

明確：含蓄美、意境美、朦朧美。

教師小結(jié)：看來本詩的確“言盡而意無窮”，給了我們無限豐富的想象、開拓、

創(chuàng)造的空間。正是這種多重意境交相疊合的開放式結(jié)構(gòu)，使這首言情之作成為

極富張力、意蘊宏深、多姿多彩的詩的極品A

師：既然這是一首優(yōu)美的詩，它美在什么地方？如何美？請同學(xué)們具體分析。

（教師把全班分為幾個組，分別負(fù)責(zé)每章的分析鑒賞任務(wù)。圍繞“含蓄美、意

境美，朦朧美”展開討論交流，其中以一個組為主，另一個組補充、評價。）

成果展示：

含蓄美體現(xiàn)在以下幾個方面：

文字簡約。以表面極經(jīng)濟的文字建構(gòu)一個十分廣闊的想象和咀嚼的空間，這是

該詩的一大長處。作品沒有直接抒情，沒有敘述這位戀人對心上人如何思念，

而只寫了他左右求索，尋找戀人的行動，然而主人公那癡心的迷戀、刻骨的相

思和失望的痛苦都通過動作形象而含蓄地表現(xiàn)出來。

形象可感。作品雖未刻意刻畫戀愛雙方的形象。但主人公的執(zhí)著、''伊人〃的高

潔我們可以清晰感知。

余音繞梁。詩只寫尋求之難，伊人“宛在”，便嘎然而止，結(jié)果如何，給讀者留

下了想象的余地。這就是所謂“含不盡之意于言外”。

意境美體現(xiàn)在多重疊合的架構(gòu)：

A.煙水迷離的景和主人公如醉如癡的情幻化而生，難分難解。

B.深秋一派蕭瑟的景象和主人公惆悵失意的心情渾然一體。

C.詩人的執(zhí)著追求和伊人宛在，覓之無蹤的境界渾然為一。

D.伊人高潔而富有魅力的精神氣質(zhì)，被兼蒼露白、秋水澄明的景致烘托出來。

朦朧美體現(xiàn)在寫法和模糊的意象：

作品沒有直敘心情，而是采用曲筆。作寫意式的遠(yuǎn)距離的勾勒。距離產(chǎn)生美感。

主人公和伊人的身份、面目、空間位置都是模糊的，給人以霧里看花、若隱若

現(xiàn)、朦朧縹緲之感。

師小結(jié)：《兼葭》詩的豐富美感，我們可以作多重解瀆。正如《人間詞話》所

說：“《詩?兼》一篇，最得風(fēng)人深致”o

(4)比較閱讀，深化理解

師：《關(guān)雎》和《兼葭》都可以看作愛情詩，但風(fēng)格和表現(xiàn)手法相同嗎？

生1：從表現(xiàn)手法上來看，《關(guān)雎》一詩著重在“敘事”，詩有一條明顯的“敘

事”線索：小伙子從愛上“窈窕淑女”到追求她，追求不到又幻想得到她?！都?/p>

葭》卻沒有明確的故事，第一章就寫到主人公隔水遠(yuǎn)望，苦苦追尋，“伊人”卻

若即若離；第二、三章是第一章的反復(fù)詠嘆。

生2：與《關(guān)雎》相比，《莪葭》比《關(guān)雎》“興”的特點更加突出。“兼葭”、

“水”和“伊人”的形象交相輝映，渾然一體，用起興的事物與所要描寫的對

象形成一個完整的藝術(shù)世界。

師小結(jié)：《關(guān)雎》與《兼葭》都可以看作愛情詩，但無論在風(fēng)格上還是在表現(xiàn)

手法上都有著很大的區(qū)別。在讀這兩首詩時要注意詳細(xì)體會。

(5)師課堂小結(jié)：

《詩經(jīng)》是人類文明的春天，是初生天地的源頭清水，開闊、豐盈、簡單、潔

凈。這源泉處的草木，也跟淳樸的先民及其大聲一樣簡樸優(yōu)美。從詩經(jīng)中走出

的女子裊裊娜娜、款款盈盈游歷在平原秀野風(fēng)和口麗中。癡情的少年千回百轉(zhuǎn)，

卻找不到她的岸。讓我們；干凈凈與素心相通，吟誦這優(yōu)美的文字，傳唱這古

老的歌謠！

教學(xué)反思

《詩經(jīng)》兩首

古語有云：詩言情，

詩言志。在詩歌精

求寤寐思服一一輾轉(zhuǎn)反側(cè)一一煉的語言背后蘊含

板書＜＜關(guān)雎＞＞：君子-----淑女一~琴瑟友之一鐘鼓樂之著詩人豐富的情

設(shè)計感。所以在教學(xué)詩

從溯泡從之溯游從之歌的時候帶領(lǐng)學(xué)生

?兼葭》：主人公f伊人在水一方f一在水之湄一體會蘊含在文字背

f在水之泗后的情感。在第一

堂課的時候我就犯

了一個錯誤，沒有

作業(yè)依據(jù)詩歌的特點進

布置1.《兼葭》這首詩對后世的影響是相當(dāng)大的。上網(wǎng)搜集相關(guān)信息，看哪些詩篇行教學(xué)。我將教學(xué)

化用了《兼葭》的詩句。的重點放在了賞析

2.背誦這兩首詩，并為一篇寫一段賞析文字。