這教科版科學(xué)六年級(jí)上冊(cè)教材解讀世界不僅有我們眼睛看到的宏觀的物體及現(xiàn)象，還包括不能直接觀察到的“微小世界”。本單元通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生利用肉眼、放大鏡和顯微鏡觀察身邊的微小物體，使學(xué)生開(kāi)闊視野，豐富認(rèn)知，同時(shí)體會(huì)到科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步對(duì)促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的巨大作用。本單元共有7課，按人類(lèi)觀察工具的不斷發(fā)展和觀察視野的不斷擴(kuò)大這條線(xiàn)索編寫(xiě)。第1課“放大鏡”和第2課“怎樣放得更大”,引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)顯微鏡發(fā)明的歷程及不斷改進(jìn)的過(guò)程。第3課“觀察身邊微小的物體”,讓學(xué)生通過(guò)肉眼、放大鏡和顯微鏡對(duì)比觀察同一物體，真切地感受到顯微鏡的發(fā)明打開(kāi)了微觀世界的大門(mén)，人類(lèi)觀察到越來(lái)越精細(xì)的物體及結(jié)構(gòu)，對(duì)世界的認(rèn)識(shí)也越來(lái)越深入。第4～6課，“觀察洋蔥表皮細(xì)胞”“觀察更多的生物細(xì)胞”和“觀察水中微小的生物”,引導(dǎo)學(xué)生利用顯微鏡觀察微小物體，在較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)一個(gè)主題，學(xué)得更加深入。借助這樣的實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生在光學(xué)、生物、物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、科學(xué)史等方面的認(rèn)知。第7課“微生物與健康”是本單元的拓展和總結(jié)。學(xué)生將在查閱資料的研討交流中，了解微生物和人類(lèi)健康的密切關(guān)系，以及人類(lèi)探索微小世界的成果。與此同時(shí)，還鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，把觀察延續(xù)到課外，繼續(xù)探索奇妙的微“微小世界”對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)神奇的未知世界。它的神奇之處在于讓學(xué)生看到了很多日常生活中未曾關(guān)注或不易觀察到的微小物體。這樣有趣而陌生的微小世界，能引起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)非常濃六年級(jí)的學(xué)生動(dòng)手能力較強(qiáng)，在教師的指導(dǎo)下能夠很快掌握顯微鏡的使用方法。只不過(guò)在利用顯微鏡觀察時(shí)，學(xué)生需要邊觀察邊把看到的圖像用文字或繪畫(huà)的形式記錄下來(lái)。記錄是一個(gè)難點(diǎn)，一方面記錄的內(nèi)容多而復(fù)雜，另一方面需學(xué)生一心二用，邊看邊畫(huà)。因此，對(duì)于記錄環(huán)節(jié)教師應(yīng)給予較多關(guān)注和指1.利用科學(xué)閱讀豐富學(xué)生認(rèn)知，打開(kāi)學(xué)生視野。人類(lèi)在探索和利用微生物以及細(xì)胞方面獲得的成就很多，但學(xué)生對(duì)這些內(nèi)容知之甚少。因此，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)資料搜集、調(diào)查研究，了解并交流分享人類(lèi)在探索微小世界方面取得的成果，不僅可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)技術(shù)與人類(lèi)生活的關(guān)系，而且可以幫助學(xué)生樹(shù)立科技服務(wù)生活的意識(shí)。2.利用微課講解引導(dǎo)學(xué)生觀察，指導(dǎo)學(xué)生記錄。正確使用顯微鏡是觀察的基礎(chǔ)，看書(shū)上的操作示范圖，大部分學(xué)生能夠理解，但對(duì)于部分動(dòng)手能力差的學(xué)生，還是需要探索更好的講解方式。所以，基于面向全體學(xué)生的原則，微課播放時(shí)間短，講解細(xì)致，畫(huà)面直觀，非常適合顯微鏡操作方法的教學(xué)。目標(biāo)1.知道放大鏡能把物體的圖像放大，使我們看到物體的更多細(xì)節(jié)。2.知道放大鏡的鏡片又叫凸透鏡，鏡片是透明的，中央厚、邊緣薄，放大倍數(shù)與鏡片的凸度有關(guān)。2.在觀察比較不同鏡片的活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)放大鏡的結(jié)構(gòu)特3.比較用肉眼觀察和用放大鏡觀察的不同，體驗(yàn)放大鏡的功2.表現(xiàn)出對(duì)放大鏡的結(jié)構(gòu)、功能及二者之間的相互關(guān)系進(jìn)行科學(xué)探究的興1.了解人類(lèi)對(duì)微小世界的好奇和社會(huì)的需求是人類(lèi)發(fā)明放大鏡的動(dòng)力。認(rèn)識(shí)到從用肉眼觀察到發(fā)明放大鏡是人類(lèi)的一大進(jìn)步。2.了解放大鏡廣泛應(yīng)用于生產(chǎn)、生活、學(xué)習(xí)和科研等許多方面。重難點(diǎn)為學(xué)生準(zhǔn)備：放大鏡、玻璃片、近視眼鏡、不同放大倍數(shù)的放大杯、燒瓶、燒杯、鐵絲、保鮮膜、水。聚焦它們能告訴我們哪它們與我們的生活有著怎樣的關(guān)系?雪花和鹽的晶體結(jié)構(gòu)；似干凈的桌面上布滿(mǎn)細(xì)物質(zhì)的構(gòu)成奧秘；生命存在與繁衍的了解細(xì)菌和病毒能更好聚焦研，如觀察植物的花或種子、修理精密儀器、考古研究等。思考：大家知道哪些工具可以放大物體的圖像，幫助觀察?(預(yù)設(shè)：放大鏡、顯微鏡……)像?這和它的結(jié)構(gòu)有什么關(guān)系呢?這節(jié)課我們就來(lái)探索“放大鏡(板書(shū)：放大鏡)與研討鏡。)放大鏡的鏡片、玻璃片和近視眼鏡的鏡片有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)?活動(dòng)內(nèi)容活動(dòng)內(nèi)容活動(dòng)幫助卡(1)分別用三種鏡片觀察大小相同的文字、指紋或皮膚上的(2)觀察每種鏡片的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，將能放大物體圖像的鏡片與提示：可以給鏡片編號(hào)以方便交流，觀察時(shí)可以 不同點(diǎn)相同點(diǎn) 活動(dòng)活動(dòng)玻璃片厚薄均勻大小不變的鏡片學(xué)生2:它們的厚度不同。放大鏡的鏡片是中央厚，邊緣?。徊Ａ駥W(xué)生3:放大鏡的鏡片能將物體的圖像放大，近視眼鏡的鏡片能將物體的圖像縮小，用玻璃片看物體，看到的物體和原來(lái)一樣大。與研討把圖像放大，可用于制作放大鏡。觀察到的現(xiàn)象一樣嗎?(預(yù)設(shè)：不一樣。)2.布置任務(wù)：出示不同放大倍數(shù)的放大鏡，引導(dǎo)學(xué)生觀察不同放放大鏡鏡片并完成活動(dòng)幫助卡。活動(dòng)幫助卡放大10倍放大20倍放大30倍活動(dòng)鏡片側(cè)面特點(diǎn)(用簡(jiǎn)圖表示)我的放大鏡不同放大倍數(shù)的鏡片的凸度(中央凸起程度)思考鏡片的放大倍數(shù)與什么有關(guān)?有什么關(guān)系?主持人：你們發(fā)現(xiàn)放大鏡不同放大倍數(shù)的鏡片有什么不同了嗎?鏡片的學(xué)生1:我通過(guò)觀察不同放大倍數(shù)的鏡片，發(fā)現(xiàn)它們的凸度不同，因此我鏡片是凸透鏡，凸透鏡的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是：中央厚、邊緣薄、透明，凸透鏡的實(shí)驗(yàn)幫助卡實(shí)驗(yàn)續(xù)表(1)選擇自己需要的實(shí)驗(yàn)器材，小組討論制作放大鏡的方法。(3)將自己制作的放大鏡按照放大倍數(shù)，從大到小排列起來(lái)， 實(shí)驗(yàn)我制作的放大鏡(用簡(jiǎn)圖表示)水水 保鮮膜【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)動(dòng)手制作放大鏡，鞏固對(duì)放大鏡結(jié)構(gòu)和功能特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。在制作過(guò)程中消化、吸收科學(xué)知識(shí)，并對(duì)不同的制作方法進(jìn)行歸納學(xué)生在生活中常常遇到凸透鏡，但是僅限于使用，并未深入觀察其特點(diǎn)，對(duì)人類(lèi)發(fā)明放大鏡的意義、放大鏡的結(jié)構(gòu)和功能及相互關(guān)系了解甚少。本課的教學(xué)重難點(diǎn)是通過(guò)觀察和比較，初步建立放大鏡鏡片結(jié)構(gòu)和功能之間的聯(lián)系，因此，本課教學(xué)活動(dòng)的兩組核心詞是“觀察”和“比“比較”放大鏡不同放大倍數(shù)的鏡片的凸度，從而認(rèn)識(shí)放大鏡的“功見(jiàn)“”系列叢書(shū)《》對(duì)應(yīng)課時(shí)訓(xùn)練P2第二題。2.[易錯(cuò)題]放大鏡的鏡面越大，放大的倍數(shù)一定越高。()3.圓柱形或球形的透明器皿裝上水也具有放大功能。()4.使用放大鏡時(shí)，可以讓物體和眼睛間的距離不變，手持放大鏡在物體和眼睛之間來(lái)回移動(dòng)，直至出現(xiàn)放大而清晰的像。()5.用放大鏡看報(bào)紙時(shí)，我們看到的字變得很大，字?jǐn)?shù)也變多了。()授課時(shí)間：累計(jì)1課時(shí)目標(biāo)1.知道兩個(gè)凸透鏡平行組合可以使物體的圖像放得更大。2.知道兩個(gè)凸透鏡平行組合之間的距離會(huì)影響圖像的放大倍數(shù)和清晰3.了解顯微鏡是人類(lèi)認(rèn)識(shí)微小世界的重要觀察工具，它的發(fā)明拓寬了觀察領(lǐng)域。1.能利用兩個(gè)凸透鏡制作一個(gè)簡(jiǎn)易顯微鏡。2.在觀察過(guò)程中，能通過(guò)調(diào)節(jié)兩個(gè)凸透鏡之間的距離找到大而清晰的圖2.體會(huì)科學(xué)家對(duì)科學(xué)執(zhí)著的追求和不懈的探索精1.認(rèn)識(shí)到人類(lèi)發(fā)明顯微鏡是一個(gè)了不起的進(jìn)步。2.認(rèn)識(shí)到科學(xué)的不斷發(fā)展會(huì)促進(jìn)技術(shù)的不斷改進(jìn)，而技術(shù)的改進(jìn)又會(huì)促進(jìn)科學(xué)研究的發(fā)展。重難點(diǎn)聚焦習(xí)，我們已經(jīng)知道了凸度越大，凸透鏡的放大倍數(shù)越大。但是一個(gè)凸透鏡的放大倍數(shù)是有限的，怎樣才能把物體的圖像放得更大?放得更大。(預(yù)設(shè)：將兩個(gè)凸透鏡疊起來(lái)、相隔一定的距離，觀察物體。)更大，并且都是通過(guò)自己動(dòng)手嘗試和驗(yàn)證得到的結(jié)論，有理有據(jù)，很鏡?疊加時(shí)兩個(gè)凸透鏡的位置是怎樣的?怎樣擺放放大倍數(shù)最大?這些問(wèn)題我們都還沒(méi)有仔細(xì)地考慮。這節(jié)課我們就一起來(lái)探究怎樣操作才能把物體的圖像放得更大。(板書(shū)：怎樣放得更大)聚焦【設(shè)計(jì)意圖】課前利用舊知導(dǎo)入，使學(xué)生獲得熟悉感，在開(kāi)展較為復(fù)雜的探究活動(dòng)時(shí)更易打開(kāi)思路。由于學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)不夠成熟，往往只能提取最重要的思路，在交流過(guò)程中能逐漸意識(shí)到自己的步驟不夠具體、完善，還互平行。)兩個(gè)凸透鏡間的距離對(duì)圖像有影響嗎?(預(yù)設(shè)：有影響，會(huì)影響圖像的放大倍數(shù)和清晰度。)2.布置任務(wù)：指導(dǎo)學(xué)生閱讀實(shí)驗(yàn)步驟，并分組完成實(shí)驗(yàn)卡。實(shí)驗(yàn)幫助卡 實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)步驟前提下，確定圖像放到最大時(shí)凸透鏡的位置。(2)在第一個(gè)凸透鏡下增加一個(gè)凸透鏡，并和第一個(gè)凸透鏡相互平行，上下移動(dòng)第二個(gè)凸透鏡，確定圖像放到最(3)保持兩凸透鏡間的距離，反復(fù)移進(jìn)和移出第二個(gè)凸透鏡，比較所看到的圖像。(4)用這樣的組合凸透鏡觀察頭發(fā)、細(xì)沙，并畫(huà)出使用組合凸 透鏡前后觀察到的現(xiàn)象。 文字科學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)頭發(fā)細(xì)沙主持人：請(qǐng)各小組代表依次匯報(bào)你們組是如何組合凸透鏡，使圖像放得更大的?小組1:我們先用一個(gè)凸透鏡觀察物體，當(dāng)圖像放到最大且清晰時(shí)，將第討主持人：在使用簡(jiǎn)易顯微鏡的過(guò)程中，你們是的建議嗎?小組1:利用組合凸透鏡觀察物體時(shí)不方便。為了方便觀察，我們可以把實(shí)驗(yàn)中的兩個(gè)凸透鏡用紙筒固定，兩個(gè)凸透鏡之間的距中測(cè)得的數(shù)據(jù)。主持人：其他小組有疑問(wèn)或者補(bǔ)充嗎?其他小組：沒(méi)有。主持人：謝謝大家的發(fā)言，匯報(bào)活動(dòng)結(jié)束。難做好這個(gè)實(shí)驗(yàn)，物體的圖像也不能達(dá)到理想的放得更大的效來(lái)認(rèn)識(shí)學(xué)校實(shí)驗(yàn)室使用的光學(xué)顯微鏡!4.布置任務(wù)：指導(dǎo)學(xué)生分組研討光學(xué)顯微鏡的結(jié)活動(dòng)幫助卡?；顒?dòng)幫助卡光學(xué)顯微鏡結(jié)構(gòu)、作用②調(diào)節(jié)旋鈕(粗準(zhǔn)焦螺旋和細(xì)準(zhǔn)焦螺旋):調(diào)節(jié)物鏡和物體之間的距離④載物臺(tái)放置被觀察的物體⑤反光鏡增強(qiáng)光線(xiàn)哪些相近之處?我們的組合凸透鏡，相當(dāng)于顯微都有兩個(gè)鏡片和一個(gè)鏡筒，我們的組合凸透鏡相當(dāng)于目鏡和物鏡。)節(jié)旋鈕、載物臺(tái)和反光鏡等是為了人們使用方便而為光學(xué)顯微鏡增加的一些結(jié)構(gòu)。子顯微鏡。1.2怎樣放得更大本課主要包含“制作簡(jiǎn)易顯微鏡”和“認(rèn)識(shí)光學(xué)顯微鏡”兩部分，旨在培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力、表達(dá)能力以及動(dòng)手操作能力。在制作簡(jiǎn)易顯微鏡的過(guò)程中，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的密切配合。距離測(cè)量的誤差、制作紙筒的誤差、儀器的限制等造成觀察效果不佳，可以結(jié)合視頻講解。在認(rèn)識(shí)光學(xué)顯微鏡的過(guò)程中，組織學(xué)生研討，把觀察、辨識(shí)學(xué)校實(shí)驗(yàn)室用的光學(xué)顯微鏡的各部分與自制的簡(jiǎn)易顯微鏡對(duì)應(yīng)起來(lái)，推測(cè)各部分的作用，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到簡(jiǎn)易顯微鏡和光學(xué)顯微鏡都有兩個(gè)鏡片和一個(gè)鏡筒，發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維能力。見(jiàn)“”系列叢書(shū)《》對(duì)應(yīng)課時(shí)訓(xùn)練P5第四1.請(qǐng)幫助成成完善制作過(guò)程：制作材料：兩個(gè)、一個(gè)紙筒、膠帶。①把兩個(gè)凸透鏡用紙筒固定⑥觀察到清晰放大的圖像，測(cè)量凸透鏡間的距離3.如右圖，由上到下填寫(xiě)顯微鏡各個(gè)結(jié)構(gòu)的名稱(chēng)： 寸反光鏡的作用是;調(diào)節(jié)旋鈕的作用是0調(diào)節(jié)光線(xiàn)調(diào)節(jié)物鏡和被觀察物體之間的距離第3課觀察身邊微小的物體授課時(shí)間：累計(jì)目標(biāo)知道同一個(gè)微小的物體在肉眼、放大鏡和顯微鏡下觀察到的圖像大小及視野是不同2.能利用放大鏡、顯微鏡等工具自主地觀察身邊的微小物體，并能用示意圖和文字將自3.知道人類(lèi)的很多發(fā)明可以在自然界中找到原型，能說(shuō)出工程師利用科學(xué)原理發(fā)明創(chuàng)造2.能夠主動(dòng)與他人交流、分享自己的觀察結(jié)果和想法，積極參與小組討1.了解當(dāng)前微小世界的研究成果給我們的生活帶來(lái)的便利。2.體會(huì)到科學(xué)知識(shí)可以用于解決日常生活中的問(wèn)重難點(diǎn)文結(jié)合的形式記錄下來(lái)。為學(xué)生準(zhǔn)備：昆蟲(chóng)標(biāo)本(蝴蝶、蝗蟲(chóng)、蠶蛾、天牛)、放大鏡、顯鏡。聚焦蟲(chóng)?你們是怎么分辨的?(預(yù)設(shè)：蜻蜓、螞蟻、蒼蠅、蚜蟲(chóng)等是昆蟲(chóng)，它們的身體分為頭、胸、腹三部分，有一對(duì)觸翅。)昆蟲(chóng)的身體是怎樣的嗎?(預(yù)設(shè)：有復(fù)眼、口器、翅膀上有鱗片……)邊這些微小的物體吧!(板書(shū)：觀察身邊微小的物體)【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)圖片導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生對(duì)身邊微小物體的好奇，順勢(shì)揭示與研討的觸角、足、翅或其他某一部分，看看我們可以獲得哪些信息?與研討主持人：用肉眼觀察蝴蝶的觸角、足、翅或其他某一部分，我們可以觀察到哪些信息?學(xué)生1:用肉眼觀察蝴蝶的足，我們可以觀察到足很小，能看清輪廓，看到全部，但看不清細(xì)節(jié)。學(xué)生2:用肉眼觀察蝴蝶的翅，能看到翅的形狀、顏色、花紋，看不清細(xì)節(jié)。主持人匯總大家的發(fā)言。主持人：請(qǐng)各小組代表匯報(bào)你們?cè)谟萌庋塾^察蝴蝶的觸角、足、翅或其他某一部分時(shí)，有哪些發(fā)現(xiàn)?小組1:我們發(fā)現(xiàn)在用肉眼觀察蝴蝶的觸角、足、翅時(shí)，可以觀察到它們的形狀、顏色、花紋，但是因?yàn)樗鼈兒苄?，看不清?xì)主持人：其他小組對(duì)小組1的匯報(bào)有什么補(bǔ)充或疑問(wèn)嗎?小組2:我們有補(bǔ)充，我們發(fā)現(xiàn)在用肉眼觀察時(shí)，能看見(jiàn)物體的全主持人：謝謝大家的發(fā)言，匯報(bào)活動(dòng)結(jié)束。紋等。決這個(gè)問(wèn)題嗎?(預(yù)設(shè)：用放大鏡；用顯微鏡。)可以借助工具進(jìn)行更深入地觀察。你們會(huì)使用顯微鏡嗎?7.布置任務(wù)：指導(dǎo)學(xué)生閱讀資料，了解顯微鏡的使用方法并填寫(xiě)助卡?；顒?dòng)幫助卡資料：顯微鏡的使用方法使用步驟(2)轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)換器，將低倍物鏡對(duì)準(zhǔn)通光孔；①調(diào)節(jié)準(zhǔn)焦螺旋，使鏡筒先(3)調(diào)節(jié)粗準(zhǔn)焦螺旋將鏡筒抬起，使低倍物③將顯微鏡向著光擺放在鏡離載物臺(tái)大約2~3厘米；將要觀察的玻平坦的桌面上。片標(biāo)本放在載物臺(tái)上，用壓片夾夾住，使標(biāo)④慢慢移動(dòng)玻片標(biāo)本，觀察(4)眼睛看著物鏡，轉(zhuǎn)動(dòng)粗準(zhǔn)焦螺旋，使鏡⑤調(diào)節(jié)反光鏡，使視野明亮。(5)慢慢移動(dòng)玻片標(biāo)本，用左眼觀察標(biāo)本的里看到物像移動(dòng)的方向正好相反。探索二：用肉眼、放大鏡、顯微鏡觀察昆蟲(chóng)③④實(shí)驗(yàn)昆蟲(chóng)標(biāo)本(蝴蝶、蝗蟲(chóng)、蠶蛾、天牛)、放大鏡、顯微鏡實(shí)驗(yàn)步驟(1)用肉眼、放大鏡、顯微鏡觀察蝴蝶的翅，把你們的發(fā)現(xiàn)畫(huà)成圖并用文字標(biāo)注?，F(xiàn)畫(huà)成圖并用文字標(biāo)注。實(shí)驗(yàn)肉眼顯微鏡的形狀、顏色、還看到翅膀的全部，這是翅細(xì)節(jié)翅脈面布滿(mǎn)了鱗片蝶、蝗蟲(chóng)、牛的觸角蝴蝶蝗蟲(chóng)蠶蛾天牛蝴蝶的蝗蟲(chóng)的蠶城的天牛的觸角觸角觸角觸角思考1.你在觀察中發(fā)現(xiàn)了什么?讓你最驚奇的是什么?(看到的范圍大小)有什么不同?主持人：你們?cè)谟^察中發(fā)現(xiàn)了什么?讓你們最驚奇的是什么?學(xué)生1:我觀察了蝴蝶的翅，用肉眼觀察時(shí)，蝴蝶的翅比與研討較小，只能看到整體的顏色、形狀等，看不的圖像變大，能看到不規(guī)則的網(wǎng)格狀紋路；在顯微鏡下，蝴蝶翅膀的圖像變得更大、更清晰，能看到上面布滿(mǎn)了密密麻麻的鱗片。讓我最驚奇的是鱗片的數(shù)目很多，排布整齊，每個(gè)鱗片的形狀大致相學(xué)生2:我觀察了蝴蝶的足，用肉眼觀察時(shí)，蝴蝶的足是細(xì)細(xì)的，一節(jié)一節(jié)的；在放大鏡下，能看到圖像中足變粗了，邊緣有些毛刺；在顯微鏡下，圖像中蝴蝶的足變得更粗了，上面有很多毛。主持人：用肉眼、放大鏡、顯微鏡觀察同一物體，圖像的大小和視野有什么不同?學(xué)生3:用肉眼、放大鏡、顯微鏡觀察同一物體，圖像從大到小排列是顯微鏡、放大鏡、肉眼；視野從大到小排列是肉眼、放大鏡、顯微我們身邊其他的微小物體在放大鏡和顯微鏡的觀察下也會(huì)呈現(xiàn)不一樣的面貌。(教學(xué)提示：出示顯微鏡下的花粉、灰塵圖像圖片。)它們的多；蠅的眼睛由許多小眼睛組成，這樣的復(fù)眼能看到周?chē)?60°范圍內(nèi)的物體；蝴蝶的彩色翅膀是由許多細(xì)小的鱗片組成的，用顯微鏡可以觀察到，用肉眼卻完全看不出來(lái)。人類(lèi)從昆蟲(chóng)的身體結(jié)構(gòu)中得到啟發(fā)，發(fā)明了“蠅式氣味分析監(jiān)視儀”“蠅眼照相機(jī)”“蠅眼雷達(dá)”“蠅眼探測(cè)系統(tǒng)”“溫感百葉窗”等一系列儀器，給生產(chǎn)生活帶1.3觀察身邊微小的物體觀察方式：肉眼一→放大鏡一→顯微鏡放大倍數(shù)越大，圖像越大，細(xì)節(jié)越清晰，視野越小在之前兩課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)知道借助一定的工具可以把物體的圖像放大。本課通過(guò)用肉眼、放大鏡和顯微鏡比觀察，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感知并領(lǐng)悟工具的放大倍數(shù)越大，物體圖像就越大，視野卻越小的特點(diǎn)。在探索與研討過(guò)程中，如果直接開(kāi)展觀察活動(dòng)，學(xué)生在觀察時(shí)觀察方向不明確，記錄比較雜亂，但如果先討論、預(yù)測(cè)觀察到的結(jié)果，則可以打開(kāi)學(xué)生的思路，使他們?cè)谟^察、記錄時(shí)能明確目標(biāo)，抓住重點(diǎn)，更容易獲得結(jié)論。見(jiàn)“”系列叢書(shū)《》對(duì)應(yīng)課時(shí)訓(xùn)練。第4課觀察洋蔥表皮細(xì)胞目標(biāo)2.會(huì)使用顯微鏡觀察洋蔥表皮細(xì)胞，用圖畫(huà)和文字記錄觀察到的洋蔥表皮細(xì)胞。3.能夠?qū)Ρ妊笫[表皮細(xì)胞與死亡的軟木細(xì)胞，認(rèn)識(shí)植物細(xì)胞的特點(diǎn)。1.認(rèn)識(shí)到細(xì)致觀察、詳盡記錄是科學(xué)研究的重要過(guò)2.發(fā)展觀察生物細(xì)胞、研究生物標(biāo)本的興趣。懂得工具的發(fā)明和進(jìn)步，使人類(lèi)的視野不斷擴(kuò)大和深入，發(fā)現(xiàn)了更多的自然奧秘。重難點(diǎn)為學(xué)生準(zhǔn)備：洋蔥、小刀、鑷子、載玻片、蓋玻片、聚焦小物體進(jìn)行了深入的對(duì)比觀察，體驗(yàn)到了一個(gè)嶄新的微觀世界。是長(zhǎng)方形的，像一個(gè)小房間；……)胞，讓我們跟隨科學(xué)家的腳步也來(lái)親眼看看細(xì)胞是什么樣子的!(板書(shū)：觀察洋蔥表皮細(xì)胞)【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)上節(jié)課對(duì)身邊微小物體的觀察引入到細(xì)胞。運(yùn)用資料卡在幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)細(xì)胞的同時(shí)，也能提升學(xué)生的閱讀能力。與研討放洋蔥表皮玻片標(biāo)本制作的視頻，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀看。實(shí)驗(yàn)幫助卡實(shí)驗(yàn)(2)撕取表皮：用小刀在洋蔥內(nèi)表面輕輕劃一個(gè)指甲大小的“井”字，用鑷子撕取“井”字中間的表皮。(3)放表皮、展平：用鑷子把取下的洋蔥表皮放到載玻片的水步驟(4)蓋蓋玻片：用鑷子夾取蓋玻片蓋到標(biāo)本上面，放蓋玻片酒，把這一端微微抬起，再用吸水紙從另一端吸引，重復(fù) 2~3次。提示完玻片標(biāo)本后，將實(shí)驗(yàn)器材歸位。放、對(duì)光、上片、調(diào)焦、觀察。)實(shí)驗(yàn)幫助卡實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)步驟(1)安放：右手握住顯微鏡的鏡臂，左手托住鏡座，將顯微鏡(2)對(duì)光：將低倍物鏡對(duì)準(zhǔn)通光孔，調(diào)節(jié)反光鏡，能從目鏡內(nèi)(3)上片：將玻片標(biāo)本放在載物臺(tái)上通光孔的中央，用壓片夾(5)觀察：慢慢移動(dòng)玻片標(biāo)本，觀察標(biāo)本的各個(gè)部分，用圖和 與研討實(shí)驗(yàn)(畫(huà)出示意圖)續(xù)表特點(diǎn)細(xì)細(xì)長(zhǎng)長(zhǎng)、有黑色的小點(diǎn)、有大泡泡、1.我們觀察到的洋蔥表皮結(jié)構(gòu)有什么共同的特點(diǎn)?主持人：你們看到的洋蔥表皮結(jié)構(gòu)是怎樣的?學(xué)生1:我看到的洋蔥表皮結(jié)構(gòu)是由很多細(xì)細(xì)長(zhǎng)長(zhǎng)的細(xì)胞緊密排列而成，細(xì)胞內(nèi)有黑色的小點(diǎn)，有大泡泡。主持人：你們觀察到的洋蔥表皮結(jié)構(gòu)有什么共同的特點(diǎn)?學(xué)生2:我們觀察到的洋蔥表皮結(jié)構(gòu)共同的特點(diǎn)是組成細(xì)胞的形狀是比較規(guī)則的多邊形，一個(gè)個(gè)像小房間似的，里面都有黑色的點(diǎn)點(diǎn)、大泡泡。相同與不同?學(xué)生3:不同處是我們觀察到的細(xì)胞大很多，我們能看到細(xì)節(jié)；相同處是細(xì)胞長(zhǎng)得都像長(zhǎng)方形的小房間。主持人匯總大家的發(fā)言。主持人：請(qǐng)各小組代表依次匯報(bào)你們組觀察到的洋蔥表皮結(jié)構(gòu)是怎樣小組1:我們看到的洋蔥表皮結(jié)構(gòu)是由很多細(xì)細(xì)長(zhǎng)長(zhǎng)的細(xì)胞緊密排列而成，細(xì)胞內(nèi)有黑色的小點(diǎn)，有大泡泡。主持人：其他小組對(duì)小組1的描述有什么疑問(wèn)或補(bǔ)充嗎?其他小組：沒(méi)有。主持人：請(qǐng)小組1繼續(xù)對(duì)思考題作答。小組1:我們觀察到的洋蔥表皮結(jié)構(gòu)的共同特點(diǎn)是組成細(xì)胞都是比較規(guī)則的多邊形、一個(gè)個(gè)小房間似的結(jié)構(gòu)，里面都有黑色的點(diǎn)點(diǎn)、大泡很多，能看清細(xì)節(jié)；相同處是細(xì)胞長(zhǎng)得都像長(zhǎng)方形的小房間。主持人：謝謝大家的發(fā)言，匯報(bào)活動(dòng)結(jié)束。個(gè)個(gè)小房間似的結(jié)構(gòu)，就是洋蔥的細(xì)胞。其中的小黑點(diǎn)，我們1.4觀察洋蔥表皮細(xì)胞玻片制作：滴清水→撕取表皮→放表皮、展平→蓋蓋玻片→染色本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)就是“制作洋蔥表皮玻片標(biāo)本”和“觀察、記錄洋蔥表皮細(xì)胞”兩個(gè)活動(dòng)。學(xué)生在上節(jié)課使用顯微鏡的操作不夠熟練，甚至還出現(xiàn)過(guò)錯(cuò)誤的操作，因此，在觀察洋蔥表皮細(xì)胞時(shí)，需要留足時(shí)間，盡可能地讓每位學(xué)生都能正確使用顯微鏡。也可以讓學(xué)生整理、歸納常見(jiàn)的顯微鏡的錯(cuò)誤操作并分析其原因。制作洋蔥表皮玻片標(biāo)本不難，但由于步驟較多，注意點(diǎn)較多，學(xué)生容易遺漏而導(dǎo)致玻片標(biāo)本制作不成功，可以讓學(xué)生根據(jù)自己的情況做相應(yīng)的重點(diǎn)標(biāo)記。這兩個(gè)活動(dòng)耗時(shí)較長(zhǎng)，學(xué)生的協(xié)調(diào)合作還需要進(jìn)一步加強(qiáng)，優(yōu)化合作步驟，縮短時(shí)見(jiàn)“”系列叢書(shū)《》對(duì)應(yīng)課時(shí)訓(xùn)練P8第二、三1.把整個(gè)洋蔥放在顯微鏡下，我們可以直接觀察到它的細(xì)胞結(jié)構(gòu)。()3.在制作洋蔥表皮玻片標(biāo)本時(shí)，碘酒的作用是染色。()大，視野范圍也變大。()5.玻片標(biāo)本移動(dòng)的方向與從目鏡里看到的物體圖像移動(dòng)的方向是一致1.在顯微鏡下觀察到的洋蔥表皮細(xì)胞是近似()的。A.圓形B.正方形C.長(zhǎng)方形2.下面六幅圖是制作洋蔥表皮玻片標(biāo)本的基本過(guò)程，正確的順序是()。目標(biāo)1.知道自然界中的大多數(shù)生物體都是由細(xì)胞組成的。2.知道生物細(xì)胞的形態(tài)多種多樣，不同生物的細(xì)胞是不同的，生物不同組織或器官3.知道細(xì)胞是生物體最基本的結(jié)構(gòu)和功能單位。2.畫(huà)圖記錄顯微鏡下的生物細(xì)胞。3.閱讀資料，了解細(xì)胞對(duì)生物的作用。2.發(fā)展觀察研究生物細(xì)胞的興趣。懂得由于觀察工具的改進(jìn)，人們才能觀察到許多自然界的秘密。重難點(diǎn)聚焦體是不是也是由細(xì)胞組成的呢?(預(yù)設(shè)：是。)你們知道的其他生物的細(xì)胞又是什么樣的呢?(預(yù)設(shè)：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我在課后上網(wǎng)查詢(xún)資料時(shí)發(fā)現(xiàn)，人體血液紅細(xì)胞呈圓球狀，人的神經(jīng)細(xì)胞有很多分支。)設(shè)：可以用顯微鏡觀察不同的生物標(biāo)本，觀察它們是不是由細(xì)胞組成本。)同學(xué)們給出的方法又多樣又明確，非常棒!今天我們就利用顯微鏡來(lái)觀察更多的生物細(xì)胞標(biāo)本，來(lái)驗(yàn)證我們的猜想。(板書(shū)：觀察更多的生物細(xì)胞)聚焦【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)直接引入教材中的問(wèn)題來(lái)大致了解學(xué)生對(duì)于細(xì)胞的前認(rèn)知。接著追問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生猜想，不急于給出答案或否定學(xué)生的想法，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生更加采入地思考驗(yàn)證方案(要求學(xué)生給出的方案可行，可以相互借鑒改進(jìn)方案),讓學(xué)生帶著疑問(wèn)參與探究。與研討1.布置任務(wù)：指導(dǎo)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，完成實(shí)驗(yàn)幫助卡。課件出示實(shí)驗(yàn)葉肉細(xì)胞、根尖細(xì)胞、人體口腔上皮細(xì)胞玻片標(biāo)本、顯微鏡實(shí)驗(yàn)夾住。實(shí)驗(yàn)觀察記錄(用示意圖和文字表示)葉肉細(xì)胞細(xì)胞小排列緊密透明(1)小組內(nèi)成員輪流進(jìn)行活動(dòng)，依次觀察標(biāo)本并做好觀察記錄。思考1.你觀察到了哪些生物體的細(xì)胞?有什么新發(fā)現(xiàn)?2.你觀察到的什么現(xiàn)象能證明你的猜想?與研討主持人：你們觀察到了哪些生物體的細(xì)胞?有什么新發(fā)現(xiàn)?學(xué)生1:我觀察了葉肉細(xì)胞標(biāo)本，發(fā)現(xiàn)葉肉細(xì)胞是一個(gè)個(gè)不規(guī)則的六邊形，里面有綠色的球形小顆粒，有大泡學(xué)生2:我觀察了人體口腔上皮細(xì)胞標(biāo)本，發(fā)現(xiàn)細(xì)胞是透明的，呈邊緣整齊的扁平狀。主持人：你們還有什么新的發(fā)現(xiàn)?學(xué)生3:我發(fā)現(xiàn)不同的生物細(xì)胞形狀不同。主持人：請(qǐng)各小組代表依次匯報(bào)你們組觀察到的生物體的細(xì)胞，說(shuō)小組1:我們觀察葉肉細(xì)胞標(biāo)本時(shí)，發(fā)現(xiàn)葉肉細(xì)胞是一個(gè)個(gè)不規(guī)則的六邊形，里面有綠色的球形小顆粒，有大泡泡。觀察根尖細(xì)胞標(biāo)標(biāo)本時(shí)，發(fā)現(xiàn)細(xì)胞是透明的，呈邊緣整齊的扁平狀。主持人：據(jù)大家的發(fā)言，我們可以知道不同的生物細(xì)胞形狀不接下來(lái)請(qǐng)你們說(shuō)說(shuō)什么現(xiàn)象能證明你們的猜想?小組2:我們觀察了這些生物，發(fā)現(xiàn)它們都有形狀不同的、像小房主持人：謝謝大家的發(fā)言，匯報(bào)活動(dòng)結(jié)束。察了三種生物細(xì)胞，但是科學(xué)家們通過(guò)大量的觀察研究，證實(shí)了絕大多數(shù)生物都是由細(xì)胞組成的。之外，上節(jié)課我們發(fā)現(xiàn)洋蔥表皮細(xì)胞內(nèi)有細(xì)胞核和液泡，這節(jié)課我與研討用?細(xì)胞為什么是這樣的形狀?細(xì)胞各個(gè)結(jié)構(gòu)有什么功能?……)生物體都是由細(xì)胞組成的；細(xì)胞很小；有些生物，如草履蟲(chóng)、眼蟲(chóng)物最基本的結(jié)構(gòu)和功能單位。1.5觀察更多的生物細(xì)胞絕大多數(shù)生物都是由細(xì)胞組成的生物細(xì)胞的形態(tài)是多種多樣的本課的設(shè)計(jì)意圖很單純，就是通過(guò)觀察更多生物細(xì)胞的玻片標(biāo)本，分析、歸納得出絕大多數(shù)生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的。保想，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去探究是個(gè)好的出發(fā)點(diǎn)，所以在接下來(lái)的敘述過(guò)程中，可以用××標(biāo)本來(lái)表述觀察對(duì)象。其次，在匯報(bào)過(guò)程中，由于學(xué)生的發(fā)現(xiàn)多且不易表達(dá)，因此應(yīng)更多地注重表述而不是整理歸納，只需最終得出“生物細(xì)胞的形態(tài)是多種多樣的”結(jié)論即可。由于匯報(bào)時(shí)間的不確定性，因此在上課時(shí)會(huì)難以把控時(shí)間，可能會(huì)導(dǎo)致留給最后一個(gè)問(wèn)題的研討時(shí)間不足，要靈活處理。見(jiàn)“”系列叢書(shū)《》對(duì)應(yīng)課時(shí)訓(xùn)練P10第三A.香樟樹(shù)B.孔雀C.花崗巖2.下列是顯微鏡下植物根尖細(xì)胞的圖像的是()。4.下列說(shuō)法正確的是()。B.生物細(xì)胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)是多種多樣的C.同一種生物的同一種器官的細(xì)胞都是相同的第6課觀察水中微小的生物目標(biāo)1.知道用顯微鏡能看到肉眼不能看到的微小的生物。2.知道在水中生活著形態(tài)各異的微小的生物，有一定的需求，對(duì)外界的刺激有反應(yīng)，會(huì)運(yùn)動(dòng)，能繁殖2.對(duì)照資料識(shí)別水中常見(jiàn)的微小生物名稱(chēng)。認(rèn)識(shí)到觀察工具的進(jìn)步能夠幫助我們更好地認(rèn)識(shí)世重難點(diǎn)有生命。為學(xué)生準(zhǔn)備：顯微鏡、觀察用的草履蟲(chóng)的培養(yǎng)液、燒杯、載玻片、蓋玻片、聚焦在踏春游玩途中，感覺(jué)非?？诳实泿耍藭r(shí)，他看到旁邊小溪里的水清澈見(jiàn)底，于是想蹲下去喝個(gè)痛快!你們贊同他的做法嗎?說(shuō)說(shuō)你們的理由。(預(yù)設(shè)：同意，沒(méi)有帶水，而且看上去很干凈；不同意，溪水里面有灰塵、小動(dòng)物、細(xì)菌等。)同學(xué)說(shuō)溪水里有灰塵、小動(dòng)物和細(xì)菌。到底誰(shuí)的說(shuō)法正確?我們用科學(xué)的方法來(lái)驗(yàn)證。大家知道應(yīng)該怎么做嗎?(預(yù)設(shè)：取一些溪水，制成玻片標(biāo)本，用顯微鏡觀察并記錄下來(lái)。)制作玻片標(biāo)本，第二步觀察，第三步記錄。今天我們就一起來(lái)觀察水中究竟有什么秘密。(板書(shū)：觀察水中微小的生物)聚焦【設(shè)計(jì)意圖】在生活中或電視劇中，學(xué)生會(huì)看到人們直接喝野外的水解渴。有的學(xué)生可能不會(huì)認(rèn)為這樣存在什么問(wèn)題，而關(guān)注社會(huì)新聞的學(xué)生可能會(huì)通過(guò)電視新聞了解到野外水源不干凈。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，了解學(xué)生對(duì)自然水的前認(rèn)知。與研討作微小生物裝片的步驟是一樣的嗎?是否需內(nèi)討論。主持人：制作微小生物的裝片需要哪些材料?學(xué)生1:我認(rèn)為需要的實(shí)驗(yàn)器材有紗布、載玻片、溪水、滴管、鑷子、蓋玻片、吸水紙。主持人：應(yīng)該如何制作玻片?學(xué)生2:我認(rèn)為實(shí)驗(yàn)步驟為：①在一塊干凈的載玻片中央滴一滴溪水；②用鑷子夾取蓋玻片蓋到標(biāo)本上面，放蓋玻片時(shí)先放一端再慢慢放下另一端，注意不要有氣泡；③用吸水紙吸掉多余的水。主持人：實(shí)驗(yàn)中有哪些注意事項(xiàng)?學(xué)生3:我認(rèn)為實(shí)驗(yàn)過(guò)程中需要注意：①四人一組，合理分配任務(wù)；主持人匯總大家的發(fā)言。片標(biāo)本。家開(kāi)始利用顯微鏡觀察水中的秘密吧!實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)步驟向著光擺放在平坦的桌面上。夾住。實(shí)驗(yàn)步驟(5)觀察：慢慢移動(dòng)玻片標(biāo)本，觀察標(biāo)本的各個(gè)部分，用圖和文字記錄我們的發(fā)現(xiàn)。實(shí)驗(yàn)名稱(chēng)它的樣子(簡(jiǎn)圖)它的特點(diǎn)變形蟲(chóng) 線(xiàn)蟲(chóng)細(xì)長(zhǎng)，會(huì)扭曲運(yùn)動(dòng)(2)如果觀察到微生物運(yùn)動(dòng)迅速，不方便仔細(xì)觀察，可以在制時(shí)，顯微鏡調(diào)焦到能清晰看到一根根棉線(xiàn)再進(jìn)行觀察。思考1.我們觀察到了幾種微小的生物，它們是什么樣的?2.我們根據(jù)什么辨認(rèn)出它們是生物的?主持人：你們觀察到了哪些微小的生物?它們是什么樣的?學(xué)生1:我觀察到了變形蟲(chóng)和草履蟲(chóng)。變形蟲(chóng)的形狀不規(guī)則，有細(xì)學(xué)生2:我觀察到了衣藻，它有葉綠體和長(zhǎng)長(zhǎng)的觸須學(xué)生3:它們都由細(xì)胞組成，需要吃食物或自己進(jìn)行光合作用制造食物。主持人匯總大家的發(fā)言。主持人：請(qǐng)各小組代表匯報(bào)你們觀察到了幾種微小的生物，它們是什么樣的?并說(shuō)明你們是根據(jù)什么辨認(rèn)出它們是生物的。小組1:我們觀察到了3種微小的生物，它們是變形蟲(chóng)：形狀不規(guī)則、有細(xì)胞核；草履蟲(chóng)：像草鞋底、體表有纖毛；衣藻：有葉綠體、長(zhǎng)長(zhǎng)的觸須(鞭毛)、呈橢圓形。我們認(rèn)為草履蟲(chóng)、變形蟲(chóng)、衣藻是生物，因?yàn)樗鼈冇杉?xì)胞組成，需要吃食物或自己通過(guò)光合作用制造食物。與研討主持人：其他小組有補(bǔ)充或疑問(wèn)嗎?們認(rèn)為草履蟲(chóng)、變形蟲(chóng)、衣藻、線(xiàn)蟲(chóng)都是生物，因?yàn)樗鼈兡軐?duì)刺激產(chǎn)生反應(yīng)，還能進(jìn)行排泄。主持人：謝謝大家的發(fā)言，匯報(bào)活動(dòng)結(jié)束。5.小結(jié)：我們觀察到了在水中形態(tài)各異的微小的生物，也根據(jù)自己的理由將它們劃分為了生物或者非生物。生物通常具有以下特征：⑦有生殖現(xiàn)象等。胞組成，生活在水中，自己進(jìn)行光合作用制造食應(yīng)。)大自然中的微生物更是數(shù)不勝數(shù)。物。其實(shí)，自然界中有些微生物是肉眼可以看見(jiàn)的，如屬于真菌的蘑菇、木耳等。從水中到空氣中，土壤中，從肉眼看不到的到可以直接看到的，微小生物無(wú)處不在。它們大多數(shù)雖然個(gè)體微小，卻與我們的生活密切相關(guān)。1.6觀察水中微小的生物水中微小的生物生物的基本特征①除病毒外，一般都由細(xì)胞組成；②需水蚤、鐘形蟲(chóng)、草履要一定的生活環(huán)境；③需要吃食物或蟲(chóng)、變形蟲(chóng)、線(xiàn)蟲(chóng)、自己進(jìn)行光合作用制造食物；④需要新月藻、衣藻……呼吸；⑤排泄廢物；⑥對(duì)外界的刺激本課分為“制作微小生物的裝片”和“觀察水中微小的生物”兩個(gè)部分。雖然本課涉及的操作步驟和方法在前幾課中都反復(fù)練習(xí)過(guò)，但是學(xué)生在觀察過(guò)程中還是難以合理地控制時(shí)間時(shí)秒表，不斷提醒學(xué)生加強(qiáng)合作，提高效率。在畫(huà)圖方面，要求神似而不要求完全一致，否則會(huì)浪費(fèi)時(shí)間。其次，在小組討論的時(shí)候，要求學(xué)生提前組織好語(yǔ)言，在發(fā)言時(shí)表述清晰、準(zhǔn)確，這不僅能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，還能使交流環(huán)節(jié)更加順暢。第7課微生物與健康授課時(shí)間：累計(jì)1課時(shí)目標(biāo)主持人匯總大家的發(fā)言?，F(xiàn)象的假設(shè)可以有很多種。)想進(jìn)行了充分地討論，發(fā)現(xiàn)了多個(gè)假設(shè)都可以解釋晝夜交替現(xiàn)象，怎樣才能驗(yàn)證哪種假設(shè)是正確的呢?(預(yù)設(shè)：做實(shí)驗(yàn)。)是的，我們可以通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證我們的假設(shè)。實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)出示實(shí)驗(yàn)器材，展示實(shí)驗(yàn)幫助卡實(shí)驗(yàn)幫助卡1個(gè)手電筒(模擬太陽(yáng))、1個(gè)地球模型(1)小組成員分工組員①:拿地球模型組員②:拿手電筒(2)根據(jù)上一環(huán)節(jié)提出的假設(shè)進(jìn)行模擬實(shí)實(shí)驗(yàn) √思考1.通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)，能夠證明我們的假設(shè)嗎?能(填“能”或“不能”)。我們判斷地球模型上出現(xiàn)晝夜交替現(xiàn)象的依據(jù)是2.能解釋晝夜現(xiàn)象的假設(shè)有假設(shè)①和假設(shè)④,它們的不3.研討匯報(bào)：指導(dǎo)學(xué)生小組交流研討，根匯報(bào)，其他小組補(bǔ)充。主持人：通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)，能夠證明我們的假設(shè)嗎?我們是根據(jù)什么來(lái)判斷地球模型上出現(xiàn)的晝夜交替現(xiàn)象的?小組1:能證明“地球不動(dòng)，太陽(yáng)圍著地球轉(zhuǎn)”的假設(shè)，依據(jù)是置不斷變化，出現(xiàn)了晝夜交替現(xiàn)象。小組2:不能證明“太陽(yáng)不動(dòng)，地球圍著太陽(yáng)轉(zhuǎn)”的假設(shè)，依據(jù)是觀察到地球模型只有固定的一半被手電筒照亮，沒(méi)有出現(xiàn)晝夜交替現(xiàn)象。與研討小組3:不能證明“地球自轉(zhuǎn)”的假設(shè)，依據(jù)是地球本身不發(fā)光不透明，沒(méi)有光源，無(wú)法出現(xiàn)晝夜。小組4:能證明“地球圍著太陽(yáng)轉(zhuǎn)，同時(shí)地球自轉(zhuǎn)”的假設(shè)，依據(jù)是手電筒的光打在地球模型上，可以看到地球模型上亮、暗的主持人：能解釋晝夜現(xiàn)象的假設(shè)有哪些?它們有什么不同?小組5:假設(shè)①和假設(shè)④。它們的不同之處是地球與太陽(yáng)運(yùn)動(dòng)關(guān)系的不同。主持人：謝謝大家的發(fā)言，匯報(bào)活動(dòng)結(jié)束。是晝夜交替與地球自轉(zhuǎn)有關(guān)。解釋晝夜交替現(xiàn)象的關(guān)鍵在于確定地球和太陽(yáng)的運(yùn)動(dòng)關(guān)系。又該如何進(jìn)一步來(lái)確認(rèn)哪一種假設(shè)是正確的呢?(預(yù)設(shè)：上網(wǎng)查閱資料、翻閱相關(guān)書(shū)籍等。)球運(yùn)動(dòng)的新證據(jù)，再對(duì)這些解釋進(jìn)行排除和修正，直到形成最形成假設(shè)X×地球圍著太陽(yáng)轉(zhuǎn)，同時(shí)地球自轉(zhuǎn)√本課分為“提出晝夜交替現(xiàn)象成因的假設(shè)”和“模擬實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)假設(shè)”兩部分，整體按照“假設(shè)一驗(yàn)證一解釋”的設(shè)計(jì)進(jìn)行。自己的觀點(diǎn)，保證學(xué)生自己的獨(dú)立思考，之后再進(jìn)行組內(nèi)交學(xué)生在分工合作方面耗時(shí)過(guò)久的問(wèn)題，可以在實(shí)驗(yàn)前將分工合作作為一個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生討論，使他們明白科學(xué)分工可以提高實(shí)“×”,沒(méi)有體現(xiàn)出合作討論的過(guò)程，可以引導(dǎo)學(xué)生將自己的想法分享給組員，既能在小組內(nèi)糾正淺顯錯(cuò)誤，又能鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。本課結(jié)束時(shí)，學(xué)生能明白科學(xué)知識(shí)的獲得需要見(jiàn)“”系列叢書(shū)《》對(duì)應(yīng)課時(shí)訓(xùn)練。授課時(shí)間：累計(jì)1課時(shí)1.知道科學(xué)技術(shù)是推動(dòng)社會(huì)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的動(dòng)2.知道科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步來(lái)之不易。重難點(diǎn)的解釋結(jié)合起來(lái)。為學(xué)生準(zhǔn)備：手電筒、地球模型、彩筆、鐵絲、反光的小圓片、學(xué)聚焦關(guān)系是解釋晝夜交替現(xiàn)象的關(guān)鍵。在學(xué)習(xí)本課之前，我懸掛在大地之上，日月星辰隨天蓋而運(yùn)動(dòng)。蛋黃。聚焦在望遠(yuǎn)鏡還沒(méi)有發(fā)明、航海技術(shù)不夠發(fā)達(dá)等落后條件下進(jìn)行的，所以會(huì)形成不全面甚至錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。)(板書(shū)：人類(lèi)認(rèn)識(shí)地球運(yùn)動(dòng)的歷史)【設(shè)計(jì)意圖】上一課對(duì)晝夜交替現(xiàn)象成因假設(shè)的驗(yàn)證，由于證據(jù)不足，還未討論完全，此處引導(dǎo)學(xué)生了解地球相關(guān)的古老學(xué)說(shuō)，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到人類(lèi)對(duì)真理的探索是無(wú)止境的，錯(cuò)誤觀與研討探索一：了解“地心說(shuō)”與“日心說(shuō)”指出前者否定了地球是宇宙中心的說(shuō)法，后者證實(shí)了地球自轉(zhuǎn)。)學(xué)習(xí)內(nèi)容(1)閱讀教材P26、P27中關(guān)于“地心說(shuō)”和“日心說(shuō)”的資(2)四人一組，分工合作，將兩種學(xué)說(shuō)進(jìn)行比 學(xué)習(xí) 不同點(diǎn)學(xué)說(shuō)相同點(diǎn)宇宙地球與太陽(yáng)地球的運(yùn)動(dòng) 中心的運(yùn)動(dòng)關(guān)系狀態(tài)“地心“托勒太陽(yáng)繞著地 說(shuō)”哥白尼太陽(yáng)陽(yáng)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，且24小 時(shí)自轉(zhuǎn)一周1.托勒密和哥白尼的觀點(diǎn)有什么相同和不同? 與研討 同時(shí)還在自轉(zhuǎn)2.他們?nèi)绾问棺约旱睦碚撃Ｐ透哂姓f(shuō)服力?思考“地心說(shuō)”:古時(shí)候，人們直觀地觀察到日月星辰都圍繞著長(zhǎng)達(dá)30年的觀測(cè)，取得了可靠的觀測(cè)數(shù)據(jù)4.研討匯報(bào)：指導(dǎo)學(xué)生分組匯報(bào)，其他小組補(bǔ)充。集體匯報(bào)幫助卡主持人：再次做晝夜模擬實(shí)驗(yàn)與前一次做晝夜模擬實(shí)驗(yàn)有什么不同?小組1:我們認(rèn)為與前一次實(shí)驗(yàn)相比的不同之處是證據(jù)更加充分；實(shí)驗(yàn)條件不同，增加了地軸；增加反光的小圓片，可以更加清楚地看出地球圍繞太陽(yáng)轉(zhuǎn)動(dòng)且自轉(zhuǎn)時(shí)，地球模型上的晝夜變化；等等。主持人：現(xiàn)在你們認(rèn)為晝夜現(xiàn)象是如何形成的?小組2:我們認(rèn)為晝夜現(xiàn)象是地球圍著太陽(yáng)轉(zhuǎn)并且繞地軸自轉(zhuǎn)，24小時(shí)自轉(zhuǎn)一周而形成的。主持人：大家還有什么補(bǔ)充嗎?請(qǐng)小組代表回答。其他小組：沒(méi)有。主持人：謝謝大家的發(fā)言，匯報(bào)活動(dòng)結(jié)束。證明自己的觀點(diǎn)，人類(lèi)對(duì)地球運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)在不斷地發(fā)展和完善。堅(jiān)持真理，不迷信權(quán)威，科學(xué)探索永無(wú)止境。出“日心說(shuō)”。地球繞著太陽(yáng)轉(zhuǎn)的同時(shí)繞地軸自轉(zhuǎn)，24小時(shí)自轉(zhuǎn)一周。地球的自轉(zhuǎn)產(chǎn)生了晝夜交替現(xiàn)象。我國(guó)古托勒密：“地心說(shuō)”哥白尼：“日心說(shuō)”授課時(shí)間：累計(jì)1課時(shí)誰(shuí)先迎來(lái)黎明新授課目標(biāo)1.知道地球自西向東繞地軸自轉(zhuǎn)，自轉(zhuǎn)一周24小時(shí)，并形成了天體東升2.知道東邊的北京比西邊的烏魯木齊先迎來(lái)黎明。1.能運(yùn)用“地球椅”模擬實(shí)驗(yàn)的體驗(yàn)，并結(jié)合生活實(shí)踐來(lái)理解相對(duì)運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)。2.能運(yùn)用各種實(shí)驗(yàn)逐步認(rèn)識(shí)地球的自轉(zhuǎn)方向。1.對(duì)探尋自然現(xiàn)象，解密自然規(guī)律保持好奇心和探究興2.能主動(dòng)與他人合作，積極參與交流和討論，尊重他人的情感和態(tài)度。了解科學(xué)與社會(huì)生活密不可分，生活處處是科學(xué)。重難點(diǎn)為學(xué)生準(zhǔn)備：打印好的“北京”“烏魯木齊”“儀、雙面膠、紅色圓卡紙、手電筒、小圓片貼紙、可以旋轉(zhuǎn)的辦公椅、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)、科學(xué)記錄單一張。聚焦成了晝夜交替現(xiàn)象。那么地球上不同的地區(qū)，每天迎來(lái)黎明的時(shí)間會(huì)相同嗎?說(shuō)說(shuō)你的理由。(預(yù)設(shè)：會(huì)，因?yàn)榇蠹叶际?點(diǎn)鐘上課；不會(huì)，因?yàn)榻Y(jié)合生活實(shí)際發(fā)現(xiàn)，我們這里天亮?xí)r，有的地方還處在黑夜。)烏魯木齊是我國(guó)兩座重要的城市，本節(jié)課我們就來(lái)研究這兩座城市誰(shuí)先迎來(lái)黎明。(板書(shū)：誰(shuí)先迎來(lái)黎明)與研討了解這兩座城市的地理位置。(教學(xué)提示：出示地球儀。)大家能在地球儀上找到這兩座城市嗎?它們的相對(duì)位置是怎樣的?(預(yù)設(shè)：能。北京在烏魯木齊的東邊，烏魯木齊在北京的西邊。)2.布置任務(wù)：指導(dǎo)學(xué)生小組模擬地球自轉(zhuǎn)，并完成實(shí)驗(yàn)幫助卡(2)任務(wù)分配實(shí)驗(yàn) 運(yùn)動(dòng)方向誰(shuí)先看到太陽(yáng)實(shí)驗(yàn)記錄由“西”向“東”北京由“東”向“西”烏魯木齊向嗎?(預(yù)設(shè)：不能，證據(jù)不足。)通過(guò)觀察周?chē)挛飦?lái)研究自身的運(yùn)動(dòng)。我們一起來(lái)分析幾個(gè)生活中的現(xiàn)象，看能不能對(duì)尋找地球自轉(zhuǎn)方向的證據(jù)有所幫(1)我們坐在前進(jìn)的汽車(chē)上觀察窗外的樹(shù)木，樹(shù)木的運(yùn)動(dòng)方向是怎樣的?(預(yù)設(shè)：樹(shù)木向后運(yùn)動(dòng)。)(2)我們坐在轉(zhuǎn)動(dòng)的轉(zhuǎn)椅上，如果轉(zhuǎn)椅順時(shí)針(自東向西)運(yùn)動(dòng)，那么我們看到周?chē)拔锸窃趺崔D(zhuǎn)動(dòng)的?(預(yù)設(shè)：周?chē)拔锬鏁r(shí)針轉(zhuǎn)動(dòng)。)(3)假設(shè)我們現(xiàn)在坐在地球這個(gè)“大轉(zhuǎn)椅”上，能看到日月星針)。]午別內(nèi)容時(shí)間星期一早讀第一節(jié)第二節(jié)第三節(jié)第四節(jié)第五節(jié)第六節(jié)其他小組：沒(méi)有。主持人：謝謝大家的發(fā)言，匯報(bào)活動(dòng)結(jié)束。區(qū)，北京位于烏魯木齊的東邊，所以北京先迎來(lái)黎明。有更多的現(xiàn)象值得我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)和探索。大家課后可以上網(wǎng)查日月星辰東升西落正確方向自西向東(逆時(shí)針)一→北京自東向西(順時(shí)針)→烏魯木齊√上一課學(xué)生通過(guò)再次做模擬實(shí)驗(yàn)知道了晝夜交替的原因，雖轉(zhuǎn)的方向是怎樣的?本課就這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)探究。在模擬地球自轉(zhuǎn)的過(guò)程中，由于該實(shí)驗(yàn)需要較大的空間才能讓“地球”轉(zhuǎn)起來(lái)，可以選擇到操場(chǎng)做實(shí)驗(yàn)，并安排好各組的位置。由于人數(shù)較多，任務(wù)分配也會(huì)出現(xiàn)混亂，學(xué)生在分配任務(wù)時(shí)難免出現(xiàn)組長(zhǎng)大包大攬的情況，因此，教師可以在巡視時(shí)建議學(xué)生多做幾次，換不同的組員進(jìn)行嘗試。在轉(zhuǎn)椅上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生會(huì)因?yàn)楹猛婕涌燹D(zhuǎn)椅轉(zhuǎn)動(dòng)速度，此處需要注意安全，并提醒學(xué)生速度過(guò)快不利于觀運(yùn)動(dòng)方式有關(guān)。可以建議學(xué)生進(jìn)行課外探索，為接下來(lái)地球公轉(zhuǎn)的學(xué)習(xí)作鋪墊。見(jiàn)“”系列叢書(shū)《》對(duì)應(yīng)課時(shí)訓(xùn)練P22第三1.我們每天看到太陽(yáng)和其他天體東升西落，是由于()產(chǎn)生的。A.太陽(yáng)自轉(zhuǎn)B.地球自轉(zhuǎn)C.地球公轉(zhuǎn)2.利用(),我們可以觀察并確認(rèn)北京和烏魯木齊的地理位置。A.世界地形圖B.地球儀C.地球結(jié)構(gòu)模型3.當(dāng)中國(guó)春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)結(jié)束的時(shí)候，美國(guó)紐約的人們可能正在A.深夜睡覺(jué)B.吃早飯C.吃午飯4.下圖中最先看到日出的地點(diǎn)是()。北一5.地球上不同的地方迎來(lái)黎明的時(shí)間存在差異，其原因在于B.地球的公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)C.地球表面受熱不同目標(biāo)1.知道正午時(shí)，物體影子隨季節(jié)變化呈有規(guī)律的變2.知道圭表是中國(guó)古代測(cè)量正午時(shí)刻的日影長(zhǎng)度的天文儀1.能復(fù)制古代天文儀器，模擬測(cè)量四季的影2.能通過(guò)實(shí)驗(yàn)收集數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)幫助我們發(fā)現(xiàn)四季影長(zhǎng)的變化規(guī)律。有創(chuàng)新精神，勇于采用新的方法和新的材料有創(chuàng)意地完成圭表的制1.了解科學(xué)技術(shù)可以讓我們更好地改造生存環(huán)境，順應(yīng)自然規(guī)律，減少自然災(zāi)害對(duì)人類(lèi)生活的影響。2.通過(guò)復(fù)制古代儀器，感受古人的智慧，體驗(yàn)中國(guó)古代科學(xué)技術(shù)的先進(jìn)。重難點(diǎn)為學(xué)生準(zhǔn)備：白紙、長(zhǎng)方體紙盒、卡紙、筆、尺子、雙面膠、剪刀、手電筒、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)。聚焦的變化，知道日影變化與太陽(yáng)在天空中的位置變化有關(guān)。太陽(yáng)的位置越高，影子會(huì)越長(zhǎng)還是越短?(預(yù)設(shè)：太陽(yáng)位置越高，影子會(huì)越短。)有規(guī)律地變化嗎?說(shuō)說(shuō)你的理由。(預(yù)設(shè)：會(huì)，家門(mén)口的樹(shù)，夏天影子不能遮住房子，冬天影子會(huì)遮住房子；化；不會(huì)，每天太陽(yáng)的位置變化都是東升西落，日影都是一樣的。)么樣的規(guī)律。(板書(shū)：影長(zhǎng)的四季變化)與研討影的觀測(cè)圖片，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手畫(huà)出日影長(zhǎng)度，并將它們與研討日影長(zhǎng)度影長(zhǎng)比較影子適中影子最短影子適中影子最長(zhǎng)度最高，冬季太陽(yáng)高度最低，春季和秋季的太陽(yáng)高度適中。夏季影子最短，冬季影子最長(zhǎng)，春季和秋季影子適課件出示資料中國(guó)古代使用名叫“圭表”的天文圖片示意位于河南登封元代建造的觀星臺(tái)。思考活動(dòng)內(nèi)容方法一：實(shí)驗(yàn)器材：白紙、卡紙、剪刀、雙面膠、尺子、筆(2)在圭面上畫(huà)出刻度。(3)組裝圭表，使圭和表相互垂直。與研討方法二：活動(dòng)(1)在長(zhǎng)方體紙盒上畫(huà)出刻度。(3)在紙盒上裁一個(gè)與卡紙等寬的小口。 課件出示(1)觀察示意圖，歸納太陽(yáng)在同一地點(diǎn)正午時(shí)分隨四季而位置變化的特點(diǎn)。太陽(yáng)的位置不同(2)用手電筒模擬太陽(yáng)的不同位置，觀察影子的長(zhǎng)度變化，并做好記錄。時(shí)間日影長(zhǎng)度適中適中冬至思考四季交替，正午時(shí)分物體的影長(zhǎng)會(huì)怎樣有規(guī)律地變化?季日影最長(zhǎng)，春秋日影適中冬3.研討匯報(bào)：指導(dǎo)學(xué)生分組匯報(bào)，其他小組補(bǔ)充。集體匯報(bào)幫助卡主持人：請(qǐng)各小組代表依次匯報(bào)你們組的研討結(jié)果。小組1:我們發(fā)現(xiàn)，正午時(shí)分物體的日影，在四季有規(guī)律地變化著：從夏到冬，逐漸變長(zhǎng)；從冬到夏，逐漸變短。夏季日影最短，冬季日影最長(zhǎng)，春秋日影適中。主持人：大家對(duì)小組1的匯報(bào)有什么疑問(wèn)或補(bǔ)充嗎?請(qǐng)小組代表回答。其他小組：我們認(rèn)同小組1的匯報(bào)。主持人：謝謝大家的發(fā)言，研討活動(dòng)結(jié)束。與研討指導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)生把自制的圭表放在正午時(shí)分太陽(yáng)可以照行測(cè)量和記錄。律的發(fā)現(xiàn)來(lái)之不易，培養(yǎng)學(xué)生敬畏科學(xué)的精神。拓展與小結(jié)1.小結(jié)：物體正午的日影長(zhǎng)度在四季有規(guī)律地2.展示：展示北京地區(qū)日出日落時(shí)間和正午太陽(yáng)仰角的變化表。北京地區(qū)日出日落時(shí)間和正午太陽(yáng)仰角的變化表冬至設(shè)：夏至日出時(shí)間最早，日落時(shí)間最晚；冬至日出時(shí)間最晚，日落時(shí)間最早；春分和秋分日出、日落時(shí)間相同。正午太陽(yáng)仰角夏至最高，冬至最低，春分、秋分是一樣的。)春季影子適中秋季影子適中本課教科書(shū)直接給出了“古人的觀測(cè)發(fā)現(xiàn)”的圖片，大部分學(xué)生能立即發(fā)現(xiàn)規(guī)律，快速作出回答。為了自行繪畫(huà)、測(cè)量和比較的教學(xué)方法，教學(xué)效果顯著。意圖過(guò)于簡(jiǎn)單，因此，可以讓學(xué)生根據(jù)自己所準(zhǔn)備的物品進(jìn)行設(shè)計(jì)和制作。重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生研討實(shí)驗(yàn)步驟、明確分工上，以提高學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)探究的設(shè)計(jì)能力和協(xié)同合作能力。在時(shí)間允許的情況下，還可以讓學(xué)生充分討見(jiàn)“”系列叢書(shū)《》對(duì)應(yīng)課時(shí)訓(xùn)練。第6課地球的公轉(zhuǎn)與四季變化授課時(shí)間：累計(jì)1課時(shí)課目標(biāo)1.知道地球自西向東圍繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)，公轉(zhuǎn)一周是一年。2.知道四季變化與地球公轉(zhuǎn)有關(guān)。1.能根據(jù)地球公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)的特征模擬地球在太陽(yáng)系的運(yùn)2.通過(guò)研討知道四季變化與地球公轉(zhuǎn)特征中地球與太陽(yáng)的距離變化無(wú)關(guān)。1.面對(duì)有說(shuō)服力的證據(jù)，能調(diào)整自己的觀點(diǎn)。2.為完成探究活動(dòng)，樂(lè)于分享彼此的想法，貢獻(xiàn)自己的力重難點(diǎn)聚焦面課程的學(xué)習(xí)中，我們已經(jīng)知道了地球在圍繞地軸自轉(zhuǎn)。除了這種運(yùn)動(dòng)方式外，地球還在公轉(zhuǎn)。什么是公轉(zhuǎn)?你對(duì)公轉(zhuǎn)都有哪些了解?(預(yù)設(shè)：公轉(zhuǎn)就是地球圍繞著太陽(yáng)轉(zhuǎn)動(dòng)。地球公轉(zhuǎn)一周是一年，方向是自西向東。)活產(chǎn)生了巨大的影響，本節(jié)課我們就一起來(lái)探索地球公轉(zhuǎn)的特點(diǎn)以及地球公轉(zhuǎn)與四季變化的關(guān)系。(板地球的公轉(zhuǎn)與四季變化)【設(shè)計(jì)意圖】在之前的學(xué)習(xí)中，學(xué)生在研究產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象的原因時(shí)，通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)已經(jīng)知道地球會(huì)圍繞太陽(yáng)轉(zhuǎn)動(dòng)，但是對(duì)如何轉(zhuǎn)動(dòng)、轉(zhuǎn)動(dòng)的周期等還未進(jìn)行深入的探索，只是停留在簡(jiǎn)單知曉的層面。因此，引入時(shí)開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，讓學(xué)生就地球公轉(zhuǎn)的特點(diǎn)展開(kāi)思考即可。與研討測(cè)，人們發(fā)現(xiàn)地球在自轉(zhuǎn)的同時(shí)還圍繞著太陽(yáng)公轉(zhuǎn)。觀察圖片，結(jié)合下列問(wèn)題，我們能分析出地球公轉(zhuǎn)的特點(diǎn)嗎?說(shuō)說(shuō)你的理由。與研討(1)地球公轉(zhuǎn)的方向是怎樣的?(2)地球公轉(zhuǎn)一周的時(shí)間是多少?(3)地球地軸傾斜的方向會(huì)改變嗎?(4)地球公轉(zhuǎn)軌道的形狀是怎樣的?主持人：地球公轉(zhuǎn)的方向是怎樣的?學(xué)生1:我認(rèn)為地球公轉(zhuǎn)的方向是逆時(shí)針?lè)较颍驗(yàn)槲野l(fā)現(xiàn)圖中地球沿著箭頭的方向運(yùn)動(dòng)，而箭頭的方向就是逆時(shí)針?lè)较颉Ｖ鞒秩耍旱厍蚬D(zhuǎn)一周的時(shí)間是多少?學(xué)生2:我認(rèn)為地球公轉(zhuǎn)一周的時(shí)間是一年，因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)圖片中地球公轉(zhuǎn)一周經(jīng)歷了春夏秋冬，剛好是一年。主持人：地球地軸傾斜的方向會(huì)改變嗎?學(xué)生3:我認(rèn)為不會(huì)改變，因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)圖片中的地軸傾斜主持人：地球公轉(zhuǎn)軌道的形狀是怎樣的?學(xué)生4:我認(rèn)為地球公轉(zhuǎn)軌道的形狀是橢圓形的，因?yàn)閳D片中的公轉(zhuǎn)軌道是橢圓形的。是一年；地球地軸傾斜的方向總是不變；地球(預(yù)設(shè)：能。)課件出示(1)準(zhǔn)備一個(gè)塑料小球，在球上畫(huà)一條“赤道”。(2)再準(zhǔn)備一個(gè)圓盤(pán)作為公轉(zhuǎn)的軌道。(3)讓小球在圓盤(pán)中運(yùn)動(dòng)起來(lái)，觀察小球的運(yùn)動(dòng)。與研討續(xù)表通過(guò)模擬，你對(duì)地球的公轉(zhuǎn)有什么認(rèn)識(shí)或問(wèn)題?3.圓盤(pán)是圓形的，公轉(zhuǎn)軌道是橢圓形的。問(wèn)題影響了我們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，你們有什么解決辦法嗎?(預(yù)設(shè)：我們可以通過(guò)完善實(shí)驗(yàn)方案、更改實(shí)驗(yàn)材料來(lái)解決這些問(wèn)題。如：我們可以準(zhǔn)備一個(gè)塑料小球，在球上畫(huà)一條“赤道”,并用鐵絲穿過(guò)小球做地軸。然后在場(chǎng)地中心放一個(gè)燈泡，在燈泡周?chē)?huà)出一個(gè)橢圓形軌道。最后拿著“地軸”向右傾斜的小球，一邊自西向東轉(zhuǎn)動(dòng)小球，一邊沿著橢圓形軌道自西向東運(yùn)動(dòng)。)來(lái)嘗試解決我們?cè)谀M實(shí)驗(yàn)中遇到的問(wèn)題。老師這里也有一個(gè)可以模擬地球同時(shí)自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的儀器，讓我們一起來(lái)看看吧。(教學(xué)提示：出示三球儀的圖片、文字資料、講解視頻等。)【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生在了解了地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)特點(diǎn)后，可能只是記住了抽象的信息點(diǎn)，本次模擬實(shí)驗(yàn)就是讓近時(shí)是夏季，地球距離太陽(yáng)遠(yuǎn)時(shí)是冬季。你們同意這個(gè)觀點(diǎn)嗎?(預(yù)設(shè)：同意；不同意。)地球南北半球的季節(jié)示意圖。設(shè)：地球與太陽(yáng)距離最近的時(shí)候是每年一月初，大約1.47引導(dǎo)學(xué)生獲取信息來(lái)支持自己的觀點(diǎn)，從而提升學(xué)生閱在研討時(shí)，學(xué)生很容易對(duì)多個(gè)問(wèn)題同時(shí)進(jìn)行回或者在補(bǔ)充和反駁時(shí)將問(wèn)題順序打亂，從而導(dǎo)致思維的混亂。因此，需要引導(dǎo)學(xué)生有序闡述自己的觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。出自己動(dòng)手能力的范圍。因此，需要引導(dǎo)學(xué)生在設(shè)計(jì)模案，再次展開(kāi)合作完成模擬實(shí)驗(yàn)，加深對(duì)地球公轉(zhuǎn)特點(diǎn)見(jiàn)“”系列叢書(shū)《》對(duì)應(yīng)課時(shí)訓(xùn)練。授課時(shí)間：累計(jì)1課時(shí)課型新授課目標(biāo)1.知道晝夜交替和四季變化影響著生物的生長(zhǎng)與生2.知道地球運(yùn)動(dòng)和地球上的一些現(xiàn)象有因果關(guān)系。1.能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)了解晝夜交替和四季變化對(duì)生物的影2.能利用思維導(dǎo)圖總結(jié)歸納地球運(yùn)動(dòng)的相關(guān)知識(shí)。1.了解自然之妙，感受生命之堅(jiān)強(qiáng)、生命之美，形成自然敬畏之心。2.有總結(jié)歸納知識(shí)的習(xí)慣，有建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的意了解科學(xué)研究與技術(shù)應(yīng)用，知道產(chǎn)品的投產(chǎn)必須經(jīng)過(guò)對(duì)環(huán)境和自然影響的論證。重難點(diǎn)表達(dá)出來(lái)。聚焦現(xiàn)象，地球在公轉(zhuǎn)的過(guò)程中產(chǎn)生了四季變化。(教學(xué)提示：播放關(guān)于地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)以及產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象和四季變化的視頻。)晝夜交替和四季變化對(duì)人類(lèi)的生活有影響嗎?(預(yù)設(shè)：有影響，人們白天工作、學(xué)習(xí)，晚上休息，形成了“日出而作，日落而息”的作息規(guī)律。)他生物產(chǎn)生影響。本節(jié)課，我們就一起來(lái)探索這個(gè)問(wèn)題!(板書(shū)：晝夜和四季變化對(duì)生物的影響)與研討的影響完成組內(nèi)研討幫助卡。主持人：晝夜交替對(duì)生物有什么影響?學(xué)生1:人們?cè)诎滋旃ぷ?、學(xué)習(xí)，晚上休息，形成了“日與研討日落而息”的作息規(guī)律；大部分的花在白天開(kāi)放，但也有學(xué)生2:對(duì)動(dòng)物也會(huì)產(chǎn)生影響，有的動(dòng)物晝伏夜出，如貓頭主持人：四季變化對(duì)生物有什么影響?學(xué)生3:四季變化會(huì)影響人們的飲食、穿著、出行等方面；秋天落葉。常有趣、非常神奇的現(xiàn)象，接下來(lái)我們一起查閱資料，了解更多的信息吧!1.有的動(dòng)物適應(yīng)較強(qiáng)的光照，主要在白天活動(dòng)，稱(chēng)為晝行性動(dòng)物，比如蝴蝶、喜鵲。動(dòng)物2.有的動(dòng)物適應(yīng)弱光，主要在夜間活交替 3.黎明來(lái)臨前，公雞打鳴。植物植物1.大多數(shù)植物白天進(jìn)行光合作用，夜晚以呼吸作用為2.郁金香隨著太陽(yáng)升起而開(kāi)放，在晚上收攏花3.牽牛花通常在早上4~5點(diǎn)之間開(kāi)放。4.曇花、夜來(lái)香通常在晚上8~10點(diǎn)之間開(kāi)放。 物和短日照植物。讓我們用思維導(dǎo)圖把這些零碎的、不成系統(tǒng)的知識(shí)關(guān)聯(lián)起來(lái)，形成一個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)吧。四季變化對(duì)生物產(chǎn)生的影響調(diào)查表四季影響人動(dòng)物5.候?yàn)踹w徙過(guò)冬，非洲角馬奔行千里尋我植物人：日出而作，日落而息人：日出而作，日落而息植物：隨晝夜交替而變化人：飲食、著裝等方面四季變化一→動(dòng)物：換毛、冬眠等關(guān)于晝夜交替和四季變化對(duì)生物產(chǎn)生的影響，因?yàn)榕c生活關(guān)聯(lián)較大，因此，學(xué)生可以查到的資料會(huì)非常繁雜，所以需要對(duì)資料進(jìn)行整理歸納。用思維導(dǎo)圖總結(jié)歸納已知信息是一種非常有效的學(xué)習(xí)方法。部分學(xué)生無(wú)法將自己查到的資料或所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為思維導(dǎo)圖，說(shuō)明學(xué)生的思維能力還需要進(jìn)一步培養(yǎng)，可以引導(dǎo)學(xué)生分步驟繪制思維導(dǎo)圖，先讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)筆記，挑出相關(guān)信息的核心關(guān)鍵詞，然后分析各關(guān)鍵詞之間的關(guān)系，最后將核心關(guān)鍵詞和邏輯關(guān)系編入思維導(dǎo)圖。括性表達(dá)。學(xué)生在表達(dá)過(guò)程中，尤其要表達(dá)清楚概念之間的關(guān)系，比如特點(diǎn)和現(xiàn)象之間的關(guān)系。同時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)見(jiàn)“”系列叢書(shū)《》對(duì)應(yīng)課時(shí)訓(xùn)練P28第四2.下列現(xiàn)象中，與四季變化無(wú)關(guān)的是()。3工具與技術(shù)當(dāng)今世界，工具和技術(shù)緊密相連，工具往往是技術(shù)的物化成果，技術(shù)則是工具發(fā)明革新的基礎(chǔ)。工具和技術(shù)互相融合，互相促進(jìn)，共同推動(dòng)人類(lèi)社會(huì)的發(fā)展。本單元共有7課，始終圍繞著“工具與技術(shù)”這一主題開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。第1課“緊密聯(lián)系的工具和技術(shù)”作為單元的起始課，一方面承擔(dān)著揭示本單元的學(xué)習(xí)主題“工具與技術(shù)”的任務(wù)，告知學(xué)生本單元要探討的主具和技術(shù)及其聯(lián)系”;另一方面又可以幫助教師調(diào)查學(xué)生的前概念，了解學(xué)生已知什么和欲知什么,為后續(xù)的學(xué)習(xí)做好鋪墊。第2～5課的主題是“探究幾種具體且廣泛使用的工具”,引導(dǎo)學(xué)生分別對(duì)斜面、杠桿、輪軸等簡(jiǎn)單機(jī)械開(kāi)展探索活動(dòng)。活動(dòng)內(nèi)容包括設(shè)計(jì)和制作一些簡(jiǎn)單工具，并通過(guò)使用來(lái)感受其功能，進(jìn)而理解其工作原理。在探索的過(guò)程中，注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐技能的訓(xùn)練，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)踐的感受自主設(shè)定評(píng)價(jià)目標(biāo)，以此認(rèn)識(shí)機(jī)械的各個(gè)部件，了解它們的功用，進(jìn)而嘗試著利用工具解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。第6～7課的主題是“探究?jī)煞N對(duì)人類(lèi)發(fā)展有重要影響的技術(shù)”,主要讓學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)活動(dòng)感受技術(shù)和發(fā)明給人類(lèi)社會(huì)發(fā)展帶來(lái)的深遠(yuǎn)影響和變化。學(xué)生在“微小世界”單元中已經(jīng)認(rèn)識(shí)并使用了多種觀察工具，因此對(duì)工具的認(rèn)識(shí)和使用有了一定的認(rèn)知基礎(chǔ)。學(xué)生對(duì)各種新工具和新技術(shù)具有與生俱來(lái)的好奇心，在生活中也積累了很多對(duì)工具和技術(shù)的體驗(yàn)和感知，這些都可以成為學(xué)生主動(dòng)參與本單元學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)力。因此在進(jìn)行本單元的教學(xué)時(shí)，每節(jié)課都需要充分了解學(xué)生的前概念，選取貼近學(xué)生生活的實(shí)例進(jìn)行教學(xué)。1.突出工具與技術(shù)的融合，注重科學(xué)與生活的聯(lián)系。在本單元的教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷本單元所設(shè)定的各項(xiàng)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)并感悟工具和技術(shù)在解決特定問(wèn)題時(shí)能夠給人們帶來(lái)便利，了解工具和技術(shù)之間的關(guān)系，從而將工具和技術(shù)融合在每一課的教學(xué)內(nèi)容之中。2.突出工具與技術(shù)的特點(diǎn)，關(guān)注科學(xué)與技術(shù)的結(jié)合。在本單元的教學(xué)活動(dòng)中，教師引導(dǎo)學(xué)生按照“發(fā)明背景一任務(wù)與測(cè)試—評(píng)估與交流一社會(huì)影響”的基本框架進(jìn)行活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)工具與技術(shù)形成更全面、更深刻的認(rèn)識(shí)，對(duì)“工具是一種物化的技術(shù)”形成深刻的理解與感悟，通過(guò)在學(xué)習(xí)中感受科學(xué)與技術(shù)、科學(xué)與生活的緊密關(guān)系，從而真正感受到學(xué)習(xí)科學(xué)的價(jià)值。此外，在每一課的活動(dòng)中，借助測(cè)試任務(wù)的方式和指標(biāo)的變更，逐步提升學(xué)生的實(shí)踐能力。第1課緊密聯(lián)系的工具和技術(shù)新授課目標(biāo)在取出核桃仁的活動(dòng)中，能正確操作使用工具做出評(píng)價(jià)。感受工具和技術(shù)對(duì)生活的影響，產(chǎn)生認(rèn)識(shí)工具和技術(shù)的興趣。知道工具可以給工作帶來(lái)便利，技術(shù)和工具都是不斷改變、不斷進(jìn)步重難點(diǎn)為學(xué)生準(zhǔn)備：木棍、輪子、磚塊、鐵錘、核桃冊(cè)。聚焦片。)往墻上釘釘子用了什么工具?(預(yù)設(shè)：釘錘。)切蘋(píng)果用了什么工具?(預(yù)設(shè)：水果刀。)剪紙用了什么工具?(預(yù)設(shè)：剪刀。)務(wù)的工具，而完成任務(wù)所用的方法和手段叫作技術(shù)，比如術(shù)?(教學(xué)提示：對(duì)于工具，學(xué)生通常能說(shuō)很多，但對(duì)于技術(shù)，學(xué)生的認(rèn)知還停留在具體事、物的層面，此處提問(wèn)是為了喚醒學(xué)生對(duì)工具和技術(shù)的關(guān)注與思考，激發(fā)學(xué)生的探索興趣，因此無(wú)論學(xué)生回答得是否完備，都應(yīng)當(dāng)給予鼓勵(lì)和認(rèn)可，即使是一些錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，也可以暫時(shí)擱置，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)本課的過(guò)程中進(jìn)行自我糾正。)知道完成某些任務(wù)需要特定的工具，而不同的工具有不同的使用技術(shù)。我們今天就一起來(lái)學(xué)習(xí)一些緊密聯(lián)系的工具和技術(shù)。(板書(shū)：緊密聯(lián)系的工具和技術(shù))與研討1.提問(wèn)：(教學(xué)提示：出示核桃。)如果不借助任何工具，你們會(huì)用什么方法取出核桃仁?(預(yù)設(shè)：用拳頭砸；用手捏；與研討便、更省力，而且取出的核桃仁較完整。主持人：請(qǐng)各小組代表依次匯報(bào)你們組在活動(dòng)中的發(fā)小組1:我們組發(fā)現(xiàn)使用工具與不使用工具的區(qū)別是使用工主持人：你們認(rèn)為不同的工具使用方法相同嗎?效果如何?使用核桃?jiàn)A之后，你們解決問(wèn)題的技巧有什么變化?小組2:我們組認(rèn)為不同的工具使用方法不同，效果也不使用核桃?jiàn)A之后，用碾壓的方法能取出完整的核桃仁，而且更省力、方便、安全。主持人：謝謝大家的發(fā)言，匯報(bào)活動(dòng)結(jié)束。夾是最合適、最方便的。生活中有一些很費(fèi)力、很難做的事情，如果使用了合適的工具，就可以省力、方便地完成；如果沒(méi)有合適的工具，我們可以總結(jié)方法，改進(jìn)原有的工具。巧妙地使用工具，能讓我們把事情做得更好，這就是技術(shù)?！驹O(shè)計(jì)意圖】在這一環(huán)節(jié)，先讓學(xué)生思考不使用工具應(yīng)該如給予他們充分的思考空間和探索空間，有利于培養(yǎng)他們的觀工具通常用來(lái)做什么?要如何使用它們?(預(yù)設(shè)：手機(jī)用來(lái)打電話(huà)、發(fā)短信等；溫度計(jì)用來(lái)測(cè)量體溫；螺絲刀用來(lái)擰螺絲；自行車(chē)用來(lái)代步出行。)△手機(jī)溫度計(jì)螺絲刀自行車(chē)有手機(jī)就不能快速地聯(lián)系他人；沒(méi)有溫度計(jì)就不能獲知準(zhǔn)確代步會(huì)消耗大量時(shí)間。)使用工具的方法。)【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生從理論回到實(shí)際生活中去，感受工具給我們帶來(lái)的方便，理解不同的工具有不同工具和技術(shù)跟我們的 生活的關(guān)系常常是一些物品有的是任務(wù)中用不同工具優(yōu)劣不同同的使用技術(shù)發(fā)明工具可以改進(jìn)的同一任務(wù)中可以于工具和技術(shù)有模糊的認(rèn)知，如工具是平時(shí)經(jīng)常使用的物品，技術(shù)是科學(xué)知識(shí)。但是他們并不知道工具和技術(shù)的具歷“沒(méi)有工具→使用工具→使用特定工具”的探索流程，從而發(fā)展學(xué)生對(duì)工具與技術(shù)的新認(rèn)識(shí)，讓他們意識(shí)到技術(shù)創(chuàng)造了工具，如何使用工具就是一門(mén)技術(shù)。課型新授課目標(biāo)1.知道利用斜面滑道從上往下搬運(yùn)物體十分省力。2.知道利用斜面從下往上搬運(yùn)物體比直接搬運(yùn)物體要省1.能利用器材搭建一個(gè)斜面，完成特定的搬運(yùn)任務(wù)。2.能正確操作測(cè)力計(jì)，準(zhǔn)確測(cè)量利用斜面搬運(yùn)物體和直接提升物體所用的力的大小。3.能根據(jù)提供的指標(biāo)完成工具的測(cè)試和評(píng)價(jià)。1.與同伴合作探究時(shí)，能互相協(xié)作，關(guān)系融2.愿意傾聽(tīng)其他同學(xué)的表達(dá)，樂(lè)于分享自己的觀認(rèn)識(shí)到斜面在生活中的應(yīng)用相當(dāng)廣泛，給生產(chǎn)、生活帶來(lái)了便利。重難點(diǎn)為學(xué)生準(zhǔn)備：塑料槽、石塊(有大有小)、水、盛小石塊用的袋子、木塊、木板、不同高度的方塊、測(cè)力計(jì)、抹聚焦桶徒手搬到講臺(tái)上。(預(yù)設(shè)：學(xué)生搬不動(dòng)。)板幫她想想辦法嗎?(預(yù)設(shè)：把木板斜搭在講臺(tái)邊，她可以將水桶沿著木板滾上去。)(預(yù)設(shè)：成功地將水桶搬到了講臺(tái)上。)叫斜面。說(shuō)說(shuō)你們?cè)谏钪羞€見(jiàn)過(guò)哪些斜面?(預(yù)設(shè)：公一工具至今仍可以在許多山區(qū)見(jiàn)到。為什么斜面會(huì)從古一直沿用至今，它們到底有什么作用?今天我們就來(lái)仔細(xì)研究“斜面”。(板書(shū)：斜面)與研討1.過(guò)渡：如果要將這個(gè)水桶再搬下講臺(tái)，斜面可以幫助我們嗎?(預(yù)設(shè)：可以。把水桶放在斜面上，它就能自己滾下來(lái)。)2.提問(wèn)：這樣滾下來(lái)，跟用手將它搬下來(lái)有什么區(qū)別呢?(預(yù)設(shè)：用手搬需要出力，滾下來(lái)不需要出力。)3.布置任務(wù)：斜面到底是如何幫助我們完成任務(wù)的呢?讓我們通過(guò)兩個(gè)模擬測(cè)試來(lái)探究一下。(教學(xué)提示：指導(dǎo)學(xué)生分組進(jìn)行模擬測(cè)試并完成活動(dòng)幫助卡。)活動(dòng)幫助卡斜面測(cè)試記錄表(一)活動(dòng)任務(wù)目標(biāo)是否完成任務(wù)是否需要人為施加力助自身的重力從高處沿斜面滑到低處，這個(gè)過(guò)程人不需要額1.過(guò)渡：(教學(xué)提示：出示木板、方塊、木塊、石塊、測(cè)力計(jì)。)利用斜面搬運(yùn)物體真的能省力嗎?讓我們利用這些器材設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證一下。2.交流：指導(dǎo)學(xué)生分組討論實(shí)驗(yàn)方案，通過(guò)交流、改良并確定最終方案。(預(yù)設(shè)：先將物體由低處沿斜面緩緩地拖到高處，用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力的大小，再將同樣的物體由低處緩緩地直接提升到高處，用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力的大小，然后比較兩個(gè)力的大小。) 步驟位置。 續(xù)表步驟(3)將木塊和一袋石塊分別由低處B緩緩地直接提升到高處(4)重復(fù)實(shí)驗(yàn)，記錄測(cè)量的力的平均值。 斜面測(cè)試記錄表(二)是否完用力情況(填測(cè)量數(shù)據(jù))記錄沿斜面從低到主持人：在實(shí)驗(yàn)中，不同的方法是否都能完成任務(wù)?學(xué)生1:是，兩種方法最終都能將物體搬運(yùn)到高處。主持人：不同的方法用力情況是否相同?哪種方法比較輕學(xué)生2:不相同。使用斜面提升比較輕松，因?yàn)檠匦泵嫣嵘矬w所用的力比直接提升物體所用的力小。主持人：通過(guò)測(cè)試，你們認(rèn)為斜面有什么作用?主持人匯總大家的發(fā)言。主持人：請(qǐng)各小組代表依次匯報(bào)你們組實(shí)驗(yàn)探究的結(jié)果。小組1:我們組用兩種方式都能完成任務(wù)，都能將物體搬運(yùn)到高處。但是在實(shí)驗(yàn)中，我們發(fā)現(xiàn)沿斜面提升物體所用的力比直接提升物體所用的力小，所以我們認(rèn)為斜面有省力的作用。主持人：其他小組對(duì)小組1的匯報(bào)有什么疑問(wèn)或補(bǔ)充嗎?小組2:我們認(rèn)同小組1的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，同時(shí)提出一個(gè)問(wèn)題。我們發(fā)現(xiàn)每個(gè)小組的測(cè)量數(shù)據(jù)都不同，差別有大有小，這是什么原因?主持人：這個(gè)提問(wèn)非常好，請(qǐng)各小組討論后再由小組代表回答。小組3:我們認(rèn)為可能是因?yàn)閷?shí)驗(yàn)過(guò)程中沒(méi)有將彈簧測(cè)力計(jì)沿著斜面向上拉。小組4:我們認(rèn)為可能是因?yàn)閺椈蓽y(cè)力計(jì)在使用前沒(méi)有調(diào)與研討加便利的工具，而且不同的斜面省力的程度不同，用相同的斜面提升不同的物體時(shí)，省力程度也不同?？此坪?jiǎn)單的斜面其實(shí)蘊(yùn)藏著豐富的科學(xué)知識(shí)，這些就留待我們以后慢慢探索吧!之間直線(xiàn)距離最短，那為何不將公路直接從山腳筆直修建到山頂，而是修建成蜿蜒而上的盤(pán)山公路?(預(yù)設(shè)：從山腳直接上到山頂需要很大的動(dòng)力，車(chē)輛很難開(kāi)上去，而盤(pán)山公路利用了斜面省力的原理，使車(chē)輛上山時(shí)更輕松。)(預(yù)設(shè)：刀、斧、剪刀、指甲剪等工具的刃都是斜面，使用起來(lái)省力；水渠、水壩也利用了斜面原理，不但治理了水活中的應(yīng)用廣泛，對(duì)人類(lèi)的生產(chǎn)生活具有深遠(yuǎn)影本課的主要目標(biāo)是通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生了解斜面的作用。因此，首先讓一個(gè)力氣較小的女生搬一桶純凈水到高處，引出難題，學(xué)生很容易想到利用木板搭一個(gè)斜坡來(lái)幫助該女生解決難題。在經(jīng)歷了將水桶直接搬到高處和沿著斜面搬到高處的比較后，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)前后兩次搬運(yùn)水桶所花的力氣是有區(qū)別的，再結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，引出課題：斜面。接著引導(dǎo)他們進(jìn)一步思考：生活中在什么情況下會(huì)用到斜面，進(jìn)而引出斜面的兩種使用方法。通過(guò)模擬測(cè)試，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)不同的使用方法，得到的效果不學(xué)生的質(zhì)疑、猜測(cè)、思考是本課行進(jìn)的基礎(chǔ)，因此本計(jì)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)測(cè)試，從而使他們更深切地了解斜面的作用。然后再對(duì)應(yīng)生活需求，了解斜面在生活中的應(yīng)用，使他們知道這也是技術(shù)的另一種展現(xiàn)。活動(dòng)中，要盡可能多地讓學(xué)生討論、思考、發(fā)現(xiàn)，尋找生活中對(duì)于斜面的各種應(yīng)用。見(jiàn)“”系列叢書(shū)《》對(duì)應(yīng)課時(shí)訓(xùn)練P32第三4.山區(qū)的公路一般都要設(shè)計(jì)成盤(pán)山公路的原因是()A.這樣設(shè)計(jì)能達(dá)到省力的目的目標(biāo)1.知道利用杠桿可以幫助我們撬起一些重物。2.知道改變支點(diǎn)的位置、支點(diǎn)的高度會(huì)影響杠桿的作用效2.能用畫(huà)圖的方式記錄杠桿裝置的使用情況。1.能對(duì)杠桿產(chǎn)生探究的興趣，樂(lè)于和同學(xué)合作完成模擬測(cè)試。2.尊重事實(shí)，如實(shí)記錄大石塊的移動(dòng)距離，準(zhǔn)確地畫(huà)出杠桿裝置。3.愿意傾聽(tīng)其他同學(xué)的表達(dá)，樂(lè)于分享自己的觀認(rèn)識(shí)到杠桿也是一種簡(jiǎn)單機(jī)械，在生活中應(yīng)用廣泛，給我們帶來(lái)了便利。重難點(diǎn)(預(yù)設(shè)：用力點(diǎn)。)它會(huì)有怎樣的影響呢?讓我們用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證一下。2.布置任務(wù)：指導(dǎo)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)并完成實(shí)驗(yàn)幫助卡。課件出示實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)杠桿模擬測(cè)試記錄表(一)目標(biāo)撬動(dòng)的次數(shù)畫(huà)出每次撬動(dòng)時(shí)(用格數(shù)表示)從A處處0(沒(méi)撬動(dòng))0(沒(méi)撬動(dòng))24與研討3.提問(wèn)：改變小石塊的位置，你們有什么發(fā)現(xiàn)?(預(yù)設(shè)：小石塊離方木塊太近，就不能撬動(dòng)大石塊；小石塊離方木塊越遠(yuǎn)，大石塊被撬動(dòng)的距離越遠(yuǎn)。)4.小結(jié)：用力點(diǎn)離支點(diǎn)越遠(yuǎn)，杠桿越省力。1.提問(wèn)：杠桿的作用除了與用力點(diǎn)有關(guān)，還可能與什么有關(guān)?(預(yù)設(shè)：還可能與支點(diǎn)有關(guān)。)2.布置任務(wù)：引導(dǎo)學(xué)生研討、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并完成實(shí)驗(yàn)幫助卡。實(shí)驗(yàn)幫助卡點(diǎn)(1)將大石塊置于起點(diǎn)A處，木尺插入大石塊下方，把方木塊(3)固定小石塊的位置(用力點(diǎn)),將方木塊逐次向遠(yuǎn)離大石塊杠桿模擬測(cè)試記錄表(二)任務(wù)撬動(dòng)的畫(huà)出每次撬動(dòng)時(shí)石塊移動(dòng)的距離杠桿裝置的情況(用格數(shù)表示)實(shí)驗(yàn)處0(沒(méi)撬動(dòng))35設(shè)：有省力的作用。)現(xiàn)?(預(yù)設(shè)：我們分別改變了用力點(diǎn)和支點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)當(dāng)用力雀與研討規(guī)律：(1)用力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離>阻力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離，杠桿省力。(2)用力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離<阻力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離，杠桿費(fèi)力。(3)用力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離=阻力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離，杠桿既不省力也不費(fèi)力。桿?(預(yù)設(shè)：省力杠桿。)為什么?(預(yù)設(shè)：因?yàn)槭旨从昧c(diǎn)到支點(diǎn)的距離大于水泥板即阻力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離。)機(jī)、核桃?jiàn)A、羊角錘的圖片。)它們分別屬于什么杠桿呢?你們是如何判斷的?(預(yù)設(shè)：打撈網(wǎng)、塔吊和挖掘機(jī)是費(fèi)力離；核桃?jiàn)A和羊角錘是省力杠桿，因?yàn)橛昧c(diǎn)到支點(diǎn)的距離大于阻力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離；蹺蹺板是既不省力也不費(fèi)力的杠桿，因?yàn)橛昧c(diǎn)到支點(diǎn)的距離等于阻力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離。)的作用。它好比是人類(lèi)功能強(qiáng)大的機(jī)械手臂，有的能增大力的作用效果，有的能擴(kuò)展力的作用范圍，還有的能改變力的作用方向。在許多復(fù)雜的現(xiàn)代機(jī)器上，依然能夠發(fā)現(xiàn)杠桿的運(yùn)用。力也不費(fèi)力學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的目的并不僅僅是獲得一定量的科學(xué)知識(shí)，更重要的是通過(guò)以自主探究為主的學(xué)習(xí)過(guò)程，體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂(lè)趣，提升科學(xué)探究的能力。在本課教學(xué)中，設(shè)計(jì)了用木尺作杠桿撬動(dòng)大石塊的模擬測(cè)試活動(dòng)，并用小石對(duì)比每次畫(huà)下的杠桿裝置圖和對(duì)應(yīng)的撬動(dòng)結(jié)果，學(xué)生就能發(fā)現(xiàn)杠桿的支點(diǎn)不同，其作用效果就不同，從而更全面、更客觀地了解杠桿的原理，為初中階段的深入學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。在教學(xué)過(guò)程中，也要根據(jù)學(xué)生的思維發(fā)展特點(diǎn)，運(yùn)用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言組織教學(xué)，讓學(xué)生借助實(shí)驗(yàn)幫助卡和匯報(bào)幫助卡自由發(fā)言，相互交流，最后總結(jié)得出結(jié)見(jiàn)“”系列叢書(shū)《》對(duì)應(yīng)課時(shí)訓(xùn)練。與研討的作用呢?(預(yù)設(shè)：分別用平板和手推車(chē)運(yùn)輸箱子和桶裝水，比較運(yùn)輸?shù)男Ч?活動(dòng)幫助卡。提醒學(xué)生搬運(yùn)重物的時(shí)候注意安活動(dòng)幫助卡(2)兩位同學(xué)分別用平板和手推車(chē)將兩個(gè)箱子沿直線(xiàn)從A處活動(dòng)運(yùn)輸?shù)紹處，一位同學(xué)計(jì)時(shí)，一位同學(xué)記錄。內(nèi)容(3)兩位同學(xué)分別用平板和手推車(chē)將兩桶水沿曲線(xiàn)從B處運(yùn)輸?shù)紺處，一位同學(xué)計(jì)時(shí)，一位同學(xué)記錄。 活動(dòng)目標(biāo)工具的時(shí)間對(duì)比用力情況學(xué)生組內(nèi)討論。主持人：在剛才的測(cè)試活動(dòng)中，哪一種工具完成任務(wù)