幼兒園科學(xué)探索課程教學(xué)案例一、案例背景幼兒園科學(xué)教育以激發(fā)探究興趣、體驗探究過程、發(fā)展初步探究能力為核心。水是幼兒生活中熟悉且充滿吸引力的物質(zhì)，“水的流動”“溶解”等現(xiàn)象已被幼兒感知，但“水沿細(xì)小通道向上爬升”的毛細(xì)現(xiàn)象，既貼近生活（如毛巾吸水、植物“喝水”），又能引發(fā)幼兒的新奇感。本活動以“會爬的水”為線索，引導(dǎo)幼兒通過操作、觀察、比較，感知毛細(xì)現(xiàn)象的特點(diǎn)，培養(yǎng)科學(xué)探究的方法與思維。二、活動目標(biāo)結(jié)合《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》科學(xué)領(lǐng)域目標(biāo)，設(shè)計三維目標(biāo)：1.認(rèn)知目標(biāo)：通過實(shí)驗觀察，感知水在不同材質(zhì)物體中的“爬升”現(xiàn)象，初步了解毛細(xì)現(xiàn)象的特點(diǎn)。2.技能目標(biāo)：能運(yùn)用觀察、比較、操作的方法探索水的運(yùn)動，嘗試用語言描述實(shí)驗發(fā)現(xiàn)。3.情感目標(biāo)：激發(fā)對科學(xué)現(xiàn)象的好奇心與探究欲望，體驗合作探索的樂趣。三、活動準(zhǔn)備（一）材料準(zhǔn)備1.實(shí)驗材料：不同材質(zhì)紙條（衛(wèi)生紙、彩紙、牛皮紙、瓦楞紙）、透明塑料杯（裝水，標(biāo)記水位線）、食用色素（紅/藍(lán)/黃，安全可食用）、滴管、小毛巾、記錄單（畫有不同紙條簡筆畫，供幼兒打勾記錄“水是否爬升”）。2.生活材料：芹菜莖（帶葉，提前切去底部）、白色康乃馨（或白菜葉）、廚房紗布、海綿。3.輔助材料：PPT（展示生活中毛細(xì)現(xiàn)象的圖片，如毛巾擦手、粉筆吸墨水、土壤吸水等）。（二）環(huán)境準(zhǔn)備將活動室科學(xué)區(qū)角布置為“水的實(shí)驗室”，擺放實(shí)驗臺（每組4-5名幼兒），地面鋪防滑墊，確保操作空間安全、整潔。四、活動過程（一）情境導(dǎo)入：“水寶寶的旅行”教師創(chuàng)設(shè)情境：“今天，水寶寶想出門旅行，它找到了一些小紙條朋友，想沿著紙條爬到高處看看風(fēng)景。小朋友們，猜猜水寶寶能不能成功？”教師演示：將衛(wèi)生紙條一端放入紅水中（水位線以下），引導(dǎo)幼兒觀察：“水寶寶有沒有動？它爬到紙條的哪里了？”幼兒專注觀察后，引發(fā)討論：“為什么水會往上爬？其他紙條也能讓水寶寶爬上去嗎？”（二）分組探索：“水寶寶的不同旅行路線”1.材料探索：自主操作，發(fā)現(xiàn)差異幼兒分組（每組4人），領(lǐng)取實(shí)驗材料。樂樂拿起衛(wèi)生紙條放入紅水中，眼睛發(fā)亮：“哇！水寶寶跑得好快，一下子就爬到頂了！”琪琪嘗試彩紙條，疑惑地問：“我的水寶寶怎么爬不動？”教師引導(dǎo)：“換個紙條試試，看看牛皮紙的水寶寶會不會更有力氣？”2.對比觀察：總結(jié)“小路”的秘密幼兒持續(xù)操作，有的用滴管滴水，有的對比不同紙條的水位線。浩浩把瓦楞紙和衛(wèi)生紙放在一起比較，教師提問：“浩浩，這兩個紙條的水寶寶，誰爬得更高？”浩浩認(rèn)真觀察：“衛(wèi)生紙的水寶寶爬到頂了，瓦楞紙的才到中間，衛(wèi)生紙的‘路’更寬嗎？”教師不直接回答，鼓勵他結(jié)合其他紙條繼續(xù)探索。3.小組分享：梳理發(fā)現(xiàn)小組討論時，孩子們七嘴八舌：“我們組的衛(wèi)生紙最厲害，水爬得最快！”“彩紙的水爬得好慢，都快不動了?！苯處熞龑?dǎo)總結(jié)：“原來，紙條上的小縫隙就像水寶寶的‘小路’，縫隙多、大的紙條，水寶寶就能跑得更快、更遠(yuǎn)！”（三）拓展探究：“水寶寶的植物之旅”教師出示芹菜莖和白色康乃馨：“水寶寶還想看看植物世界，它能不能爬到植物的葉子和花朵里？”幼兒將芹菜莖（底部浸入紅水中）、康乃馨（根部浸入藍(lán)水中）放入容器，預(yù)測并觀察。次日，幼兒驚喜地發(fā)現(xiàn)：“芹菜的葉子變紅了！”“康乃馨的花瓣變藍(lán)了！”教師順勢引導(dǎo)：“植物的根就像紙條一樣，能把水寶寶從土里吸上來，送到葉子和花里，這樣植物才能長大哦！”（四）生活聯(lián)系：“找找身邊的水寶寶旅行”教師播放PPT，展示毛巾擦手、粉筆吸墨水、土壤吸水等圖片，提問：“這些地方的水寶寶，是不是也在旅行？它們是沿著什么爬的？”幼兒結(jié)合生活經(jīng)驗回答，教師總結(jié)：“像這樣，水沿著細(xì)小的縫隙或通道往上爬的現(xiàn)象，叫做毛細(xì)現(xiàn)象。我們的生活里有很多這樣的小秘密，回家后可以和爸爸媽媽找找看！”五、活動反思與延伸（一）活動反思1.成功之處：以情境化、游戲化的方式激發(fā)了幼兒的探究興趣；材料的層次性（不同紙條、植物、生活物品）滿足了探索需求；幼兒通過操作、觀察、比較，初步感知了毛細(xì)現(xiàn)象，語言表達(dá)與科學(xué)思維得到發(fā)展。2.不足與改進(jìn)：部分幼兒記錄時出現(xiàn)混淆，可簡化記錄單（用不同顏色貼紙標(biāo)記“能爬”“不能爬”）；植物觀察等待時間較長，可提前準(zhǔn)備部分已吸水變色的植物，或在區(qū)角持續(xù)觀察。（二）活動延伸1.區(qū)角延伸：在科學(xué)區(qū)投放吸管、海綿、不同孔徑的紗布，探索“通道粗細(xì)對水爬升的影響”。2.家庭延伸：發(fā)放“水寶寶的家庭旅行”任務(wù)單，鼓勵幼兒和家長尋找生活中的毛細(xì)現(xiàn)象（如化妝棉吸水、毛筆吸墨），用照片/繪畫記錄，回園分享。3.課程延伸：結(jié)合“植物的生長”主題，探索不同植物的吸水速度，了解植物的蒸騰作用，深化對毛細(xì)現(xiàn)象的理解。案