三年級籃球基本動作教學設計一、學情與教學目標定位三年級學生正處于身體協(xié)調(diào)性快速發(fā)展期，對球類運動充滿好奇，但肢體控制能力和空間感知能力尚在完善中?；@球?qū)W習初期，需將抽象的動作要領(lǐng)轉(zhuǎn)化為直觀、有趣的體驗，兼顧安全性與趣味性，助力學生建立正確的動作感知。（一）知識與技能目標1.掌握持球、運球、傳球、投籃四類基本動作的核心要領(lǐng)，能在無對抗情境下規(guī)范完成動作。2.初步建立“控制球權(quán)”的意識，在簡單游戲中運用動作完成任務。（二）過程與方法目標1.通過分層練習、小組協(xié)作，提升身體協(xié)調(diào)性、手眼協(xié)調(diào)能力及空間判斷能力。2.學會觀察動作細節(jié)，能運用“自我糾錯+同伴互助”的方式改進技術(shù)。（三）情感態(tài)度與價值觀目標1.激發(fā)對籃球運動的興趣，養(yǎng)成“不怕失敗、反復嘗試”的練習習慣。2.體驗團隊配合的樂趣，培養(yǎng)規(guī)則意識與合作精神。二、教學內(nèi)容與動作解析（一）持球：穩(wěn)定球感的起點動作要點：雙手持球時，手指自然分開，指根以上部位觸球，掌心空出，肘關(guān)節(jié)微屈，將球置于胸腹之間；單手持球（輔助練習）時，另一手輕扶球側(cè)，感受球的重心。教學策略：用“抱西瓜”比喻雙手持球（強調(diào)“掌心空、手臂彎”），通過“靜態(tài)持球→緩慢移動持球→模擬傳球前持球”的梯度練習，讓學生體會“穩(wěn)定控球”的感覺。（二）運球：掌控球的“魔法”核心動作：原地高低運球高運球：上體稍直，運球高度至腰部，手腕帶動手指柔和按拍球的后上方，目視前方。低運球：屈膝降低重心，運球高度至膝部，手指短促按拍球的前上方，加快拍球頻率。教學策略：用“拍氣球”類比運球（強調(diào)“按拍”而非“拍打”），設置“運球過樁”（用標志桶擺障礙）、“聽指令變節(jié)奏”（教師喊“高/低”，學生切換運球方式）的練習，強化控球節(jié)奏。（三）傳球：團隊的“紐帶”基礎動作：雙手胸前傳球持球姿勢：同雙手持球，肘關(guān)節(jié)自然下垂。發(fā)力順序：蹬地→伸臂→翻腕→撥指（將球向目標推送，球出手后手指指向傳球方向）。教學策略：用“推積木”比喻傳球發(fā)力（強調(diào)“全身協(xié)調(diào)發(fā)力”），先進行“近距離對傳”（距離2-3米，體會發(fā)力感），再升級為“傳球接力”（小組排成一列，依次傳球前進），糾正“甩臂傳球”“只用手推”的錯誤動作。（四）投籃：感受“命中”的喜悅?cè)腴T動作：原地雙手胸前投籃（適配低年級矮筐或降低標準筐高度）持球：雙手持球于胸前，肘關(guān)節(jié)外展（呈“八”字形），目視籃筐。出手：蹬地伸臂，翻腕撥指，使球呈拋物線出手，瞄準籃筐前沿或籃板“投籃點”。教學策略：用“拋紙團進筐”類比投籃（強調(diào)拋物線和撥指），先在距離籃筐1.5-2米處練習（降低難度），設置“投籃積分賽”（每人5次機會，累計命中數(shù)），鼓勵學生嘗試不同出手角度。三、教學過程設計（40分鐘課例）（一）趣味準備：激活身體與球感（8分鐘）1.籃球操熱身：結(jié)合音樂，帶領(lǐng)學生用籃球做“頭部繞環(huán)→腰部繞環(huán)→膝關(guān)節(jié)繞環(huán)”等動作，活動關(guān)節(jié)的同時熟悉球性。2.游戲：“球不落地”：學生圍成圈，用手、腳、肩等部位（除手臂外）傳遞籃球，若球落地則重新開始，提升對球的控制敏感度。（二）分層新授：動作拆解與體驗（15分鐘）1.持球+運球組合教學教師示范“持球→高運球3次→低運球3次→再持球”的連貫動作，強調(diào)“控球時眼睛看前方，而非低頭看球”。學生分組模仿，教師巡回指導，用“你的球像‘蹦蹦床’（彈性好）”“拍球聲音太響啦，要輕一點按哦”等語言糾錯。2.傳球+投籃銜接教學示范“傳球給同伴→同伴回傳→接球后投籃”的簡單組合，講解“接球時緩沖（屈臂）→投籃時發(fā)力（蹬伸）”的銜接要點。兩人一組練習，要求傳球后迅速移動到投籃位置，體會“傳-接-投”的流暢性。（三）梯度練習：鞏固與提升（12分鐘）1.個人挑戰(zhàn)：設置“運球達人”（繞5個標志桶運球計時）、“投籃小能手”（在不同距離嘗試投籃，記錄最佳成績）的個人任務卡，學生自主選擇挑戰(zhàn)難度。2.小組協(xié)作：“籃球接力賽”——小組4人，依次完成“運球過樁→傳球給下一人→接球投籃→返回擊掌接力”，累計小組總投籃命中數(shù)，培養(yǎng)配合意識。（四）游戲總結(jié)：趣味檢驗與反思（5分鐘）1.游戲：“籃球大闖關(guān)”：將持球、運球、傳球、投籃融入闖關(guān)任務（如“運球繞過3個障礙→傳球給隊友→隊友投籃命中”），以小組為單位競賽，評選“最佳團隊”。2.課堂總結(jié)：邀請學生分享“今天哪個動作最有挑戰(zhàn)？你是怎么克服的？”，教師梳理動作要點，表揚“堅持練習”“幫助同伴”的行為，布置課后“家庭小任務”（如和家長玩“傳球小游戲”）。四、教學評價與注意事項（一）多元評價過程性評價：觀察學生練習時的動作規(guī)范性（如運球是否低頭、傳球是否用全身發(fā)力）、參與度（是否主動嘗試不同難度任務）。學生互評：在小組練習中，用“我覺得他的投籃弧線很美，要是出手再快一點就更好啦”等語言互評，培養(yǎng)觀察與表達能力。游戲反饋：通過闖關(guān)成績、接力完成度，評價團隊協(xié)作與動作運用能力。（二）安全與分層安全提示：課前檢查場地（無積水、雜物）、籃球（氣壓適中）；練習時保持安全距離，避免“搶球推搡”；投籃后及時撿球，防止絆倒。分層教學：對協(xié)調(diào)性較弱的學生，降低練習難度（如縮短傳球距離、用軟球投籃）；對能力較強的學生，增加挑戰(zhàn)（如運球繞樁+變向、投籃距離增加）。五、教學延伸課后可設計“籃球成長手冊”，記錄每次練習的小進步（如“今天我連續(xù)運球10次沒掉啦！”