小學(xué)六年級語文期末復(fù)習(xí)試題合集六年級語文學(xué)習(xí)是小學(xué)階段知識整合與能力提升的關(guān)鍵期，期末復(fù)習(xí)不僅要鞏固字詞、句式等基礎(chǔ)內(nèi)容，更需提升閱讀理解的深度與寫作表達的質(zhì)感。這份試題合集圍繞“基礎(chǔ)—閱讀—寫作”三大核心板塊設(shè)計，結(jié)合典型例題與備考策略，助力學(xué)生系統(tǒng)梳理知識、突破能力瓶頸。一、基礎(chǔ)知識積累與運用：筑牢語文根基基礎(chǔ)知識是語文能力的“基石”，需從字詞精準度、句式規(guī)范性、文學(xué)常識積累三方面突破。（一）字詞過關(guān)：從“會認會寫”到“精準辨析”例題1（看拼音寫詞語）：根據(jù)語境與拼音，規(guī)范書寫詞語（示例）：“站在dǒuqiào（）的山腳下，望著cāngcuì（）的古松，我不禁yínsòng（）起‘亭亭山上松，瑟瑟谷中風’的詩句?！苯忸}思路：這類題需結(jié)合語境判斷字形，如“dǒuqiào”易誤寫為“陡俏”，需聯(lián)系“山勢險峻”的語境強化記憶；“yínsòng”需區(qū)分“吟”（口字旁，與誦讀相關(guān)）與形近字的差異。復(fù)習(xí)建議：整理課本生字表中“易錯字”（如“謐、壑、蘚”等），用“形近字組詞卡”（如“俏—峭—誚”）強化辨析；每天默寫10組易錯詞，結(jié)合課文語境理解詞義。例題2（詞語運用）：從括號內(nèi)選恰當詞語填空：“老班長（）的臉上刻滿皺紋，卻始終用（）的眼神望著我們，那（）的精神感染了每一個人。（疲憊堅毅舍己為人）”解題思路：需結(jié)合人物形象（老班長）分析詞語情感色彩，“疲憊”貼合人物狀態(tài)，“堅毅”側(cè)重眼神的堅定，“舍己為人”精準概括精神品質(zhì)。復(fù)習(xí)建議：歸類整理“褒貶義詞”“近義詞辨析”（如“陸續(xù)—連續(xù)—繼續(xù)”），通過造句強化語境運用能力。（二）句式訓(xùn)練：從“規(guī)范表達”到“靈活轉(zhuǎn)換”例題1（修改病句）：找出并修改病句：“通過學(xué)習(xí)《竹節(jié)人》，使我感受到傳統(tǒng)玩具的魅力?！苯忸}思路：此句為“成分殘缺”（缺主語），需刪去“通過”或“使”。復(fù)習(xí)時需總結(jié)病句類型（成分殘缺、搭配不當、語序混亂等），用“句子主干分析法”（提取主謂賓）判斷語病。復(fù)習(xí)建議：整理課本中的“典型病句”（如“我斷定他可能生病了”——前后矛盾），制作“病句診斷卡”，標注病因與修改方法。例題2（句式轉(zhuǎn)換）：將反問句改為陳述句：“世界上還有幾個劇種是戴著面具演出的呢？”解題思路：反問句改陳述句需“去反問詞、變否定為肯定（或反之）、改問號為句號”，此句需將“還有幾個”改為“沒有幾個”，問號改句號。復(fù)習(xí)建議：梳理“反問句—陳述句”“直述句—轉(zhuǎn)述句”等轉(zhuǎn)換規(guī)則，通過“對比練習(xí)”（原句與改后句對照）強化記憶。（三）文學(xué)常識積累：從“機械記憶”到“文化理解”例題1（古詩默寫）：默寫《石灰吟》，并寫出詩人借石灰表達的精神：________。解題思路：需準確默寫“千錘萬鑿出深山……”，理解“粉骨碎身渾不怕”的象征意義（堅守清白、不怕犧牲）。復(fù)習(xí)時可結(jié)合“詩人生平+時代背景”記憶，如于謙為官清廉，詩中托物言志。復(fù)習(xí)建議：制作“古詩主題卡”（如“愛國”“托物言志”“送別”），每首詩標注“易錯字”（如“吟”的寫法）與“情感主旨”，用“思維導(dǎo)圖”梳理詩人朝代、代表作。例題2（文學(xué)常識填空）：《北京的春節(jié)》作者是______，他的代表作有《______》《______》；《十六年前的回憶》作者是______，文章采用______的寫法。解題思路：需準確記憶作家作品（老舍《駱駝祥子》《四世同堂》）、寫作手法（《十六年前的回憶》倒敘）。復(fù)習(xí)時可結(jié)合課文“課后資料袋”拓展記憶，如老舍的“京味文學(xué)”特點。二、閱讀理解專項突破：從“讀懂文本”到“深度賞析”閱讀理解需兼顧“信息提取”與“文本賞析”，分記敘文、說明文兩大類型突破。（一）記敘文閱讀：聚焦“人物·情節(jié)·主旨”例題（課內(nèi)精讀）：閱讀《燈光》選段，回答問題：“廣場上千萬盞燈靜靜地照耀著天安門廣場周圍的宏偉建筑，使人心頭感到光明，感到溫暖?！謩澲桓鸩?，點燃了煙，又望了一眼圖畫，深情地說：‘趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習(xí)，該多好啊！’”1.選段中“他”指的是誰？畫橫線的句子運用了什么描寫方法？2.結(jié)合全文，說說“燈光”的象征意義。解題思路：第1題需結(jié)合課文內(nèi)容判斷“他”是郝副營長，描寫方法為“動作+語言描寫”；第2題需從“眼前的燈光”“郝副營長的憧憬”“革命先烈的精神”三層分析象征意義。復(fù)習(xí)建議：整理記敘文“常見題型”（人物形象分析、環(huán)境描寫作用、標題含義等），用“批注法”精讀課文（如《匆匆》《那個星期天》），標注“抒情句、修辭句”的賞析角度。（二）說明文閱讀：把握“說明對象·方法·語言”例題（課外拓展）：閱讀《中國的茶》選段，回答問題：“茶的種類繁多，按發(fā)酵程度可分為綠茶、紅茶、烏龍茶等。綠茶未經(jīng)發(fā)酵，保留了鮮葉的天然物質(zhì)，如西湖龍井；紅茶經(jīng)完全發(fā)酵，茶湯紅亮，如正山小種……”1.選段運用了哪兩種說明方法？有何作用？2.分析“如西湖龍井”中“如”字的表達效果。解題思路：第1題說明方法為“分類別、舉例子”，作用是“條理清晰地說明茶的種類，用實例增強說服力”；第2題“如”表舉例，體現(xiàn)說明文語言的“準確性、嚴謹性”。復(fù)習(xí)建議：總結(jié)“說明方法判定詞”（如“例如、比如”表舉例子，“像”表打比方），通過“對比閱讀”（不同說明文的語言風格）體會準確性。三、寫作表達提升：從“文從字順”到“言之有物”六年級寫作需突破“內(nèi)容空洞、結(jié)構(gòu)松散”的問題，聚焦“記敘文+應(yīng)用文”兩大題型。（一）記敘文寫作：以“細節(jié)·情感·立意”取勝例題（命題作文）：《那一刻，我長大了》寫作思路：1.選材：聚焦“成長瞬間”，如“獨自照顧生病的媽媽”“為班級爭取榮譽”等，避免俗套素材；2.結(jié)構(gòu)：采用“倒敘開頭（‘那一刻’的畫面）+過程詳寫（細節(jié)描寫：動作、神態(tài)、心理）+結(jié)尾點題（成長的感悟）”；3.技巧：用“五感描寫”（視覺、聽覺、觸覺）增強畫面感，如“媽媽的手滾燙得像小火爐，我顫抖著擰開毛巾，冰涼的觸感讓我突然清醒——我必須長大”。復(fù)習(xí)建議：整理“成長類、親情類、校園類”作文的“高分素材庫”，每周寫1篇“片段作文”（如“細節(jié)描寫訓(xùn)練”），用“批注自評法”（標注“細節(jié)句、抒情句”）提升文采。（二）應(yīng)用文寫作：以“格式·內(nèi)容·得體”為要例題（書信寫作）：給遠方的筆友寫一封信，介紹家鄉(xiāng)的一處美景。寫作思路：1.格式：頂格寫稱呼，正文空兩格，結(jié)尾署真名（或化名）、日期；2.內(nèi)容：按“總—分—總”結(jié)構(gòu)，總寫美景特點，分寫“四季之美”或“景點特色”，用“比喻、擬人”修辭（如“春天的桃花溪像一條粉色的絲帶，溪水叮咚，似在哼唱家鄉(xiāng)的歌謠”）；3.得體：語言親切，結(jié)尾表達“期待回信”的意愿。復(fù)習(xí)建議：熟記“書信、倡議書、讀后感”等應(yīng)用文格式，結(jié)合“生活情境”（如“給校長寫建議信”）練習(xí)，重點檢查“格式規(guī)范”與“語言得體性”。四、期末復(fù)習(xí)策略：從“題海戰(zhàn)術(shù)”到“精準突破”1.分階段復(fù)習(xí)：第一周：“地毯式”梳理基礎(chǔ)知識（字詞、句式、文學(xué)常識），用“錯題本”記錄易錯點；第二周：“專題式”突破閱讀（每天1篇記敘文+1篇說明文），總結(jié)“題型—方法”對應(yīng)表；第三周：“模擬式”訓(xùn)練寫作（每周2篇，結(jié)合范文修改），打磨“開頭、結(jié)尾、細節(jié)”；2.工具輔助：制作“語文知識手賬”：左側(cè)記知識點，右側(cè)貼例題、寫感悟；利用“有聲復(fù)習(xí)”：早晚聽課文朗讀、古詩音頻，強化語感；3.心態(tài)調(diào)整：用“番茄工作法”（25分鐘專注學(xué)習(xí)+5分鐘休息）避免疲勞，每天記錄“一個進步點