《琵琶行》第五課時(shí)導(dǎo)學(xué)案PAGE限時(shí)訓(xùn)練/導(dǎo)學(xué)案普通部高一年級(jí)語(yǔ)文學(xué)科必修上冊(cè)第三單元第八課《琵琶行》第五課時(shí)導(dǎo)學(xué)案 使用日期：使用日期：制作人：審核人：一、復(fù)習(xí)1、抽查第4、5段重點(diǎn)。2、抽查第4、5段背誦。3、進(jìn)行理解性默寫(xiě)提問(wèn)。二、了解知識(shí)人生多歧路

當(dāng)年粉絲如云，蜂圍蝶轉(zhuǎn)，紅極一時(shí)，而今“門(mén)前冷落鞍馬稀”，從人人奉迎的頂峰跌落無(wú)人理會(huì)的低谷，這是何等巨大的落差。我們感慨社會(huì)不公，也感嘆琵琶女接受現(xiàn)實(shí)的勇氣。琵琶女的造遇讓我想起體操運(yùn)動(dòng)員桑蘭，她那矯健的身姿曾經(jīng)獲得過(guò)舉世矚目的輝煌，誰(shuí)料一個(gè)意外的失手卻讓她終生癱瘓。但是，柔蘭沒(méi)有在厄運(yùn)面前長(zhǎng)哭不止，她很快又找到了自己的人生坐標(biāo)。水向低處流，人卻未必都向高處走，人生多歧路，我們要既有挑戰(zhàn)命運(yùn)的決心，又有接受命運(yùn)安排的勇氣。弦上的月光流年的風(fēng)沙湮沒(méi)了歷史的轍印，歲月的密網(wǎng)卻撈起了只只斑斕的海貝。穿過(guò)千年的滄桑，秋風(fēng)中瑟瑟的蘆葦仿佛一只只憂(yōu)傷的眼睛，慘淡迷離的月光訴說(shuō)著潯江邊的淚光。那懷抱琵琶半遮面的清愁女子，就坐在那只空空的畫(huà)船上。船很大，大得仿佛能擺得下世上所有的珍寶；船很小，小得盛不下一顆落寞的心。船本可以劃得很遠(yuǎn)，但卻沒(méi)能劃出這港灣。琵琶聲夜夜從這不大不小的畫(huà)船上輕輕地、幽幽地劃過(guò)江面，與空曠江水上的月低語(yǔ)。就是在這樣一個(gè)凄清的月夜，幽咽的琵琶聲羈絆了離者的腳步，打濕了失意漂泊的江州司馬的青衫。繁華喧鬧的京都、朱紅的琉璃和玉盤(pán)珍饈記錄了短暫易逝的笑語(yǔ)。無(wú)論是佳人，還是才子，春風(fēng)中的美麗終成過(guò)往，如繽紛的春花，一場(chǎng)風(fēng)雨，即是落英狼籍。當(dāng)孤獨(dú)的琵琶彈痛樂(lè)天的心弦，同是天涯淪落人的傷痛，瞬間襲擊了兩顆淪落天涯的心。于是一曲悲歌唱了千年，一彎秋月注視了千年，一江荻花蒼白了千年。樂(lè)天不幸來(lái)到潯陽(yáng)，潯陽(yáng)有幸收留了樂(lè)天。輕視“嘲風(fēng)雪，弄花草”的文士，一心抱定“兼濟(jì)天下，為民請(qǐng)命”的理想，樂(lè)天的筆鋒刺透黑暗，百姓的疾苦是他心中最深刻的痛楚。然而權(quán)貴動(dòng)一下唇齒，樂(lè)天便被發(fā)配江西潯陽(yáng)。黑暗的時(shí)代里猙獰的魔鬼慣于制造悲劇，于是樂(lè)天就像一片秋葉被風(fēng)打落盤(pán)旋。“達(dá)則兼濟(jì)天下，窮則獨(dú)善其身”，失意的才子選擇了“吏隱”，然而心系國(guó)計(jì)民生的樂(lè)天，卻抹不去內(nèi)心深深的失意與傷痛。于是在那個(gè)秋天的月夜，樂(lè)天的心弦被那雙纖纖細(xì)手有力地彈撥，同病相憐的感慨化成了如泣如訴的名篇，在無(wú)數(shù)天涯淪落人的心上震顫。那小小的潯陽(yáng)自此再也走不出那個(gè)月光慘淡的夜晚，而哀怨的琵琶聲至今仍在江上月下凄美地回旋，還有那個(gè)低眉落寞、輕彈琵琶、年長(zhǎng)色衰的女子也成了千古美麗絕唱。一次美麗的邂逅，就這樣凝結(jié)成了弦上永恒的月光。歷史制造了許多悲劇，但并非所有悲劇都能因其主角而演繹成永恒的凄美。三、課堂學(xué)習(xí)（1）賞讀“第三次琵琶聲”：重聞琵琶青衫濕。（2）總結(jié)歸納琵琶女三次演奏琵琶曲（3）再讀文本，理清層次文章小結(jié)1、結(jié)構(gòu)特色雙線(xiàn)交織，兩個(gè)形象心靈溝通，怨恨相交，謫情離恨奔涌而出，唱出了“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”的主題。2、鑒賞文中出現(xiàn)的景物描寫(xiě)①篇首的“潯陽(yáng)江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟”，敘述了江東送客時(shí)的環(huán)境。秋夜的江水、楓葉、荻花，構(gòu)成清晰如畫(huà)的意境，令人頓感秋涼襲身，曲曲傳達(dá)出詩(shī)人凄涼愁慘的心情，為全詩(shī)奠定了感情基調(diào)。②“別時(shí)茫茫江浸月”，敘述別時(shí)景象，景中含情。茫茫江水，溶溶月色，無(wú)不彌散著詩(shī)人的離愁別緒，仿佛詩(shī)人的心情融化其中，與自然風(fēng)物有了感應(yīng)。③“唯見(jiàn)江心秋月白”，寫(xiě)音樂(lè)結(jié)束時(shí)寂靜的環(huán)境。音樂(lè)結(jié)束，但其感情仍在擴(kuò)散，一直滲入被秋月照亮的江心，又仿佛江心秋月也在為音樂(lè)中的`感情所打動(dòng)。情景交融，烘托了音樂(lè)效果，形成令人回味的意境。④“繞船月明江水寒”，寫(xiě)琵琶女獨(dú)守空船時(shí)的環(huán)境，渲染了琵琶女冷落凄涼的心情。⑤“黃蘆苦竹繞宅生”，寫(xiě)詩(shī)人的生活環(huán)境，渲染詩(shī)人被貶后的孤寂悲涼。3、主題本詩(shī)通過(guò)對(duì)琵琶女高超彈奏技藝和她不幸經(jīng)歷的描述，揭露了封建社會(huì)官僚腐敗、民生凋敝、人才埋沒(méi)等不合理現(xiàn)象，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)她悲慘命運(yùn)的深切同情。并借琵琶女的身世來(lái)觀照自己被貶受屈的不幸遭遇，發(fā)出了“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”的感慨，抒發(fā)了無(wú)辜被貶的憤懣之情和壯志難酬的才子之悲。鞏固練習(xí)1.在了解琵琶女身世以及感懷自己的身世之后，詩(shī)人請(qǐng)琵琶女再次演奏的詩(shī)句是：______________，______________。而琵琶女面對(duì)詩(shī)人的邀請(qǐng)的表現(xiàn)是：______________，______________。描寫(xiě)詩(shī)人被貶之后居住環(huán)境的詩(shī)句是：______________，______________。寫(xiě)詩(shī)人被貶之后終日聽(tīng)杜鵑哀鳴，只能取酒獨(dú)傾的詩(shī)句是______________，______________。______________，______________。4.《琵琶行》以酒為媒介抒發(fā)情感的名句是______________，______________，表現(xiàn)出被貶而淪落天涯的孤獨(dú)與無(wú)助的苦悶。5.閱讀下面這首詩(shī)，試比較其與《琵琶行》在思想內(nèi)容方面的異同。夜聞歌者，時(shí)自京城謫潯陽(yáng)宿于鄂州白居易夜泊鸚鵡洲，秋江月澄澈。鄰船有歌者，發(fā)調(diào)堪愁絕。歌罷繼以泣，泣聲通復(fù)咽。尋聲見(jiàn)其人，有婦顏如雪。獨(dú)倚帆檣立，娉婷十七八。夜淚似真珠，雙雙墮明月。借問(wèn)誰(shuí)家婦，歌泣何凄切？一問(wèn)一沾襟，低眉終不說(shuō)。閱讀白居易的《夜箏》一詩(shī)，思考后面的問(wèn)題。夜箏白居易紫袖紅弦明月中，自彈自感暗低容。弦凝指咽聲停處，別有深情一萬(wàn)重。6、下列對(duì)這首詩(shī)的分析與鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（）A.首句中的“紫袖”“紅弦”分別代指彈箏人與箏，暗示了彈箏女子形象的美好，“明月”照應(yīng)了題目中的“夜”。B.次句寫(xiě)彈箏。連用兩個(gè)“自”字，寫(xiě)出了女子全神貫注于箏樂(lè)的神態(tài)，也表現(xiàn)了她的處境孤單。C.三、四兩句采用了“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的寫(xiě)法，寫(xiě)箏聲傳達(dá)出的情感和感人效果，含蓄蘊(yùn)藉，給人以遐想。D.這首詩(shī)在寫(xiě)景上與《琵琶行》相似，都寫(xiě)到了月亮，采用了“以哀景寫(xiě)哀情”的正襯手法，借景物傳達(dá)情思。7、問(wèn)題：有學(xué)者認(rèn)為，《夜箏》是《琵琶行》的一個(gè)精妙的縮本。簡(jiǎn)要分析這首詩(shī)與《琵琶行》在寫(xiě)法上的不同。《琵琶行》（四課時(shí)）參考答案三、課堂學(xué)習(xí)（1）賞讀“第三次琵琶聲”：重聞琵琶青衫濕。（2）總結(jié)歸納琵琶女三次演奏琵琶曲第一次(暗寫(xiě)):詩(shī)人送客聞琵琶：“醉不成歡慘將別”(烘托)“主人忘歸客不發(fā)”(側(cè)面烘托琴技)第二次(明寫(xiě)詳寫(xiě)):彼此相見(jiàn),琵琶女奏《霓裳》《六幺》琵琶女自敘身世詩(shī)人述“遷謫意”“同是天涯淪落人”(點(diǎn)明主旨)第三次(明寫(xiě)略寫(xiě)):“感我此言”“卻坐促弦”(正寫(xiě))“江州司馬青衫濕”(側(cè)面烘托)（3）再讀文本，理清層次五、鞏固練習(xí)1、莫辭更坐彈一曲為君翻作《琵琶行》