中華文化傳承主題班會(huì)教學(xué)設(shè)計(jì)一、設(shè)計(jì)背景在文化全球化與多元思潮交織的時(shí)代，中華文化作為民族精神的根脈，其傳承與發(fā)展關(guān)乎民族未來(lái)。青少年是文化傳承的生力軍，但部分學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知停留在符號(hào)層面，缺乏對(duì)文化精神的深度理解與實(shí)踐自覺(jué)。本次主題班會(huì)旨在搭建認(rèn)知與實(shí)踐的橋梁，引導(dǎo)學(xué)生從文化認(rèn)同走向文化踐行，厚植文化自信的根基。二、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)目標(biāo)1.梳理中華文化核心脈絡(luò)，辨識(shí)儒家“仁禮”、道家“自然”等思想內(nèi)核，了解書法、戲曲、非遺技藝等文化形態(tài)的發(fā)展脈絡(luò)。2.理解中華文化“和而不同”“知行合一”的當(dāng)代價(jià)值，明晰傳承的時(shí)代意義。（二）能力目標(biāo)1.學(xué)會(huì)從文化符號(hào)中解讀精神內(nèi)涵，能結(jié)合生活案例分析傳統(tǒng)文化的現(xiàn)代轉(zhuǎn)化（如故宮文創(chuàng)、國(guó)風(fēng)綜藝）。2.小組協(xié)作設(shè)計(jì)1-2項(xiàng)班級(jí)傳承實(shí)踐方案，提升文化傳播與創(chuàng)新實(shí)踐能力。（三）情感目標(biāo)1.增強(qiáng)對(duì)中華文化的認(rèn)同感與自豪感，樹(shù)立“文化傳承我有責(zé)”的責(zé)任意識(shí)。2.激發(fā)對(duì)傳統(tǒng)藝術(shù)、民俗活動(dòng)的興趣，愿意主動(dòng)參與文化體驗(yàn)與傳播活動(dòng)。三、教學(xué)重難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)1.剖析中華文化的精神內(nèi)核與多元形態(tài)，理解其跨越時(shí)空的生命力。2.結(jié)合現(xiàn)實(shí)案例，探討傳統(tǒng)文化傳承的創(chuàng)新路徑與個(gè)人責(zé)任。（二）教學(xué)難點(diǎn)1.引導(dǎo)學(xué)生突破“文化復(fù)古”或“全盤西化”的認(rèn)知誤區(qū)，辯證看待傳統(tǒng)與現(xiàn)代的關(guān)系。2.將文化認(rèn)同轉(zhuǎn)化為持續(xù)的實(shí)踐行動(dòng)，避免形式化的“傳承口號(hào)”。四、教學(xué)準(zhǔn)備（一）資料準(zhǔn)備1.視頻素材：《典籍里的中國(guó)》（節(jié)選“天工開(kāi)物”篇章）、河南衛(wèi)視《唐宮夜宴》舞臺(tái)片段、非遺傳承人紀(jì)錄片（如蘇繡、榫卯技藝）。2.文本資料：《論語(yǔ)》《道德經(jīng)》經(jīng)典選段、《中國(guó)文化概況》（青少年版）核心章節(jié)。3.案例集：故宮文創(chuàng)產(chǎn)品圖鑒、“漢服+科技”跨界設(shè)計(jì)案例（如漢服智能穿戴設(shè)備）。（二）教具與道具1.實(shí)物展示：毛筆、宣紙、京劇臉譜面具、榫卯模型、傳統(tǒng)紋樣拓片。2.多媒體課件：動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)“漢字演變”“絲綢之路文化交流”時(shí)間軸。3.活動(dòng)道具：分組討論卡（印有文化議題）、實(shí)踐方案設(shè)計(jì)表（含目標(biāo)、步驟、分工）。（三）分組準(zhǔn)備提前3天布置小組任務(wù)：每組選取一個(gè)文化主題（如傳統(tǒng)節(jié)日、中醫(yī)智慧、武術(shù)精神），收集1-2個(gè)“傳承創(chuàng)新”案例，制作5分鐘匯報(bào)PPT。五、教學(xué)過(guò)程（45分鐘）（一）情境導(dǎo)入：文明的回響（5分鐘）播放《唐宮夜宴》舞蹈視頻，定格畫面后提問(wèn)：“這群‘唐朝少女’為何能火遍全網(wǎng)？她們的服飾、妝容、動(dòng)作里藏著哪些文化密碼？”引導(dǎo)學(xué)生從視覺(jué)符號(hào)（襦裙形制、妝容風(fēng)格）、精神內(nèi)涵（盛唐氣象的自信開(kāi)放）切入，感受傳統(tǒng)文化“活起來(lái)”的魅力，自然引出班會(huì)主題。（二）新知探究：解碼文化基因（15分鐘）1.思想內(nèi)核：從經(jīng)典中尋根案例研討：呈現(xiàn)《論語(yǔ)》“己所不欲，勿施于人”與《道德經(jīng)》“上善若水”的原文，結(jié)合“人類命運(yùn)共同體”理念，小組討論：“兩千年前的智慧如何解答當(dāng)代文明沖突？”教師點(diǎn)撥：提煉“和”文化的傳承——從“協(xié)和萬(wàn)邦”的外交智慧，到“和氣生財(cái)”的商業(yè)倫理，中華文化的包容性從未褪色。2.藝術(shù)瑰寶：在體驗(yàn)中感知實(shí)物體驗(yàn)：每組派代表上臺(tái)，用毛筆臨摹“和”字，觀察宣紙暈染效果；佩戴京劇臉譜，模仿經(jīng)典唱腔（如《穆桂英掛帥》選段），分享“一筆一墨、一唱一念”中的文化儀式感。視頻拓展：播放“數(shù)字敦煌”3D壁畫修復(fù)片段，講解科技如何讓千年藝術(shù)“破壁重生”，啟發(fā)學(xué)生思考“傳承≠守舊”。3.民俗智慧：于生活中發(fā)現(xiàn)案例分析：展示福建土樓“家族聚居”的建筑結(jié)構(gòu)、廣東涼茶“藥食同源”的養(yǎng)生智慧，小組討論：“這些民俗是‘舊習(xí)俗’還是‘活智慧’？”生活聯(lián)結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生列舉身邊的文化傳承（如奶奶的剪紙、社區(qū)的端午龍舟賽），建立“傳統(tǒng)文化就在生活里”的認(rèn)知。（三）思辨交流：傳承的破與立（10分鐘）1.議題辯論：“漢服熱”是文化復(fù)興還是商業(yè)炒作？分組持方：正方（文化復(fù)興）從“審美自信、文化符號(hào)喚醒”立論，反方（商業(yè)炒作）從“形式大于內(nèi)容、過(guò)度消費(fèi)傳統(tǒng)”反駁。教師引導(dǎo)：跳出非黑即白的思維，指出“商業(yè)傳播是手段，文化認(rèn)同是核心”，關(guān)鍵在于“借漢服之形，傳禮儀之魂”。2.案例升華：從“故宮文創(chuàng)”看創(chuàng)新傳承展示故宮“朕的咖啡”“脊獸書簽”等產(chǎn)品，提問(wèn)：“當(dāng)‘御批’變成表情包，‘文物’走進(jìn)文具店，是對(duì)傳統(tǒng)的褻瀆還是活化？”總結(jié)：傳承不是“復(fù)刻過(guò)去”，而是用當(dāng)代語(yǔ)言講好文化故事，讓傳統(tǒng)與現(xiàn)代“雙向奔赴”。（四）實(shí)踐升華：我的傳承行動(dòng)（10分鐘）1.小組共創(chuàng)：設(shè)計(jì)班級(jí)傳承方案任務(wù)卡示例：方案A：“校園文化角”——在教室設(shè)置“非遺體驗(yàn)區(qū)”，每周開(kāi)展書法、剪紙工作坊。方案B：“家庭傳承計(jì)劃”——采訪長(zhǎng)輩的“文化記憶”（如爺爺?shù)哪竟ぜ妓嚒⑼馄诺墓?jié)氣食譜），制作《家庭文化手冊(cè)》。要求：明確目標(biāo)、步驟、分工，突出“創(chuàng)新+可行”（如結(jié)合短視頻記錄傳承過(guò)程）。2.代表分享：各組派代表闡述方案，全班投票選出“最佳傳承提案”，教師給予資源支持（如聯(lián)系非遺傳承人進(jìn)校園）。（五）總結(jié)升華：做文化的“燃燈者”（5分鐘）學(xué)生分享：用一句話表達(dá)“我眼中的中華文化傳承”（如“傳承是讓秦腔的吼聲里，也能聽(tīng)見(jiàn)電子樂(lè)的和弦”）。教師寄語(yǔ)：以“文化長(zhǎng)河”為喻，強(qiáng)調(diào)“我們既是繼承者，也是創(chuàng)造者。愿大家以青春之我，續(xù)文明之火，讓中華文化在新時(shí)代奔涌向前?！绷?、教學(xué)評(píng)價(jià)（一）過(guò)程性評(píng)價(jià)1.課堂參與度：觀察學(xué)生在討論、體驗(yàn)、辯論中的發(fā)言質(zhì)量，記錄主動(dòng)提問(wèn)、創(chuàng)意表達(dá)的次數(shù)。2.思維深度：通過(guò)“文化議題分析表”，評(píng)估學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)與現(xiàn)代關(guān)系的辯證理解（如是否能區(qū)分“形式模仿”與“精神傳承”）。（二）成果性評(píng)價(jià)1.實(shí)踐方案：從“創(chuàng)新性、可行性、文化內(nèi)涵”三方面評(píng)分，優(yōu)秀方案將在校園公眾號(hào)展示。2.課后延伸：兩周后提交“傳承行動(dòng)日志”（如參與一次非遺體驗(yàn)、創(chuàng)作一幅文化主題手抄報(bào)），評(píng)價(jià)實(shí)踐的持續(xù)性與反思深度。七、教學(xué)延伸（一）班級(jí)文化項(xiàng)目將“最佳傳承提案”落地實(shí)施，如打造“二十四節(jié)氣”主題黑板報(bào)，每月開(kāi)展“文化傳承之星”評(píng)選。（二）家校共育邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與“家庭文化節(jié)”，如親子書法大賽、傳統(tǒng)美食制作，形成“家校協(xié)同傳承”的生態(tài)。（三）跨學(xué)科拓展聯(lián)合歷史、美術(shù)、語(yǔ)文教師，開(kāi)展“文化傳承”主題單元教學(xué)（如歷史課探究“絲綢之路文化交流”，美術(shù)課設(shè)計(jì)“傳統(tǒng)紋樣現(xiàn)代海報(bào)”）。八、教學(xué)反思本次班會(huì)通過(guò)“體驗(yàn)—思辨—實(shí)踐”的三階設(shè)計(jì)，突破了“說(shuō)教式”傳承教育的局限。但需關(guān)注：部分學(xué)生對(duì)“文化精神”的理解仍停留在表面，后