高三年級考試

語文試題參考答案及評分標準2025.11

一、閱讀（72分）

（一）閱讀Ⅰ（本題共5小題，19分）

1.B（A曲解文意；C無中生有；D強加因果）

2.D（曲解文意）

3.①獨行者（孤持者、特行者）②疏離感（距離感）③獨立（特立）（每點1分，共3分，其他答

案符合要求也可得分）

4.嚴謹：①“也”承接前文龐加萊未抓住革命思想并表示并列否定，強化愛因斯坦并非首

創(chuàng)者；②“所以”連接行為與命名的結果，進行因果推論，增強了敘述的自然性；③“仍

然”強調公式命名沿用至今這一客觀事實，突出公式的權威性和歷史意義；感性：④“可

是”進行轉折對比，否定前文“貢獻”意義；感性流露對洛倫茲局限的惋惜，反襯愛因斯

坦的突破。（每點2分，共4分，如有其他答案符合要求也可得分）

5.①鉆研邁克爾遜——莫雷實驗，對牛頓體系與電動力學的濃厚興趣，促使其26歲挑戰(zhàn)

時空絕對性；②以“自由的眼光”調和“近觀”與“遠看”的關系，提出“同時性的相對性”

的科學論斷，展現(xiàn)出對時空本質的深刻理解；③作為實現(xiàn)突破的先決條件，自主補足微

分幾何知識，用復雜的數(shù)學工具構建全新理論體系。（每點2分，共6分。其他答案符合要

求也可得分）

（二）閱讀Ⅱ（本題共4小題，16分）

6.C（A“夸張手法”錯；B“高遠村的偏僻為后文村民銘記黨恩埋下伏筆”錯；D“情感挖掘

深度不足”錯）

7.A（未揭示貧困的根源）

8.①：描繪了一幅生機勃勃的春日景象，（1分）與下文破舊的木頭房子及屋內貧困的生

活場景形成鮮明對比，突出了高遠村物質生活的貧困與自然環(huán)境的美好之間的反差。

（1分）

②：渲染了一種壓抑、沉重的氛圍，（1分）烘托出向家明在了解王安新家庭貧困情況后

的沉重心情。（1分）

9.①向家明始終沒有動搖幫扶決心，堅定踐行“脫貧攻堅，一個都不能少”的信仰。②在

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了解王安新一家的悲慘境遇后，向家明主動提出去小女孩家看看，體現(xiàn)了她對貧困群

眾的深切關懷。③看到“吃水不忘共產(chǎn)黨”字樣時，向家明將黨員責任和群眾期盼連在

一起，凸顯了共產(chǎn)黨員全心全意為民服務的宗旨。（每點2分，共6分。其他答案符合要

求也可得分）

（三）閱讀Ⅲ（本題共5小題，21分）

10.BEH

11.C（兩個“與”都是動詞，用法相同）

12.A（“對比”錯）

13.（1）趙宣子多次勸諫。晉靈公感到擔憂，便派鉏麑去刺殺他。（“驟”，多次、屢次，1分；

患，以……為患，感到擔憂，1分；賊，名作動，刺殺、殺害，1分；句意通順，1分；共4分）

（2）趙宣子在打盹，一定沒聽到這兩句話；如果被家中侍從聽到了，那么鉏麑（既然已

被發(fā)現(xiàn)）手臂早就該被反綁起來了。（“假寐”，打盹兒，打瞌睡，1分；之聞，賓語前置，1

分；為……所，被，1分；句意通順，1分；共4分）

14.①李元度的評論：從考據(jù)角度質疑“鉏麑槐下之詞”的真實性（1分）。因“生無旁證、死

無對質”，對《左傳》記載的史源真實性持否定態(tài)度（1分）。②林紓的評論：從文學創(chuàng)作

角度肯定“鉏麑槐下之詞”的藝術價值（1分）。他認為“槐下之詞”的藝術加工雖非史

實原貌，卻凸顯了鉏麑“忠義兩難”的人物形象（1分）。（共4分）

（四）閱讀Ⅳ（本題共2小題，10分）

15.D（杜詩無“關心農(nóng)事”之情）

16.B（A“相喚”體現(xiàn)“婦姑”協(xié)作參與農(nóng)事；C“協(xié)力同移竹”“共掃花”明確體現(xiàn)協(xié)作；D“替

老人”體現(xiàn)協(xié)作互助）

17.①王詩以“直抒胸臆”為主（1分），如“各愿種成千百索/愿得人間皆似我”（1分）；②楊

詩以“細節(jié)/白描”見長（1分），如“小兒拔秧大兒插”，用日常細節(jié)還原勞作場景。（1分）

（共4分）

（五）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）

18.（1）鍥而舍之朽木不折

（2）鐵衣遠戍辛勤久素衣莫起風塵嘆

（3）海上生明月，天涯共此時/但愿人長久，千里共嬋娟/春江潮水連海平，海上明月共

潮生/東臨碣石，以觀滄海/我寄愁心與明月，隨風直到夜郎西……（每空1分，有一處

錯誤該句不得分，共6分）

二、語言文字運用(18分)

19.B（與文中句都是解釋說明。A話題的轉換；C聲音的延長；D語意遞進）

20.③且經(jīng)典著作不易得。（2分）⑤也促使雕版印刷業(yè)橫空出世。（2分）（共4分）

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21.A驚天動地（開天辟地）；B不可或缺（必不可少、至關重要）；C大勢所趨（勢在必行、勢

不可擋）（每處1分，意思答對即可，共3分）

22.參考示例：（1）刻印千年文明，創(chuàng)新永續(xù)傳承（2）古法新作，雕印未來（體現(xiàn)“創(chuàng)新”與

“傳承”的關系3分，語言簡潔得體1分，共4分）

23.①如何激發(fā)雕版印刷市場創(chuàng)新的驅動力？②如何推動集成創(chuàng)新持續(xù)助力雕版印刷技

藝？③如何提升雕版印刷的品牌價值？④如何創(chuàng)新雕版印刷的傳承方式？（每句2分，

答出其中兩點即可得4分。共4分。如有其他答案，只要言之成理，可酌情給分）

三、寫作(60分)

24.請參照2025年高考作文評分標準評閱。

【參考譯文】

材料一：

趙宣子多次勸諫。晉靈公感到擔憂，便派鉏麂去刺殺他。鉏麂一大早就去了趙宣子

的家，（看見趙宣子）臥室的門開著。趙宣子穿戴好禮服準備上朝，時間還早，坐著打盹

兒。鉏麂退了出來，感嘆地說：“時刻不忘記恭敬國君，是百姓的靠山。殺害百姓的靠山，

是不忠；背棄國君的命令，是失信。有一樣違背了，還不如去死！”鉏麂頭撞槐樹而死。

材料二：

衛(wèi)莊公在北宮做了個夢，夢見有人登上昆吾之觀，披著頭發(fā)面向北呼叫：“登上這昆

吾的廢墟，見到了綿綿不斷的瓜蔓。我有功被殺，要向上天控訴我的冤屈?！毙l(wèi)莊公親自

卜筮，胥彌赦分析說：“沒有什么禍害的?！毙l(wèi)莊公于是賜給他城邑，但他放棄了，出逃投奔

宋國。

材料三：

史家當中被稱贊善于記載言論的，首推《左氏傳》（即《左傳》）。它對于君主公卿的言

談、私人場合的對話，沒有不詳盡收錄的。上古時代沒有記錄聲音設備，又缺乏速記方

法，言語一經(jīng)說出，就像四匹馬拉的車也追不回來（意為話語無法追回、難以留存），但《左

傳》所記載的內容，卻仿佛能讓人親耳聽到當時的聲音，為什么呢？比如介之推和他母親

的對話、鉏麂自殺前的感嘆，都是生前沒有旁人見證、死后也無從對證的內容。注釋家即

便從多方面設法修補、圓說，終究不能讓人心服。紀昀在《閱微草堂筆記》中曾說：“鉏麂

在槐樹下的言辭、渾良夫在夢中的呼喊，是誰聽到的呢？”我也要說：“又是什么人聽到后

再把這些內容記述下來的呢？”

材料四：

《宣公二年·晉靈公不君》這一篇，左丘明的文筆就像經(jīng)驗豐富的官吏審理案件，詳略

都恰當。但仔細研讀鉏麂（行刺趙宣子）這件事，很有值得討論的地方。起初沒考慮過鉏

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麂（自殺前）那兩句話，是誰聽到的。趙宣子在打盹，一定沒聽到這兩句話；如果被家中侍

從聽到了，那么鉏麂（既然已被發(fā)現(xiàn)）手臂早就該被反綁起來了。哪有時間說話，還能從

容地頭撞槐樹而死呢？鉏麂來趙府，本是作為刺客，揣著兇器進入趙家。如果被侍從察

覺，應當立刻被擒獲捆綁，絕沒有任由他徘徊感嘆的道理。想來鉏麂前來時，懷里必定帶

著匕首，撞槐樹而死的事，確實是真的。人們因為（他身上的）匕首知道他是刺客，因為

（他）頭撞槐樹而死知道他不忍心（刺殺忠臣）。所以左丘明就隨手描繪出幾句慷慨的話，

讓讀者不會覺