六年級勞動(dòng)技能考核標(biāo)準(zhǔn)勞動(dòng)素養(yǎng)是學(xué)生核心素養(yǎng)的重要組成，六年級作為小學(xué)階段向初中過渡的關(guān)鍵期，勞動(dòng)技能考核不僅是對勞動(dòng)能力的檢驗(yàn)，更是對勞動(dòng)習(xí)慣、責(zé)任意識的系統(tǒng)培育。本考核標(biāo)準(zhǔn)立足學(xué)生生活實(shí)際，兼顧基礎(chǔ)性與發(fā)展性，通過清晰的能力要求、多元的評價(jià)方式，引導(dǎo)學(xué)生在勞動(dòng)中習(xí)得技能、體悟價(jià)值。一、考核內(nèi)容：立足生活，分層進(jìn)階（一）生活自理能力個(gè)人物品管理：能獨(dú)立整理書包、書桌、衣柜，要求分類合理（課本、作業(yè)、文具分區(qū)）、擺放有序（常用物品易取放）、外觀整潔（無雜物堆積、拉鏈/柜門閉合），5分鐘內(nèi)完成且符合“一眼整潔、一拿順手”的實(shí)用原則。個(gè)人衛(wèi)生維護(hù)：掌握洗漱（正確刷牙、洗臉）、衣物收納（按季節(jié)、類型折疊擺放）、鞋類整理（清潔、歸位）的基本方法，操作規(guī)范且成果持久（如折疊的衣物24小時(shí)內(nèi)不散亂）。（二）家務(wù)實(shí)踐能力廚房小任務(wù)：能安全完成1-2項(xiàng)簡單烹飪或加工，如煮蛋（冷水下鍋、水沸后計(jì)時(shí)3-5分鐘、過涼水去殼，蛋殼完整）、熱飯（使用微波爐/蒸鍋，設(shè)置合理時(shí)間、防燙取放）、拌涼菜（切配1-2種蔬菜、調(diào)味適量、刀工安全）。家庭清潔與整理：會(huì)使用掃帚、拖把清潔地面（無明顯污漬、垃圾），能擦拭窗臺、書桌（無灰塵、水漬）；掌握垃圾分類（識別可回收物、廚余垃圾等四類并正確投放），完成后工具歸位。（三）校園服務(wù)能力班級值日：按值日表完成掃地（角落、桌底無遺漏）、擺桌椅（對齊標(biāo)線、間距均勻）、倒垃圾（分類投放、清理垃圾桶周邊），操作高效且注重團(tuán)隊(duì)協(xié)作（如與同學(xué)分工完成）。綠植養(yǎng)護(hù)：負(fù)責(zé)1-2盆班級綠植，能按時(shí)澆水（根據(jù)植物習(xí)性判斷水量）、簡單修剪（去除枯葉、病枝），并記錄生長日志（含日期、狀態(tài)、措施），植物生長狀態(tài)良好（無枯黃、蟲害）。（四）手工創(chuàng)作能力工具安全使用：能規(guī)范操作剪刀（刀刃向下、不隨意揮動(dòng)）、膠水（適量涂抹、不粘連桌面）、釘書機(jī)（手握位置正確、釘書針不外露），操作過程無安全隱患。創(chuàng)意手作：用折紙、廢舊材料（如飲料瓶、廢紙盒）完成1件實(shí)用或裝飾作品（如筆筒、書簽、小擺件），要求結(jié)構(gòu)穩(wěn)固、造型美觀，體現(xiàn)環(huán)?；?qū)嵱脙r(jià)值（如筆筒可容納3支筆）。二、考核方式：多元融合，過程導(dǎo)向（一）日常表現(xiàn)記錄由班主任、家長共同記錄學(xué)生勞動(dòng)參與度：班級值日的出勤、認(rèn)真度（如是否主動(dòng)承擔(dān)額外任務(wù)），家務(wù)勞動(dòng)的頻次（每周參與3次及以上）、家長反饋（照片/視頻佐證）。記錄需客觀，側(cè)重“進(jìn)步軌跡”而非“完美結(jié)果”。（二）實(shí)操考核（期末開展）選取3-4項(xiàng)核心項(xiàng)目（如書包整理+煮蛋+班級值日+手工創(chuàng)作），現(xiàn)場限時(shí)完成（每項(xiàng)5-10分鐘）?？己诵〗M由教師、學(xué)生代表組成，從操作規(guī)范性（如工具使用、安全防護(hù)）、成果質(zhì)量（如整潔度、實(shí)用性）、時(shí)間效率（是否按時(shí)完成）三方面評分，取平均分計(jì)入考核。（三）自評與互評學(xué)生填寫《勞動(dòng)技能成長卡》，反思“最熟練的技能”“需改進(jìn)的環(huán)節(jié)”；班級內(nèi)開展“勞動(dòng)小能手”互評，從“合作意識”“創(chuàng)新方法”“堅(jiān)持度”等維度評價(jià)同伴，互評結(jié)果占考核總分的20%，旨在培養(yǎng)反思與欣賞能力。三、等級評定：分層反饋，激發(fā)成長考核結(jié)果分為優(yōu)秀、良好、合格、待合格四級，結(jié)合日常表現(xiàn)（40%）、實(shí)操考核（50%）、自評互評（10%）綜合評定：優(yōu)秀：所有項(xiàng)目完成度高（如煮蛋蛋殼完整、手工作品獲班級展示），日常勞動(dòng)主動(dòng)且創(chuàng)新（如優(yōu)化值日流程），同伴評價(jià)優(yōu)秀。良好：大部分項(xiàng)目完成良好（如書包整理較整齊、綠植生長正常），日常表現(xiàn)積極，偶有小失誤（如垃圾分類混淆1類）。合格：完成基礎(chǔ)項(xiàng)目（如個(gè)人衛(wèi)生、班級值日達(dá)標(biāo)），操作基本規(guī)范，需提升效率或質(zhì)量（如整理書包耗時(shí)超8分鐘）。待合格：基礎(chǔ)項(xiàng)目未達(dá)標(biāo)（如煮蛋未計(jì)時(shí)導(dǎo)致過熟、值日遺漏垃圾），需在教師/家長指導(dǎo)下補(bǔ)考，日常勞動(dòng)參與度低。等級反饋側(cè)重“成長建議”，如對合格學(xué)生建議“嘗試用收納盒優(yōu)化書桌整理”，對優(yōu)秀學(xué)生鼓勵(lì)“挑戰(zhàn)復(fù)雜菜譜或手工設(shè)計(jì)”。四、實(shí)施建議：家校協(xié)同，保障落地（一）學(xué)校層面1.開設(shè)勞動(dòng)技能課，每兩周1課時(shí)，系統(tǒng)教學(xué)工具使用、家務(wù)技巧（如邀請廚師家長進(jìn)課堂示范）。2.配備安全教具（如塑料刀具、兒童微波爐），設(shè)置“勞動(dòng)實(shí)踐角”（含綠植、清潔工具、手工材料），保障實(shí)操安全。3.建立“勞動(dòng)成長檔案”，記錄學(xué)生從六年級到初中的技能進(jìn)階，形成長期評價(jià)。（二）教師層面1.教學(xué)中注重“示范-糾錯(cuò)-再示范”，如教掃地時(shí)示范“從角落向門口掃”“彎腰握桿姿勢”，及時(shí)糾正“揚(yáng)灰式掃地”等錯(cuò)誤。2.關(guān)注個(gè)體差異，對動(dòng)手能力弱的學(xué)生一對一指導(dǎo)（如用貼紙標(biāo)注書包分區(qū)），對能力強(qiáng)的學(xué)生布置拓展任務(wù)（如設(shè)計(jì)班級值日流程圖）。（三）家長層面1.避免“代勞”，鼓勵(lì)孩子從“被動(dòng)做”到“主動(dòng)想”，如讓孩子規(guī)劃一周家務(wù)清單（洗碗、整理鞋柜等）。2.用“成長型語言”反饋，如“這次煮的面條沒糊，比上次進(jìn)步啦！下次試試加個(gè)青菜？”，而非“你怎么連地都掃不干凈”。3.定期與學(xué)校溝通，反饋孩子在家勞動(dòng)的創(chuàng)新做法（如用廢紙箱做分類垃圾桶），形成教育合力。勞動(dòng)技能考核不是“達(dá)標(biāo)競賽”，而是喚醒