《識字四》教學(xué)反思

《識字四》教學(xué)反思1

《識字2》教學(xué)反思：本課韻文是以詞串的形式出現(xiàn)，圍繞學(xué)生

日常生活的內(nèi)容組織成一組組詞串，讀起來瑯瑯上口，便于誦讀，同

時課文配以插圖，圖文對比，讓學(xué)生不僅識字，還理解詞語，相識事

物。由于學(xué)生還剛剛接觸漢字，所以本課教學(xué)以識字寫字為主，這既

是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。在教學(xué)中，我依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，利用課文插圖，讓

學(xué)生視察插圖，并聯(lián)系自己的生活實(shí)際，邊看圖邊識字，既激發(fā)了學(xué)

生的愛好，也讓學(xué)生相識字，理解詞語的意思。在相識詞語和理解詞

語的教學(xué)中，插入說話訓(xùn)練，讓學(xué)生用詞語來說話，還讓學(xué)生通過動

作表演來讀詞語、說詞語，從而讓學(xué)生主動識字，體驗(yàn)識字的歡樂。由

于學(xué)生剛接觸漢字，因此教學(xué)生學(xué)習(xí)寫字特別重要，要手、腦、口并

用，先學(xué)習(xí)基本筆畫，再學(xué)會筆順，讓學(xué)生說說你是怎么記住這個字

的呢？充分利用形象的語言讓學(xué)生記住，如教學(xué)〃鳥〃字時，對學(xué)生說

上面的撇是鳥頭上的羽毛，里邊的點(diǎn)是鳥眼睛，千萬要點(diǎn)上，下邊的

鳥身體要寬一點(diǎn)。學(xué)生聽了，愛好很高，很簡潔就記住這個字再

如〃太〃字，從學(xué)生熟悉的大字入手，大字下面加一點(diǎn)就是太，學(xué)生也

很簡潔就記住了。接著讓學(xué)生視察漢字在田字格里的位置，為寫英雄

字做好打算，最終在習(xí)字冊上仿影，讓學(xué)生邊寫邊記。

剛起先教學(xué)漢字，雖說就那么幾個簡簡潔單的字，但教起一班級

的孩子卻不是那么簡潔，今后的寫字教學(xué)還應(yīng)花更多時間訓(xùn)練。

《識字四》教學(xué)反思2

一班級上冊語文園地四中的〃我會讀〃中出現(xiàn)了〃第五食品加工

廠〃，〃紅星路小學(xué)〃，〃六一幼兒園〃〃人民醫(yī)院〃，〃一班級一班〃等這些

在生活中常常出現(xiàn)的詞厝。如何能讓孩子在歡樂的氛圍中識字，并且

能在以后的學(xué)習(xí)中學(xué)會生活識字，激發(fā)孩子的識字樂觀性。在上課

前我做了一些工作。

上課時，我故作奇妙地對孩子們說：〃今日老師這里有幾個詞語，

看看大家相識不相識？〃我先出示〃丹尼斯"，這是孩子最喜愛購物的

地方，孩子們喜笑顏開地大聲嚷嚷：丹尼斯，丹尼斯！緊接著，我出

示了〃德克士〃，這下教室里像炸開了鍋似的，小手如林，有的孩子甚

至趴到了桌子上，他們齊喊：德克士，德克士！看著孩子們這么興奮，

我順勢引導(dǎo)：〃孩子們，你們是怎么相識這些字的？〃"媽媽常常帶我

去那里吃飯……〃緊著著我又出示了〃人民醫(yī)院〃，〃中國農(nóng)村信用社〃，

立刻有孩子舉起手來：〃老師老師，我相識，我爸爸在農(nóng)村信用社，

我媽媽在人民醫(yī)院上班〃，說到這里，立刻有小摯友向他投來艷羨的

目光。最終一個詞語讓班里的氣氛達(dá)到了高潮，那就是我們的班級名

稱〃一班級七班〃。全部的孩子都大聲地喊著：〃一班級七班，一班級

七班〃，并且還用大拇指指著自己。呵呵，看來達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效

果，因?yàn)槊總€孩子的臉上都洋溢著歡樂的笑容"哦，你們是這樣相識

這些字寶寶的，也就是說我們在街上走就能相識字……〃

就這樣利用社會大課堂，通過參觀、巡游等形式，拓展學(xué)生識字

的時空，讓學(xué)生在生活中逍遙自由地識字C引導(dǎo)學(xué)生利用上街玩、旅

游等機(jī)會，問問爸爸、媽媽，廣告牌上寫的是什么呀？那個店叫什么

名字呀？不知不覺學(xué)生不但相識了很多字，包括一些次常用字，還增

加了生活的實(shí)力。我們還可以利用秋游、春游等活動，讓學(xué)生在輕松、

開心的活動中識字。

案例反思：

接受這樣的方式讓孩子們識字，既能激發(fā)孩子們在生活中識字,

又能讓孩子在沒有任何壓力的狀況下，歡樂地相識常用字，那段時間，

我班孩子的識字愛好高漲，有很多家長來接孩子的時候，就對我說:

〃常老師，我家孩子現(xiàn)在可愛學(xué)習(xí)了，在來學(xué)回家的路上就常常問我

那些招牌上的字，真好！〃面對這樣的發(fā)問，我心里暗暗偷樂，這樣

的識字方法挺好的！因此在以后的識字教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)學(xué)會結(jié)合孩

子的年齡特點(diǎn)，常用他們喜愛的方式教學(xué)，這樣能夠達(dá)到事半功倍的

效果。

《識字四》教學(xué)反思3

本課是由幾組與冬天（氣候、植物、動物、運(yùn)動）相關(guān)的詞語構(gòu)

成的詞串。

一、朗讀訓(xùn)練不到位。在教學(xué)中我只留意到指導(dǎo)學(xué)生把詞串讀正

確、流利。這12個詞分開看，是排列整齊的幾個詞串，連起來讀，

押韻上口，我沒有多花時間讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中體會押韻，培育語感。

另外，有感情的朗讀指導(dǎo)不到位，學(xué)生還沒有讀出臘梅、蒼松、翠竹

的生氣勃勃和不畏寒冷的精神。總之，因?yàn)槔蠋煹睦首x指導(dǎo)不到位,

學(xué)生沒有讀出詞串的韻味和美感。

二、一些環(huán)節(jié)的處理缺乏藝術(shù)和技術(shù)。例如在學(xué)習(xí)第一行詞串〃寒

流、大雪、北風(fēng)〃時，我一起先想讓學(xué)生聯(lián)系這幾天的天氣狀況來介

紹寒流，但還是沒有說到點(diǎn)上，只說了溫度下降。我原想通過這個設(shè)

計(jì)來引導(dǎo)學(xué)生理解什么是寒流，結(jié)果繞了一個大彎子，學(xué)生也沒有完

全弄明白，還奢侈了珍貴的課堂教學(xué)的時間。假如我變更一下，先讓

學(xué)生讀讀這行詞串，然后讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說說已經(jīng)懂的詞語，假

如有學(xué)生指導(dǎo)〃寒流，是怎么回事，就讓他說說。假如學(xué)生不懂說冬天

到了，有時氣溫會突然下降，讓人感到特殊冷，那是因?yàn)楸狈絹砹藦?qiáng)

冷空氣，這強(qiáng)冷空氣就叫做寒流，這時學(xué)生對寒流一詞就有了更深的

理解，最終再引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這一行詞串進(jìn)行說話訓(xùn)練，介紹冬天的氣

候。這樣，教學(xué)就會更扎實(shí)有效。再如：在〃歲寒三友〃的導(dǎo)入時不夠

自然，花的時間也太多，假如由學(xué)生的生活閱歷導(dǎo)入，再通過課件展

示圖片資料，最終進(jìn)行說話訓(xùn)練，效果會更好。

教學(xué)過程中還有一些細(xì)微環(huán)節(jié)也須要在今后的教學(xué)中留意改進(jìn)。

反思是苦痛的，因?yàn)橐獙ψ约旱恼n堂教學(xué)進(jìn)行解剖；反思也是歡樂的，

因?yàn)樵诜此贾形摇凳斋@著，成長著?？

課堂教學(xué)是一門缺憾的藝術(shù)，正因?yàn)樗憔貌恍心茏龅奖M善盡美,

所以才有無限的魅力，讓人不斷的追尋。

《識字四》教學(xué)反思4

一、激趣導(dǎo)入，營造氛圍。

愛好是最好的老師。上課伊始，我依據(jù)教材特點(diǎn)與學(xué)生的生活實(shí)

際，利用課件出示色調(diào)明麗的圖畫，引導(dǎo)學(xué)生說一句完整的話，使學(xué)

生初步的感知課文，并盡早地全身心投入到識字教學(xué)的過程中，使識

字教學(xué)有一個好的開端。這樣激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，又建立了學(xué)生

學(xué)習(xí)生字的信念。

二、識字教學(xué)體現(xiàn)層次性，運(yùn)用多種方式復(fù)現(xiàn)生字。

一班級學(xué)生識字的一個特點(diǎn)就是〃認(rèn)得快，忘得快?！ㄒ虼?，識字

教學(xué)要依據(jù)兒童識字的這一特點(diǎn)，對生字的認(rèn)記要實(shí)行多種方式，反

復(fù)認(rèn)記。這堂課，我依據(jù)生字的不同特點(diǎn)，實(shí)行了多種識字方式，從

看圖讀拼音識字，到讀拼音識字，再到去掉拼音識字，生字的識記有

層次、有梯度，通過這樣反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生對生字的認(rèn)記得到了鞏固。

三、留意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺構(gòu)字規(guī)律，提高了學(xué)生識字的效率。

第斯多惠說過：〃學(xué)問是不應(yīng)灌輸給學(xué)生的，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)

覺它們，獨(dú)立地把握它們?！ń虒W(xué)識字最終是為了讓學(xué)生能獨(dú)立識字。

為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生獨(dú)立、主動識字的目的，最重要的是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺并把

握學(xué)習(xí)生字的方法。課上，我在學(xué)生熟悉了〃蜻蜓、蝴蝶、螞蟻〃等生

字后，引導(dǎo)學(xué)生探究找規(guī)律〃你有什么發(fā)覺〃。學(xué)生們經(jīng)過一番探討,

有的學(xué)生發(fā)覺這些字都有蟲字旁，有的學(xué)生發(fā)覺它們和蟲有關(guān)，還有

的學(xué)生感悟到形聲字的識字方法。我還利用形聲字的特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生猜

想〃娛蚣、蜥蟲〃的字音，使學(xué)生能應(yīng)用形聲字記字法自主識字，增加

了學(xué)生的識字的愛好和自信念。這樣在完成識字教學(xué)的同時，也培育

了學(xué)生的識字實(shí)力，真正做到把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，老師成為學(xué)

生學(xué)習(xí)和進(jìn)展的促進(jìn)者。

四、遷移學(xué)習(xí)成果，進(jìn)展學(xué)生語言。

在教學(xué)一起先讓學(xué)生看圖說一說，圖上的小動物在干什么？學(xué)生

視察細(xì)致，發(fā)言也很精彩，有的說：〃蜻蜓在空中飛行?！āê诨?/p>

朵家做客。〃〃蝌蚪在水中游來游去。"〃小螞蟻在地上搬東西?！軌?/p>

把自己想到的結(jié)合平常讀的句子說出來，有助于積累語言。在學(xué)習(xí)

〃展〃〃網(wǎng)〃〃運(yùn)〃三個生字的時候讓學(xué)生組組

詞，豐富了學(xué)生的詞匯。在生字回文的環(huán)節(jié)中，我接受了表演讀，

小組讀，男女生競賽讀的方式，使學(xué)生能在鞏固所學(xué)生字的同時，初

步感知課文內(nèi)容。

本節(jié)課值得改進(jìn)的地方：

1、由于時間的關(guān)系，短文讀得相對較少。原本設(shè)計(jì)的創(chuàng)編兒歌，

滲透一些小動物的學(xué)問都沒能進(jìn)行。

2、老師在教學(xué)中的語言應(yīng)當(dāng)更加精彩一些，讓課堂不失單調(diào)，

增加識字課的趣味性與學(xué)問性。

3、帶動作讀課文的環(huán)節(jié)支配的過早，在學(xué)生讀熟課文以后再表

演，效果會好一些。

《識字四》教學(xué)反思5

《識字4》是一組詞串，〃視察采集昆蟲田野樹林花叢〃，

后面是六組表示昆蟲名稱的詞語。閱讀教學(xué)一貫提倡〃字不離詞，詞

不離句〃，在語境中識字學(xué)詞效果最好，所以本課盡管是詞串，我還

是盡量賜予它們以連續(xù)的意義，在語境中識字詞。課上設(shè)計(jì)了兩個主

要問題：

在認(rèn)讀昆蟲的基礎(chǔ)上，第一問：哪些是昆蟲？孩子們不僅找出了

文中給的六種昆蟲，還說到了蜜蜂、螞蚱、瓢蟲、蝗蟲、蜘蛛等，最

回答問題的過程中，順其自然地識記了〃螳螂螞蟻蟋蟀蝴蝶天牛

蜻蜓〃六個詞語，發(fā)覺它們中大都有蟲字旁，聯(lián)系形聲字的字理學(xué)問

簡潔告知學(xué)生蟲字旁大多表示與蟲、蛇有關(guān)。

其次問：昆蟲在哪里？孩子們輕易找到〃田野樹林花叢〃這些詞

語，進(jìn)而聯(lián)系上〃視察〃和〃采集〃，了解詞義，在此基礎(chǔ)上識字詞語。

兩個問題牽起全文，孩子們學(xué)得輕松愉悅，在豐富的聯(lián)想和表達(dá)

中感受詞串學(xué)習(xí)帶來的樂趣，也輕易地能背記詞串。值得一提的是,

課堂上突然有個孩子大叫，蜘蛛爬到他旁邊女孩的頭發(fā)上去了，小女

孩嚇得紋絲不動，周邊的男孩子都想圍上去了，我上前一看，蜘蛛已

經(jīng)逃到課桌上，我示意一個孩子拿掃帚把這愛湊喧鬧的小蜘蛛掃了出

去，好在學(xué)的是昆蟲，我把蜘蛛也寫到黑板上，順便認(rèn)讀一下。

《識字四》教學(xué)反思6

《識字四》是人教版一班級下冊第四組課文中的一篇識字課文,

編者獨(dú)具匠心地將14個生字編排在一首充溢童趣的兒歌中。這首兒

歌寫的是小動物在夏天時的情景，這里寫的小動物大都是昆蟲，讀來

瑯瑯上口，情趣盎然。這節(jié)課中，我讓孩子們讀讀、想想、說說，發(fā)

覺識字特點(diǎn)，探究句型形式，再結(jié)合拓展說話，從課內(nèi)延長到課外,

不僅學(xué)英雄字，而且喜愛漢字，喜愛語文，喜愛生活。

探究發(fā)覺之一：好玩的識字教學(xué)

鑒于本課生字有著明顯的特點(diǎn)，均帶有〃蟲字旁〃，孩子們覺得特

別好玩，在教學(xué)中可利用形聲字的構(gòu)字規(guī)律進(jìn)行。

我接受了集中識字的學(xué)習(xí)方式，當(dāng)孩子們看著生字卡片一個一個

地讀著生字時，如：〃蜻、蜻、蜻蜓的蜻，左右結(jié)構(gòu)，蟲字旁，形聲

字?！ā?、蜓、蜻蜓的蜓，左右結(jié)構(gòu)，蟲字旁，形聲字?！āB著讀

了三個生字，孩子們一個個笑了，已經(jīng)有耐不住的孩子說了：〃怎么

都是蟲字旁，形聲字?。俊ㄓ谑呛?，〃蝴、蚯、蚓、螞、蟻、蝌、蚪、

蜘、蛛〃連著讀得不亦樂乎。

一遍讀完，孩子們已經(jīng)樂不行支了，有的已經(jīng)是前俯后仰了c所

以我們也就順勢了解了〃形聲字的特點(diǎn)〃，知道了這些生字都與〃蟲〃有

美,便得出〃與昆蟲有關(guān)〃的字一般都有個〃蟲字旁〃。

我再引導(dǎo)孩子想想像這樣的字還有哪些？孩子們七嘴八舌地說:

“螳螂、蚊子的‘蚊'、蒼蠅的蝕期、蟬......〃

在這個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中，孩子們心情高漲，無比歡快，有發(fā)覺的歡

樂，亦有勝利的喜悅。

探究發(fā)覺之二：奇妙的構(gòu)句形式

讀著兒歌：蜻蜓半空展翅飛，

蝴蝶花間捉迷藏。

蚯蚓土里造宮殿，

螞蟻地上運(yùn)食糧。

蝌蚪池中游得歡，

蜘蛛房前結(jié)網(wǎng)忙。

一路探究，孩子們發(fā)覺這里的句子一開頭都寫了〃誰（或者什么）〃,

然后寫〃在哪里〃，但是〃在〃這個字沒有出現(xiàn)，最終寫〃干什么〃。于是，

我就在黑板上板書：

誰在哪里干什么

接著，楠楠乂發(fā)覺了每句話中都有一個動詞：飛、捉、造、運(yùn)、

游、結(jié)，而且一起探討后發(fā)覺一般動詞都在倒數(shù)第三個，只有〃飛〃放

在了末尾，孩子們很興奮，知道句子中還依據(jù)不同的動物（昆蟲）寫

出了它不同的特點(diǎn)，動詞用得恰當(dāng)。

當(dāng)然，每句都由7個字組成，孩子們也發(fā)覺了。在這探究的過程

中，孩子們相互啟發(fā)，一起享受著勝利的歡樂。

有了這樣的探究和發(fā)覺，我讓孩子嘗試也用這樣的句型接著往下

編，孩子們的樂觀性特別高，有的孩子妙語如珠,便讓他們記錄下來，

有不少的精彩之處，摘錄部分（如下）。

（一）原生態(tài)型

鳥兒樹上把歌頌,知了樹上叫不停,

白兔草地蹦蹦跳。熊貓竹林啃竹子。

青蛙田里捉害蟲,蜜蜂花間采蜜忙,

松鼠樹上摘松果。（陳諾言）燕子天上飛得歡。（沈恬伊）

猴子樹上跳得歡,蜜蜂花中采蜜忙,

馬兒草原吃青草。瓢蟲葉上漸漸爬。

蜜蜂花朵采蜜忙,小鳥樹上喳喳叫,

燕子屋檐造房子。小貓樹下睡大覺。

魚兒水里游得樂，大狗門前咬骨頭，

青蛙田野吃害蟲。（汪易欣）魚兒水中輕輕游。（胡云迪）

小鳥空中飛得歡，老虎林中稱大王，

小魚水中游得歡。（袁顆然）雄鷹空中展翅&（黃一璐）

（二）特性型

鯊魚海里捉小魚，

藍(lán)鯨海里捉海豹。

龍蝦海里捉小魚，

海星海里捉海膽。

海龜海里捉水母，

海獅海里捉海蜚。（陶瑞）

小狗房前吃骨頭，

小貓河邊捉小魚。

小鴨水里游得歡，

小雞地上啄米粒。（樊浩宇）

（三）修改型

飛機(jī)天上飛得快，（飛得高）

火車地上跑得快。

汽車路上跑得快，（開得歡）

輪船海上跑得快。（行得遠(yuǎn)）

獅子林間跑得快,

鯊魚水里追小魚。（黃亞坤）

青蛙在岸上捉蟲,（岸上捉害蟲）

小鳥在樹上唱歌。（樹上唱著歌）

小鳥天上飛得快,（飛得高）

小馬草原跑得快,

小魚水里游得快。（游得歡）（童健元）

一篇簡潔又通俗易懂的識字課文，就在這樣的探究學(xué)習(xí)中，孩子

們的語言得到了提升，再通過說話寫話，孩子們運(yùn)用語言的實(shí)力也能

漸漸增加，這也應(yīng)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（20xx版）中提出的：語文課

程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。聚焦于〃語言文

字運(yùn)用〃，正像〃修訂解讀〃中指出的：教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容都必需圍繞''學(xué)

習(xí)祖國語言文字的運(yùn)用〃這個核心。

《識字四》教學(xué)反思7

人教版課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教材的低班級語文，每課大約都要認(rèn)14個

生字，每次進(jìn)行識字的檢查時都發(fā)覺孩子們并沒有很堅(jiān)固地駕馭這些

漢字，很多孩子對這些漢字是似曾相識，即使能讀準(zhǔn)字音，也不肯定

能正確地運(yùn)用。想多花一點(diǎn)時間來識字，可是其它的教學(xué)任務(wù)完不成

又會造成顧此失彼。識字量大給我教學(xué)帶來的困惑與沖突也不斷地在

探究中重現(xiàn)，怎樣才能在有限的時間里駕馭這么多的生字呢？我進(jìn)行

了如下探究與實(shí)踐。

一、制造識字情境，提高學(xué)習(xí)愛好

日本漢字專家石井勛有探討表明：兒童識字，一班級學(xué)生的識字

實(shí)力最強(qiáng)，也最愛識字，以后逐年下降。愛好乃最好的老師，我們以

生動好玩、自然和諧的課堂情境來調(diào)動學(xué)生的心情，讓他們這種“識

字實(shí)力最強(qiáng)〃的優(yōu)勢發(fā)揮到極致。在人教版小學(xué)語文一班級下冊《識

字4》的教學(xué)中，我?guī)еㄐ∥浵仭^飾走進(jìn)教室，興奮地對孩子們說：

〃小摯友，你們好！我是小螞蟻?！ㄟ@時候很多孩子機(jī)靈地回答我：〃小

螞蟻你好！〃我接著說：〃一（五）班的小摯友真熱忱，你們歡迎我代

表動物王國的小伙伴和你們一起學(xué)習(xí)嗎？〃〃歡迎！〃這時，我看到我

們班52個同學(xué)都興趣盎然地等候著我起先今日課文的學(xué)習(xí)?！蹲R字4》

是一首兒歌，寫螞蟻、蜻蜓等小動物在夏天的生活情形，因?yàn)閷懙膭?/p>

物多是昆蟲，所以本課要求相識的字也多是蟲字旁的字。正是為了便

利識字，我?guī)е∥浵伒念^飾，不僅幫助他們相識了螞蟻兩個字，還

讓他們饒有愛好地對我這只小螞蟻的名字進(jìn)行了分析，從而得出蟲字

旁的字與昆蟲有關(guān)，這樣一個頭飾和幾句話幫助我把孩子們帶到了一

個充溢童趣的動物王國里，大大增加了他們識字的愛好。我將小螞蟻

這根線以語言及活動的形式貫穿于對生字的學(xué)習(xí)以及〃螞、蟻〃等字的

書寫之中，這里沒有〃師道尊嚴(yán)〃，整個課堂讓學(xué)生在與一只“小螞蟻〃

相互溝通，它激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，同時

也給我們留下了深刻的印象。下課了，他們對我這只〃小螞蟻〃還戀戀

不舍：〃郭老師，你下次還戴著它來給我們上課吧！〃〃郭老師，我們

就叫你螞蟻老師好不好……〃

二、按部就班復(fù)現(xiàn)生字

一班級的孩子因?yàn)槟挲g的特點(diǎn)，無意留意大于有意留意，而且不

穩(wěn)定，不長久。學(xué)生識記、鞏固生字，可接受以多種形式復(fù)現(xiàn)的方法

來進(jìn)行。在《識字4》的教學(xué)中，學(xué)習(xí)生字我分如下幾個步驟進(jìn)行:

第一步，課件出示有圖有拼音的動物的名字。我對他們說：〃看看我

們動物王國哪些小動物也想和你們見面，來，打聲招呼吧！〃課件演

示：蜘蛛在墻角結(jié)了一張網(wǎng)，蝴蝶在花叢中玩耍，蝌蚪在水里游來游

去，蚯蚓從土里探出腦袋……每種小動物的名字都寫在與之對應(yīng)的小

動物的旁邊，上面還注了拼音。借助動物形象給學(xué)生留下了生字詞的

感知記憶；其次步，去掉插圖，只有詞語和注音。這時，我激勵他們：

〃摯友們回家了，還相識他們的名字嗎？"有了第一步的基礎(chǔ)和拼音的

幫助，他們個個都舉起了小手躍躍欲試；第三步，出示無拼音的詞語

讓學(xué)生認(rèn)讀；第四步，把詞語的依次打亂，再讀；第五步，把詞語拆

開，讀單個生字；第六步，做嬉戲，鞏固識了。到這里，識字的難度

已經(jīng)加深，課堂氣氛也就沒有從前那么高漲了，可是有嬉戲來了，我

們還擔(dān)憂什么呢？一個個擔(dān)憂自己讀不好而有點(diǎn)不敢舉起的小手又

都〃喇喇涮〃地舉了起來。雖然難度加大，但是每一步都有前面的認(rèn)讀

做基礎(chǔ)；第七步，通過引導(dǎo)他們對形聲字特點(diǎn)的分析來鞏固識記°學(xué)

生在生字的反復(fù)呈現(xiàn)與識記中不斷識字深化，不僅對生字的音、形有

了深刻的印象，還了解了字的意思。

三、敏捷運(yùn)用識字方法

現(xiàn)在，我們識字主要是集中識字和分散識字。集中識字留意字形

聯(lián)系，在《識字4》的教學(xué)中，先讓學(xué)生用形聲字歸類的方法來識記

〃螞、蟻、蝴〃等幾個形聲字，接著用熟字加偏旁的方法識記〃運(yùn)〃字。

但是集中識字沒有詳細(xì)語言環(huán)境的幫助，這些字學(xué)生就不肯定能很好

地運(yùn)用，分散識字留意字義的情境創(chuàng)設(shè)，提倡在詞中、句子中、課文

情境中進(jìn)行生字的教學(xué)，使字不離詞、詞不離句、句不離篇章，使生

字字義在生動形象的語言環(huán)境中凸現(xiàn)出來?？梢越邮芊稚⒆R字的方法

來鞏固補(bǔ)充。集中識字之后，我把《識字4》的生字結(jié)合課文編了一

篇小短文：〃夏天到了，星期天早上，媽媽帶我到公園放風(fēng)箏。剛到

花園，我就望見很多蜻蜓在荷葉間飛來飛去，蝴蝶在花叢中跳舞°我

放完風(fēng)箏，坐到草地上休息，發(fā)覺花壇旁邊有很多螞蟻在搬糧食，它

們排著整齊的隊(duì)伍前進(jìn)。媽媽說，泥士里還有很多蚯蚓，它可以幫助

花草松土，我們應(yīng)當(dāng)愛護(hù)它。我想它肯定在土里忙著建立自己的宮殿

呢！在湖邊，我望見長尾巴的蝌蚪在水里游來游去，似乎在找媽媽一

樣。河邊有一個供人休息的亭子，亭子的角落里有一張蜘蛛網(wǎng)，媽媽

說蜘蛛就是靠這張網(wǎng)來捕食的。今日我學(xué)到了很多有關(guān)昆蟲的學(xué)問,

我特別興奮?！ǘ涛闹蟹彩悄菊n的生字，君用紅色突出出來，學(xué)生先

自由練習(xí)，然后在全班進(jìn)行展示。最終的擴(kuò)展練習(xí)，我讓孩子們拿著

寫有小動物名字的卡片進(jìn)行〃自我介紹〃，這也是對生字的一種鞏固復(fù)

習(xí)。

在活動中識字。生字的教學(xué)除了創(chuàng)設(shè)情境以外，還少不了豐富多

彩的識字活動，例如找摯友、摘果子、寄信、登山、玩撲克牌、謎語

大會等等?！蹲R字4》教學(xué)中，學(xué)生伴著兒歌〃找摯友J一個孩子拿著

動物的圖片，另一個學(xué)生拿著寫有動物名字的卡片蹦跳著走到相應(yīng)的

圖片旁邊;走迷宮，一個個漢字被孩子們折服之后，就從迷宮里出來。

嬉戲的設(shè)置，符合兒童愛玩的特點(diǎn)，吸引他們的留意力。古語云：〃知

之者，不如好之者，好之者，不如樂之者。〃孩子時刻處于興奮狀態(tài)，

在玩中體驗(yàn)了學(xué)的勝利，在學(xué)中享受了玩的樂趣。

《識字四》教學(xué)反思8

蘇教版新教材的詞串識字是一個亮點(diǎn)，它是以特定的時空物事為

中心，選定相關(guān)詞語，包含要學(xué)的生字，按意義連接，組成詞串，再

分行排列，末尾押韻，近似一篇“小韻文〃，讀起來瑯瑯上口。那一串

串詞組都具有鮮活的力氣，能使學(xué)生在識字中獲得奇妙的情感體驗(yàn)，

感受祖國語言文字的美麗。

這一課就是圍繞大海這個中心把詞語〃串〃起來的，經(jīng)過細(xì)心組織,

12個詞之間產(chǎn)生了聯(lián)系，并形成一個極為生動的語言環(huán)境。因此，

我們不能為了識字而識字，要在認(rèn)讀字詞的基礎(chǔ)上，通過誦讀、想象

去體會、感悟，讓學(xué)生由詞語想到詳細(xì)事物，由詞串想到特寫的畫面，

豐富學(xué)生想象的空I可：

一、創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)入課文

課前我讓學(xué)生收集大海的資料，上課一起先，先讓學(xué)生談?wù)勛约?/p>

對大海的了解，然后利用課件播放大海波濤的聲音和圖片。讓孩子們

課前對大海的文字了解有一些感性的相識。

二、借助拼音引導(dǎo)自學(xué)

學(xué)生已初步具備認(rèn)讀生字的實(shí)力，把主動權(quán)交給學(xué)生，有利于調(diào)

動學(xué)生識字的樂觀性和制造性，培育學(xué)生識字的實(shí)力。我是依據(jù)這樣

的程序讓學(xué)生自學(xué)生字詞：讓學(xué)生借助拼音，結(jié)合視察字形，初步認(rèn)

讀生字，由于一班級學(xué)生分辨字形不夠精細(xì)，有些字比較難學(xué)，老帥

要有針對性地予以指導(dǎo)。如〃風(fēng)〃是后鼻音，〃晚〃和〃灣〃聲調(diào)的差別，〃魚〃

和〃漁〃字形和語義的區(qū)分等，鼓舞學(xué)生接受多種方法記憶字形。然后

創(chuàng)設(shè)送生字寶寶回家的情境，讓生字回到詞語中，學(xué)生連詞認(rèn)讀C接

著再送詞語寶寶回家，讓詞語回到課文中去，引導(dǎo)學(xué)生借助拼音自由

朗讀詞串，小組互讀訂正讀音，多種形式展示朗讀。

三、詞圖對比，認(rèn)知事物

在學(xué)生能正確嫻熟地朗讀課文的基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)了這樣一個教學(xué)

環(huán)節(jié)一一給情境圖貼詞卡。

師：詞語寶寶特殊調(diào)皮、貪玩，它們呀想玩耍去，它們會到哪兒

玩耍呢？原來呀，它們要到大海上玩耍，詞語寶寶到了大海上，怎么

看不到它們了呢？快來找找它們，把名字給它們貼上了。（課件出示

情境圖）老師把這些詞卡發(fā)給同學(xué)們，請你們給大海邊的景物掛牌子。

學(xué)生很興奮，小手舉得高高，師發(fā)詞々。拿到詞卡的同學(xué)先把手

中的詞讀給大家聽，再想想該貼在哪兒。

其中一位同學(xué)舉著寫有〃海風(fēng)〃的詞卡不知所措。

師：就是呀！〃海風(fēng)〃在哪兒呢？我怎么也找不到？

一同學(xué)焦急地跑上講臺將“海風(fēng)〃掛在桅桿上飄動的小旗旁。

師：是在這里呀，這是小旗呀，怎么就成了海風(fēng)了呢？

生：因?yàn)槲铱吹搅诵∑熳釉陲h，肯定是海風(fēng)吹的。

師：你視察得真細(xì)致，又愛動腦筋，真棒！

這一設(shè)計(jì)將文字與事物相匹配，既鞏固了對字詞的相識，又理解

了詞義，相識了事物。特殊是對〃海風(fēng)〃的相識，我提出問題層層深化，

引導(dǎo)和促進(jìn)了學(xué)生的視察和生活閱歷的出現(xiàn)。

《識字四》教學(xué)反思9

《識字4》是小學(xué)語文一班級下冊的一篇韻文。這是一首充溢童

趣的兒歌，是一首寫小動物在夏天的情形的兒歌。這里寫的小動物大

都是昆蟲，因此，本課要求相識的字中有11個字為蟲字旁。通過本

課的教學(xué)激發(fā)了學(xué)生識字和視察小動物的愛好。

一,對主題的理解：

小學(xué)低班級的識字教學(xué)不僅是小學(xué)教學(xué)的起始階段，重點(diǎn)和難點(diǎn),

而且是促使學(xué)生順當(dāng)、精確地駕馭祖國語言文字的必要途徑。《語文

課程標(biāo)準(zhǔn)》指出低年段識字教學(xué)的目標(biāo)首先是要讓學(xué)生〃喜愛學(xué)習(xí)漢

字，有主動識字的愿望。〃因此，讓孩子開心主動地識字是我這節(jié)課

的設(shè)計(jì)理念。對于低班級的孩子來說，識字是一項(xiàng)重要的任務(wù)。怎樣

可以讓繁重的識字開心起來呢？首先讓我思索的是能讓孩子開心的'

是什么？開心的情景、各種各樣的嬉戲、多形式的競賽、同伴合作、

仿照??這些都是孩子喜聞樂見的學(xué)習(xí)形式，所以在設(shè)計(jì)這節(jié)課的教學(xué)

流程時，為了遵循學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我特意從直觀入手，以開心的活

動教學(xué)為主，培育學(xué)生的合作與創(chuàng)新意識，留意調(diào)動學(xué)生主動識字的

愛好，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，讓孩子在開心的環(huán)節(jié)中達(dá)到開心識字的

目的。

二,預(yù)設(shè)中接受的詳細(xì)措施：

在這堂課的詳細(xì)過程中，我接受了生動的課件創(chuàng)設(shè)情景、敏捷多

樣的嬉戲形式、競賽、同伴合作、動作表演朗讀等教學(xué)方法，一步步

的引導(dǎo)學(xué)生探討、溝通，為學(xué)生營造一個生動、活躍的學(xué)習(xí)氛圍，開

拓自主合作學(xué)習(xí)的局面。比如：在學(xué)習(xí)字、詞這一環(huán)節(jié)中，我用與小

動物捉迷藏的形式激發(fā)學(xué)生讀字詞，這樣的方式符合一班級學(xué)生好玩

的特性，讓學(xué)生在嬉戲中學(xué)習(xí)生字、詞。用〃找隱私〃的形式，引導(dǎo)

學(xué)生自主發(fā)覺認(rèn)字規(guī)律，并通過猜字音這一環(huán)節(jié)進(jìn)行拓展，加以鞏固

形聲字的特點(diǎn)。在相識〃網(wǎng)〃字時.，我接受象形字的特點(diǎn)幫助學(xué)生記憶,

既直觀又能激發(fā)學(xué)生的識字愛好。又如在讀韻文的環(huán)節(jié)中，進(jìn)行了指

名讀、拍手讀、同伴讀、師生合作讀、邊做動作邊讀等多種形式讀韻

文，讓學(xué)生在歡樂的氣氛中把韻文讀流利、通順，并激發(fā)了愛讀的熱

忱。

三,教學(xué)反思：

在教學(xué)中，我把握了低班級識字教學(xué)的主要任務(wù)一一識字、寫字,

把課文讀通、讀順、讀熟。并通過多種有效的方式，將這些任務(wù)落在

實(shí)處。

1、識字教學(xué)體現(xiàn)層次性，運(yùn)用多種方式復(fù)現(xiàn)生字。一班級學(xué)生

識字的一個特點(diǎn)就是“認(rèn)得快，忘得快?！ㄒ虼?，識字教學(xué)要依據(jù)兒童

識字的這一特點(diǎn)，對生字的識記要實(shí)行多種方式，反復(fù)認(rèn)記。這堂課，

我依據(jù)生字的不同特點(diǎn)，實(shí)行了多種識字方式，從看圖讀拼音識字,

到讀拼音識字，再到去掉拼音識字，在嬉戲中識字，生字的識記有層

次、有梯度，通過這樣反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生對生字的認(rèn)記得到了鞏固。

2、留意引導(dǎo)發(fā)覺，滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。識字教學(xué)不僅僅只是

把教科書上規(guī)定的那幾個字教給孩子，它的最終目的是讓學(xué)生能獨(dú)立

識字。我把握了識字教學(xué)的這一目的，在教學(xué)中留意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺并

駕馭識字的方法。如，在學(xué)生相識了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪和蜘蛛

等生字后，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺借助形聲特點(diǎn)識字的方法，找其他帶蟲字旁

的形聲字。在整個識字過程中，我留意樂觀引導(dǎo)學(xué)生自己去探究發(fā)覺,

培育了學(xué)生的識字實(shí)力。又如，在識記〃網(wǎng)〃字時，出示圖片，然后引

導(dǎo)學(xué)生視察，說說〃發(fā)覺了什么？〃

3、遷移學(xué)習(xí)成果，進(jìn)展學(xué)生語言。我充分利用教材，在完成識

字、讀書基本任務(wù)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生語言實(shí)踐活動。通過說話練習(xí)，

鼓舞學(xué)生運(yùn)用課文的句式說句子，讓學(xué)生感到〃我也能編兒歌〃，〃我

也可以做一個小詩人〃，從而使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)語言、運(yùn)用語言的樂

趣，增加學(xué)生的成就感，調(diào)動他們學(xué)習(xí)語文的樂觀性。

4、存在問題及改進(jìn)措施：

L在木節(jié)課的識字教學(xué)中，每個環(huán)節(jié)都是以詞的形式出現(xiàn)，這樣

學(xué)生可能不能對號入座，假如在鞏固生字中以單個字的形式出現(xiàn)效果

會好些。

2.在識記〃展、運(yùn)〃兩個字時，讓學(xué)生用肢體表演字詞的意思并識

字，學(xué)生會更簡潔記住。

3.利用圖片導(dǎo)入時，只引導(dǎo)學(xué)生口語表達(dá)的實(shí)力，假如此時出現(xiàn)

了小動物的名字，會為后面的識字作鋪墊。

《識字四》教學(xué)反思10

借鑒了一課一帖重組教材的教學(xué)方法先學(xué)習(xí)兒歌，感覺這節(jié)課上

得很順，課堂效率很高。從''輪船要靠岸〃導(dǎo)入，引出“鐵錨〃，引導(dǎo)孩

子視察鐵錨的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)兒歌。接著，小花貓出現(xiàn)，讓孩子們仿照〃錨〃,

來幫小花貓創(chuàng)編兒歌，〃家里的貓噴噴叫〃〃家里的貓愛吃魚〃''家里的貓

捉老鼠〃，一句句兒歌都從孩子嘴里蹦出來了。在此基礎(chǔ)上，讓孩子

們自己來區(qū)分〃錨〃和〃貓〃，在不斷摸索中、發(fā)覺中理解生字、學(xué)會生

字。在發(fā)覺形聲字的規(guī)律后，后面的〃瞄〃"描〃〃瞄〃，學(xué)生運(yùn)用規(guī)律猜

字、識字、理解字，從頭至尾，始終處于好玩的識字嬉戲中，興味盎

然。這樣的識字教學(xué)既激發(fā)了學(xué)生的識字愛好，又深化淺出地剖析了

漢字的造字規(guī)律，提高了學(xué)生自學(xué)生字的實(shí)力。

《識字四》教學(xué)反思11

本文屬低班級識字教學(xué)，識字教學(xué)弄不好就會顯得味同嚼蠟，再

加上本課的識字量較大，學(xué)生初次接觸形聲字，教學(xué)難度也較大,因

此我在教學(xué)前做了充分的打算，盡量把一節(jié)單調(diào)的識字課上得豐富多

彩，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好和學(xué)習(xí)樂觀性。

我覺得自己本節(jié)課最大的勝利點(diǎn)在于以下兒點(diǎn)：

1、接受多種方式發(fā)揮學(xué)生在課堂中地主體地位。

識字教學(xué)過程中，我接受多種認(rèn)讀方式：自由讀，當(dāng)小老師領(lǐng)讀、

開火車讀，同伴合作讀等，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，使學(xué)生真正

成為學(xué)習(xí)的主子。老師作為一個引導(dǎo)者、參與者，為學(xué)生供應(yīng)充分的

學(xué)習(xí)資料，為營造良好的學(xué)習(xí)氛圍制造了條件。整堂課我和學(xué)生始終

處在一個同等的地位，我們是共同學(xué)習(xí)、探究的伙伴。我們一起在輕

松開放的氛圍里遨游，在情境中相識電言文字，體會語言文字的美。

2、識字教學(xué)體現(xiàn)層次性，運(yùn)用多種方式復(fù)現(xiàn)生字。

針對一班級學(xué)生識字的一個特點(diǎn)〃認(rèn)得快，忘得快。〃在認(rèn)記生

字時，我依據(jù)生字的不同特點(diǎn)，實(shí)行了多種識字方式，從看圖讀拼音

識字，到讀拼音識字，再到嬉戲中去掉拼音識字,生字的識記有層次、

有梯度，通過這樣反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生對生字的認(rèn)記得到了鞏固。

3、重視寫字指導(dǎo)，培育良好的寫字習(xí)慣。

指導(dǎo)學(xué)生寫字要求學(xué)生學(xué)生集中留意力，看準(zhǔn)生字在田字格中的

占位，不隨意下筆，一旦下筆，力爭一次就把字寫正確，寫端正，寫

干凈。還要留意隨時矯正學(xué)生的寫字姿態(tài)、握筆方法、運(yùn)筆狀況、字

的結(jié)構(gòu)搭配等。對于學(xué)生來說養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣將會收益終身。但

在本節(jié)課的教學(xué)過程中也還存在很多不足之處，主要體現(xiàn)在以下幾方

面：

1、在引導(dǎo)學(xué)生閱讀時，做得還不是很到位，學(xué)生閱讀的方式還

不夠敏捷多樣，學(xué)生的閱讀實(shí)力也不是很好，特殊是像分組讀或是齊

讀時，學(xué)生協(xié)作得不是很默契。

2、指導(dǎo)學(xué)生書寫生字做的也還不夠好，學(xué)生雖然能通過視察,

了解到書寫生字時該留意哪些，但表達(dá)還不是特別精確，學(xué)生的留意

力也不是很集中，在今后的教學(xué)中還應(yīng)當(dāng)多加培育。

3、對班級學(xué)生來說組織教學(xué)做得也還不夠好，雖然大多學(xué)生學(xué)

習(xí)時留意力還比較集中，但還有少數(shù)學(xué)生，始終不能集中留意力去聽,

對老帥提出的問題是一知半解。

對于以上不足之處，在今后的教學(xué)中要盡量改進(jìn)，不但總結(jié)反思,

發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)克服不足，使自己的教學(xué)水平更上一個新臺階，真正達(dá)到教

書育人的目的。

《識字四》教學(xué)反思12

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：〃識字教學(xué)將兒童熟悉的語言因素作為

主要材料，同時充分利用兒童的生活閱歷，留意教給識字方法，力求

識用結(jié)合。〃因此，在課堂教學(xué)中，應(yīng)留意聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，引

導(dǎo)自主識字。本課的生字基本都是形聲字，一邊表示它的意思，一邊

表示它的讀音，所以可以利用自己已駕馭的加一加的識字方法進(jìn)行自

主識字。

一班級的孩子因?yàn)槟挲g的特點(diǎn)，無意留意大于有意留意，而且不

穩(wěn)定，不長久。學(xué)生識記、鞏固生字，可接受以多種形式復(fù)現(xiàn)的方法

來進(jìn)行。在《識字4》的教學(xué)中，學(xué)習(xí)生字我分如下幾個步驟進(jìn)行:

第一步，借助拼音識記生字。借助動物形象給學(xué)生留下了生字詞的感

知記憶；其次步，通過引導(dǎo)他們對形聲字特點(diǎn)的分析來鞏固識記；第

三步，去掉注音，出示無拼音的詞語讓學(xué)生認(rèn)讀學(xué)生在生字的反復(fù)呈

現(xiàn)與識記中不斷識字深化。不僅對生字的音、形有了深刻的印象，還

了解了字的意思。

識字主要是集中識字和分散識字。集中識字留意字形聯(lián)系，但是

集中識字沒有詳細(xì)語言環(huán)境的幫助，這些字學(xué)生就不肯定能很好地運(yùn)

用，分散識字留意字義的情境創(chuàng)設(shè)，提倡在詞中、句子中、課文情境

中進(jìn)行生字的教學(xué)，使字不離詞、詞不離句、句不離篇章，使生字字

義在生動形象的語言環(huán)境中凸現(xiàn)出來。可以接受分散識字的方法來鞏

固補(bǔ)充。集中識字之后，通過創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生以不同的形式去朗讀,

師生合作讀，如，師引讀：蜻蜓哪里干什么？生邊拍手邊說：蜻蜓半

空展翅飛。這樣的方式引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)去讀課文，增加了趣味性，避開

了枯燥。接受這種學(xué)生喜愛的方式將學(xué)習(xí)方式嬉戲化，激發(fā)了學(xué)生的

學(xué)習(xí)愛好，調(diào)動了學(xué)生的樂觀性，讓學(xué)生在一種開心的氛圍中學(xué)習(xí)了

生字。可以說嬉戲的設(shè)置，符合兒童愛玩的特點(diǎn)，吸引他們的留意力。

古語云：〃知之者，不如好之者，好之者，不如樂之者。〃孩子時刻處

于興奮狀態(tài)，在玩中體驗(yàn)了學(xué)的勝利，在學(xué)中享受了玩的樂趣。

《識字四》教學(xué)反思13

《識字四》是一首充溢童趣的兒歌，寫的小動物大都是昆蟲，所

以文中有12個字都是蟲字旁的，并且都是形聲字，我結(jié)合圖片和句

子進(jìn)行教學(xué)，識字環(huán)節(jié)進(jìn)行得很順當(dāng)。

在熟讀成誦之后，我請學(xué)生發(fā)覺這首兒歌的規(guī)律，學(xué)生可能沒明

白意思，有點(diǎn)答非所問，于是我用不同的顏色區(qū)分開來，學(xué)生一下就

明白了，都是說〃動物在哪里干什?！ㄎ蚁鄼C(jī)出示小鳥在天空翱翔的圖

片，請學(xué)生學(xué)著編兒歌。有一個孩子說：〃小鳥空中飛來飛去?！磥?/p>

還沒完全明白，我補(bǔ)充：〃前面兩個字，中間兩個字，后面三個字?！?/p>

孩子反應(yīng)過來立刻說：〃小鳥空中展翅飛?！ā斑€有嗎？〃（我希望他們

的思維能發(fā)散開來）〃小鳥空中自由飛。〃〃小鳥空中飛得歡?！S后我

又出示了兒幅圖片，孩子們似乎一下駕馭了竅門，一個個好句子脫口

而出：〃松鼠樹上摘松果?！āㄋ墒髽渖献鲦覒??！āㄐ◆~水中游得歡。〃〃小

魚水中吐泡泡。〃〃青蛙池塘呱呱叫?！ǎㄎ姨崾舅麄兡懿荒苡蒙蠑M人

句。）〃青蛙池塘把歌頌?！ā鄯浠ㄩg采蜜忙〃……隨后，我把他們說得

好的六個句子串起來念了一遍，興奮地說「同學(xué)們，你們太厲害了，

這么短的時間就完成了一首兒歌，看來你們都要成為小詩人了?！ù?/p>

時我看到孩子們一臉華蜜、滿意、驕傲的樣子，我也覺得很滿意，覺

得這節(jié)課算是達(dá)到了目的。隨后我立刻補(bǔ)充道：〃只要你們多動腦筋，

肯定能寫出更好的兒歌。假如誰想到了更好的，下了課還可以告知老

師。”

于是下課后，就有不少同學(xué)來向我匯報(bào)呢！

《識字四》教學(xué)反思14

這次我有幸參與了進(jìn)修學(xué)校組織的小學(xué)語文有效課堂教學(xué)研討

活動，并且與名師同臺獻(xiàn)課，感到很光榮。我執(zhí)教的是一班級下冊《識

字四沆

以下是我對這節(jié)課的一些思索：

在教學(xué)中，我把握住了低班級識字教學(xué)的主要任務(wù)一一識字、寫

字，把課文讀通、讀順、讀熟。并通過多種有效的方式，將這些任務(wù)

落在實(shí)處。其中，最突出的有三點(diǎn)。

1、識字教學(xué)體現(xiàn)層次性，運(yùn)用多種方式復(fù)現(xiàn)生字。

一班級學(xué)生識字的一個特點(diǎn)就是〃認(rèn)得快，忘得快?！ㄒ虼耍R字

教學(xué)要依據(jù)兒童識字的這一特點(diǎn)，對生字的認(rèn)記要實(shí)行多種方式，反

復(fù)認(rèn)記。這堂課，我依據(jù)生字的不同特點(diǎn)，實(shí)行了多種識字方式，從

看圖讀拼音識字，到讀拼音識字，冉到去掉拼音識字，在嬉戲中識字，

生字的識記有層次、有梯度，通過這樣反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生對生字的認(rèn)記

得到了鞏固。

2、留意引導(dǎo)發(fā)覺，滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

教學(xué)〃蜻、蜓、蚯、蚓、蝌、蚪〃等幾個動物的名字時，我通過圖

文結(jié)合的方法引導(dǎo)學(xué)生相識字，通過圖文結(jié)合的方法，孩子的學(xué)習(xí)樂

觀性特別高，當(dāng)學(xué)生把字音牢牢駕馭時，我引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致視察發(fā)覺特

點(diǎn)。課前我估量學(xué)生能發(fā)覺它們都是蟲字旁的字，都是小動物的名稱,

從而來幫助學(xué)生記住讀音、字形。出乎我意料的是：生1說：〃我發(fā)

覺這些字都是蟲字旁〃。生2說：〃我發(fā)覺這些字都是小動物的名字?！?/p>

我立刻讓學(xué)生視察“螞〃，去掉蟲子旁的讀音，生1說：〃我發(fā)覺〃螞〃

這個字去掉蟲子旁還讀〃馬〃，馬車的馬。生2說：〃我發(fā)覺蟻去掉蟲

子旁讀義，字義的義。我為孩子噴發(fā)出的才智感到無比欣慰，依據(jù)學(xué)

生的匯報(bào)我總結(jié)了形聲字的規(guī)律。整個識字過程中，我樂觀引導(dǎo)學(xué)生

自己去探究發(fā)覺，培育了學(xué)生的識字實(shí)力。

對于〃運(yùn)、展〃這兩個字的教學(xué)通過做動作，換詞方式讓孩子駕馭

字的字義，并學(xué)會運(yùn)用。〃網(wǎng)〃字的教學(xué)，通過圖片讓學(xué)生感知象形字

的造字規(guī)律，來幫助學(xué)生記住字形，激發(fā)核子的識字愛好。

教學(xué)中，我還留意對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。如，在讀兒歌前，問

學(xué)生，假如在讀的過程中遇到不相識的字，怎么辦呢？啟發(fā)學(xué)生自己

想方法。

3、遷移學(xué)習(xí)成果，進(jìn)展學(xué)生語言。

我充分利用教材，在完成識字、讀書基本任務(wù)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)

生語言實(shí)踐活動。通過說話練習(xí)，鼓舞學(xué)生運(yùn)用課文的句式說句子,

讓學(xué)生感到〃我也能編兒歌〃，從而使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)語言、運(yùn)用語言

的樂趣，增加學(xué)生的成就感，調(diào)動他們學(xué)習(xí)語文的樂觀性。

一些不足：

1、在引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)形聲字規(guī)律的時候，不應(yīng)當(dāng)借助