第1頁(yè)/共10頁(yè)2025~2026齊市普高聯(lián)誼校高一期中考試語(yǔ)文考生注意：1.本試卷滿分150分，考試時(shí)間150分鐘。2.答題前，考生務(wù)必用直徑0.5毫米黑色墨水簽字筆將密封線內(nèi)項(xiàng)目填寫(xiě)清楚。3.考生作答時(shí)，請(qǐng)將答案答在答題卡上。選擇題每小題選出答案后，用2B鉛筆把答題卡上對(duì)應(yīng)題目的答案標(biāo)號(hào)涂黑；非選擇題請(qǐng)用直徑0.5毫米黑色墨水簽字筆在答題卡上各題的答題區(qū)域內(nèi)作答，超出答題區(qū)域書(shū)寫(xiě)的答案無(wú)效，在試題卷、草稿紙上作答無(wú)效。4.本卷命題范圍：必修上冊(cè)第一單元至第三單元。一、閱讀(72分)(一)閱讀I(本題共5小題，19分)材料一：AI(人工智能)寫(xiě)作啟發(fā)了有關(guān)人類(lèi)創(chuàng)作本質(zhì)的新問(wèn)題。作為媒介，機(jī)器確是“人的延伸”,所謂導(dǎo)航性寫(xiě)作，就是人類(lèi)指揮，AI“碼字”。人類(lèi)將數(shù)定類(lèi)型的材料，才能掌握其敘事模式，否則就會(huì)“答非所問(wèn)”;即使對(duì)網(wǎng)文類(lèi)型有所了解，AI也不一定能像人類(lèi)一樣“融會(huì)貫通”,在不同類(lèi)型的網(wǎng)文中靈活轉(zhuǎn)換。此外，AI的計(jì)算能力有限，超出一定生成長(zhǎng)度在AI承擔(dān)原先最耗時(shí)的基礎(chǔ)寫(xiě)作工作后，人類(lèi)就要負(fù)責(zé)“導(dǎo)航”,包括記憶和取舍寫(xiě)作細(xì)節(jié)、思考不同的另一方面，與AI互動(dòng)時(shí)，人類(lèi)不可避免地受限于個(gè)人的知識(shí)在這個(gè)視角中，人類(lèi)并不是在主持推進(jìn)一份敘事文本，而是試圖將寫(xiě)作“還原”為“對(duì)話”,通過(guò)對(duì)話探索第2頁(yè)/共10頁(yè)境中的意義等。在探索性寫(xiě)作中，人類(lèi)的寫(xiě)作主體性可能得到更新。另外，人類(lèi)也將AI放在了平等對(duì)話的位置，祛除了固有的人類(lèi)中心主義。因此，對(duì)于寫(xiě)作、我們不妨也持開(kāi)放態(tài)度，將AI時(shí)代的文本視作“可玩的文本”。文本是可“玩”的，過(guò)去是作者自己同自己“玩”,只是其交流過(guò)程在作品完成后隱去了；近來(lái)，文本越來(lái)越能通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)供許多人“玩”、網(wǎng)絡(luò)文學(xué)中的“大神之作”,其實(shí)是整個(gè)互動(dòng)寫(xiě)作進(jìn)程中的一場(chǎng)“游戲直播”;現(xiàn)在AI也加入了“玩”的行列，通過(guò)互動(dòng)寫(xiě)作，人類(lèi)和計(jì)算機(jī)開(kāi)始能共同探索新創(chuàng)意。人機(jī)共“創(chuàng)”,或許是人與AI共處的最佳方式，也是人應(yīng)對(duì)媒介挑戰(zhàn)的關(guān)鍵一步。(摘編自雷寧邵燕君《人機(jī)協(xié)同，如何重塑人的寫(xiě)作主體性》)材料二：人工智能寫(xiě)作似乎給網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的發(fā)展帶來(lái)了新的可能。網(wǎng)絡(luò)文學(xué)往往是模式化甚至是套路化的，人工智能顯然擅長(zhǎng)這種套路化寫(xiě)作。在此意義上，網(wǎng)絡(luò)文學(xué)作家可以借助人工智能實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作的升級(jí)。不過(guò)，人工智能寫(xiě)作也許會(huì)導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)文學(xué)走向終結(jié)——破壞網(wǎng)絡(luò)文化精神，讓盛極一時(shí)的網(wǎng)絡(luò)文學(xué)變成曇花一現(xiàn)的文學(xué)現(xiàn)象。網(wǎng)絡(luò)文學(xué)是活態(tài)文學(xué)，是互動(dòng)的文學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)的文學(xué)，這是它跟那種靜觀的、客體化的書(shū)面文學(xué)的本質(zhì)區(qū)別。網(wǎng)絡(luò)文學(xué)是在互聯(lián)網(wǎng)的次生口語(yǔ)文化語(yǔ)境中成長(zhǎng)起來(lái)的文學(xué)，當(dāng)然帶有一定的書(shū)面屬性，不過(guò)更重要的是它類(lèi)似口頭文化的活態(tài)屬性。人工智能寫(xiě)作體現(xiàn)的顯然不是這種文學(xué)原理，在骨子里，它遵循的仍是書(shū)面文學(xué)觀。借助海量數(shù)據(jù)、強(qiáng)大的算法與算力，人工智能寫(xiě)作試圖囊括與加工它能涉及的所有文本數(shù)據(jù)，進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，在此基礎(chǔ)上生成一個(gè)作品。這是一種結(jié)構(gòu)主義式的訴求，與網(wǎng)絡(luò)文學(xué)這種活態(tài)文化有一些區(qū)別。首先，網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的生產(chǎn)是立足于交往的，也就是說(shuō)，相對(duì)傳統(tǒng)的書(shū)面文學(xué)來(lái)說(shuō)，存在生產(chǎn)先于交往與交往先于生產(chǎn)的區(qū)別。對(duì)書(shū)面文學(xué)來(lái)說(shuō)，或?qū)θ斯ぶ悄軐?xiě)作來(lái)說(shuō)，它是生產(chǎn)先于交往，即先把作品生產(chǎn)出來(lái)，然后人們以作品為中心展開(kāi)交往。然而網(wǎng)絡(luò)文學(xué)卻是交往先于生產(chǎn)，它是在交往互動(dòng)中生產(chǎn)出來(lái)的。網(wǎng)絡(luò)文學(xué)以連載形式展開(kāi)，在討論中不斷延伸：未完成的作品類(lèi)似于一個(gè)話題，網(wǎng)友們圍繞這個(gè)話題交往互動(dòng)，這些互動(dòng)實(shí)踐本身也成了文藝內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)文學(xué)創(chuàng)作者以話題為契機(jī)，源源不斷地生產(chǎn)作品。這也導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)文學(xué)總是動(dòng)態(tài)化的，書(shū)面文學(xué)與人工智能寫(xiě)作指向一個(gè)靜止的、難以改變的客體(作品),網(wǎng)絡(luò)文學(xué)卻是在動(dòng)態(tài)中不斷生成的。其次，網(wǎng)絡(luò)文學(xué)是活態(tài)文化，作品的閱讀是重要的，但作者與讀者的互動(dòng)討論也非常重要。廣泛的互動(dòng)實(shí)踐本身成為文藝消費(fèi)的一部分，直接改變了人們的審美經(jīng)驗(yàn)。它可以加深、刪改或消除原作效果，比如原作的情節(jié)是悲劇性的，但由于網(wǎng)友大量的討論吐槽，可能生成了喜劇性效果，反之也成立。當(dāng)然，如果我們把人工智能文學(xué)作品放到網(wǎng)上，它也會(huì)引起人們一定的討論，但其中的生產(chǎn)與消費(fèi)模式是不同的，第3頁(yè)/共10頁(yè)第4頁(yè)/共10頁(yè)動(dòng)實(shí)踐不會(huì)對(duì)這部作品本身產(chǎn)生任何作用，也就是說(shuō)，互動(dòng)討論與作品的生成無(wú)關(guān)，與作品的內(nèi)在結(jié)構(gòu)無(wú)最后，由于人們特別喜歡討論互動(dòng)，網(wǎng)絡(luò)作家開(kāi)始有意識(shí)地埋?；驙I(yíng)造段子，不再追求宏大的情節(jié)線，而著眼于經(jīng)營(yíng)一個(gè)個(gè)劇情點(diǎn)，這就生成了網(wǎng)絡(luò)文學(xué)內(nèi)部的馬賽克效果。文學(xué)的這些重要改變，顯然是人工智能作品難以做到的，因?yàn)樗『靡云渲悄軐傩詳[脫了這種交互實(shí)踐，它強(qiáng)調(diào)的是機(jī)器運(yùn)作而不是人際交往。在一定程度上，人工智能寫(xiě)作指向的是一種“無(wú)人”的文學(xué)，而網(wǎng)絡(luò)文學(xué)則是一種生成于交往互動(dòng)中的文學(xué)。前者體現(xiàn)更多的是文本間性，是文本的自我生產(chǎn)，后者更多體現(xiàn)的是主體間性，是人與人的交流，兩者在文學(xué)屬性上相背離。在此意義上，人工智能寫(xiě)作背離了網(wǎng)絡(luò)文學(xué)精神，造成了網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的終結(jié)。(摘編自張萌黎楊全《人工智能寫(xiě)作背離了網(wǎng)絡(luò)文學(xué)精神》)1.下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是()A.AI“寫(xiě)作”存在著一定局限性，如容易篡改寫(xiě)作細(xì)節(jié)、可能不會(huì)像人類(lèi)一樣在不同類(lèi)型的網(wǎng)文中靈活轉(zhuǎn)換等。B.探索性寫(xiě)作是一種寫(xiě)作視角，它是對(duì)導(dǎo)航性寫(xiě)作的局限進(jìn)行修正，目的是找到并突破“導(dǎo)航系統(tǒng)”的潛在限制。C.網(wǎng)絡(luò)文學(xué)往往是模式化甚至是套路化的，因此擅長(zhǎng)套路化寫(xiě)作的人工智能寫(xiě)作會(huì)使網(wǎng)絡(luò)文學(xué)變成曇花一現(xiàn)的文學(xué)現(xiàn)象。D.網(wǎng)絡(luò)文學(xué)內(nèi)部馬賽克效果生成，與網(wǎng)絡(luò)作家進(jìn)行創(chuàng)作時(shí)注重經(jīng)營(yíng)劇情點(diǎn)，有意識(shí)地埋?；驙I(yíng)造段子等有關(guān)。2.根據(jù)材料內(nèi)容，下列說(shuō)法正確的一項(xiàng)是()A.材料一和材料二都論述了人工智能寫(xiě)作對(duì)人類(lèi)創(chuàng)作產(chǎn)生的影響，但二者看待人工智能寫(xiě)作的態(tài)度卻截然相反。B.材料一采用總分式論證結(jié)構(gòu)，先指出AI人機(jī)協(xié)同寫(xiě)作的兩種寫(xiě)作方式，然后對(duì)這兩種寫(xiě)作方式展開(kāi)具體的介紹。C.材料二第三段將網(wǎng)絡(luò)文學(xué)與傳統(tǒng)書(shū)面文學(xué)、人工智能寫(xiě)作進(jìn)行對(duì)比，強(qiáng)調(diào)了網(wǎng)絡(luò)文學(xué)是生產(chǎn)先于交往，并在討論中不斷延伸。D.材料二指出，人工智能作品主要是依靠機(jī)器創(chuàng)作出來(lái)的，網(wǎng)友們現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)討論對(duì)于其作品本身不會(huì)產(chǎn)生任何作用。3.根據(jù)材料二，下列不屬于人工智能寫(xiě)作與網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的區(qū)別的一項(xiàng)是()A.人工智能寫(xiě)作與網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的消費(fèi)模式不同。B.人工智能寫(xiě)作與網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的文學(xué)屬性不同。C.人工智能寫(xiě)作與網(wǎng)絡(luò)文學(xué)讀者對(duì)象不同。D.人工智能寫(xiě)作與網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的生產(chǎn)模式不同。第5頁(yè)/共10頁(yè)4.請(qǐng)結(jié)合材料一，簡(jiǎn)要概括“導(dǎo)航性寫(xiě)作”和“探索性寫(xiě)作”中人機(jī)關(guān)系的不同之處。5.你所在的班級(jí)舉辦了以“AI介入網(wǎng)文寫(xiě)作是利還是弊”為主題的辯論會(huì)，甲方認(rèn)為是“利”,乙方認(rèn)為是“弊”。請(qǐng)根據(jù)上述兩則材料，選擇一方加入，并寫(xiě)出你的理由。(不少于三條)(二)閱讀Ⅱ(本題共4小題，16分)閱讀下面的文字，完成下面小題。駝峰那邊的遠(yuǎn)方黃丹丹夕陽(yáng)已完全被像駝峰的兩座山的山凹掩蓋，一縷余暉也沒(méi)有留給駝峰上方的幾片薄云。高的那座山的山腰不時(shí)地跑出一條綠龍，嗚嗚幾聲，隱匿蹤跡，只剩村里流浪的那條黃狗狂吠不止。蛋蛋注視著前方的駝峰，耳聽(tīng)火車(chē)的聲音漸漸被山峰吞沒(méi)，心也跟著那聲音遠(yuǎn)去。電線桿高高聳立，幾只鳥(niǎo)兒站立在電線上，歪頭歪腦地在話著家常，顯得熱鬧極了。如果可以像火車(chē)一樣駛向遠(yuǎn)方就好了，可是遠(yuǎn)方，遠(yuǎn)方有什么呢?遠(yuǎn)方也有叫“火車(chē)”的綠龍嗎?遠(yuǎn)方是否也有駝峰?去了遠(yuǎn)方是不是就可以聽(tīng)到他們更多的消息了?……蛋蛋其實(shí)無(wú)法想象遠(yuǎn)方的模樣，十幾年了，她從未去過(guò)三里以外的地方，她是一個(gè)沒(méi)有方向感的孩子。蛋蛋沉思著，想象著，估測(cè)著。不知不覺(jué)間，一彎月亮已悄然爬上夜空。幾只蚊子嗡嗡嗡地落在了蛋蛋的手臂上和小腿上，如同享受家宴，蛋蛋卻全然不知?！暗暗?，天都黑了，你怎么還在這里坐著?”這聲音來(lái)自農(nóng)作歸來(lái)的爺爺?！盃敔?，你可回來(lái)了，我等您可久了。”“爺爺早上出去之前在鍋里給你留了紅薯，不是讓你自個(gè)兒吃了以后去隔壁三嬸家玩兒?jiǎn)?”慈祥的爺爺拿著鋤具和帶回來(lái)的野菜，笑呵呵地問(wèn)。爺孫倆一路回了屋，蛋蛋也沒(méi)有回答，只是像往常一樣開(kāi)心地笑著?！暗暗?，你怎么不回答爺爺?shù)脑挵?”爺爺察覺(jué)到了蛋蛋有心事，問(wèn)道。蛋蛋咬著嘴唇，低著頭，腳尖在地上不停地圈畫(huà)。過(guò)了一會(huì)兒，她才抬頭看著胡子有些發(fā)白的爺爺，說(shuō)：“爺爺，其實(shí)我去了。那個(gè)走了幾年的三叔回來(lái)了……他……”蛋蛋不知該如何把隔壁三叔對(duì)她說(shuō)的話告訴爺爺，于是又低下頭看著腳尖在地上圈畫(huà)。爺爺?shù)男睦镆呀?jīng)猜到發(fā)生了什么,他坐在竹凳上，拉著蛋蛋的手，聲音有些哽咽：“蛋蛋，你想問(wèn)什么……就……問(wèn)吧?！钡暗案惺艿搅藸敔?shù)暮ε?，沉默了一?huì)兒，才開(kāi)口道：“爺爺，三叔說(shuō)我的父親和母親并沒(méi)有早亡，而是跟著那些戴紅星帽子的叔叔去延安了?！薄八麄冋f(shuō)那是必須要做的事情，我只有你父親一個(gè)兒子，斷不愿他和你母親去。所以當(dāng)時(shí)才把你父親第6頁(yè)/共10頁(yè)和娘親鎖在了家里?？墒悄隳棠绦能?，聽(tīng)信你父親說(shuō)的，認(rèn)為需要他們兩個(gè)去，你才能有機(jī)會(huì)長(zhǎng)大，她便把你父親、母親放出來(lái)了?！闭f(shuō)話間，眼淚已經(jīng)順著爺爺?shù)膬深a無(wú)聲地淌下，“他們離開(kāi)幾年，有回村的人帶來(lái)消息說(shuō)他們長(zhǎng)途跋涉去一個(gè)不知道的地方。有的人累倒在半路，有的人餓死在半路，還有的人沒(méi)有等到新的春天。你奶奶聽(tīng)說(shuō)這個(gè)消息，總覺(jué)得是你父親和母親沒(méi)了，流了幾天淚，不吃不喝，便去了?！蔽萃獾耐苈暣似鸨朔?，夏蟬也加入了合奏，熱鬧極了，蓋過(guò)了爺孫倆的啜泣聲。淡淡的月光透過(guò)竹編的窗，在地上投射出稀稀疏疏的田字格?！盃敔?，三叔說(shuō)，父親和母親留在了駝峰那邊的遠(yuǎn)方，再也不會(huì)回來(lái)了?！睜敔敁崦暗暗念^，用布滿老繭的手抹去臉上的淚，托起蛋蛋的臉，語(yǔ)重心長(zhǎng)道：“蛋蛋，你的父母親其實(shí)早些年就回來(lái)了，你來(lái)，我給你看一樣?xùn)|西?！睜敔攺拇驳紫履贸鲆粋€(gè)木匣子打開(kāi)，從中拿出一封信交給蛋蛋。蛋蛋在曾是教書(shū)先生的爺爺?shù)慕虒?dǎo)下識(shí)得許多字，她接過(guò)信便急切地打開(kāi)了信。信中道：“蛋蛋，吾女：當(dāng)你看到這封信時(shí)，應(yīng)是十二歲的年華。我們了解你的爺爺，他會(huì)教你識(shí)字，所以我和你母親商議，決計(jì)要給你寫(xiě)這一封信。蛋蛋，吾女。我與你的母親并不想在你年幼時(shí)便離你而去，可是，我們的國(guó)家(我想爺爺已經(jīng)告訴過(guò)你什么是國(guó)家)遭遇了苦難，我和你母親是知識(shí)分子，我們必須投身于救國(guó)救民的時(shí)代浪潮，只有我們獻(xiàn)身，你和眾多的孩子才有希望安然長(zhǎng)大，望你懂事后勿怪我倆的自私。你的爺爺是一名古老但不古板的先生，我和你的母親曾受他的教誨，也望你聽(tīng)從爺爺?shù)慕陶d，成為一個(gè)心懷國(guó)家的好女子。話及此，代我和你母親向爺爺奶奶帶去問(wèn)候，告訴爺爺，不要后悔帶我和你母親了解中國(guó)的燈塔——馬克思主義。我們知道，他定會(huì)責(zé)怪自己推動(dòng)我和你母親走上了挽救中國(guó)的道路。我想，他鑒于多年與兒子兒媳分開(kāi)的痛，斷不會(huì)給你講馬克思主義，他怕你也向往駝峰這邊的遠(yuǎn)方。蛋蛋，吾女。希望你向爺爺討教馬克思主義，愿你學(xué)有所悟，接續(xù)我們的路。幾日后，我們將要轉(zhuǎn)移陣地，萬(wàn)千話語(yǔ)，難呈紙上，唯愿能得相聚之日。祝安，深?lèi)?ài)吾女，掛念萬(wàn)分!”閱罷信件，蛋蛋淚眼泛光地看向爺爺：“爺爺，您可以告訴我嗎?父母和母親所說(shuō)的馬克思主義?！薄盃敔斁椭?，總有一天你也會(huì)是個(gè)有方向的人，基因如此。”爺爺再次抹去臉上的淚，“從明天開(kāi)始吧，我先給你弄吃的。”“謝謝爺爺!我?guī)湍??！钡暗靶老踩f(wàn)分，跑進(jìn)了灶房。從那以后，爺爺便每天利用閑暇為蛋蛋講解馬克思主義，雖然許多內(nèi)容他也無(wú)法理解透徹，但是足以在蛋蛋的心中開(kāi)辟一條方向明確的道路。第7頁(yè)/共10頁(yè)幾年后，蛋蛋在鄰居三叔、三嬸的幫助下，埋葬了壽終正寢的爺爺，踏上了前往駝峰那邊的遠(yuǎn)方的火6.下列對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是()A.小說(shuō)中蛋蛋對(duì)“遠(yuǎn)方有什么”產(chǎn)生了一系列疑問(wèn)，蛋蛋的這些疑問(wèn)說(shuō)明她未出過(guò)遠(yuǎn)門(mén)，對(duì)遠(yuǎn)方充滿了好B.從隔壁三叔的口中，蛋蛋得知自己的父母并未早亡，而是跟著部隊(duì)去了延安，她回到家后向爺爺確認(rèn)了這一消息。C.為了不讓蛋蛋的父母去延安，爺爺將他們鎖在家里，但在奶奶的幫助下，蛋蛋的父母最終還是奔向了延D.在兒子、兒媳的影響下，爺爺認(rèn)識(shí)了馬克思主義并有了深入的了解，這是他能為蛋蛋講解馬克思主義的重要原因。7.下列對(duì)文本藝術(shù)特色分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是()A.小說(shuō)綜合運(yùn)用了比喻、擬人等修辭手法，如“跑出一條綠龍”“歪頭歪腦地在話著家?！钡?，語(yǔ)言富有表現(xiàn)力。B.小說(shuō)注重對(duì)人物形象的刻畫(huà)，如通過(guò)動(dòng)作描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)等多種手法，使得蛋蛋這一形象立體可感。C.本文與《哦，香雪》中都出現(xiàn)了“火車(chē)”這一物象，蛋蛋、香雪二人對(duì)待火車(chē)的態(tài)度，都表現(xiàn)了她們?cè)诿鎸?duì)現(xiàn)代文明時(shí)的困惑。D.小說(shuō)結(jié)尾不僅呼應(yīng)標(biāo)題，使小說(shuō)結(jié)構(gòu)更加完整，而且深化了主旨，讓讀者從中體悟到令人感奮的力量。8.小說(shuō)標(biāo)題“駝峰那邊的遠(yuǎn)方”意蘊(yùn)豐富，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。9.小說(shuō)詳細(xì)交代蛋蛋父母給蛋蛋的信的內(nèi)容，有何用意?請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。(三)閱讀Ⅲ(本題共5小題，22分)閱讀下面的文言文，完成下面小題，材料一：夫朝臣所以統(tǒng)理，而多比周則法亂；賢人所以奉己，而隱遁伏野則君孤。法亂君孤而能存者，未之嘗有也。是故明君蒞眾。務(wù)納下言以昭外，敬卑賤以誘賢也。其無(wú)距言，未必言者之盡可用也，乃懼距無(wú)用而讓有用也；其無(wú)慢賤，未必其人盡賢也，乃懼慢不肖而絕賢望也。是故圣王賞鄙以招賢，然后良士集于朝，下情達(dá)于君也。故上無(wú)遺失之策，官無(wú)亂法之臣。此君民之所利而妊佞之所患也昔張祿一見(jiàn)而穰侯免袁絲進(jìn)說(shuō)而周勃黜。是以當(dāng)涂之人恒嫉正直之士，得一介言于君以矯其邪也，故上飾偽辭以障主心，下設(shè)威權(quán)以固士民。趙高亂政，恐惡聞上，乃豫要二世曰：“屢見(jiàn)群臣，眾議政事，則黷，黷且示短，不若藏己獨(dú)斷，神且第8頁(yè)/共10頁(yè)尊嚴(yán)。天子稱(chēng)朕，固但聞名?！倍烙谑悄松钭杂碾[，獨(dú)進(jìn)趙高。趙高入稱(chēng)好言以說(shuō)主，出倚詔令以自尊。天下魚(yú)爛，相帥叛秦。趙高恐懼，歸惡于君，使閻樂(lè)責(zé)而殺。(節(jié)選自王符《潛夫論》)武王問(wèn)太公曰：“得賢敬士，或不能以為治者、何也?太公對(duì)曰“不能獨(dú)斷。以人言斷者，殃也?！蔽渫踉唬骸昂螢橐匀搜詳?”太公對(duì)曰：“不能定所去，以人言去；不能定所取，以人言??；不能定所為，以人言為；不能定所罰，以人言罰；不能定所賞，以人言賞。賢者不必用，不肖者不必退，而士不必敬?！蔽渫踉唬骸吧啤Ｆ錇閲?guó)何如?“太公對(duì)曰：“其為人惡聞其情，而喜聞人之情；惡聞其惡，而喜聞人之惡；是以不必治也?！蔽渫踉弧吧啤！?0.材料一中畫(huà)波浪線的部分有三處需加句讀，請(qǐng)用鉛筆將答題卡上相應(yīng)位置的答案標(biāo)號(hào)涂黑。此君民A之所利B而奸佞C之所患也D昔張祿E一見(jiàn)F而鑲侯免G袁絲進(jìn)說(shuō)H而周勃黜。11.下列對(duì)材料中加點(diǎn)的詞語(yǔ)及相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō)，不正確的一項(xiàng)是()A.納，接納，與《出師表》“察納雅言”中的“納”意思用同。B.固，本來(lái)，與《愚公移山》“汝心之固”中的“固”意思相同。C.或，有時(shí)，與《岳陽(yáng)樓記》“或異二者之為”中的“或”意思不同。D.何如，即如何，與《馬說(shuō)》中“馬之千里者”的句式不同。12.下列對(duì)材料有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項(xiàng)是()A.王符認(rèn)為，賢能的君主之所以不拒絕聽(tīng)取別人的意見(jiàn)，是因?yàn)閯e人的意見(jiàn)都有用處，能夠幫助自己治理好國(guó)家。B.在王符看來(lái)，掌權(quán)的人總是嫉恨正直的人，他們對(duì)上通過(guò)巧言掩飾來(lái)蒙蔽君主之心，對(duì)下則施展權(quán)威來(lái)禁錮民眾。C.周武王向太公詢(xún)問(wèn)什么是“以人言斷”,太公解釋說(shuō)是君王不能獨(dú)自做決斷，完全依照別人的話來(lái)做。D.對(duì)于厭惡聽(tīng)到自己的私情卻喜歡打聽(tīng)他人的私情，厭惡聽(tīng)到自己的缺點(diǎn)卻喜歡聽(tīng)別人的缺點(diǎn)的君主，太公持否定態(tài)度。13.把材料中畫(huà)橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。(1)是故圣王賞鄙以招賢，然后良士集于朝，下情達(dá)于君也。(2)趙高恐懼，歸惡于君，使閻樂(lè)責(zé)而殺。14.材料一中秦二世的事例能否用來(lái)證明材料二中“不能獨(dú)斷，以人言斷者，殃也”的觀點(diǎn)?請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。第9頁(yè)/共10頁(yè)(四)閱讀IV(本題共2小題，9分)第10頁(yè)/共10閱讀下面這兩首詩(shī)，完成下面小題。南山嘗種豆，碎莢落風(fēng)雨?？帐找皇?，無(wú)物充煎釜。父耕原上田，子斷③山下荒。六月禾④未秀，官家已修倉(cāng)。[注]①此詩(shī)作于梅堯臣任建德縣令任內(nèi)。②聶夷中，晚唐詩(shī)人，其詩(shī)語(yǔ)言樸實(shí)，辭淺意哀。③斷(zhú):大鋤，此處用作動(dòng)詞。④禾：禾苗，特指稻苗。15.下列對(duì)這兩首詩(shī)的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是()A.梅詩(shī)前兩句先寫(xiě)農(nóng)民曾在南山種豆，再寫(xiě)暴風(fēng)雨讓豆莢紛紛落地，銜接緊湊自然。B.梅詩(shī)“空收一束萁”一句中著一“空”字，突出了農(nóng)夫顆粒無(wú)收的景象，煉字精妙。C.聶詩(shī)前兩句寫(xiě)景，具體形象、簡(jiǎn)潔有力地描寫(xiě)了農(nóng)家父子在田間辛勤勞作的情形。D.聶詩(shī)后兩句敘事，敘述了田地里的莊稼還未成熟，官府就已修好糧倉(cāng)，極具諷刺意味。16.同為“憫農(nóng)”詩(shī)，這兩首詩(shī)在選材內(nèi)容和表達(dá)思想感情兩方面有所不同，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。(五)名篇名句默寫(xiě)(本題共1小題，6分)17.補(bǔ)寫(xiě)出下列句子中的空缺部分。明自己渴望多納賢才。(2)陶淵明的《歸園田居(其一)》中表現(xiàn)炊煙輕柔而緩慢地向上飄升、山村安靜祥和的句子是(3)春夏季節(jié)，“杜鵑”徹夜不停啼鳴，啼聲清脆而短促，喚起人們?cè)S多情思。古詩(shī)詞中經(jīng)常使用杜鵑意象，來(lái)表現(xiàn)孤獨(dú)、悲苦、哀傷、鄉(xiāng)愁等情感，如白居易《琵琶行并序》中“?二、語(yǔ)言文字運(yùn)用(18分)閱讀下面的文字，完成小題。一說(shuō)起“碳水化合物”,許多人第一時(shí)間就會(huì)聯(lián)想到不好的結(jié)果——容易胖、升血糖。為了保持身材、減肥、控制血糖，人們經(jīng)常會(huì)選擇少吃甚至不吃碳水。近日，一篇發(fā)表在《美國(guó)醫(yī)學(xué)會(huì)雜志》上的研究指出，與全谷物、豆類(lèi)等高質(zhì)量碳水化合物相比，那第11頁(yè)/共10另外，有些碳水吃得越多，效果可能會(huì)截然相反。《營(yíng)養(yǎng)學(xué)雜志》上發(fā)表的一項(xiàng)研究顯示，(甲),那些每天吃夠了高質(zhì)量碳水化合物的人，看起來(lái)比同齡人平均年輕1.2歲?！吨袊?guó)居民膳食指南(2022)》建議，健康成年人每天應(yīng)攝入約300克的谷類(lèi)食物，其中全谷物和雜豆豆等雜豆，②含有50%~60%左右的碳水化合物，③及20%左右的蛋白質(zhì)，④是均衡膳食營(yíng)養(yǎng)的好幫手。⑤在因此我們?cè)谄匠ｏ嬍持袘?yīng)多安排深色蔬菜。當(dāng)然，(乙),而要看可食用部分的顏色是不是深色的，像18.下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是()19.下列選項(xiàng)中的“相對(duì)”,與文中加點(diǎn)的“相對(duì)”意思相同的一項(xiàng)是()20.請(qǐng)?jiān)谖闹欣ㄌ?hào)內(nèi)補(bǔ)寫(xiě)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不超過(guò)12個(gè)三、寫(xiě)作(60分)23.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。繼“e人”和“i人”之后，“濃人”和“淡人”成為了新社交人設(shè)。在網(wǎng)絡(luò)討論中，“濃人”代表著熱情、活力和強(qiáng)烈的情感表達(dá)，他們熱愛(ài)生活，樂(lè)于與人交往，總是能在人群中脫穎而出；他們情感豐富，對(duì)工作、愛(ài)好和人際關(guān)系都投入極大的熱情。“淡人”則更傾向于對(duì)任何事情都保持淡淡的情緒，不輕易為外界所動(dòng)，對(duì)生活和社交都持一種淡然的態(tài)度。所謂“淡妝濃抹總相宜”,“濃人”“淡人”沒(méi)有好壞之分，可能只是獲取心理能量的方式不同。請(qǐng)根據(jù)以上材料，并結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的例子或自己的觀察，寫(xiě)一篇文章，體現(xiàn)你的思考。要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。第1頁(yè)/共21頁(yè)2025~2026齊市普高聯(lián)誼校高一期中考試語(yǔ)文考生注意：1.本試卷滿分150分，考試時(shí)間150分鐘。2.答題前，考生務(wù)必用直徑0.5毫米黑色墨水簽字筆將密封線內(nèi)項(xiàng)目填寫(xiě)清楚。3.考生作答時(shí)，請(qǐng)將答案答在答題卡上。選擇題每小題選出答案后，用2B鉛筆把答題卡上對(duì)應(yīng)題目的答案標(biāo)號(hào)涂黑；非選擇題請(qǐng)用直徑0.5毫米黑色墨水簽字筆在答題卡上各題的答題區(qū)域內(nèi)作答，超出答題區(qū)域書(shū)寫(xiě)的答案無(wú)效，在試題卷、草稿紙上作答無(wú)效。4.本卷命題范圍：必修上冊(cè)第一單元至第三單元。一、閱讀(72分)(一)閱讀I(本題共5小題，19分)材料一：AI(人工智能)寫(xiě)作啟發(fā)了有關(guān)人類(lèi)創(chuàng)作本質(zhì)的新問(wèn)題。作為媒介，機(jī)器確是“人的延伸”,促使人類(lèi)轉(zhuǎn)移舊功能，建立新的主體性。在AI人機(jī)協(xié)同寫(xiě)作中，人與AI各有優(yōu)長(zhǎng)，也各有限度，據(jù)所謂導(dǎo)航性寫(xiě)作，就是人類(lèi)指揮，AI“碼字”。人類(lèi)將數(shù)定類(lèi)型的材料，才能掌握其敘事模式，否則就會(huì)“答非所問(wèn)”;即使對(duì)網(wǎng)文類(lèi)型有所了解，AI也不一定能像人類(lèi)一樣“融會(huì)貫通”,在不同類(lèi)型的網(wǎng)文中靈活轉(zhuǎn)換。此外，AI的計(jì)算能力在AI承擔(dān)原先最耗時(shí)的基礎(chǔ)寫(xiě)作工作后，人類(lèi)就要負(fù)責(zé)“導(dǎo)航”,包括記憶和取舍寫(xiě)作細(xì)節(jié)、思考不同的在這個(gè)視角中，人類(lèi)并不是在主持推進(jìn)一份敘事文本，而是試圖將寫(xiě)作“還原”為“對(duì)第2頁(yè)/共21頁(yè)境中的意義等。在探索性寫(xiě)作中，人類(lèi)的寫(xiě)作主體性可能得到更新。另外，人類(lèi)也將AI放在了平等對(duì)話的位置，祛除了固有的人類(lèi)中心主義。因此，對(duì)于寫(xiě)作、我們不妨也持開(kāi)放態(tài)度，將AI時(shí)代的文本視作“可玩的文本”。文本是可“玩”的，過(guò)去是作者自己同自己“玩”,只是其交流過(guò)程在作品完成后隱去了；近來(lái)，文本越來(lái)越能通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)供許多人“玩”、網(wǎng)絡(luò)文學(xué)中的“大神之作”,其實(shí)是整個(gè)互動(dòng)寫(xiě)作進(jìn)程中的一場(chǎng)“游戲直播”;現(xiàn)在AI也加入了“玩”的行列，通過(guò)互動(dòng)寫(xiě)作，人類(lèi)和計(jì)算機(jī)開(kāi)始能共同探索新創(chuàng)意。人機(jī)共“創(chuàng)”,或許是人與AI共處的最佳方式，也是人應(yīng)對(duì)媒介挑戰(zhàn)的關(guān)鍵一步。(摘編自雷寧邵燕君《人機(jī)協(xié)同，如何重塑人的寫(xiě)作主體性》)材料二：人工智能寫(xiě)作似乎給網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的發(fā)展帶來(lái)了新的可能。網(wǎng)絡(luò)文學(xué)往往是模式化甚至是套路化的，人工智能顯然擅長(zhǎng)這種套路化寫(xiě)作。在此意義上，網(wǎng)絡(luò)文學(xué)作家可以借助人工智能實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作的升級(jí)。不過(guò)，人工智能寫(xiě)作也許會(huì)導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)文學(xué)走向終結(jié)——破壞網(wǎng)絡(luò)文化精神，讓盛極一時(shí)的網(wǎng)絡(luò)文學(xué)變成曇花一現(xiàn)的文學(xué)現(xiàn)象。網(wǎng)絡(luò)文學(xué)是活態(tài)文學(xué)，是互動(dòng)的文學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)的文學(xué)，這是它跟那種靜觀的、客體化的書(shū)面文學(xué)的本質(zhì)區(qū)別。網(wǎng)絡(luò)文學(xué)是在互聯(lián)網(wǎng)的次生口語(yǔ)文化語(yǔ)境中成長(zhǎng)起來(lái)的文學(xué)，當(dāng)然帶有一定的書(shū)面屬性，不過(guò)更重要的是它類(lèi)似口頭文化的活態(tài)屬性。人工智能寫(xiě)作體現(xiàn)的顯然不是這種文學(xué)原理，在骨子里，它遵循的仍是書(shū)面文學(xué)觀。借助海量數(shù)據(jù)、強(qiáng)大的算法與算力，人工智能寫(xiě)作試圖囊括與加工它能涉及的所有文本數(shù)據(jù)，進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，在此基礎(chǔ)上生成一個(gè)作品。這是一種結(jié)構(gòu)主義式的訴求，與網(wǎng)絡(luò)文學(xué)這種活態(tài)文化有一些區(qū)別。首先，網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的生產(chǎn)是立足于交往的，也就是說(shuō)，相對(duì)傳統(tǒng)的書(shū)面文學(xué)來(lái)說(shuō)，存在生產(chǎn)先于交往與交往先于生產(chǎn)的區(qū)別。對(duì)書(shū)面文學(xué)來(lái)說(shuō)，或?qū)θ斯ぶ悄軐?xiě)作來(lái)說(shuō)，它是生產(chǎn)先于交往，即先把作品生產(chǎn)出來(lái)，然后人們以作品為中心展開(kāi)交往。然而網(wǎng)絡(luò)文學(xué)卻是交往先于生產(chǎn)，它是在交往互動(dòng)中生產(chǎn)出來(lái)的。網(wǎng)絡(luò)文學(xué)以連載形式展開(kāi)，在討論中不斷延伸：未完成的作品類(lèi)似于一個(gè)話題，網(wǎng)友們圍繞這個(gè)話題交往互動(dòng)，這些互動(dòng)實(shí)踐本身也成了文藝內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)文學(xué)創(chuàng)作者以話題為契機(jī)，源源不斷地生產(chǎn)作品。這也導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)文學(xué)總是動(dòng)態(tài)化的，書(shū)面文學(xué)與人工智能寫(xiě)作指向一個(gè)靜止的、難以改變的客體(作品),網(wǎng)絡(luò)文學(xué)卻是在動(dòng)態(tài)中不斷生成的。其次，網(wǎng)絡(luò)文學(xué)是活態(tài)文化，作品的閱讀是重要的，但作者與讀者的互動(dòng)討論也非常重要。廣泛的互動(dòng)實(shí)踐本身成為文藝消費(fèi)的一部分，直接改變了人們的審美經(jīng)驗(yàn)。它可以加深、刪改或消除原作效果，比如原作的情節(jié)是悲劇性的，但由于網(wǎng)友大量的討論吐槽，可能生成了喜劇性效果，反之也成立。當(dāng)然，如果我們把人工智能文學(xué)作品放到網(wǎng)上，它也會(huì)引起人們一定的討論，但其中的生產(chǎn)與消費(fèi)模式是不同的，這跟把傳統(tǒng)文學(xué)作品直接搬到網(wǎng)上閱讀是一樣的邏輯，這并不是真正的網(wǎng)絡(luò)文學(xué)。更重要的是，現(xiàn)場(chǎng)的互動(dòng)實(shí)第3頁(yè)/共21頁(yè)踐不會(huì)對(duì)這部作品本身產(chǎn)生任何作用，也就是說(shuō)，互動(dòng)討論與作品的生成無(wú)關(guān)，與作品的內(nèi)在結(jié)構(gòu)無(wú)最后，由于人們特別喜歡討論互動(dòng)，網(wǎng)絡(luò)作家開(kāi)始有意識(shí)地埋?；驙I(yíng)造段子，不再追求宏大的情節(jié)線，而著眼于經(jīng)營(yíng)一個(gè)個(gè)劇情點(diǎn)，這就生成了網(wǎng)絡(luò)文學(xué)內(nèi)部的馬賽克效果。文學(xué)的這些重要改變，顯然是人工智能作品難以做到的，因?yàn)樗『靡云渲悄軐傩詳[脫了這種交互實(shí)踐，它強(qiáng)調(diào)的是機(jī)器運(yùn)作而不是人際交往。在一定程度上，人工智能寫(xiě)作指向的是一種“無(wú)人”的文學(xué)，而網(wǎng)絡(luò)文學(xué)則是一種生成于交往互動(dòng)中的文學(xué)。前者體現(xiàn)更多的是文本間性，是文本的自我生產(chǎn)，后者更多體現(xiàn)的是主體間性，是人與人的交流，兩者在文學(xué)屬性上相背離。在此意義上，人工智能寫(xiě)作背離了網(wǎng)絡(luò)文學(xué)精神，造成了網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的終結(jié)。(摘編自張萌黎楊全《人工智能寫(xiě)作背離了網(wǎng)絡(luò)文學(xué)精神》)1.下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是()A.AI“寫(xiě)作”存在著一定的局限性，如容易篡改寫(xiě)作細(xì)節(jié)、可能不會(huì)像人類(lèi)一樣在不同類(lèi)型的網(wǎng)文中靈活轉(zhuǎn)換等。B.探索性寫(xiě)作是一種寫(xiě)作視角，它是對(duì)導(dǎo)航性寫(xiě)作的局限進(jìn)行修正，目的是找到并突破“導(dǎo)航系統(tǒng)”的潛在限制。C.網(wǎng)絡(luò)文學(xué)往往是模式化甚至是套路化的，因此擅長(zhǎng)套路化寫(xiě)作的人工智能寫(xiě)作會(huì)使網(wǎng)絡(luò)文學(xué)變成曇花一現(xiàn)的文學(xué)現(xiàn)象。D.網(wǎng)絡(luò)文學(xué)內(nèi)部馬賽克效果的生成，與網(wǎng)絡(luò)作家進(jìn)行創(chuàng)作時(shí)注重經(jīng)營(yíng)劇情點(diǎn)，有意識(shí)地埋?；驙I(yíng)造段子等有關(guān)。2.根據(jù)材料內(nèi)容，下列說(shuō)法正確的一項(xiàng)是()A.材料一和材料二都論述了人工智能寫(xiě)作對(duì)人類(lèi)創(chuàng)作產(chǎn)生的影響，但二者看待人工智能寫(xiě)作的態(tài)度卻截然相反。B.材料一采用總分式論證結(jié)構(gòu)，先指出AI人機(jī)協(xié)同寫(xiě)作的兩種寫(xiě)作方式，然后對(duì)這兩種寫(xiě)作方式展開(kāi)具體的介紹。C.材料二第三段將網(wǎng)絡(luò)文學(xué)與傳統(tǒng)書(shū)面文學(xué)、人工智能寫(xiě)作進(jìn)行對(duì)比，強(qiáng)調(diào)了網(wǎng)絡(luò)文學(xué)是生產(chǎn)先于交往，并在討論中不斷延伸。D.材料二指出，人工智能作品主要是依靠機(jī)器創(chuàng)作出來(lái)的，網(wǎng)友們現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)討論對(duì)于其作品本身不會(huì)產(chǎn)生任何作用。3.根據(jù)材料二，下列不屬于人工智能寫(xiě)作與網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的區(qū)別的一項(xiàng)是()A.人工智能寫(xiě)作與網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的消費(fèi)模式不同。B.人工智能寫(xiě)作與網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的文學(xué)屬性不同。4.C.人工智能寫(xiě)作與網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的讀者對(duì)象不同。D.人工智能寫(xiě)作與網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的生產(chǎn)模式不同。請(qǐng)結(jié)合第4頁(yè)/共21頁(yè)材料一，簡(jiǎn)要概括“導(dǎo)航性寫(xiě)作”和“探索性寫(xiě)作”中人機(jī)關(guān)系的不同之處。5.你所在的班級(jí)舉辦了以“AI介入網(wǎng)文寫(xiě)作是利還是弊”為主題的辯論會(huì)，甲方認(rèn)為是“利”,乙方認(rèn)為是“弊”。請(qǐng)根據(jù)上述兩則材料，選擇一方加入，并寫(xiě)出你的理由。(不少于三條)3.C4.①“導(dǎo)航性寫(xiě)作”中AI只是幫助人類(lèi)寫(xiě)作的工具，人類(lèi)主導(dǎo)作品的敘事方向。②“探索性寫(xiě)作”中AI與人類(lèi)平等對(duì)話，都是寫(xiě)作的主體。5.示例一：甲方。①網(wǎng)文創(chuàng)作者可以利用AI完成最耗時(shí)的基礎(chǔ)寫(xiě)作工作，將重點(diǎn)放在改善敘事質(zhì)量上。②AI可以幫助網(wǎng)文創(chuàng)作者拓展視野，充實(shí)網(wǎng)文內(nèi)容。③網(wǎng)文創(chuàng)作者可以通過(guò)與AI互動(dòng)寫(xiě)作，探索網(wǎng)文寫(xiě)作新創(chuàng)意。示例二：乙方。①AI“寫(xiě)作”時(shí)存在局限性，人類(lèi)如果過(guò)度依賴(lài)AI進(jìn)行創(chuàng)作，會(huì)拉低網(wǎng)文質(zhì)量。②AI介入網(wǎng)文寫(xiě)作會(huì)破壞網(wǎng)絡(luò)文化精神，不利于網(wǎng)文的未來(lái)發(fā)展。③AI寫(xiě)作是機(jī)器運(yùn)作，不能與讀者進(jìn)行互動(dòng)討論，無(wú)法生成網(wǎng)絡(luò)文學(xué)內(nèi)部的馬賽克效果?！窘馕觥俊緦?dǎo)語(yǔ)】這兩則材料探討了人工智能對(duì)寫(xiě)作與網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的影響。材料一認(rèn)為人機(jī)協(xié)同寫(xiě)作可提升創(chuàng)意，通過(guò)導(dǎo)航性和探索性寫(xiě)作方式重塑人類(lèi)主體性。材料二則認(rèn)為人工智能寫(xiě)作可能背離網(wǎng)絡(luò)文學(xué)精神，威脅其活態(tài)文化特質(zhì)。整體來(lái)看，材料一、開(kāi)放態(tài)度，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新交互，而材料二警示可能的消極影響，關(guān)注人際互動(dòng)的重要性?！?題詳解】本題考查學(xué)生對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容的理解和分析的能力。C.“擅長(zhǎng)套路化寫(xiě)作的人工智能寫(xiě)作會(huì)使網(wǎng)絡(luò)文學(xué)變成曇花一現(xiàn)的文學(xué)現(xiàn)象”說(shuō)法錯(cuò)誤。材料二說(shuō)的是“人工智能寫(xiě)作也許會(huì)導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)文學(xué)走向終結(jié)——破壞網(wǎng)絡(luò)文化精神，讓盛極一時(shí)的網(wǎng)絡(luò)文學(xué)變成曇花一現(xiàn)的文學(xué)現(xiàn)象”,選項(xiàng)說(shuō)法絕對(duì)?！?題詳解】本題考查學(xué)生根據(jù)文本內(nèi)容進(jìn)行推斷的能力。A.“二者看待人工智能寫(xiě)作的態(tài)度卻截然相反”說(shuō)法有誤，根據(jù)材料二中“在此意義上，網(wǎng)絡(luò)文學(xué)作家可以借助人工智能實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作的升級(jí)”可知，材料一和材料二都看到了人工智能寫(xiě)作的有利一面。B.“材料一采用總分式論證結(jié)構(gòu)”說(shuō)法有誤，材料一采用總分總式結(jié)構(gòu)，先指出AI人機(jī)協(xié)作的兩種寫(xiě)作方式，第5頁(yè)/共21頁(yè)然后具體介紹這兩種寫(xiě)作方式，最后指出人機(jī)共“創(chuàng)”的積極作用。C.“強(qiáng)調(diào)了網(wǎng)絡(luò)文學(xué)是生產(chǎn)先于交往”說(shuō)法有誤，根據(jù)材料二“然而網(wǎng)絡(luò)文學(xué)卻是交往先于生產(chǎn)，它是在交往互動(dòng)中生產(chǎn)出來(lái)的”可知，網(wǎng)絡(luò)文學(xué)是交往先于生產(chǎn)?！?題詳解】本題考查學(xué)生理解文中重要概念的能力。C.“讀者對(duì)象不同”說(shuō)法有誤，材料二并未提及“讀者對(duì)象不同”【4題詳解】本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容，篩選并整合文中的信息的能力。①由材料一“所謂導(dǎo)航性寫(xiě)作，就是人類(lèi)指揮，AI‘碼字’。人類(lèi)將數(shù)據(jù)庫(kù)寫(xiě)作的職能讓渡給AI,并通過(guò)與AI生成的文本互動(dòng)，引導(dǎo)敘事方向”可知，人類(lèi)在“導(dǎo)航性寫(xiě)作”中處于主導(dǎo)地位，負(fù)責(zé)對(duì)AI生成的文本進(jìn)行“導(dǎo)航”,AI只是幫助人類(lèi)寫(xiě)作的工具，人類(lèi)主導(dǎo)作品的敘事方向。②由材料一“在探索性寫(xiě)作中，人類(lèi)的寫(xiě)作主體性可能得到更新。另外，人類(lèi)也將AI放在了平等對(duì)話的位置，祛除了固有的人類(lèi)中心主義”可知，“探索性寫(xiě)作”中人類(lèi)不再是主持推進(jìn)敘事文本的絕對(duì)主導(dǎo)者，而是把AI放在了平等對(duì)話的位置上，AI與人類(lèi)都是寫(xiě)作的主體。【5題詳解】本題考查學(xué)生分析、運(yùn)用文中信息的能力。示例一：甲方。①由材料一第二段“在AI承擔(dān)原先最耗時(shí)的基礎(chǔ)寫(xiě)作工作后，……人類(lèi)也可以構(gòu)想新的互動(dòng)方式，以更好地協(xié)同AI改善敘事質(zhì)量”可知，在網(wǎng)文創(chuàng)作中，基礎(chǔ)的文字撰寫(xiě)工作往往較為耗時(shí)，網(wǎng)文創(chuàng)作者可以借助AI來(lái)承擔(dān)這部分基礎(chǔ)寫(xiě)作任務(wù)，把數(shù)據(jù)庫(kù)寫(xiě)作的職能讓渡給AI,創(chuàng)作者自己則能騰出更多精力和時(shí)間去關(guān)注敘事質(zhì)量的改善。②由材料一第三段“自然就很難看清可能性空間的邊界，也無(wú)法充分利用AI為人類(lèi)‘延伸’出廣闊視野”可知，單個(gè)創(chuàng)作者的知識(shí)視野總歸是有限的，而AI可以幫助創(chuàng)作者突破自身知識(shí)局限，拓寬創(chuàng)作視野，使網(wǎng)文內(nèi)容更加豐富多彩。③由材料一尾段“通過(guò)互動(dòng)寫(xiě)作，人類(lèi)和計(jì)算機(jī)開(kāi)始能共同探索新創(chuàng)意”可知，AI時(shí)代下開(kāi)啟了人機(jī)共“創(chuàng)”的新模式，創(chuàng)作者與AI進(jìn)行互動(dòng)寫(xiě)作，雙方共同去探索新的創(chuàng)意。在這個(gè)過(guò)程中AI能夠激發(fā)出創(chuàng)作者更多獨(dú)特新穎的創(chuàng)作靈感。第6頁(yè)/共21頁(yè)示例二：乙方。由材料一第二段“這是因?yàn)锳I在‘寫(xiě)作’時(shí)存在局限。……AI也容易篡改寫(xiě)作細(xì)節(jié)”可知，AI在“寫(xiě)作”時(shí)存在局限性，如果創(chuàng)作者過(guò)度依賴(lài)AI進(jìn)行創(chuàng)作，這些局限必然會(huì)在網(wǎng)文中體現(xiàn)出來(lái)，導(dǎo)致網(wǎng)文出現(xiàn)邏輯混亂、情節(jié)生硬、缺乏連貫性等問(wèn)題，從而拉低網(wǎng)文的整體質(zhì)量。②由材料二第一段“人工智能寫(xiě)作也許會(huì)導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)文學(xué)走向終結(jié)——破壞網(wǎng)絡(luò)文化精神，讓盛極一時(shí)的網(wǎng)絡(luò)文學(xué)變成曇花一現(xiàn)的文學(xué)現(xiàn)象”可知，AI介入網(wǎng)文寫(xiě)作會(huì)破壞網(wǎng)絡(luò)文化精神，不利于網(wǎng)文的未來(lái)發(fā)展。③由材料二尾段可知，網(wǎng)絡(luò)文學(xué)中作者與讀者的互動(dòng)討論非常重要，能直接改變作品的審美效果，生成網(wǎng)絡(luò)文學(xué)內(nèi)部的馬賽克效果。但AI寫(xiě)作是基于機(jī)器運(yùn)作的，無(wú)法像網(wǎng)絡(luò)文學(xué)那樣融入人際交往互動(dòng)環(huán)節(jié)，使得網(wǎng)文變得機(jī)械、缺乏生機(jī)與活力。(二)閱讀Ⅱ(本題共4小題，16分)閱讀下面的文字，完成下面小題。駝峰那邊的遠(yuǎn)方黃丹丹夕陽(yáng)已完全被像駝峰的兩座山的山凹掩蓋，一縷余暉也沒(méi)有留給駝峰上方的幾片薄云。高的那座山的山腰不時(shí)地跑出一條綠龍，嗚嗚幾聲，隱匿蹤跡，只剩村里流浪的那條黃狗狂吠不止。蛋蛋注視著前方的駝峰，耳聽(tīng)火車(chē)的聲音漸漸被山峰吞沒(méi)，心也跟著那聲音遠(yuǎn)去。電線桿高高聳立，幾只鳥(niǎo)兒站立在電線上，歪頭歪腦地在話著家常，顯得熱鬧極了。如果可以像火車(chē)一樣駛向遠(yuǎn)方就好了，可是遠(yuǎn)方，遠(yuǎn)方有什么呢?遠(yuǎn)方也有叫“火車(chē)”的綠龍嗎?遠(yuǎn)方是否也有駝峰?去了遠(yuǎn)方是不是就可以聽(tīng)到他們更多的消息了?……蛋蛋其實(shí)無(wú)法想象遠(yuǎn)方的模樣，十幾年了，她從未去過(guò)三里以外的地方，她是一個(gè)沒(méi)有方向感的孩子。蛋蛋沉思著，想象著，估測(cè)著。不知不覺(jué)間，一彎月亮已悄然爬上夜空。幾只蚊子嗡嗡嗡地落在了蛋蛋的手臂上和小腿上，如同享受家宴，蛋蛋卻全然不知?！暗暗埃於己诹?，你怎么還在這里坐著?”這聲音來(lái)自農(nóng)作歸來(lái)的爺爺?！盃敔?，你可回來(lái)了，我等您可久了?！薄盃敔斣缟铣鋈ブ霸阱伬锝o你留了紅薯，不是讓你自個(gè)兒吃了以后去隔壁三嬸家玩兒?jiǎn)?”慈祥的爺爺拿著鋤具和帶回來(lái)的野菜，笑呵呵地問(wèn)。爺孫倆一路回了屋，蛋蛋也沒(méi)有回答，只是像往常一樣開(kāi)心地笑著?！暗暗?，你怎么不回答爺爺?shù)脑挵?”爺爺察覺(jué)到了蛋蛋有心事，問(wèn)道。蛋蛋咬著嘴唇，低著頭，腳尖在地上不停地圈畫(huà)。過(guò)了一會(huì)兒，她才抬頭看著胡子有些發(fā)白的爺爺，說(shuō)：“爺爺，其實(shí)我去了。那個(gè)走了幾年的三叔回來(lái)了……他……”蛋蛋不知該如何把隔壁三叔對(duì)她說(shuō)的話第7頁(yè)/共21頁(yè)告訴爺爺，于是又低下頭看著腳尖在地上圈畫(huà)。爺爺?shù)男睦镆呀?jīng)猜到發(fā)生了什么,他坐在竹凳上，拉著蛋蛋的手，聲音有些哽咽：“蛋蛋，你想問(wèn)什么……就……問(wèn)吧。”蛋蛋感受到了爺爺?shù)暮ε?，沉默了一?huì)兒，才開(kāi)口道：“爺爺，三叔說(shuō)我的父親和母親并沒(méi)有早亡，而是跟著那些戴紅星帽子的叔叔去延安了?！薄八麄冋f(shuō)那是必須要做的事情，我只有你父親一個(gè)兒子，斷不愿他和你母親去。所以當(dāng)時(shí)才把你父親和娘親鎖在了家里。可是你奶奶心軟，聽(tīng)信你父親說(shuō)的，認(rèn)為需要他們兩個(gè)去，你才能有機(jī)會(huì)長(zhǎng)大，她便把你父親、母親放出來(lái)了?！闭f(shuō)話間，眼淚已經(jīng)順著爺爺?shù)膬深a無(wú)聲地淌下，“他們離開(kāi)幾年，有回村的人帶來(lái)消息說(shuō)他們長(zhǎng)途跋涉去一個(gè)不知道的地方。有的人累倒在半路，有的人餓死在半路，還有的人沒(méi)有等到新的春天。你奶奶聽(tīng)說(shuō)這個(gè)消息，總覺(jué)得是你父親和母親沒(méi)了，流了幾天淚，不吃不喝，便去了。”屋外的蛙聲此起彼伏，夏蟬也加入了合奏，熱鬧極了，蓋過(guò)了爺孫倆的啜泣聲。淡淡的月光透過(guò)竹編的窗，在地上投射出稀稀疏疏的田字格?！盃敔?，三叔說(shuō)，父親和母親留在了駝峰那邊的遠(yuǎn)方，再也不會(huì)回來(lái)了?！睜敔敁崦暗暗念^，用布滿老繭的手抹去臉上的淚，托起蛋蛋的臉，語(yǔ)重心長(zhǎng)道：“蛋蛋，你的父母親其實(shí)早些年就回來(lái)了，你來(lái)，我給你看一樣?xùn)|西?！睜敔攺拇驳紫履贸鲆粋€(gè)木匣子打開(kāi)，從中拿出一封信交給蛋蛋。蛋蛋在曾是教書(shū)先生的爺爺?shù)慕虒?dǎo)下識(shí)得許多字，她接過(guò)信便急切地打開(kāi)了信。信中道：“蛋蛋，吾女：當(dāng)你看到這封信時(shí)，應(yīng)是十二歲的年華。我們了解你的爺爺，他會(huì)教你識(shí)字，所以我和你母親商議，決計(jì)要給你寫(xiě)這一封信。蛋蛋，吾女。我與你的母親并不想在你年幼時(shí)便離你而去，可是，我們的國(guó)家(我想爺爺已經(jīng)告訴過(guò)你什么是國(guó)家)遭遇了苦難，我和你母親是知識(shí)分子，我們必須投身于救國(guó)救民的時(shí)代浪潮，只有我們獻(xiàn)身，你和眾多的孩子才有希望安然長(zhǎng)大，望你懂事后勿怪我倆的自私。你的爺爺是一名古老但不古板的先生，我和你的母親曾受他的教誨，也望你聽(tīng)從爺爺?shù)慕陶d，成為一個(gè)心懷國(guó)家的好女子。話及此，代我和你母親向爺爺奶奶帶去問(wèn)候，告訴爺爺，不要后悔帶我和你母親了解中國(guó)的燈塔——馬克思主義。我們知道，他定會(huì)責(zé)怪自己推動(dòng)我和你母親走上了挽救中國(guó)的道路。我想，他鑒于多年與兒子兒媳分開(kāi)的痛，斷不會(huì)給你講馬克思主義，他怕你也向往駝峰這邊的遠(yuǎn)方。蛋蛋，吾女。希望你向爺爺討教馬克思主義，愿你學(xué)有所悟，接續(xù)我們的路。幾日后，我們將要轉(zhuǎn)移陣地，萬(wàn)千話語(yǔ)，難呈紙上，唯愿能得相聚之日。祝安，深?lèi)?ài)吾女，掛念萬(wàn)分!”閱罷信件，蛋蛋淚眼泛光地看向爺爺：“爺爺，您可以告訴我嗎?父母和第8頁(yè)/共21頁(yè)母親所說(shuō)的馬克思主義?！薄盃敔斁椭?，總有一天你也會(huì)是個(gè)有方向的人，基因如此?！睜敔斣俅文ㄈツ樕系臏I，“從明天開(kāi)始吧，我先給你弄吃的。”“謝謝爺爺!我?guī)湍??！钡暗靶老踩f(wàn)分，跑進(jìn)了灶房。從那以后，爺爺便每天利用閑暇為蛋蛋講解馬克思主義，雖然許多內(nèi)容他也無(wú)法理解透徹，但是足以在蛋蛋的心中開(kāi)辟一條方向明確的道路。幾年后，蛋蛋在鄰居三叔、三嬸的幫助下，埋葬了壽終正寢的爺爺，踏上了前往駝峰那邊的遠(yuǎn)方的火6.下列對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是()A.小說(shuō)中蛋蛋對(duì)“遠(yuǎn)方有什么”產(chǎn)生了一系列疑問(wèn)，蛋蛋的這些疑問(wèn)說(shuō)明她未出過(guò)遠(yuǎn)門(mén)，對(duì)遠(yuǎn)方充滿了好B.從隔壁三叔的口中，蛋蛋得知自己的父母并未早亡，而是跟著部隊(duì)去了延安，她回到家后向爺爺確認(rèn)了這一消息。C.為了不讓蛋蛋的父母去延安，爺爺將他們鎖在家里，但在奶奶的幫助下，蛋蛋的父母最終還是奔向了延D.在兒子、兒媳的影響下，爺爺認(rèn)識(shí)了馬克思主義并有了深入的了解，這是他能為蛋蛋講解馬克思主義的重要原因。7.下列對(duì)文本藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是()A.小說(shuō)綜合運(yùn)用了比喻、擬人等修辭手法，如“跑出一條綠龍”“歪頭歪腦地在話著家常”等，語(yǔ)言富有表現(xiàn)力。B.小說(shuō)注重對(duì)人物形象的刻畫(huà)，如通過(guò)動(dòng)作描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)等多種手法，使得蛋蛋這一形象立體可感。C.本文與《哦，香雪》中都出現(xiàn)了“火車(chē)”這一物象，蛋蛋、香雪二人對(duì)待火車(chē)的態(tài)度，都表現(xiàn)了她們?cè)诿鎸?duì)現(xiàn)代文明時(shí)的困惑。D.小說(shuō)結(jié)尾不僅呼應(yīng)標(biāo)題，使小說(shuō)結(jié)構(gòu)更加完整，而且深化了主旨，讓讀者從中體悟到令人感奮的力量。8.小說(shuō)標(biāo)題“駝峰那邊的遠(yuǎn)方”意蘊(yùn)豐富，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。9.小說(shuō)詳細(xì)交代蛋蛋父母給蛋蛋的信的內(nèi)容，有何用意?請(qǐng)簡(jiǎn)要分析?！敬鸢浮?.D7.C8.①指被兩座像駝峰一樣的山遮住的地方。②指蛋蛋父母所去的延安。③指蛋蛋心中由模糊而逐漸變得清晰的人生道路。第9頁(yè)/共21頁(yè)9.①情節(jié)上：小說(shuō)交代父母留給蛋蛋的信的內(nèi)容，解釋了蛋蛋父母去往延安的原因，也推動(dòng)了蛋蛋也走上革命道路，加快了小說(shuō)的敘事節(jié)奏。②人物形象上：小說(shuō)借助信件內(nèi)容，豐富了蛋蛋父母為了救國(guó)救民不畏犧牲、毅然投入革命浪潮的進(jìn)步知識(shí)分子形象，真實(shí)可信。③主題上：謳歌了以蛋蛋父母為代表的進(jìn)步青年義無(wú)反顧的革命精神、舍小家為國(guó)家的高尚情懷?！窘馕觥俊緦?dǎo)語(yǔ)】這篇小說(shuō)通過(guò)蛋蛋對(duì)“駝峰那邊的遠(yuǎn)方”的憧憬，展現(xiàn)了一個(gè)鄉(xiāng)村孩子對(duì)未知世界的渴望和對(duì)父母的思念，同時(shí)揭示了歷史背景下個(gè)人抉擇與家國(guó)情懷的復(fù)雜關(guān)系。小說(shuō)通過(guò)對(duì)人物情感的細(xì)膩刻畫(huà)和情節(jié)高潮的有效設(shè)置，使讀者感受到一種跨越年代的理想主義精神和對(duì)教育的重視。整體語(yǔ)言簡(jiǎn)練而富有表現(xiàn)力，最終喚起對(duì)時(shí)代變遷的思考?！?題詳解】本題考查學(xué)生對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容的理解和分析能力?；趲液湍隳赣H了解中國(guó)的燈塔——馬克思主義”可知，是爺爺影響了“兒子、兒媳”。根據(jù)文中“雖然許多內(nèi)容他也無(wú)法理解透徹，但是足以在蛋蛋的心中開(kāi)辟一條方向明確的道路”可知爺爺對(duì)馬克思主義并非“有了深入的了解”?！?題詳解】本題考查學(xué)生對(duì)文本藝術(shù)特色的分析鑒賞能力。C.“都表現(xiàn)了她們?cè)诿鎸?duì)現(xiàn)代文明時(shí)的困惑”錯(cuò)，蛋蛋看到火車(chē)，想到了遠(yuǎn)方，“火車(chē)”載著她奔向了革命道路，并不涉及對(duì)現(xiàn)代文明的困惑。【8題詳解】本題考查學(xué)生分析文章標(biāo)題的含義和作用的能力。①?gòu)谋韺涌?，從小說(shuō)開(kāi)篇對(duì)環(huán)境的描寫(xiě)來(lái)看，“夕陽(yáng)已完全被像駝峰的兩座山的山凹掩蓋”,駝峰是蛋蛋所處村莊的顯著地理特征，也是她目力所及的遠(yuǎn)方的邊界，是她最初對(duì)遠(yuǎn)方概念的直觀感知，是一個(gè)具體的地理位置，代表著她生活環(huán)境周邊的一個(gè)空間界限，體現(xiàn)了她視野的局限性。②從深層看，在小說(shuō)情節(jié)發(fā)展中，三叔告知蛋蛋父母去了延安，且文中提到“父親和母親留在了駝峰那邊的遠(yuǎn)方，再也不會(huì)回來(lái)了”,延安是蛋蛋父母投身革命的地方，是他們遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)、為理想奮斗的所在，這個(gè)遠(yuǎn)方承載著特殊的歷史使命與時(shí)代意義，代表著一種更廣闊的天地和偉大的事業(yè)追求。第10頁(yè)/共21頁(yè)③從主旨看，起初蛋蛋只是單純好奇遠(yuǎn)方有什么,對(duì)未來(lái)迷茫。但在知曉父母的事跡以及閱讀父母的信件后，她開(kāi)始了解馬克思主義，在爺爺?shù)慕虒?dǎo)下逐漸明確了自己的方向，駝峰那邊的遠(yuǎn)方不再僅僅是一個(gè)地理概念，而成為她心中追求的目標(biāo)，象征著她從懵懂無(wú)知到心懷理想、立志接續(xù)父母未竟事業(yè)的成長(zhǎng)與轉(zhuǎn)變，是她人生追求的具象化體現(xiàn)?！?題詳解】本題考查學(xué)生分析重要情節(jié)、語(yǔ)段的作用的能力。①?gòu)那楣?jié)上，信中說(shuō)明了父母去往延安的原因是“國(guó)家遭遇了苦難，我和你母親是知識(shí)分子，我們必須投身于救國(guó)救民的時(shí)代浪潮”,這就為之前蛋蛋從三叔處得知父母消息后的疑惑以及父母的離去給出了合理的解釋?zhuān)骨楣?jié)連貫完整。而且信中表達(dá)希望蛋蛋學(xué)習(xí)馬克思主義并接續(xù)他們的道路，這直接推動(dòng)了蛋蛋后續(xù)在爺爺教導(dǎo)下學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)并最終踏上前往延安的火車(chē)這一情節(jié)發(fā)展，使故事的發(fā)展脈絡(luò)更加清晰，加快了從蛋蛋知曉父母之事到自己走上相似道路的敘事節(jié)奏，避免情節(jié)拖沓。②從人物形象上，通過(guò)信的內(nèi)容“我與你的母親并不想在你年幼時(shí)便離你而去，可是，我們的國(guó)家……我們必須投身于救國(guó)救民的時(shí)代浪潮，只有我們獻(xiàn)身，你和眾多的孩子才有希望安然長(zhǎng)大”,可以看出蛋蛋父母有著強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感和使命感，他們明知離開(kāi)年幼的孩子會(huì)給家庭帶來(lái)痛苦，但為了國(guó)家大義毅然決然地投身革命，豐富了他們作為進(jìn)步知識(shí)分子，為了救國(guó)救民不畏犧牲、深明大義的形象特點(diǎn)，讓讀者能更深入地感受到人物的高尚情懷和堅(jiān)定信念，使人物形象更加立體豐滿、真實(shí)可信。③從主旨上，本文內(nèi)容突出了父母為了國(guó)家舍棄家庭的選擇，體現(xiàn)了他們舍小家為大家的高尚境界，也展現(xiàn)了那個(gè)時(shí)代眾多進(jìn)步青年以挽救中國(guó)為己任、義無(wú)反顧投身革命的偉大精神。整個(gè)小說(shuō)通過(guò)對(duì)這封信內(nèi)容的詳細(xì)交代，歌頌了這種為了國(guó)家和民族利益勇于奉獻(xiàn)犧牲的革命精神，深化了小說(shuō)的主題內(nèi)涵，使小說(shuō)所傳達(dá)的家國(guó)情懷和革命精神更加鮮明突出，引發(fā)讀者對(duì)那個(gè)特殊歷史時(shí)期人們的偉大抉擇的深刻思考。(三)閱讀Ⅲ(本題共5小題，22分)閱讀下面的文言文，完成下面小題，材料一：夫朝臣所以統(tǒng)理，而多比周則法亂；賢人所以奉己，而隱遁伏野則君孤。法亂君孤而能存者，未之嘗有也。是故明君蒞眾。務(wù)納下言以昭外，敬卑賤以誘賢也。其無(wú)距言，未必言者之盡可用也，乃懼距無(wú)用而讓有用也：其無(wú)慢賤，未必其人盡賢也，乃懼慢不肖而絕賢望也。是故圣王賞鄙以招賢，然后良士集于朝，下情達(dá)于君也。故上無(wú)遺失之策，官無(wú)亂法之臣。此君民之所利而妊佞之所患也昔張祿一見(jiàn)而穰侯免袁絲進(jìn)說(shuō)而周勃黜。是以當(dāng)涂之人恒嫉正直之士，得一介言于君以矯其邪也，故上飾偽辭以障主心，下設(shè)威權(quán)以固士民。趙高亂政，恐惡聞上，乃豫要二世曰：“屢見(jiàn)群臣，眾議政事，則黷，黷且示短，不若藏己獨(dú)斷，神且尊嚴(yán)。第11頁(yè)/共21頁(yè)天子稱(chēng)朕，固但聞名?！倍烙谑悄松钭杂碾[，獨(dú)進(jìn)趙高。趙高入稱(chēng)好言以說(shuō)主，出倚詔令以自尊。天下魚(yú)爛，相帥叛秦。趙高恐懼，歸惡于君，使閻樂(lè)責(zé)而殺。(節(jié)選自王符《潛夫論》)武王問(wèn)太公曰：“得賢敬士，或不能以為治者、何也?太公對(duì)曰“不能獨(dú)斷。以人言斷者，殃也?！蔽渫踉唬骸昂螢橐匀搜詳?”太公對(duì)曰：“不能定所去，以人言去；不能定所取，以人言??；不能定所為，以人言為；不能定所罰，以人言罰；不能定所賞，以人言賞。賢者不必用，不肖者不必退，而士不必敬?！蔽渫踉唬骸吧?。其為國(guó)何如?“太公對(duì)曰：“其為人惡聞其情，而喜聞人之情；惡聞其惡，而喜聞人之惡；是以不必治也?！蔽渫踉弧吧??！?0.材料一中畫(huà)波浪線的部分有三處需加句讀，請(qǐng)用鉛筆將答題卡上相應(yīng)位置的答案標(biāo)號(hào)涂黑。此君民A之所利B而奸佞C之所患也D昔張祿E一見(jiàn)F而鑲侯免G袁絲進(jìn)說(shuō)H而周勃黜。11.下列對(duì)材料中加點(diǎn)的詞語(yǔ)及相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō)，不正確的一項(xiàng)是()A.納，接納，與《出師表》“察納雅言”中的“納”意思用同。B.固，本來(lái)，與《愚公移山》“汝心之固”中的“固”意思相同。C.或，有時(shí)，與《岳陽(yáng)樓記》“或異二者之為”中的“或”意思不同。D.何如，即如何，與《馬說(shuō)》中“馬之千里者”的句式不同。12.下列對(duì)材料有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項(xiàng)是()A.王符認(rèn)為，賢能的君主之所以不拒絕聽(tīng)取別人的意見(jiàn)，是因?yàn)閯e人的意見(jiàn)都有用處，能夠幫助自己治理好國(guó)家。B.在王符看來(lái)，掌權(quán)的人總是嫉恨正直的人，他們對(duì)上通過(guò)巧言掩飾來(lái)蒙蔽君主之心，對(duì)下則施展權(quán)威來(lái)禁錮民眾。C.周武王向太公詢(xún)問(wèn)什么是“以人言斷”,太公解釋說(shuō)是君王不能獨(dú)自做決斷，完全依照別人的話來(lái)做。D.對(duì)于厭惡聽(tīng)到自己的私情卻喜歡打聽(tīng)他人的私情，厭惡聽(tīng)到自己的缺點(diǎn)卻喜歡聽(tīng)別人的缺點(diǎn)的君主，太公持否定態(tài)度。13.把材料中畫(huà)橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。(1)是故圣王賞鄙以招賢，然后良士集于朝，下情達(dá)于君也。(2)趙高恐懼，歸惡于君，使閻樂(lè)責(zé)而殺。14.材料一中秦二世的事例能否用來(lái)證明材料二中“不能獨(dú)斷，以人言斷者，殃也”的觀點(diǎn)?請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。第12頁(yè)/共21頁(yè)13.(1)因此圣明的君主賞賜見(jiàn)識(shí)淺陋的來(lái)招攬賢能的人。這以后良才聚集到朝廷，民情就能傳達(dá)到君主那里。(2)趙高害怕，把一切罪過(guò)歸給秦二世，于是派閻樂(lè)問(wèn)罪并殺死秦二世。14.可以用來(lái)證明觀點(diǎn)。①姜太公這句話的意思是，君王不能獨(dú)立果斷，往往靠他人的意見(jiàn)作決斷的，就會(huì)遭受禍殃。②材料一中秦二世缺乏自己的決斷，聽(tīng)從趙高的意見(jiàn)，不與大臣商討政事，而是獨(dú)自決斷，最后使得天下大亂，各地叛秦，自己也身死國(guó)滅。③因此秦二世的事例能夠證明“不能獨(dú)斷，以人言斷者，殃也”的觀點(diǎn)?！窘馕觥俊緦?dǎo)語(yǔ)】?jī)善牧戏謩e探討了君主治理國(guó)家時(shí)的決策問(wèn)題和用人之道。材料一強(qiáng)調(diào)明君應(yīng)善于納言，避免奸佞蒙蔽，不可倚重奸臣如趙高。材料二則指出，君主不能完全依賴(lài)他人言論做決策，應(yīng)獨(dú)立判斷，否則會(huì)遭致禍殃。顯然，兩者都強(qiáng)調(diào)了君主在治理中的主觀能動(dòng)性及廣納賢言的重要性，同時(shí)提醒防范小人以保國(guó)家之治。兩篇材料在論述中，不僅揭示了君主失誤的典型案例，還提出了具體的治國(guó)建議?！?0題詳解】本題考查學(xué)生文言文斷句的能力。句意：這是君民要獲得的，而奸佞的人所擔(dān)憂的。先前張祿面見(jiàn)一次秦昭王而穰侯被罷免，袁絲向漢文帝進(jìn)言而周勃被罷黜?！熬裰迸c“奸佞之所患”結(jié)構(gòu)一致，各自斷開(kāi)，即“而”前B處斷開(kāi)；“也”是句末語(yǔ)氣詞，其后D處斷開(kāi)；“張祿一見(jiàn)而穰侯免”和“袁絲進(jìn)說(shuō)而周勃黜”結(jié)構(gòu)一致，中間斷開(kāi)，即G處斷開(kāi)。【11題詳解】本題考查學(xué)生了解并掌握常見(jiàn)的文言一詞多義、特殊句式的能力。A.正確。都是采納。句意：一定要采納臣下的意見(jiàn)并以此來(lái)洞察朝廷外部的情況。/認(rèn)識(shí)、采納正確的言論。B.錯(cuò)誤。本來(lái)/頑固。句意：本來(lái)就是只能讓別人聽(tīng)到他的名號(hào)。/你的心頑固。C.正確。有時(shí)/或許。句意：有時(shí)還是不能憑借這個(gè)治理好國(guó)家。/或許和這些人的行為不同。D.正確。賓語(yǔ)前置句，正常語(yǔ)序是“如何”/定語(yǔ)后置句，正常語(yǔ)序是“千里馬”。句意：那樣的君主治國(guó)將會(huì)怎么樣呢?/能日行千里的馬。第13頁(yè)/共21頁(yè)【12題詳解】本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容的能力。A.“是因?yàn)閯e人的意見(jiàn)都有用處，能夠幫助自己治理好國(guó)家”錯(cuò)。原文“其無(wú)距言，未必言者之盡可用也，乃懼距無(wú)用而讓有用也”,可見(jiàn)賢能的君主之所以不拒絕聽(tīng)取別人的意見(jiàn)，不一定是因?yàn)閯e人的意見(jiàn)都有用處，是怕拒絕了無(wú)用的意見(jiàn)而把有用的意見(jiàn)拒絕在外。【13題詳解】本題考查學(xué)生理解并翻譯文言文句子的能力。(1)“是故”,因此；“鄙”“賢”都是形容詞作名詞，見(jiàn)識(shí)淺陋的人，賢能的人；“下情”,民情。(2)“惡”,罪責(zé)；“于”,給、到；“責(zé)”,責(zé)問(wèn)，問(wèn)罪?！?4題詳解】本題考查學(xué)生分析論點(diǎn)和論據(jù)的能力。材料二中“不能獨(dú)斷，以人言斷者，殃也”意思是君王不能獨(dú)立果斷，往往靠他人的意見(jiàn)作決斷的，當(dāng)然要遭受禍殃了。材料一中趙高怕自己的惡性被君主知道，就對(duì)秦二世說(shuō)“屢見(jiàn)群臣，眾議政事，則黷，黷且示短，不若藏己獨(dú)斷，神且尊嚴(yán)。天子稱(chēng)朕，固但聞名”,勸趙高不要和大臣商討政事，要自己決斷；而秦二世“于是乃深自幽隱，獨(dú)進(jìn)趙高”,只接見(jiàn)趙高?？梢?jiàn)秦二世沒(méi)有獨(dú)立果斷的能力，而是聽(tīng)信趙高的話，也就是依靠他人的意見(jiàn)作決斷，最后使得“天下魚(yú)爛，相帥叛秦”,天下大亂，各地相繼反抗秦朝，自己也身死國(guó)可見(jiàn)秦二世的事例能夠用來(lái)證明材料二中“不能獨(dú)斷，以人言斷者，殃也”。材料一：在朝為官的人是用來(lái)治理國(guó)家的，如果大多勾結(jié)在一起，那么法制就會(huì)混亂；賢能的人是用來(lái)奉獻(xiàn)自己的，如果他們隱居遠(yuǎn)避山野，那么君主就孤立了。法制混亂、君主孤立而能存在的，不曾有過(guò)這樣的情況。因此英明的君主統(tǒng)治民眾，一定要采納臣下的意見(jiàn)并以此來(lái)洞察朝廷外部的情況，尊重地位低下的人來(lái)吸引賢能的人。他不拒絕聽(tīng)取別人的意見(jiàn)，這不一定是因?yàn)閯e人的意見(jiàn)都有用處，是怕拒絕了無(wú)用的意見(jiàn)而把有用的意見(jiàn)拒絕在外；他不怠慢卑賤的人，不一定是因?yàn)楸百v的人都是賢能的人，是怕怠慢了不賢能的人而斷絕了賢能的人的期望。因此圣明的君主賞賜見(jiàn)識(shí)淺陋的來(lái)招攬賢能的人。這以后良才聚集到朝廷，民情就能傳達(dá)到君主那里。因此君主就沒(méi)有疏漏失誤的決策，官員中不會(huì)有擾亂法制的人。這是君民要獲得的，而奸佞的人所擔(dān)憂的。先前張祿面見(jiàn)一次秦昭王而穰侯被罷免，袁絲向漢文帝進(jìn)言而周勃被罷黜。所以掌權(quán)的人總是嫉恨正直的人，只要是一得到在君主面前進(jìn)言的機(jī)會(huì)，就向君主矯飾自己的惡行，因此對(duì)上巧言掩飾來(lái)蒙蔽君主之心，對(duì)下施展權(quán)威以控制民眾。趙高擾亂政務(wù)，懼怕自己的惡行被君主得知，就預(yù)先阻撓秦二世說(shuō)：“頻繁召見(jiàn)群臣，大家議論政事，就顯得輕慢君主；君主如果被輕慢，將會(huì)顯現(xiàn)缺點(diǎn)。不如您隱藏自己一人決斷，那樣就顯得神秘且有尊嚴(yán)。天子自稱(chēng)為‘朕’,本來(lái)就是只能讓別人聽(tīng)到他的名號(hào)?！鼻囟烙谑亲约荷罹觾?nèi)宮，只宣見(jiàn)趙高。趙高進(jìn)宮只說(shuō)好聽(tīng)的話使他高興，出去后又假托詔令抬高自己的地位。天下局勢(shì)就如同魚(yú)腐爛了一樣不可收拾，各地相繼起義反抗秦朝。趙高害怕，把一切罪過(guò)歸給秦二世，于是派閻樂(lè)問(wèn)罪并殺死秦二世。周武王問(wèn)太公望說(shuō)：“君王得到了賢才并且禮遇賢士，有時(shí)還是不能憑借這個(gè)治理好國(guó)家，這是為什么呢?”太公回答說(shuō)：“君王不能獨(dú)立果斷，往往靠他人的意見(jiàn)作決斷的，當(dāng)然要遭受禍殃了?！蔽渫跤謫?wèn)：“什么叫做‘靠他人意見(jiàn)作決斷’?”太公回答說(shuō)：“自己不能決定什么應(yīng)該舍棄，依別人的意見(jiàn)舍棄；自己不能決定什么應(yīng)該選取，憑別人的意見(jiàn)去選取；自己不能決定應(yīng)該做什么,依別人的意見(jiàn)去做；自己不能決定應(yīng)該懲罰誰(shuí)，依別人的話去懲罰；自己不能決定應(yīng)該獎(jiǎng)賞誰(shuí)，依別人的意見(jiàn)去獎(jiǎng)賞。賢能的人不一定受到信用，不賢的人不一定被黜退，并且賢士也不會(huì)真的受到禮遇?！蔽渫跽f(shuō)：“對(duì)!那樣的君主治國(guó)將會(huì)怎么樣呢?”太公回答說(shuō)：“他的為人是厭惡知道自己的情況，而喜歡知道別人的情況；厭惡聽(tīng)到自己的缺點(diǎn)，而喜歡聽(tīng)到別人的缺點(diǎn)。因此這種人一定不能治理好國(guó)家?！蔽渫跽f(shuō)：“好!”(四)閱讀IV(本題共2小題，9分)閱讀下面這兩首詩(shī)，完成下面小題。南山嘗種豆，碎莢落風(fēng)雨?？帐找皇?，無(wú)物充煎釜。父耕原上田，子斷③山下荒。六月禾④未秀，官家已修倉(cāng)。[注]①此詩(shī)作于梅堯臣任建德縣令任內(nèi)。②聶夷中，晚唐詩(shī)人，其詩(shī)語(yǔ)言樸實(shí)，辭淺意哀。③斷(zhú):大鋤，此處用作動(dòng)詞。④禾：禾苗，特指稻苗。第14頁(yè)/共21頁(yè)第15頁(yè)/共21頁(yè)15.下列對(duì)這兩首詩(shī)的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是()A.梅詩(shī)前兩句先寫(xiě)農(nóng)民曾在南山種豆，再寫(xiě)暴風(fēng)雨讓豆莢紛紛落地，銜接緊湊自然。B.梅詩(shī)“空收一束萁”一句中著一“空”字，突出了農(nóng)夫顆粒無(wú)收的景象，煉字精妙。C.聶詩(shī)前兩句寫(xiě)景，具體形象、簡(jiǎn)潔有力地描寫(xiě)了農(nóng)家父子在田間辛勤勞作的情形。D.聶詩(shī)后兩句敘事，敘述了田地里的莊稼還未成熟，官府就已修好糧倉(cāng)，極具諷刺意味。16.同為“憫農(nóng)”詩(shī)，這兩首詩(shī)在選材內(nèi)容和表達(dá)的思想感情兩方面有所不同，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析?！敬鸢浮?5.C16.①選材內(nèi)容：梅詩(shī)主要從自然災(zāi)害對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的破壞的角度表現(xiàn)農(nóng)民生活的困苦；聶詩(shī)從封建統(tǒng)治者對(duì)農(nóng)民的殘酷掠奪的角度表現(xiàn)農(nóng)民生活的困苦。②思想感情：梅詩(shī)主要表達(dá)了詩(shī)人對(duì)百姓困苦生活的無(wú)限同情；聶詩(shī)除了表達(dá)對(duì)農(nóng)民的同情外，還表達(dá)了詩(shī)人對(duì)封建統(tǒng)治者搜刮農(nóng)民行為的控訴?！緦?dǎo)語(yǔ)】前一首前兩句寫(xiě)農(nóng)民辛勤耕作遭受風(fēng)雨侵害，后兩句寫(xiě)農(nóng)民顆粒無(wú)收，無(wú)物充饑。全詩(shī)主要是敘事，有條有理、通俗自然的表現(xiàn)出農(nóng)民生活的悲慘狀況。后一首描寫(xiě)農(nóng)家希望豐收的焦灼如焚，但官家收租的追不及待、不恤民情的事實(shí)。此詩(shī)短小精悍，拋開(kāi)正面描寫(xiě)，只選取收租的題前之景，揭露了封建統(tǒng)治者殘酷剝削底層農(nóng)民的黑暗現(xiàn)實(shí)?！?5題詳解】本題考查學(xué)生分析理解詩(shī)歌內(nèi)容的能力。C.“聶詩(shī)前兩句寫(xiě)景”錯(cuò)誤，聶詩(shī)前兩句“父耕”“子廝”屬于敘事，不是寫(xiě)景?！?6題詳解】本題考查學(xué)生評(píng)價(jià)詩(shī)歌思想內(nèi)容和情感的能力。①選材內(nèi)容上：梅詩(shī)寫(xiě)田家在南山下種豆，卻被風(fēng)雨打落，辛苦一場(chǎng)，收到的只是一把豆稈，導(dǎo)致無(wú)物充饑。主要從自然災(zāi)害對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的破壞的角度表現(xiàn)農(nóng)民生活的困苦。聶詩(shī)寫(xiě)田家父子齊上陣，父親和兒子分別在山上山下耕田和開(kāi)荒。在六月時(shí)節(jié)，稻谷還沒(méi)有抽穗，但是官家收稅倉(cāng)庫(kù)早已修好等待著征收糧食。主要從封建統(tǒng)治者對(duì)農(nóng)民的殘酷掠奪的角度表現(xiàn)農(nóng)民生活的困苦。②思想感情上：梅詩(shī)通過(guò)描寫(xiě)豆子被暴風(fēng)雨打落收成不佳，體現(xiàn)了農(nóng)民因自然災(zāi)害而遭受損失后的無(wú)奈和失望，表達(dá)出對(duì)農(nóng)民辛勞付之東流的同情。聶詩(shī)將筆觸伸向社會(huì)層面，通過(guò)對(duì)田地勞作未有收獲就被官府征糧的描寫(xiě)，一方面表達(dá)了對(duì)農(nóng)民悲慘遭遇的同情，同時(shí)揭露了當(dāng)時(shí)農(nóng)民受到官府盤(pán)剝的現(xiàn)實(shí)困境，表達(dá)了對(duì)封建統(tǒng)治者搜刮農(nóng)民行為的諷刺和控訴。第16頁(yè)/共21頁(yè)(五)名篇名句默寫(xiě)(本題共1小題，6分)第17頁(yè)/共21頁(yè)17.補(bǔ)寫(xiě)出下列句子中的空缺部分。(1)曹操《短歌行》中“_,”兩句借用《管子·形勢(shì)解》中的典故，用比喻手法說(shuō)明自己渴望多納賢才。(2)陶淵明的《歸園田居(其一)》中表現(xiàn)炊煙輕柔而緩慢地向上飄升、山村安靜祥和的句子是“(3)春夏季節(jié)，“杜鵑”徹夜不停啼鳴，啼聲清脆而短促，喚起人們?cè)S多情思。古詩(shī)詞中經(jīng)常使用杜鵑意象，來(lái)表現(xiàn)孤獨(dú)、悲苦、哀傷、鄉(xiāng)愁等情感，如白居易《琵琶行并序》中“?【答案】①.山不厭高②.海不厭深③.暖曖遠(yuǎn)人村④.依依墟里煙⑤.其間旦暮聞何物⑥.杜鵑啼血猿哀鳴【解析】【詳解】本題考查學(xué)生默寫(xiě)常見(jiàn)名篇名句的能力。易錯(cuò)字：“厭”“曖”“墟”“暮”。二、語(yǔ)言文字運(yùn)用(18分)閱讀下面的文字，完成小題。一說(shuō)起“碳水化合物”,許多人第一時(shí)間就會(huì)聯(lián)想到不好的結(jié)果——容易胖、升血糖。為了保持身材、減肥、控制血糖，人們經(jīng)常會(huì)選擇少吃甚至不吃碳水。近日，一篇發(fā)表在《美國(guó)醫(yī)學(xué)會(huì)雜志》上的研究指出，與全谷物、豆類(lèi)等高質(zhì)量碳水化合物相比，那些經(jīng)過(guò)加工，去掉了麩皮、胚芽和膳食纖維的精制碳水化合物，吃多了會(huì)讓人的血糖快速上升。研究人員分析了32年的追蹤數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)：人的血糖負(fù)荷和疾病風(fēng)險(xiǎn)是掛鉤的，如果吃的東西血糖指數(shù)過(guò)高，那么患上疾病的風(fēng)險(xiǎn)就會(huì)隨之上升。另外，有些碳水吃得越多，效果可能會(huì)截然相反。《營(yíng)養(yǎng)學(xué)雜志》上發(fā)表的一項(xiàng)研究顯示，(甲),那些每天吃夠了高質(zhì)量碳水化合物的人，看起來(lái)比同齡人平均年輕1.2歲?！吨袊?guó)居民膳食指南(2022)》建議，健康成年人每天應(yīng)攝入約300克的谷類(lèi)食物，其中全谷物和雜豆類(lèi)約150克。因此，我們平時(shí)可以將精米替換為雜糧米，將白粥替換為八寶粥……①紅豆、綠豆、蕓豆、豌豆等雜豆，②含有50%~60%左右的碳水化合物，③及20%左右的蛋白質(zhì)，④是均衡膳食營(yíng)養(yǎng)的好幫手。⑤在日常生活中，⑥可以將它們與米、面搭配食用。多吃蔬菜和水果，對(duì)我們的健康也非常有利。一般來(lái)說(shuō)，葉菜類(lèi)的葉子顏色越深，營(yíng)養(yǎng)成分含量越高，因此我們?cè)谄匠ｏ嬍持袘?yīng)多安排深色蔬菜。當(dāng)然，(乙),而要看可食用部分的顏色是不是深色的，像茄子、黃瓜、冬瓜……其實(shí)是披著深色外衣的淺色蔬菜。與深色的蔬菜一樣，水果也含有豐富的營(yíng)養(yǎng)成分。但要注意的是，水果攝入要適量，尤其是需要嚴(yán)格控制血糖的糖尿病患者，相對(duì)適合櫻桃、李子、蘋(píng)果、桃子等升糖指數(shù)較低的水果。A.第二段中的冒號(hào)起到了提示下文的作用。B.加點(diǎn)的“截然相反”和“嚴(yán)格控制”兩個(gè)短語(yǔ)結(jié)構(gòu)相同。C.畫(huà)橫線句子的主干是“深色的蔬菜和水果含有營(yíng)養(yǎng)成分”。D.第五段中的省略號(hào)表示列舉的省略，說(shuō)明披著深色外衣的淺色蔬菜還有很多。19.下列選項(xiàng)中的“相對(duì)”,與文中加點(diǎn)的“相對(duì)”意思相同的一項(xiàng)是()A.相較南方，北方的冬天會(huì)相對(duì)冷一些。B.無(wú)論什么事，她們的意見(jiàn)都是相對(duì)的。C.長(zhǎng)江兩岸的山峰遙遙相對(duì)，仿佛在比試高低。D.在絕對(duì)的總的宇宙發(fā)展過(guò)程中，各個(gè)具體過(guò)程的發(fā)展都是相對(duì)的。20.請(qǐng)?jiān)谖闹欣ㄌ?hào)內(nèi)補(bǔ)寫(xiě)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不超過(guò)12個(gè)21.文章第四段標(biāo)序號(hào)的部分有兩處表述不當(dāng)，請(qǐng)進(jìn)行修改，使語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確流暢，邏輯嚴(yán)密?？缮倭吭鰟h詞語(yǔ)，不得改變?cè)狻?2.鄰居王奶奶患有糖尿病，醫(yī)生囑咐她要嚴(yán)格控制飲食，請(qǐng)你結(jié)合文章內(nèi)容，在飲食方面給王奶奶提兩點(diǎn)具體建議。20.甲：多吃高質(zhì)量碳水能延緩衰老乙：挑選深色蔬菜不能只看表皮21.②:刪去“左右”⑥:在“可以”前面補(bǔ)充“我們”22.①多吃全谷物、豆類(lèi)等高質(zhì)量碳水化合物(或少吃精制碳水化合物、將精米替換為雜糧米等)。②多吃深色蔬菜，適量攝入水果(或選擇升糖指數(shù)較低的櫻桃、李子、蘋(píng)果等)?！窘馕觥俊?8題詳解】本題考查學(xué)生正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、分析短語(yǔ)的能力。A.正確。用于引出后文對(duì)血糖指數(shù)與疾病風(fēng)險(xiǎn)之間關(guān)系的說(shuō)明，起到了“提示下文”的作用。B.正確。“截然相反”和“嚴(yán)格控制”都是偏正結(jié)構(gòu)的短語(yǔ)。C.錯(cuò)誤?！芭c深色的蔬菜一樣”是一個(gè)介賓短語(yǔ)，是狀語(yǔ)，壓縮主干時(shí)應(yīng)去掉，因此文中畫(huà)橫線句子的主干應(yīng)是“水果含有營(yíng)養(yǎng)成分”。D.正確。文中列舉“茄子、黃瓜、冬瓜”后加省略號(hào)，表示還有類(lèi)似情況，符合“列舉省略”的常見(jiàn)用法。故選C?！?9題詳解】本題考查學(xué)生分析詞的語(yǔ)境義的能力。文中加點(diǎn)的“相對(duì)”是形容詞，表示比較。A.形容詞，表示比較。B.動(dòng)詞，指互相對(duì)立。C.動(dòng)詞