幼兒創(chuàng)意結(jié)構(gòu)游戲方案設計案例一、活動背景與價值創(chuàng)意結(jié)構(gòu)游戲（建構(gòu)游戲）是幼兒通過操作積木、自然物、廢舊材料等，創(chuàng)造性再現(xiàn)現(xiàn)實或想象中事物的游戲形式。它能促進幼兒空間認知、手眼協(xié)調(diào)、問題解決能力及社會性發(fā)展，是幼兒園課程中“做中學”的重要載體。本案例以大班幼兒為對象，圍繞“我們的城市”主題設計建構(gòu)活動，旨在引導幼兒結(jié)合生活經(jīng)驗，通過自主建構(gòu)表達對城市空間的理解，同時在合作中發(fā)展創(chuàng)造力與社會交往能力。二、活動目標（一）認知目標1.了解城市建筑的基本類型（如住宅、商店、公園、交通設施）及功能；2.感知“結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性”“空間規(guī)劃”等建構(gòu)邏輯（如“高樓需對稱壘高才穩(wěn)固”“道路要連接不同區(qū)域”）。（二）技能目標1.運用壘高、圍合、連接、架空等建構(gòu)技巧，結(jié)合自然材料、廢舊材料創(chuàng)作多樣化建筑；2.嘗試小組分工合作，共同完成復雜建構(gòu)任務（如“商業(yè)街”需多人協(xié)作搭建不同店鋪）。（三）情感目標1.體驗創(chuàng)意建構(gòu)的樂趣，萌發(fā)“愛護城市環(huán)境”的責任意識（如在建構(gòu)公園時加入“綠化”設計）；2.樂于分享建構(gòu)思路，尊重同伴的創(chuàng)意與建議。三、活動準備（一）材料準備1.自然材料：樹枝（不同粗細）、松果、樹葉、鵝卵石（用于模擬樹木、花壇、小湖）；2.廢舊材料：紙盒（大/中/小，用于搭建建筑主體）、易拉罐（裝飾或支撐）、吸管（模擬路燈、欄桿）、舊報紙（揉團填充、卷成柱子）；3.建構(gòu)玩具：木質(zhì)積木（含異形積木）、樂高顆粒、雪花片（補充細節(jié)，如門窗、招牌）；4.輔助材料：膠帶、剪刀（安全兒童款）、馬克筆（設計招牌、裝飾）。（二）環(huán)境準備1.場地：活動室或戶外平整區(qū)域（約15㎡），用膠帶劃分“居民區(qū)”“商業(yè)區(qū)”“公園”“交通區(qū)”四大建構(gòu)區(qū)域；2.氛圍：張貼城市建筑圖片（如高樓、橋梁、地鐵站）、交通標志（紅綠燈、斑馬線），播放輕柔的城市背景音（鳥鳴、車流聲）；3.記錄區(qū)：設置“我的建構(gòu)故事”展板，提供畫紙、筆，供幼兒記錄建構(gòu)思路或后續(xù)改進計劃。（三）經(jīng)驗準備1.前期開展“城市探秘”活動：參觀附近小區(qū)、商業(yè)街、公園，用照片、繪畫記錄“我喜歡的城市角落”；2.集體討論：圍繞“城市里的建筑有什么用？”“如果讓你建城市，會先建什么？”激發(fā)幼兒興趣。四、活動流程（120分鐘）（一）情境導入：喚醒城市記憶（15分鐘）1.播放城市街景視頻（含動態(tài)車流、公園場景、商店櫥窗），暫停后提問：“視頻里的城市有哪些地方？你最喜歡哪里？為什么？”（如幼兒答“公園，因為有滑梯和花”，教師追問“如果用材料建公園，你會用什么做滑梯、花朵？”）；2.展示材料箱，引發(fā)創(chuàng)意聯(lián)想：“今天我們要用樹枝、紙盒、積木來建‘我們的城市’！看看這些材料，你覺得能做出什么？”（如幼兒說“用樹枝做樹，紙盒做房子”，教師肯定并延伸：“除了樹和房子，城市里還有什么？道路、路燈、小湖……我們一起試試！”）。（二）建構(gòu)創(chuàng)作：從“想法”到“作品”（75分鐘）1.自主分組與主題確定（10分鐘）幼兒自由組合（3-5人/組），小組討論建構(gòu)主題（如“動物主題公園”“未來科技城”“彩虹商業(yè)街”），并推選“組長”（負責協(xié)調(diào)分工）。教師觀察分組情況，引導個別孤僻幼兒加入小組（如“XX小朋友的‘太空車站’需要工程師幫忙，誰愿意加入？”）。2.分組建構(gòu)：支持與探索并行（65分鐘）教師巡回觀察，針對不同小組需求提供差異化支持：材料創(chuàng)意組（如用松果做噴泉、吸管做路燈）：啟發(fā)“如何讓噴泉更生動？試試把樹葉粘在松果周圍當水花！”；結(jié)構(gòu)挑戰(zhàn)組（如搭建高樓易倒塌）：示范“對稱壘高+底部加重（用鵝卵石壓紙盒）”，或提供異形積木輔助支撐；合作沖突組（如爭搶材料）：引導協(xié)商規(guī)則（“我們用‘材料輪流用’的方法，先搭房子的組用完紙盒，再給做道路的組用，好嗎？”）。幼兒典型行為與教師回應示例：幼兒A（小班升大班）：“老師，我的房子總倒！”教師（蹲下身，拿起積木）：“我們試試‘大積木在下，小積木在上’，像疊羅漢一樣，底部寬一點，會不會穩(wěn)？你再搭兩層看看！”小組B（5人）：“我們要建‘美食街’，但招牌沒地方掛！”教師（指向吸管）：“吸管可以粘在紙盒側(cè)面，用馬克筆畫招牌，像不像商店的燈箱？”（三）分享延伸：從“作品”到“成長”（30分鐘）1.城市展覽會：分享與評價（20分鐘）每組將作品移至展示區(qū)，輪流介紹：“我們建的是____，用了____材料，最特別的是____（如‘用樹葉做的公園秋千’‘會旋轉(zhuǎn)的風車商店’）?！逼渌變禾釂柣蛟u價（如“我覺得你們的公園很漂亮，要是加個小湖就更棒了！”），教師記錄創(chuàng)意亮點（如“廢舊材料的創(chuàng)新使用”“合作解決道路連接問題”）。2.延伸活動：讓城市“活”起來（10分鐘）游戲延伸：保留建構(gòu)作品，開展“城市管理員”角色游戲（幼兒用玩具人偶、小車模擬“上班”“購物”“打掃衛(wèi)生”）；美工延伸：在美工區(qū)提供彩泥、彩紙，制作“城市裝飾”（如花朵、雕塑），豐富建構(gòu)場景；家園延伸：請家長帶幼兒觀察“家鄉(xiāng)的新建筑”，用照片或繪畫記錄，為下次建構(gòu)積累經(jīng)驗。五、指導策略（一）材料支持：低結(jié)構(gòu)，高開放提供“自然+廢舊+玩具”三類材料，既滿足幼兒“模仿現(xiàn)實”（如紙盒建房子）與“想象創(chuàng)造”（如樹枝做外星人基地）的雙重需求，又隱含“環(huán)保”教育（如“舊紙盒變高樓”）。（二）問題引導：從“怎么做”到“為什么”用開放性問題推動思考，如：建構(gòu)中：“如果下雨，你的商店會被淋濕嗎？怎么改進？”（引導關(guān)注“遮雨設計”）；分享時：“你覺得這個建筑哪里最有創(chuàng)意？為什么？”（深化對“創(chuàng)意”的理解）。（三）平行介入：以“玩伴”身份支持當幼兒陷入困境時，教師以“游戲者”身份介入（如“我是建筑工程師，來幫你們檢查高樓的‘地基’！”），示范技巧后立即退出，保留幼兒的自主探索空間。（四）合作引導：從“分工”到“共情”觀察小組互動，引導幼兒關(guān)注同伴需求（如“XX小朋友想做路燈，但材料不夠，誰愿意分享吸管？”），培養(yǎng)“傾聽—協(xié)商—互助”的合作品質(zhì)。六、評價與反思（一）多元化評價1.幼兒自評：用簡單語言描述“我做了什么，遇到什么困難，怎么解決的”（如“我用樹枝做樹，一開始總倒，后來用石頭壓樹枝底部，就穩(wěn)了！”）；2.小組互評：用“星星貼紙”評價“創(chuàng)意度”“合作度”“整潔度”（如“給他們組的‘彩虹橋’貼創(chuàng)意星，因為用吸管和積木做出了彩色欄桿！”）；3.教師觀察：記錄幼兒在建構(gòu)中的技能發(fā)展（如從“無序壘高”到“對稱建構(gòu)”）、問題解決能力（如用膠帶固定松動的結(jié)構(gòu)）、社會交往（如主動邀請同伴幫忙）。（二）案例反思與改進1.亮點：幼兒的創(chuàng)意超出預期（如“用松果做噴泉、舊報紙卷成‘樹干’”），合作中展現(xiàn)出“分工—互補”的默契（如一組幼兒分別負責“建筑”“道路”“綠化”）；2.不足：部分小組因材料分配產(chǎn)生沖突，后續(xù)需提前開展“材料使用規(guī)則”討論（如“材料共享，輪流使用”）；3.改進：針對小班、中班幼兒，可簡化主題（如“我的小房子”“動物樂園”），提供更易操作的材料（如大泡沫積木、毛絨玩具輔助角色游戲）。七、案例啟示創(chuàng)意結(jié)構(gòu)游戲的核心是尊重幼兒的自主性與創(chuàng)造性。教師需：1.主題貼近生活：從幼兒熟悉的場景（如“家附近的街道”“幼兒園的花園”）切入，降低建構(gòu)難度，激發(fā)表達欲；2.材料動態(tài)調(diào)整：根據(jù)幼兒興趣和能力，補充或替換材料（如幼兒對“太空”感興趣