六年級(jí)班主任德育工作匯報(bào)尊敬的領(lǐng)導(dǎo)、各位同仁：本學(xué)期，我擔(dān)任六年級(jí)\*班班主任，始終以“立德樹人”為核心，立足畢業(yè)班學(xué)生的身心特點(diǎn)與成長(zhǎng)需求，將德育工作融入日常管理、活動(dòng)浸潤(rùn)與家校協(xié)同中，努力培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)、人文情懷與健全人格?，F(xiàn)將本學(xué)期德育工作開展情況匯報(bào)如下：一、錨定德育目標(biāo)，構(gòu)建成長(zhǎng)坐標(biāo)系結(jié)合六年級(jí)學(xué)生“小升初”的關(guān)鍵過渡階段，我將德育目標(biāo)聚焦于“習(xí)慣鞏固、責(zé)任內(nèi)化、心理賦能”三個(gè)維度：習(xí)慣鞏固：強(qiáng)化自律意識(shí)，規(guī)范學(xué)習(xí)、生活行為，為初中學(xué)習(xí)奠定習(xí)慣基礎(chǔ)；責(zé)任內(nèi)化：通過班級(jí)管理、社會(huì)實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生從“被管理者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白灾鲹?dān)當(dāng)者”；心理賦能：緩解升學(xué)焦慮，培養(yǎng)抗挫力與成長(zhǎng)型思維，以積極心態(tài)迎接挑戰(zhàn)。二、深耕常規(guī)管理，夯實(shí)德育根基（一）行為規(guī)范精細(xì)化落實(shí)以《中小學(xué)生守則》為準(zhǔn)則，細(xì)化班級(jí)“一日規(guī)范”：晨讀前開展“禮儀自檢”，從校服穿戴、書桌整理到問候禮儀，培養(yǎng)儀式感；課間設(shè)置“文明監(jiān)督員”，由學(xué)生輪流執(zhí)勤，及時(shí)勸阻追跑打鬧、雜物亂扔等行為；放學(xué)前進(jìn)行“責(zé)任交接”，明確值日生、班干部的收尾職責(zé)，確保班級(jí)事務(wù)“日日清”。通過“周評(píng)星、月評(píng)優(yōu)”機(jī)制，將規(guī)范落實(shí)與個(gè)人積分、小組榮譽(yù)掛鉤，本學(xué)期班級(jí)“文明之星”評(píng)選中，85%的學(xué)生達(dá)到“三星級(jí)”以上標(biāo)準(zhǔn)。（二）班級(jí)文化浸潤(rùn)心靈打造“成長(zhǎng)樹”文化墻，學(xué)生以“葉脈”形式記錄進(jìn)步（如“克服了一次拖延”“主動(dòng)幫助同學(xué)講題”），每月更新，讓德育可視化；設(shè)置“書香角+思辨角”，推薦《小王子》《愛的教育》等書籍，組織“角色辯論會(huì)”（如“畢業(yè)前，我想對(duì)母校說……”），在閱讀與思辨中滋養(yǎng)人文素養(yǎng)。三、創(chuàng)新活動(dòng)載體，激活德育生命力（一）“畢業(yè)季·感恩行”主題系列活動(dòng)“時(shí)光膠囊”書寫：引導(dǎo)學(xué)生給一年后的自己寫信，梳理成長(zhǎng)困惑與期待，由我代為保管，初中開學(xué)時(shí)返還，幫助學(xué)生錨定成長(zhǎng)方向；“校園守護(hù)者”實(shí)踐：組織學(xué)生參與圖書館整理、操場(chǎng)垃圾清理、低年級(jí)課堂助教等志愿活動(dòng)，在服務(wù)中理解“責(zé)任”的重量；“師恩·親情”雙體驗(yàn)：邀請(qǐng)家長(zhǎng)錄制“成長(zhǎng)祝福視頻”，結(jié)合教師的“畢業(yè)寄語卡”，在班會(huì)課上播放，不少學(xué)生當(dāng)場(chǎng)落淚，親子、師生情感紐帶顯著增強(qiáng)。（二）“小崗位·大責(zé)任”自主管理設(shè)置“班級(jí)CEO”“環(huán)保部長(zhǎng)”“心理委員”等12個(gè)自主崗位，學(xué)生競(jìng)聘上崗，每周提交“管理日志”（如“本周我協(xié)調(diào)了3次同學(xué)矛盾，學(xué)會(huì)了傾聽情緒再提建議”）。學(xué)期末，“崗位述職會(huì)”上，學(xué)生普遍反饋：“原來管理班級(jí)這么難，現(xiàn)在更懂老師和父母的辛苦了?！彼?、家校協(xié)同育人，拓展德育半徑（一）分層溝通，精準(zhǔn)施策針對(duì)“學(xué)業(yè)壓力大、親子矛盾多”的家庭，開展“一對(duì)一”家訪，結(jié)合學(xué)生在校表現(xiàn)（如“孩子最近主動(dòng)整理錯(cuò)題本，但熬夜刷題導(dǎo)致課堂走神”），給出“家庭時(shí)間管理表”建議；對(duì)“隔代撫養(yǎng)、溝通缺位”的家庭，建立“祖輩+父母”雙溝通群，定期推送“祖孫互動(dòng)小游戲”（如“家庭詩詞接龍”），促進(jìn)代際理解。（二）親子活動(dòng)，情感升溫組織“畢業(yè)前的家庭儀式”線上分享會(huì)，家長(zhǎng)與孩子共同完成“三件事”：整理成長(zhǎng)相冊(cè)、手寫“感謝卡”、規(guī)劃一次短途旅行?；顒?dòng)后，多名家長(zhǎng)反饋：“孩子突然說‘媽媽，我以前總嫌你嘮叨，其實(shí)你很愛我’，我們的關(guān)系緩和了很多。”五、關(guān)注心理成長(zhǎng)，守護(hù)心靈晴空（一）團(tuán)體輔導(dǎo)，疏解焦慮以“我的初中暢想”為主題，開展繪畫心理課：學(xué)生用色彩描繪對(duì)初中的期待與擔(dān)憂，小組內(nèi)分享后，我引導(dǎo)大家“把擔(dān)憂折成紙飛機(jī)，讓期待長(zhǎng)成翅膀”，將抽象情緒具象化，緩解升學(xué)壓力。（二）個(gè)別輔導(dǎo)，溫暖護(hù)航對(duì)性格內(nèi)向、成績(jī)波動(dòng)大的學(xué)生，采用“悄悄話信箱+課間約談”的方式，建立信任關(guān)系。如學(xué)生小A因家庭矛盾失眠，我通過“情緒溫度計(jì)”（讓她用1-10分描述心情）了解狀態(tài)，聯(lián)合心理老師制定“情緒調(diào)節(jié)計(jì)劃”，兩個(gè)月后，她的課堂眼神重新明亮起來。六、反思與展望（一）現(xiàn)存不足1.部分學(xué)生“被動(dòng)遵守”多于“主動(dòng)踐行”，德育的內(nèi)化效果待提升；2.家校溝通的“深度”不足，對(duì)特殊家庭的支持策略需更系統(tǒng)；3.心理輔導(dǎo)的專業(yè)性有待加強(qiáng)，需進(jìn)一步學(xué)習(xí)青少年心理干預(yù)技巧。（二）改進(jìn)方向1.推行“德育成長(zhǎng)契約”，讓學(xué)生從“規(guī)范執(zhí)行者”變?yōu)椤澳繕?biāo)設(shè)計(jì)者”，每月自主制定習(xí)慣養(yǎng)成計(jì)劃；2.搭建“家校共育工作坊”，邀請(qǐng)教育專家、優(yōu)秀家長(zhǎng)分享經(jīng)驗(yàn)，形成“問題共商、策略共享”的生態(tài)；3.參加“兒童心理實(shí)操培訓(xùn)”，提升心理輔導(dǎo)的科學(xué)性與有效性。結(jié)語