小班科學(xué)探索活動(dòng)案例集錦引言小班幼兒（3-4歲）正處于對(duì)周圍世界充滿好奇的探索敏感期，科學(xué)探索活動(dòng)應(yīng)立足幼兒的直接經(jīng)驗(yàn)，以游戲化、生活化的方式引導(dǎo)他們感知自然現(xiàn)象、物質(zhì)特性，在“做中學(xué)”“玩中學(xué)”中發(fā)展觀察力、探究欲與初步的科學(xué)思維。以下結(jié)合實(shí)踐案例，呈現(xiàn)適合小班幼兒的科學(xué)探索活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施思路，為一線教師提供可借鑒的操作范式。案例一：會(huì)變的顏色——顏色混合小實(shí)驗(yàn)活動(dòng)目標(biāo)認(rèn)知目標(biāo)：感知兩種顏色混合后產(chǎn)生的新顏色，初步建立“顏色變化”的科學(xué)認(rèn)知。技能目標(biāo)：嘗試使用工具（攪拌棒、滴管）進(jìn)行操作，學(xué)習(xí)觀察并描述顏色變化現(xiàn)象。情感目標(biāo)：激發(fā)對(duì)色彩探索的興趣，體驗(yàn)“預(yù)測(cè)—驗(yàn)證”的探索樂趣?；顒?dòng)準(zhǔn)備材料：透明塑料杯（每人2-3個(gè)）、紅/黃/藍(lán)/綠液體顏料（用水稀釋，裝入擠壓瓶便于控制量）、清水、白色攪拌棒（每人1根）。記錄工具：簡(jiǎn)單的“顏色魔法記錄表”（畫有三個(gè)空白杯子，標(biāo)注“原來的顏色”“混合的顏色”“變出的顏色”，用貼紙或涂色記錄）。環(huán)境：分組操作，每組4-5人，桌面鋪防水墊?；顒?dòng)過程1.魔法導(dǎo)入：教師手持紅色和黃色顏料瓶，神秘提問：“如果把紅色和黃色‘變魔法’混在一起，會(huì)發(fā)生什么？”邀請(qǐng)幼兒大膽猜測(cè)（如“變成橙色”“還是紅色”等），引發(fā)探索期待。2.操作探索：幼兒自主選擇兩種顏色（如紅+黃、藍(lán)+黃等），先在記錄表“原來的顏色”欄貼對(duì)應(yīng)顏色貼紙，再將顏料擠入空杯，用攪拌棒輕輕攪拌。觀察顏色變化后，在“變出的顏色”欄用新顏色貼紙或涂色記錄結(jié)果（如紅+黃變出橙色，可貼橙色貼紙）。鼓勵(lì)幼兒嘗試不同顏色組合，如“藍(lán)色和紅色混在一起會(huì)變成紫色嗎？我們?cè)囋嚳?！?.分享討論：請(qǐng)幼兒展示記錄表，用短句描述發(fā)現(xiàn)（如“我把紅色和黃色混在一起，變成了橙色！”）。教師引導(dǎo)提問：“為什么兩種顏色會(huì)變出不一樣的顏色呢？”（無需深入解釋原理，聚焦現(xiàn)象感知）。4.延伸拓展：提供棉簽、宣紙，讓幼兒用混合后的顏色進(jìn)行“魔法拓印”，將科學(xué)探索與藝術(shù)創(chuàng)作結(jié)合。活動(dòng)反思幼兒對(duì)顏色變化的“驚喜感”強(qiáng)烈，操作中能專注觀察，但小班幼兒手部控制能力較弱，顏料易灑出。后續(xù)可調(diào)整材料：用滴管替代擠壓瓶，控制顏料量；記錄表簡(jiǎn)化為“前后對(duì)比圖”（如左圓畫原顏色，右圓畫新顏色），降低記錄難度。案例二：有趣的沉浮——材料浮沉大發(fā)現(xiàn)活動(dòng)目標(biāo)認(rèn)知目標(biāo)：感知不同物體在水中的沉浮狀態(tài)，初步區(qū)分“沉”“浮”的概念。技能目標(biāo)：嘗試用簡(jiǎn)單符號(hào)（√/×、貼紙）記錄探索結(jié)果，發(fā)展觀察與記錄能力。情感目標(biāo)：在自主探索中體驗(yàn)成功的喜悅，愿意表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)?；顒?dòng)準(zhǔn)備材料：透明水盆（每人1個(gè)）、探索材料包（內(nèi)含塑料積木、小石子、樹葉、海綿、硬幣、羽毛、木質(zhì)積木）、干毛巾若干。記錄工具：“浮沉記錄表”（畫有水面線，線下貼“沉”字、線上貼“浮”字，材料圖片下方留空，供幼兒貼對(duì)應(yīng)符號(hào)貼紙）。環(huán)境：水區(qū)操作，地面鋪防滑墊，每組配垃圾桶（放濕材料）。活動(dòng)過程1.問題驅(qū)動(dòng)：教師出示材料包，提問：“這些東西放到水里，會(huì)‘游泳’（浮）還是‘潛水’（沉）呢？請(qǐng)小朋友猜一猜，再試試看！”引導(dǎo)幼兒用手指指向材料表達(dá)猜測(cè)。2.探索驗(yàn)證：幼兒依次取材料放入水盆，觀察并描述現(xiàn)象（如“小石子掉下去了，它在潛水！”“樹葉飄在上面，它在游泳！”）。對(duì)照記錄表，將材料圖片對(duì)應(yīng)的貼紙貼到“沉”或“浮”區(qū)域（如小石子貼“沉”，樹葉貼“浮”）。鼓勵(lì)幼兒嘗試“改變物體”（如把海綿撕成小塊，或把積木疊起來），觀察沉浮是否變化（如“疊起來的積木會(huì)沉嗎？”）。3.經(jīng)驗(yàn)梳理：集體分享記錄表，教師用簡(jiǎn)單語(yǔ)言總結(jié)：“輕的、軟軟的東西（如樹葉、海綿）容易浮，重的、硬硬的東西（如石子、硬幣）容易沉，但有時(shí)候也會(huì)變哦！”（避免絕對(duì)化結(jié)論，保留探索空間）。4.游戲延伸：開展“浮沉小能手”游戲，幼兒用浮沉材料拼搭“小船”，嘗試讓“小船”載更多“貨物”（如小石子），探索承重與浮沉的關(guān)系?；顒?dòng)反思幼兒對(duì)“扔材料—看結(jié)果”的操作充滿興趣，但記錄時(shí)易混淆符號(hào)。后續(xù)可優(yōu)化記錄方式：用實(shí)物分類（沉的放藍(lán)筐，浮的放紅筐）替代貼紙，更符合小班幼兒直觀思維特點(diǎn)。此外，可增加“可變性材料”（如橡皮泥，捏成球會(huì)沉，捏成船型會(huì)?。?，拓展對(duì)“浮沉條件”的感知。案例三：種子寶寶的秘密——種子發(fā)芽觀察記活動(dòng)目標(biāo)認(rèn)知目標(biāo)：觀察種子發(fā)芽的過程，初步了解植物生長(zhǎng)需要水、空氣、適宜溫度。技能目標(biāo)：學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)單標(biāo)記（如“√”表示發(fā)芽，“○”表示沒變化）記錄生長(zhǎng)變化，發(fā)展長(zhǎng)期觀察能力。情感目標(biāo)：培養(yǎng)耐心與責(zé)任感，萌發(fā)愛護(hù)植物的情感?；顒?dòng)準(zhǔn)備材料：不同種類種子（綠豆、紅豆、白菜籽，每人1份）、透明塑料盒（帶蓋，底部扎小孔透氣）、濕巾（浸濕后擠干）、標(biāo)簽貼紙、放大鏡（每組1個(gè)）。記錄工具：“種子成長(zhǎng)日記”（畫有種子、小芽、綠葉的簡(jiǎn)筆畫，每天對(duì)應(yīng)位置畫標(biāo)記）。環(huán)境：自然角設(shè)置“種子觀察區(qū)”，光線充足，溫度適宜?；顒?dòng)過程1.種子探秘：教師出示種子，提問：“這些小種子能長(zhǎng)出什么？”引導(dǎo)幼兒觸摸、觀察（如“綠豆硬硬的，小小的”“白菜籽像小芝麻”），激發(fā)探索欲。2.種植操作：幼兒選擇種子，放入塑料盒，鋪上濕巾（模擬土壤環(huán)境，避免泥土弄臟手），貼好姓名標(biāo)簽。教師示范：“每天給濕巾噴點(diǎn)水，讓它濕濕的，種子寶寶就會(huì)喝水長(zhǎng)大啦！”3.持續(xù)觀察：每天晨間活動(dòng)時(shí)，幼兒用放大鏡觀察種子變化，在“成長(zhǎng)日記”對(duì)應(yīng)位置畫標(biāo)記（如第一天畫“○”，第三天種子破皮畫“√”，第五天長(zhǎng)出小芽畫“△”）。鼓勵(lì)幼兒用短句描述：“我的綠豆寶寶長(zhǎng)出小尾巴啦！”“白菜籽還在睡覺呢?！?.經(jīng)驗(yàn)分享：每周五開展“種子故事會(huì)”，幼兒分享觀察發(fā)現(xiàn)，教師用圖片或視頻回顧種子發(fā)芽全過程，引導(dǎo)討論：“為什么有的種子發(fā)芽快，有的慢？”（結(jié)合水、溫度等因素簡(jiǎn)單解釋）?；顒?dòng)反思幼兒對(duì)種子發(fā)芽的“動(dòng)態(tài)變化”關(guān)注度高，但小班幼兒耐心有限，部分幼兒后期易忘記觀察。后續(xù)可采用“小組承包制”，每組負(fù)責(zé)一種種子，輪流觀察記錄，增強(qiáng)責(zé)任感；同時(shí)在自然角投放“種子成長(zhǎng)時(shí)間軸”（貼有不同天數(shù)的發(fā)芽圖片），幫助幼兒直觀對(duì)比變化。案例四：影子的魔法——光影游戲大冒險(xiǎn)活動(dòng)目標(biāo)認(rèn)知目標(biāo)：感知影子的形成與變化，了解“有光才有影”的現(xiàn)象。技能目標(biāo)：嘗試改變光源或物體位置，探索影子大小、形狀的變化，發(fā)展空間感知能力。情感目標(biāo)：在光影游戲中體驗(yàn)想象與創(chuàng)造的樂趣，愿意與同伴合作探索。活動(dòng)準(zhǔn)備材料：手電筒（每人1個(gè)，包上紅布避免強(qiáng)光刺眼）、動(dòng)物玩具（小兔、小鳥、恐龍等）、白色幕布（或墻面，拉上窗簾營(yíng)造暗環(huán)境）、手影圖卡（如兔子、小狗的手影示意圖）。環(huán)境：暗室或遮光區(qū)域，地面鋪軟墊，避免碰撞?；顒?dòng)過程1.神秘影子秀：教師關(guān)閉燈光，用手電筒在幕布上投射手影（如兔子），提問：“墻上的‘小兔子’從哪里來的？”引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)“光、手、幕布”的關(guān)系。2.手影探索：發(fā)放手電筒和手影圖卡，幼兒模仿圖卡做手影（如“把手指變成小鳥的翅膀”），探索不同手型的影子變化。鼓勵(lì)創(chuàng)意：“你的手還能變出什么？試試看！”（如恐龍、花朵等），并互相欣賞。3.玩具投影：幼兒選擇動(dòng)物玩具，放在手電筒和幕布之間，觀察影子形狀，嘗試移動(dòng)玩具（靠近/遠(yuǎn)離光源）、改變手電筒角度，觀察影子大小、清晰度的變化。游戲：“影子變變變”，教師說指令（如“讓恐龍影子變大！”“讓小兔影子轉(zhuǎn)個(gè)圈！”），幼兒操作并觀察結(jié)果。4.故事創(chuàng)編：結(jié)合影子游戲，幼兒分組創(chuàng)編“影子王國(guó)”的故事（如“小兔影子和恐龍影子一起冒險(xiǎn)”），用影子表演，體驗(yàn)科學(xué)與藝術(shù)的融合?；顒?dòng)反思光影游戲極大激發(fā)了幼兒的想象力，但小班幼兒對(duì)“光源、物體、影子”的空間關(guān)系理解較淺，操作時(shí)易因手電筒晃動(dòng)導(dǎo)致影子模糊。后續(xù)可固定手電筒位置（如放在支架上），讓幼兒僅移動(dòng)物體，更清晰感知影子變化規(guī)律；同時(shí)提供“影子輪廓圖”（如動(dòng)物輪廓貼紙），幫助幼兒對(duì)比影子與實(shí)物的關(guān)系?？偨Y(jié)與建議小班科學(xué)探索活動(dòng)的核心是“體驗(yàn)為先，興趣為導(dǎo)”，需把握以下原則：材料選擇生活化：從幼兒熟悉的物品（如顏料、種子、玩具）入手，降低探索門檻，增強(qiáng)親近感。過程設(shè)計(jì)游戲化：將科學(xué)現(xiàn)象轉(zhuǎn)化為“魔法”“冒險(xiǎn)”“故事”等游戲情境，讓探索充滿趣味性。記錄方式直觀化：用貼紙、實(shí)物分類、簡(jiǎn)筆畫等替代文字記錄，符合小班幼兒的表征特點(diǎn)。支持策略差異化：對(duì)操作能力弱的幼兒提供“半成品