一、信息技術(shù)教學(xué)活動設(shè)計(jì)的價值定位在數(shù)字化轉(zhuǎn)型的教育生態(tài)中，信息技術(shù)課程不僅承擔(dān)工具技能傳授的任務(wù)，更需以核心素養(yǎng)培育為錨點(diǎn)，通過結(jié)構(gòu)化教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)問題解決中發(fā)展信息意識、計(jì)算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力，以及信息社會責(zé)任。優(yōu)質(zhì)的教學(xué)活動設(shè)計(jì)，既是突破“教師演示-學(xué)生模仿”傳統(tǒng)模式的關(guān)鍵，也是實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)、用中學(xué)、創(chuàng)中學(xué)”的重要載體。二、教學(xué)活動設(shè)計(jì)的核心原則（一）目標(biāo)導(dǎo)向：錨定素養(yǎng)發(fā)展教學(xué)活動需緊扣新課標(biāo)要求，將核心素養(yǎng)分解為可觀測、可操作的子目標(biāo)。例如，設(shè)計(jì)“校園垃圾分類數(shù)據(jù)可視化”活動時，可設(shè)定三級目標(biāo)：基礎(chǔ)層：掌握Excel數(shù)據(jù)錄入、公式計(jì)算（對應(yīng)數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新）；進(jìn)階層：運(yùn)用圖表工具呈現(xiàn)垃圾分類占比、趨勢（對應(yīng)計(jì)算思維）；拓展層：結(jié)合Python分析數(shù)據(jù)異常值，撰寫校園環(huán)保建議（對應(yīng)信息社會責(zé)任）。（二）學(xué)生主體：分層賦能成長尊重學(xué)生技術(shù)基礎(chǔ)的差異性，采用“基礎(chǔ)任務(wù)+進(jìn)階挑戰(zhàn)+開放探索”的三層任務(wù)設(shè)計(jì)。以“Python圖形繪制”為例：基礎(chǔ)任務(wù)：用`turtle`庫繪制正多邊形（鞏固語法）；進(jìn)階任務(wù)：設(shè)計(jì)動態(tài)花瓣圖案（融合循環(huán)與函數(shù)）；開放任務(wù)：小組合作創(chuàng)作“校園四季”主題動畫（鼓勵創(chuàng)意與協(xié)作）。創(chuàng)設(shè)“擬真-半真-真實(shí)”的階梯式情境，讓技術(shù)學(xué)習(xí)回歸應(yīng)用本質(zhì)。例如，在“數(shù)據(jù)庫管理”教學(xué)中：擬真情境：模擬“圖書館圖書借閱系統(tǒng)”，學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)表設(shè)計(jì)；半真情境：對接學(xué)校真實(shí)圖書借閱數(shù)據(jù)，優(yōu)化查詢效率；真實(shí)情境：為社區(qū)圖書館設(shè)計(jì)簡易管理系統(tǒng)，解決實(shí)際問題。（四）技術(shù)融合：擁抱創(chuàng)新趨勢將AI、物聯(lián)網(wǎng)等前沿技術(shù)融入活動設(shè)計(jì)，拓寬學(xué)習(xí)邊界。如在“智能家居設(shè)計(jì)”項(xiàng)目中：硬件層：用Arduino搭建溫濕度監(jiān)測裝置；軟件層：通過Python調(diào)用百度AI接口實(shí)現(xiàn)語音控制；應(yīng)用層：設(shè)計(jì)“節(jié)能型宿舍環(huán)境調(diào)節(jié)方案”，培養(yǎng)工程思維與創(chuàng)新意識。三、典型課型的活動設(shè)計(jì)實(shí)踐（一）理論課：案例研討+角色體驗(yàn)——以“信息安全與隱私保護(hù)”為例活動框架：1.案例沖擊：展示“某APP過度收集用戶隱私”的新聞報(bào)道與數(shù)據(jù)泄露流程圖，引發(fā)認(rèn)知沖突；2.角色辯論：分組扮演“用戶”“企業(yè)開發(fā)者”“監(jiān)管部門”，圍繞“隱私保護(hù)與服務(wù)體驗(yàn)的平衡”展開辯論；3.行動設(shè)計(jì)：制定《班級數(shù)字隱私保護(hù)公約》，包含“APP權(quán)限管理指南”“個人信息加密技巧”等實(shí)操內(nèi)容。設(shè)計(jì)意圖：通過“認(rèn)知-思辨-實(shí)踐”的遞進(jìn)，將抽象的信息安全理論轉(zhuǎn)化為可感知、可操作的行為準(zhǔn)則。（二）操作技能課：任務(wù)驅(qū)動+成果迭代——以“Excel數(shù)據(jù)可視化”為例活動主題：校園社團(tuán)招新數(shù)據(jù)的“動態(tài)可視化報(bào)告”任務(wù)分解：1.數(shù)據(jù)采集：各組調(diào)研2-3個社團(tuán)的報(bào)名數(shù)據(jù)（含年級、興趣標(biāo)簽等維度）；2.基礎(chǔ)處理：用數(shù)據(jù)透視表分析“年級分布”“興趣聚類”，計(jì)算“男女比例”等關(guān)鍵指標(biāo)；3.可視化創(chuàng)作：基礎(chǔ)版：用柱狀圖展示各社團(tuán)報(bào)名人數(shù)；進(jìn)階版：用切片器實(shí)現(xiàn)“年級-社團(tuán)”數(shù)據(jù)的動態(tài)篩選；4.成果答辯：各組匯報(bào)“數(shù)據(jù)背后的社團(tuán)發(fā)展建議”，如“動漫社需加強(qiáng)高一宣傳”“科創(chuàng)社可增設(shè)女生體驗(yàn)活動”。設(shè)計(jì)意圖：以真實(shí)校園問題為載體，讓Excel操作從“技能訓(xùn)練”升級為“數(shù)據(jù)驅(qū)動的決策支持”。（三）綜合實(shí)踐課：項(xiàng)目式學(xué)習(xí)+跨學(xué)科融合——以“校園文化宣傳網(wǎng)站設(shè)計(jì)”為例項(xiàng)目周期：3周（含需求分析、原型設(shè)計(jì)、開發(fā)測試、展示評價）階段任務(wù)：1.需求調(diào)研：采訪校領(lǐng)導(dǎo)、師生，明確網(wǎng)站定位（文化展示/活動預(yù)約/校友互動）；2.原型設(shè)計(jì)：用Figma繪制頁面原型，融入“校園VI色彩體系”（跨學(xué)科：美術(shù)）；3.技術(shù)實(shí)現(xiàn)：后端：用PythonFlask搭建簡易后臺，實(shí)現(xiàn)“活動報(bào)名”數(shù)據(jù)存儲（可選）；4.迭代優(yōu)化：根據(jù)用戶測試反饋（如“手機(jī)端加載緩慢”），優(yōu)化代碼與設(shè)計(jì)；5.成果發(fā)布：在學(xué)校官微展示網(wǎng)站，收集真實(shí)用戶評價，形成《項(xiàng)目反思報(bào)告》。設(shè)計(jì)意圖：通過完整的項(xiàng)目流程，培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)思維、協(xié)作能力與工程倫理意識。四、活動實(shí)施的保障與評價體系（一）資源與支持保障硬件適配：提前測試機(jī)房網(wǎng)絡(luò)、軟件兼容性（如Python環(huán)境、設(shè)計(jì)工具），準(zhǔn)備“離線急救包”（含常用庫、模板）；學(xué)生助教：選拔技術(shù)能力強(qiáng)的學(xué)生組成“技術(shù)支持小組”，課間協(xié)助解決設(shè)備或代碼問題。（二）多元評價機(jī)制過程性評價：采用“任務(wù)打卡+小組互評表”，記錄學(xué)生在“數(shù)據(jù)采集”“代碼調(diào)試”等環(huán)節(jié)的參與度與協(xié)作表現(xiàn)；成果性評價：從“功能性”（如網(wǎng)站是否能正常訪問）、“創(chuàng)新性”（如可視化設(shè)計(jì)的獨(dú)特視角）、“實(shí)用性”（如建議是否被社團(tuán)采納）三維度評分；反思性評價：學(xué)生撰寫《活動反思日志》，回答“最具挑戰(zhàn)的環(huán)節(jié)”“下次改進(jìn)的方向”，教師結(jié)合日志進(jìn)行個性化指導(dǎo)。五、實(shí)踐反思與優(yōu)化策略（一）常見挑戰(zhàn)與應(yīng)對基礎(chǔ)差異大：課前用“技術(shù)能力診斷問卷”（如“是否接觸過Python”）分組，為基礎(chǔ)薄弱組提供“任務(wù)拆解手冊”；時間把控難：將活動環(huán)節(jié)“模塊化”，如“數(shù)據(jù)采集”限定20分鐘，超時則提供“備用數(shù)據(jù)集”；技術(shù)故障多：建立“故障速查表”，如“Excel圖表亂碼”“Python縮進(jìn)錯誤”的快速解決方案。（二）持續(xù)優(yōu)化方向跨學(xué)科深化：與語文、科學(xué)等學(xué)科聯(lián)動，如設(shè)計(jì)“古詩詞情感分析”（結(jié)合NLP技術(shù)）、“植物生長模擬”（結(jié)合編程與生物知識）；社會服務(wù)延伸：將活動成果轉(zhuǎn)化為真實(shí)服務(wù)，如為社區(qū)設(shè)計(jì)“老年數(shù)字素養(yǎng)培訓(xùn)課件”，踐行信息社會責(zé)任。結(jié)語信息技術(shù)課堂教學(xué)活動設(shè)計(jì)，