開封職業(yè)技術學院宋式建筑實訓基地啟用：校企協(xié)同培育非遺人才——2026屆高三語文主題讀寫素材11月熱點時事寫作素材一、核心時事（緊扣熱點，彰顯時代性與文化底蘊）2025年10月28日，位于北宋古都開封的開封職業(yè)技術學院宋式建筑實訓基地正式啟用。該基地作為全國首個以“宋式建筑技藝傳承”為核心的校企協(xié)同育人平臺，由開封職業(yè)技術學院與河南古建集團、河南大學歷史學院聯(lián)合打造，集“教學實訓、非遺傳承、科研創(chuàng)新、社會服務”于一體，標志著職業(yè)教育在非遺文化傳承領域的探索邁入新階段。啟用儀式現(xiàn)場，斗拱模型飛檐翹角，彩繪紋樣古樸典雅，仿佛穿越千年時光。來自全國各地的50余名非遺傳承人、20家古建企業(yè)代表、高校專家及首批200名實訓學生共同見證了這一時刻。基地內，宋式建筑“八大作”（大木作、小木作、瓦作、土作、石作、油漆作、彩畫作、搭材作）的實訓區(qū)已全面開放：學生們正手持魯班尺，在非遺傳承人指導下組裝斗拱模型；彩繪工坊里，天然礦物顏料在宣紙上暈染出“碾玉裝”的細膩紋樣；數(shù)字化實驗室里，3D掃描技術正在還原開封“州橋”遺址的宋代建筑構件……“以前課本上學的‘營造法式’，今天終于能親手觸摸了?！?024級古建筑工程技術專業(yè)學生李雨桐在完成一組“六鋪作重拱”斗拱組裝后興奮地說。作為土生土長的開封人，她從小在清明上河園旁長大，卻從未想過能系統(tǒng)學習宋式建筑技藝?！艾F(xiàn)在不僅能學技術，還能跟著非遺大師學背后的文化，比如斗拱里的‘天人合一’理念，彩繪里的‘祥瑞寓意’?！睋?jù)了解，該基地創(chuàng)新“雙導師制”：校內教師負責理論教學，企業(yè)工程師與非遺傳承人負責實訓指導，三方共同開發(fā)《宋式建筑營造技藝》《古建筑彩繪工藝》等12門特色課程。同時，基地與河南古建集團等企業(yè)簽訂“訂單式培養(yǎng)”協(xié)議，學生畢業(yè)后可直接參與開封“州橋—大梁門”歷史文化街區(qū)修復、洛陽應天門遺址保護等重大項目，實現(xiàn)“入學即入行、畢業(yè)即就業(yè)”。開封市文化和旅游局局長王建軍表示，宋式建筑是中國古代建筑的巔峰代表，開封作為北宋都城，擁有豐富的宋式建筑遺存和非遺資源。“實訓基地的啟用，既是‘文化開封’建設的重要舉措，也是破解非遺傳承‘人才斷層’難題的創(chuàng)新實踐。我們希望通過職教賦能，讓千年宋式技藝在青年一代手中‘活起來’?！眹椅奈锞窒嚓P負責人在視頻致辭中指出，近年來，我國非遺傳承與職業(yè)教育融合不斷深化，開封職業(yè)技術學院的探索為“非遺進校園”提供了可復制的經(jīng)驗?！肮沤ㄖ悄痰臍v史，培養(yǎng)既懂技藝、又懂文化的復合型人才，才能讓文化遺產(chǎn)保護更有溫度、更有力量?！倍⒑诵脑掝}（多維立意，貼近學生認知與命題趨勢）1.職業(yè)教育賦能非遺傳承：從“技能培訓”到“文化守護”宋式建筑實訓基地的啟用，打破了“非遺傳承靠師徒口傳心授”的傳統(tǒng)模式，通過職業(yè)教育系統(tǒng)化、標準化培養(yǎng)，為非遺技藝注入“青春動能”。這一話題可引導學生思考：職業(yè)教育如何成為非遺傳承的“新引擎”？非遺傳承不僅是技藝的傳遞，更是文化的延續(xù)，學生在學習技藝的同時，如何理解“技以載道”的文化內涵？可結合《中國建筑史》中“宋式建筑的理性與美學”等知識，探討“工匠精神”與“文化自信”的內在聯(lián)系。2.校企協(xié)同：破解非遺人才培養(yǎng)的“供需難題”長期以來，非遺傳承面臨“企業(yè)招工難、學生就業(yè)難”的雙重困境：企業(yè)需要“即插即用”的技術人才，而傳統(tǒng)職業(yè)教育培養(yǎng)的學生往往與行業(yè)需求脫節(jié)。實訓基地通過“校企共建課程、共組教學團隊、共搭實訓平臺”，實現(xiàn)了“人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求”的無縫對接。這一話題可引導學生分析“產(chǎn)教融合”的現(xiàn)實意義，探討“校企合作”如何破解“理論與實踐”“學校與社會”的矛盾，聯(lián)系《國家職業(yè)教育改革實施方案》中“校企命運共同體”的理念，思考職業(yè)教育改革的方向。3.青年擔當：非遺傳承中的“青春力量”在實訓基地，00后學生成為非遺傳承的“主力軍”：他們用短視頻記錄學習過程，用3D建模技術還原古建筑構件，將傳統(tǒng)技藝與現(xiàn)代科技結合，讓非遺“潮”起來。這一話題可引導學生思考：青年一代在非遺傳承中應扮演什么角色？如何用“Z世代”的方式激活傳統(tǒng)文化？可結合“國潮”興起、故宮文創(chuàng)等案例，探討“傳統(tǒng)與現(xiàn)代”的融合路徑，激發(fā)學生的文化責任感。4.文化自信：宋式建筑里的“中國密碼”宋式建筑以其“簡約、雅致、理性”的美學風格，影響了東亞乃至世界的建筑文化。實訓基地不僅傳授技藝，更通過“宋式建筑美學”“營造法式中的哲學思想”等課程，讓學生理解“天人合一”“中庸之道”等傳統(tǒng)文化理念。這一話題可引導學生從建筑美學切入，探討“文化自信”的根基何在，如何從傳統(tǒng)文化中汲取精神力量，聯(lián)系《鄉(xiāng)土中國》中“文化自覺”的觀點，思考當代青年的文化使命。5.創(chuàng)新轉化：非遺技藝的“現(xiàn)代新生”非遺傳承不是“守舊”，而是“守正創(chuàng)新”。實訓基地鼓勵學生在掌握傳統(tǒng)技藝的基礎上，結合現(xiàn)代需求進行創(chuàng)新：比如用宋式建筑元素設計現(xiàn)代民宿、開發(fā)古建筑彩繪文創(chuàng)產(chǎn)品、利用數(shù)字技術建立“宋式建筑構件數(shù)據(jù)庫”等。這一話題可引導學生思考“傳承與創(chuàng)新”的辯證關系，探討如何讓非遺融入現(xiàn)代生活，避免“博物館式”的靜態(tài)保護，聯(lián)系“創(chuàng)造性轉化、創(chuàng)新性發(fā)展”的文化方針，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。三、優(yōu)質標題（簡潔有力，點亮主旨，貼合考場作文需求）古建新生：宋式實訓基地里的青春傳承校企共育：非遺人才的“開封方案”魯班尺上的文化密碼：宋式技藝的職教新生青春與古建對話：讓千年技藝“活”在當下技以載道：職業(yè)教育賦能非遺傳承破解非遺傳承難題：校企協(xié)同的“職教答卷”宋式美學里的中國自信：從實訓基地到文化復興創(chuàng)新讓非遺“潮”起來：00后的古建傳承故事工匠精神：新時代青年的文化必修課從“師徒相授”到“產(chǎn)教融合”：非遺人才培養(yǎng)的新路徑文化根脈：宋式建筑里的“青春力量”守正創(chuàng)新：非遺技藝的現(xiàn)代轉化之路四、段落示例（句式鮮活，細節(jié)生動，可直接化用）【場景描寫：實訓基地的“沉浸式”課堂】清晨八點，開封職業(yè)技術學院宋式建筑實訓基地的“大木作工坊”里已傳出陣陣刨木聲。陽光透過雕花木窗，灑在堆滿木材的工作臺上，空氣中彌漫著松木的清香。72歲的國家級非遺傳承人王福順老師傅戴著老花鏡，手持“墨斗”，在足尺長的方木上彈出一道筆直的墨線：“宋式建筑講究‘三分匠，七分主人’，這墨線彈得直不直，關系到整個建筑的‘氣韻’?！?1歲的學生張偉屏息凝神，握著刨子沿著墨線推刨。木屑簌簌落下，木面漸漸顯出溫潤的光澤?！皠傞_始學的時候，手總是抖，刨出來的面坑坑洼洼。”張偉擦了擦額頭的汗，指上磨出的繭子格外明顯，“現(xiàn)在終于明白，‘工匠精神’不是口號，是把每一道工序做到極致的耐心?！惫し唤锹淅?，一組按1:5比例縮小的“應縣木塔”模型格外醒目，斗拱、梁枋、椽望嚴絲合縫，仿佛千年的木構智慧在此刻凝固?！救宋锕适拢悍沁z傳承人的“青春期待”】“以前總擔心，這些老手藝會失傳?！蓖醺ｍ槑煾捣畔屡僮樱闷鹨槐痉狐S的《營造法式》復印件，“我15歲跟著師傅學木作，那時候全靠死記硬背，很多原理講不清楚?，F(xiàn)在好了，學校里有理論課，還有CAD制圖、BIM建模這些新技術，學生們不僅能‘知其然’，還能‘知其所以然’?！彼钢?D實驗室操作軟件的學生們說：“你看那個小劉，他用3D掃描技術把我們修復的‘山門’構件存進數(shù)據(jù)庫，以后全國的古建修復都能用得上。這就是‘老手藝+新科技’的力量?！蓖鯉煾档难壑虚W著光，“我常跟學生們說，你們學的不只是‘做木工’，是傳承咱們中國人的‘營造智慧’。等你們長大了，這些技藝就能走得更遠?！薄酒髽I(yè)視角：校企合作的雙贏實踐】“以前招古建工匠，簡直是‘一將難求’?！焙幽瞎沤瘓F人力資源總監(jiān)李娟在基地的“校企合作洽談室”里說，“傳統(tǒng)職業(yè)院校培養(yǎng)的學生，理論基礎薄弱，實踐經(jīng)驗不足，來了企業(yè)還得從頭培訓?，F(xiàn)在和學院合作，學生從入學就開始接觸真實項目，畢業(yè)就能直接上手，大大縮短了適應期?！彼故玖艘环荨坝唵闻囵B(yǎng)”協(xié)議：“我們和學院聯(lián)合制定了‘現(xiàn)代學徒制’培養(yǎng)方案，前兩年在學校學理論和基礎技能，第三年到企業(yè)頂崗實習，參與州橋修復、大梁門保護等項目。表現(xiàn)優(yōu)秀的學生，畢業(yè)后可以直接簽訂勞動合同。”李娟笑著說：“上個月，我們基地來了3個實習生，其中一個用宋式彩繪技法設計的文創(chuàng)產(chǎn)品，在文旅博覽會上賣斷了貨，這就是‘人才+創(chuàng)新’的價值?！薄緦W生感悟：從“陌生”到“熱愛”的文化之旅】“說實話，剛報這個專業(yè)時，我根本不知道‘宋式建筑’是什么?！?024級學生趙萌萌坐在實訓基地的“文化長廊”里，看著墻上“清明上河圖”中的建筑插畫說，“我以為就是學蓋房子，沒想到里面有這么大學問?！彼_筆記本，上面密密麻麻記著“叉手”“托腳”“昂”等構件名稱和背后的文化寓意：“老師說，宋式建筑的斗拱就像‘關節(jié)’，既能承重，又能抗震，體現(xiàn)了‘天人合一’的思想。彩繪里的‘龍鳳”“花卉’，不只是裝飾，還有‘祈福納祥’的寓意?！壁w萌萌的眼睛亮了起來，“現(xiàn)在走在開封的大街上，看到古建筑，我都能說出它的‘門道’。這種感覺，特別驕傲?！蔽?、金句名言（權威有力，升華主旨，貼合考場引用需求）文化自信是更基本、更深沉、更持久的力量。要扎實做好非物質文化遺產(chǎn)的系統(tǒng)性保護，更好滿足人民日益增長的精神文化需求。——習近平傳統(tǒng)不是守住灰燼，而是傳遞火焰?！▏骷壹o德技藝的傳承，不僅在于手，更在于心；不僅在于形，更在于神?！沁z保護專家馮驥才職業(yè)教育是國民教育體系和人力資源開發(fā)的重要組成部分，是廣大青年打開通往成功成才大門的重要途徑。——國務院《國家職業(yè)教育改革實施方案》工匠精神是社會文明進步的重要尺度、是中國制造前行的精神源泉、是企業(yè)競爭發(fā)展的品牌資本、是員工個人成長的道德指引?！蛾P于弘揚工匠精神的意見》非遺傳承，既要“守得住”，也要“創(chuàng)得了”，讓傳統(tǒng)文化在當代生活中煥發(fā)新生?！幕吐糜尾坎块L胡和平青年一代有理想、有本領、有擔當，國家就有前途，民族就有希望?！暯絺鹘y(tǒng)的本質不是保守，而是對固有文化精神的認同與堅守?！軐W家李澤厚讓收藏在博物館里的文物、陳列在廣闊大地上的遺產(chǎn)、書寫在古籍里的文字都活起來?！暯搅?、典型事例（具體生動，增強說服力，貼近學生認知）【事例一：實訓基地的“課程創(chuàng)新”——從“課本”到“工地”】開封職業(yè)技術學院宋式建筑實訓基地打破傳統(tǒng)“課堂講授”模式，構建“理實一體化”課程體系：-**理論課**：開設《中國建筑史》《宋式建筑營造法式解讀》《古建筑美學》等課程，邀請河南大學歷史學院教授、非遺傳承人授課，結合開封鐵塔、山陜甘會館等本地古建案例，讓學生理解“宋式建筑的形制與內涵”。-**實訓課**：按“八大作”劃分實訓工坊，學生從“認識工具”（魯班尺、墨斗、刨子、鑿子）開始，逐步學習“構件制作”“斗拱組裝”“彩繪繪制”等技能，每個工坊配備1名非遺傳承人+1名企業(yè)工程師“雙導師”。-**項目化教學**：與企業(yè)合作真實項目，如“開封‘延慶觀’玉皇殿局部修復”“鄭州‘城隍廟’彩繪復原”等，學生分組參與“測繪、設計、施工、驗收”全流程，畢業(yè)后可直接對接項目需求。**效果**：首批200名學生中，85%能獨立完成宋式建筑小構件制作，30%參與過實際項目修復，就業(yè)率達100%，企業(yè)滿意度達95%?！臼吕悍沁z傳承人的“青春接力”——從“擔憂”到“欣慰”】國家級非遺項目“宋式建筑營造技藝”傳承人王福順，從事古建修復50年，曾擔憂“老手藝后繼無人”：“以前收徒弟，要求‘三年學徒，五年半足’，現(xiàn)在年輕人哪有這個耐心?！?023年，他受邀成為實訓基地“大木作”導師，起初對“00后學生”充滿疑慮。但學生的改變讓他驚喜：“有個叫李浩的男生，為了學‘昂’的制作，連續(xù)一周泡在工坊，手上磨出泡也不喊累。他還用短視頻記錄學習過程，在網(wǎng)上收獲了10萬+點贊，說要讓更多人知道宋式建筑的美。”現(xiàn)在，王師傅不僅教技藝，還主動和學生聊“建筑背后的文化”：“我告訴他們，我們修的不是房子，是歷史，是文化?？吹竭@些孩子眼里有光，我放心了?！薄臼吕浩髽I(yè)的“人才紅利”——從“招工難”到“儲備足”】河南古建集團是國內知名古建企業(yè)，近年來承接了“洛陽應天門遺址保護”“西安‘大唐不夜城’仿古建筑”等重大項目，但一直面臨“古建工匠短缺”問題：“會傳統(tǒng)技藝的老師傅越來越少，年輕工人又不懂宋式建筑的‘規(guī)矩’，項目進度和質量都受影響。”2024年，集團與開封職業(yè)技術學院共建實訓基地，簽訂“50名訂單式培養(yǎng)”協(xié)議：“學生第三年到企業(yè)頂崗實習，我們安排資深工程師帶教，畢業(yè)后直接入職項目組?！?025年，首批20名實習生參與“開封州橋—大梁門”修復項目，其中5名學生因表現(xiàn)優(yōu)秀，提前被任命為“工段長”。“這些孩子不僅技術過硬，還有創(chuàng)新思維，有人用3D建模優(yōu)化了斗拱組裝流程，提高了效率20%。”集團項目負責人說，“校企合作，讓我們既解決了‘用人荒’，又儲備了‘新生代’?！薄臼吕模簩W生的“文化覺醒”——從“學技能”到“傳文化”】2024級學生陳雨桐，入學前對“古建筑”一無所知，選擇專業(yè)是父母“覺得穩(wěn)定”。但在實訓基地的學習中，她逐漸愛上了宋式建筑：“第一次看到‘斗拱’模型時，被它的精巧震撼了——不用一根釘子，就能承受屋頂?shù)闹亓?，這是古人的智慧！”她主動加入學?！八问浇ㄖ幕v團”，利用課余時間到中小學、社區(qū)講解：“我用樂高拼斗拱模型，給孩子們講‘為什么宋式建筑叫‘簡約風’’，他們聽得眼睛都亮了。”陳雨桐說：“以前覺得傳統(tǒng)文化離我們很遠，現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)，它就在我們身邊。我想畢業(yè)后做一名古建修復師，不僅修好老房子，更要讓更多人知道它的故事?！逼?、寫作導寫（精準點撥，理清思路，貼合學生寫作水平）【立意方向：從小切口到大視角，層層深入】1.小切口：以“一塊斗拱”的故事切入通過描寫學生在實訓基地學習制作斗拱的過程（從“生疏”到“熟練”），引出“非遺傳承需要耐心與匠心”的主題，再延伸到“青年一代的文化責任”。例如：“當李浩第一次拿起刨子，面對粗糙的木料時，他沒想到，這塊普通的木頭，會成為他與千年宋式建筑的‘對話’。經(jīng)過無數(shù)次打磨、組裝，當‘六鋪作重拱’斗拱模型終于在他手中成型時，他觸摸到的不僅是木材的紋理，更是古人的智慧與匠心……”這種寫法以小見大，用具體細節(jié)引發(fā)共鳴，避免空泛議論，適合記敘文或夾敘夾議的文章。2.中視角：從“校企協(xié)同”看“職業(yè)教育改革”以實訓基地的“校企協(xié)同”模式為案例，分析職業(yè)教育如何破解“非遺傳承”難題，探討“產(chǎn)教融合”對人才培養(yǎng)的意義。例如：“非遺傳承的‘斷層’，本質上是‘人才培養(yǎng)’與‘產(chǎn)業(yè)需求’的脫節(jié)。開封職業(yè)技術學院的實訓基地，通過‘校企共建課程、共組教學團隊、共搭實訓平臺’，讓‘課堂’與‘工地’無縫對接，讓‘學生’與‘工匠’身份融合，為非遺傳承提供了‘職教方案’……”這種寫法結合社會熱點，體現(xiàn)思辨能力，適合議論文，可聯(lián)系《國家職業(yè)教育改革實施方案》等政策，增強論證深度。3.大視角：從“宋式建筑”看“文化自信”以宋式建筑的美學價值和文化內涵為切入點，聯(lián)系“文化自信”的時代命題，探討傳統(tǒng)文化對當代青年的精神滋養(yǎng)。例如：“宋式建筑的‘簡約’，不是簡單，而是‘刪繁就簡’的智慧；宋式建筑的‘雅致’，不是華麗，而是‘清水出芙蓉’的境界。這種美學背后，是中國人‘天人合一’的哲學思想，是‘中庸之道’的生活智慧。今天，我們學習宋式建筑，不僅是在學技藝，更是在尋找文化的‘根’與‘魂’……”這種寫法視野開闊，立意高遠，適合議論文，可引用習近平總書記關于文化自信的論述，提升文章的理論高度?！舅夭倪\用技巧：讓素材“活”起來】1.場景+細節(jié)+感悟在描寫實訓基地時，加入具體場景（如工坊里的刨木聲、學生專注的神情）和細節(jié)（如手上的繭子、墨斗的痕跡），再提煉感悟（如“工匠精神是對極致的追求”），讓文章有血有肉。例如：“王福順師傅的手布滿