師德師風(fēng)建設(shè)經(jīng)驗(yàn)交流研討報(bào)告一、實(shí)踐背景與價(jià)值定位新時(shí)代教育事業(yè)發(fā)展對(duì)教師隊(duì)伍建設(shè)提出“師德師風(fēng)第一標(biāo)準(zhǔn)”的明確要求。立德樹人根本任務(wù)的落地，亟需以師德師風(fēng)建設(shè)為核心，打造“有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛之心”的教師隊(duì)伍。本研討立足教育實(shí)踐，梳理師德師風(fēng)建設(shè)的路徑探索，為同行交流提供可借鑒的經(jīng)驗(yàn)范式。二、多維協(xié)同的師德建設(shè)實(shí)踐路徑（一）思想鑄魂：以理論武裝夯實(shí)師德根基師德建設(shè)的核心是價(jià)值引領(lǐng)。我們構(gòu)建“常態(tài)化+主題化”的理論學(xué)習(xí)體系：一是依托“師德講堂”“教育家精神研讀會(huì)”等載體，每月開展1次師德專題學(xué)習(xí)，結(jié)合《新時(shí)代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》等政策文件，深化學(xué)段育人使命認(rèn)知；二是創(chuàng)新“沉浸式”學(xué)習(xí)場(chǎng)景，組織教師赴紅色教育基地、優(yōu)秀校史館開展實(shí)踐研學(xué)，將黨史精神、教育家精神轉(zhuǎn)化為師德自覺。例如，2023年組織教師重走“鄉(xiāng)村教育先驅(qū)”陶行知辦學(xué)舊址，通過情景劇再現(xiàn)、老教師訪談，激發(fā)教師扎根教育的情懷。（二）制度固本：以規(guī)范體系強(qiáng)化師德約束制度是師德建設(shè)的保障線。我們建立“三位一體”制度框架：1.負(fù)面清單明底線，細(xì)化師德失范行為20項(xiàng)具體情形（如有償補(bǔ)課、學(xué)術(shù)不端等），配套《師德失范行為處理流程》，實(shí)現(xiàn)“有規(guī)可依、違規(guī)必究”；2.考核機(jī)制樹導(dǎo)向，將師德表現(xiàn)納入教師年度考核、職稱評(píng)審、評(píng)優(yōu)評(píng)先的“一票否決”項(xiàng)，同時(shí)設(shè)置“師德加分項(xiàng)”（如師德創(chuàng)新實(shí)踐、家長(zhǎng)好評(píng)率等），激發(fā)主動(dòng)踐行的動(dòng)力；3.檔案管理促成長(zhǎng)，為每位教師建立“師德成長(zhǎng)檔案”，動(dòng)態(tài)記錄師德學(xué)習(xí)、實(shí)踐、獎(jiǎng)懲情況，作為職業(yè)發(fā)展的重要依據(jù)。2024年職稱評(píng)審中，3名教師因師德檔案中“家校共育創(chuàng)新案例”獲優(yōu)先推薦，形成“重師德、促成長(zhǎng)”的氛圍。（三）實(shí)踐賦能：以專業(yè)活動(dòng)深化師德踐行師德需在教育實(shí)踐中內(nèi)化。我們搭建“教學(xué)+服務(wù)”雙實(shí)踐平臺(tái)：在教學(xué)端，推進(jìn)“課程思政+師德修煉”融合，要求教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中融入育人元素，如語文教師挖掘課文中的“師道精神”，理科教師通過科學(xué)家事跡滲透科學(xué)精神；在服務(wù)端，開展“萬名教師進(jìn)萬家”家訪行動(dòng)、“社區(qū)教育導(dǎo)師”志愿服務(wù)，組織教師每月至少參與1次課外育人實(shí)踐。2023年秋季，教師累計(jì)家訪8000余次，為學(xué)困生定制“師德伴學(xué)”計(jì)劃，學(xué)生學(xué)業(yè)信心顯著提升。（四）監(jiān)督護(hù)航：以多元反饋優(yōu)化師德生態(tài)監(jiān)督是師德建設(shè)的“安全閥”。我們構(gòu)建“學(xué)生+家長(zhǎng)+同行+自我”四維監(jiān)督網(wǎng)：學(xué)生評(píng)教設(shè)置“師德印象”專項(xiàng)問卷，每學(xué)期末收集反饋；家長(zhǎng)評(píng)議通過家校群、家長(zhǎng)會(huì)匿名征集意見；同行互評(píng)側(cè)重教學(xué)活動(dòng)中的師德表現(xiàn)（如課堂公平性、學(xué)術(shù)誠(chéng)信等）；自我反思要求教師每學(xué)期撰寫《師德成長(zhǎng)日志》，查擺不足。2024年春季，通過監(jiān)督發(fā)現(xiàn)2起“課堂語言不當(dāng)”問題，經(jīng)師德委員會(huì)約談、幫扶，教師整改效果良好，未發(fā)生重大失范事件。（五）文化潤(rùn)德：以榜樣引領(lǐng)涵養(yǎng)師德風(fēng)尚文化浸潤(rùn)是師德建設(shè)的“軟力量”。我們打造“榜樣+故事”的文化生態(tài)：一是每學(xué)年評(píng)選“師德標(biāo)兵”“最美教師”，通過“師德事跡展”“微視頻傳播”，讓身邊人講身邊事；二是開設(shè)“師德敘事”專欄，鼓勵(lì)教師記錄育人故事，如《深夜的家訪燈》《作業(yè)本上的暖心批注》等文章，在校園公眾號(hào)推送后閱讀量超萬次，引發(fā)情感共鳴；三是建設(shè)“師德文化長(zhǎng)廊”，展示歷代教育家名言、本校師德傳承史，讓文化潛移默化影響行為。三、建設(shè)成效與反思改進(jìn)（一）實(shí)踐成效經(jīng)過三年探索，師德師風(fēng)建設(shè)呈現(xiàn)“三提升”：教師層面，職業(yè)認(rèn)同感提升，2024年教師主動(dòng)申報(bào)師德實(shí)踐項(xiàng)目較2021年增長(zhǎng)65%；學(xué)生層面，德育測(cè)評(píng)優(yōu)良率從78%升至92%，家長(zhǎng)反饋“教師更有溫度”；社會(huì)層面，學(xué)校獲評(píng)“省級(jí)師德建設(shè)先進(jìn)集體”，2名教師獲“省級(jí)師德楷?！狈Q號(hào)，品牌影響力顯著增強(qiáng)。（二）問題反思當(dāng)前仍存在“三待優(yōu)化”：認(rèn)知層面，部分青年教師將師德視為“約束條款”，未內(nèi)化為職業(yè)追求；機(jī)制層面，師德考核的“過程性評(píng)價(jià)”權(quán)重不足，易出現(xiàn)“期末突擊”現(xiàn)象；實(shí)踐層面，師德活動(dòng)與教學(xué)業(yè)務(wù)融合度需深化，存在“兩張皮”傾向。（三）改進(jìn)方向未來將從三方面突破：一是深化“師德+專業(yè)”融合，將師德要求嵌入備課、教研、課堂等全流程；二是優(yōu)化考核體系，增加“師德成長(zhǎng)度”評(píng)價(jià)（如師德案例創(chuàng)新、學(xué)生成長(zhǎng)關(guān)聯(lián)度）；三是拓展家校社協(xié)同平臺(tái)，聯(lián)合社區(qū)打造“師德實(shí)踐基地”，讓師德建設(shè)更具社會(huì)價(jià)值。四、結(jié)語師德師風(fēng)建設(shè)是一項(xiàng)“久久為功”的系統(tǒng)工程，需以“思想鑄魂、制度固本、實(shí)踐賦能、監(jiān)督護(hù)航、文化潤(rùn)德”為路徑，實(shí)現(xiàn)從“約束性規(guī)范”到“內(nèi)生性追求”的轉(zhuǎn)變。本實(shí)踐探索雖取得階段性