小學語文二年級真讀書真訓(xùn)練品析福建省第六屆閱讀教學觀摩研討會之《梅蘭芳學藝》教案一、教學內(nèi)容分析1.課程標準解讀分析本課內(nèi)容《梅蘭芳學藝》是小學語文二年級閱讀教學的重要組成部分，旨在培養(yǎng)學生的閱讀興趣、提高閱讀理解能力和審美鑒賞能力。依據(jù)《小學語文課程標準》，本課的教學目標應(yīng)涵蓋知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度。知識與技能維度：本課的核心概念包括閱讀理解、人物描寫、情節(jié)分析等。關(guān)鍵技能包括培養(yǎng)學生對文本的閱讀興趣，提高閱讀速度，學會從文本中提取信息，理解人物性格和情節(jié)發(fā)展。過程與方法維度：本課倡導(dǎo)的學科思想方法包括觀察、比較、分析、歸納等。具體學習活動可設(shè)計為：引導(dǎo)學生觀察人物描寫，比較不同人物的性格特點，分析情節(jié)發(fā)展，歸納故事主題。情感態(tài)度與價值觀維度：本課所承載的學科素養(yǎng)與育人價值包括培養(yǎng)學生對傳統(tǒng)文化的尊重和熱愛，提高審美鑒賞能力，樹立正確的人生觀和價值觀。規(guī)劃滲透路徑為：通過故事講述，引導(dǎo)學生感受梅蘭芳的藝術(shù)追求，激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化的興趣。2.學情分析針對小學二年級學生的認知特點，本課的教學設(shè)計需充分考慮以下學情：學生已有知識儲備：學生已具備一定的閱讀基礎(chǔ)，能閱讀簡單的文本，但對人物描寫、情節(jié)分析等閱讀技巧掌握不足。生活經(jīng)驗：學生對梅蘭芳可能有一定的了解，但缺乏深入的認識。技能水平：學生閱讀速度較慢，對文本信息的提取和理解能力有限。認知特點：二年級學生好奇心強，對新鮮事物充滿興趣，但注意力容易分散。興趣傾向：學生對傳統(tǒng)文化可能有一定興趣，但需進一步激發(fā)。學習困難：學生可能對人物描寫、情節(jié)分析等閱讀技巧掌握不足，導(dǎo)致閱讀理解困難。針對以上學情，教學設(shè)計需注重以下方面：激發(fā)學生對閱讀的興趣，提高閱讀速度。培養(yǎng)學生對人物描寫、情節(jié)分析等閱讀技巧的掌握。結(jié)合學生生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學生深入理解故事內(nèi)容。通過多種教學活動，提高學生的審美鑒賞能力。二、教學目標1.知識目標在《梅蘭芳學藝》的教學中，知識目標旨在幫助學生構(gòu)建對人物、情節(jié)、文化背景的深入理解。學生將能夠識記梅蘭芳的基本事跡，理解京劇藝術(shù)的特點，描述梅蘭芳學藝的過程，并解釋其藝術(shù)成就背后的文化意義。通過“說出”、“描述”、“解釋”等行為動詞，學生將建立起對文本信息的認知結(jié)構(gòu)，并通過“比較”、“歸納”、“概括”等活動，形成對京劇藝術(shù)的整體認識。2.能力目標能力目標關(guān)注學生將知識應(yīng)用于實際情境的能力。學生將能夠獨立閱讀并分析文本，通過小組合作完成對梅蘭芳學藝經(jīng)歷的調(diào)查研究報告，展示他們運用閱讀、寫作、分析等技能的能力。目標包括“能夠獨立并規(guī)范地完成閱讀分析報告”和“能夠從多個角度評估證據(jù)的可靠性”，確保學生在實踐中綜合運用知識解決問題。3.情感態(tài)度與價值觀目標情感態(tài)度與價值觀目標旨在培養(yǎng)學生對傳統(tǒng)文化的尊重和熱愛。學生將通過了解梅蘭芳的藝術(shù)追求，體會到堅持不懈的精神，培養(yǎng)對京劇藝術(shù)的欣賞能力。目標包括“通過了解科學家的探索歷程，體會堅持不懈的科學精神”和“在實驗過程中養(yǎng)成如實記錄數(shù)據(jù)的習慣”，引導(dǎo)學生將內(nèi)在的情感態(tài)度轉(zhuǎn)化為外在的行為傾向。4.科學思維目標科學思維目標關(guān)注學生運用學科特有的思維方式解決問題的能力。學生將通過構(gòu)建京劇藝術(shù)發(fā)展的歷史模型，運用邏輯推理和批判性思維評估梅蘭芳的藝術(shù)成就。目標包括“能夠構(gòu)建京劇藝術(shù)發(fā)展的歷史模型，并用以解釋相關(guān)現(xiàn)象”和“能夠評估某一結(jié)論所依據(jù)的證據(jù)是否充分有效”，鼓勵學生進行創(chuàng)造性的構(gòu)想和實踐。5.科學評價目標科學評價目標旨在培養(yǎng)學生的評價能力和元認知意識。學生將學會運用評價量規(guī)對同伴的實驗報告進行反饋，學會反思自己的學習過程并提出改進點。目標包括“能夠運用評價量規(guī)，對同伴的實驗報告給出具體、有依據(jù)的反饋意見”和“能夠運用…策略對自己的學習效率進行復(fù)盤并提出改進點”，讓學生參與到評價實踐中，將評價作為學習的一部分。三、教學重點、難點1.教學重點本課的教學重點在于培養(yǎng)學生對《梅蘭芳學藝》文本的深入理解和分析能力。重點包括：學生能夠準確理解文本內(nèi)容，掌握人物描寫、情節(jié)發(fā)展的關(guān)鍵信息；能夠分析梅蘭芳學藝過程中的挫折與成長，提煉出其成功的關(guān)鍵因素；能夠?qū)⑽谋緝?nèi)容與傳統(tǒng)文化背景相結(jié)合，理解京劇藝術(shù)的獨特魅力。這些內(nèi)容是學生進一步學習和欣賞傳統(tǒng)文化的基石，也是考試中常見的考點。2.教學難點教學難點主要集中在學生對京劇藝術(shù)特點的理解和欣賞上。難點成因在于京劇藝術(shù)作為一種傳統(tǒng)藝術(shù)形式，其表現(xiàn)形式和審美特征對學生來說較為抽象。具體難點包括：學生難以理解京劇中的程式化和象征性表達；難以把握京劇表演中的節(jié)奏和韻律；難以體會京劇藝術(shù)所蘊含的文化內(nèi)涵。針對這些難點，教學設(shè)計將采用直觀化教學手段，如觀看京劇表演視頻、分析京劇劇本片段，以及設(shè)計角色扮演等活動，幫助學生克服理解障礙，提升審美鑒賞能力。四、教學準備清單多媒體課件：制作《梅蘭芳學藝》文本分析PPT教具：準備京劇臉譜、服飾圖片和視頻實驗器材：無需音頻視頻資料：收集京劇表演片段和梅蘭芳傳記視頻任務(wù)單：設(shè)計閱讀理解練習和角色扮演任務(wù)評價表：制定閱讀理解能力評價標準學生預(yù)習：要求學生預(yù)習課文，了解梅蘭芳背景學習用具：準備畫筆、彩色紙張用于角色扮演教學環(huán)境：布置小組合作學習區(qū)域，設(shè)計黑板板書框架五、教學過程第一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)1.情境創(chuàng)設(shè)(教師站在教室前，微笑著向?qū)W生揮手)同學們，今天我們要一起走進一個充滿傳奇色彩的世界，一個關(guān)于藝術(shù)、關(guān)于堅持、關(guān)于夢想的世界。在我們開始之前，我想請大家閉上眼睛，想象一下，如果你是一位京劇藝術(shù)家，你會選擇學習哪一門技藝呢？（停頓片刻，等待學生回答）2.認知沖突（教師從講臺走到學生中間，拿起一張京劇臉譜）看，這是京劇臉譜，它色彩斑斕，形態(tài)各異。你們知道為什么京劇臉譜會有這么多的顏色和形狀嗎？（學生可能回答顏色代表性格，形狀代表角色等）3.提出問題（教師展示梅蘭芳的照片）梅蘭芳是中國著名的京劇藝術(shù)家，他以其精湛的技藝和獨特的藝術(shù)風格贏得了世人的贊譽。但是，你們知道梅蘭芳是如何從一個小孩子成長為一代宗師的嗎？（學生可能會猜測是天賦、努力等）4.引出主題（教師回到講臺，打開PPT展示《梅蘭芳學藝》的封面）今天，我們就來學習《梅蘭芳學藝》這篇課文，一起探索梅蘭芳是如何通過不懈努力，克服重重困難，最終成為京劇界的傳奇人物。5.學習路線圖（教師指著PPT上的標題）在這節(jié)課中，我們將通過閱讀、討論、分析等方式，了解梅蘭芳的學藝經(jīng)歷，學習他面對困難時的堅持和勇氣。我們將一起思考：是什么讓梅蘭芳如此成功？我們又能從中學到什么？6.鏈接舊知（教師回到學生中間，拿起一張京劇海報）在開始之前，讓我們回顧一下之前學過的關(guān)于京劇的知識，比如京劇的四大行當、京劇的表演特點等。這些知識將幫助我們更好地理解《梅蘭芳學藝》這篇課文。7.結(jié)束導(dǎo)入（教師回到講臺，微笑著）同學們，準備好了嗎？讓我們一起踏上這場探索之旅，去發(fā)現(xiàn)梅蘭芳的故事，去感受他的藝術(shù)魅力?，F(xiàn)在，讓我們開始今天的課程吧！第二、新授環(huán)節(jié)任務(wù)一：京劇藝術(shù)入門教師活動：1.播放一段京劇表演視頻，引導(dǎo)學生關(guān)注表演者的動作、表情和服飾。2.提問：“你們能從視頻中感受到京劇藝術(shù)的哪些特點？”3.展示京劇臉譜圖片，引導(dǎo)學生觀察臉譜的色彩和形狀，并簡要介紹臉譜的象征意義。4.分發(fā)京劇劇本片段，讓學生閱讀并分享他們對劇本的理解。5.引導(dǎo)學生思考：“為什么京劇會有如此獨特的藝術(shù)形式？”學生活動：1.觀看京劇表演視頻，注意觀察表演者的動作、表情和服飾。2.回答教師提出的問題，分享自己對京劇藝術(shù)特點的感受。3.觀察臉譜圖片，描述臉譜的色彩和形狀，并嘗試解釋其象征意義。4.閱讀劇本片段，分享自己對劇本的理解。5.思考京劇藝術(shù)形成的原因，并準備與同學討論。即時評價標準：1.學生能否準確描述京劇表演者的動作、表情和服飾。2.學生能否識別并解釋臉譜的色彩和形狀的象征意義。3.學生能否理解劇本片段的內(nèi)容，并分享自己的理解。4.學生能否表達對京劇藝術(shù)特點的感受，并思考其形成的原因。任務(wù)二：梅蘭芳學藝之路教師活動：1.展示梅蘭芳的照片，引導(dǎo)學生了解他的生平事跡。2.分發(fā)《梅蘭芳學藝》課文，讓學生閱讀并找出梅蘭芳學藝過程中的關(guān)鍵事件。3.提問：“梅蘭芳在學藝過程中遇到了哪些困難？他是如何克服這些困難的？”4.引導(dǎo)學生思考：“梅蘭芳的成功給我們帶來了哪些啟示？”學生活動：1.觀看梅蘭芳的照片，了解他的生平事跡。2.閱讀課文，找出梅蘭芳學藝過程中的關(guān)鍵事件。3.回答教師提出的問題，分享自己對梅蘭芳學藝過程的理解。4.思考梅蘭芳的成功經(jīng)驗，并準備與同學討論。即時評價標準：1.學生能否準確描述梅蘭芳的生平事跡。2.學生能否找出梅蘭芳學藝過程中的關(guān)鍵事件。3.學生能否分析梅蘭芳面對困難時的應(yīng)對策略。4.學生能否從梅蘭芳的成功經(jīng)驗中得出啟示。任務(wù)三：京劇藝術(shù)的傳承與發(fā)展教師活動：1.展示現(xiàn)代京劇表演的視頻，引導(dǎo)學生比較現(xiàn)代京劇與傳統(tǒng)京劇的區(qū)別。2.提問：“你認為京劇藝術(shù)應(yīng)該如何傳承和發(fā)展？”3.引導(dǎo)學生思考：“京劇藝術(shù)在現(xiàn)代社會中有什么樣的意義？”學生活動：1.觀看現(xiàn)代京劇表演的視頻，注意觀察與現(xiàn)代京劇表演的區(qū)別。2.回答教師提出的問題，分享自己對京劇藝術(shù)傳承與發(fā)展的看法。3.思考京劇藝術(shù)在現(xiàn)代社會中的意義。即時評價標準：1.學生能否比較現(xiàn)代京劇與傳統(tǒng)京劇的區(qū)別。2.學生能否提出關(guān)于京劇藝術(shù)傳承與發(fā)展的建議。3.學生能否理解京劇藝術(shù)在現(xiàn)代社會中的意義。任務(wù)四：京劇藝術(shù)的文化內(nèi)涵教師活動：1.展示京劇藝術(shù)與傳統(tǒng)文化相關(guān)的圖片和資料，引導(dǎo)學生了解京劇藝術(shù)的文化內(nèi)涵。2.提問：“京劇藝術(shù)體現(xiàn)了哪些中國傳統(tǒng)文化的元素？”3.引導(dǎo)學生思考：“京劇藝術(shù)對中國文化有哪些貢獻？”學生活動：1.觀看與京劇藝術(shù)相關(guān)的圖片和資料，了解京劇藝術(shù)的文化內(nèi)涵。2.回答教師提出的問題，分享自己對京劇藝術(shù)文化內(nèi)涵的理解。3.思考京劇藝術(shù)對中國文化的貢獻。即時評價標準：1.學生能否識別京劇藝術(shù)體現(xiàn)的中國傳統(tǒng)文化元素。2.學生能否理解京劇藝術(shù)對中國文化的貢獻。任務(wù)五：京劇藝術(shù)的欣賞與評價教師活動：1.播放一段京劇表演視頻，引導(dǎo)學生欣賞京劇藝術(shù)的表演技巧。2.提問：“你們?nèi)绾卧u價這段京劇表演？”3.引導(dǎo)學生思考：“如何欣賞和評價京劇藝術(shù)？”學生活動：1.欣賞京劇表演視頻，注意觀察表演者的表演技巧。2.回答教師提出的問題，分享自己對京劇表演的評價。3.思考如何欣賞和評價京劇藝術(shù)。即時評價標準：1.學生能否準確描述京劇表演的表演技巧。2.學生能否提出對京劇表演的評價。3.學生能否理解如何欣賞和評價京劇藝術(shù)。第三、鞏固訓(xùn)練基礎(chǔ)鞏固層：練習1：閱讀《梅蘭芳學藝》課文，回答以下問題：梅蘭芳是誰？他是如何開始學習京劇的？他學藝過程中遇到了哪些困難？他是如何克服這些困難的？練習2：根據(jù)課文內(nèi)容，繪制梅蘭芳學藝的時間線。練習3：列舉梅蘭芳在京劇表演中取得的重要成就。綜合應(yīng)用層：練習4：假設(shè)你是梅蘭芳的學生，請寫一篇短文，描述你在學習京劇過程中的一個難忘經(jīng)歷。練習5：分析梅蘭芳的表演風格，并與其他京劇表演藝術(shù)家進行比較。拓展挑戰(zhàn)層：練習6：設(shè)計一個關(guān)于梅蘭芳的科普小報，包括他的生平、藝術(shù)成就和影響。練習7：撰寫一篇關(guān)于京劇藝術(shù)發(fā)展趨勢的短文，提出自己的觀點和建議。即時反饋：學生完成練習后，教師進行巡視，觀察學生的完成情況，并給予即時反饋。學生互評：學生之間互相交換練習，并給出評價和建議。教師點評：教師挑選典型錯誤樣例進行講解，幫助學生糾正理解誤區(qū)。第四、課堂小結(jié)知識體系建構(gòu)：引導(dǎo)學生通過思維導(dǎo)圖或概念圖的形式，梳理《梅蘭芳學藝》課文中的知識點。學生總結(jié)梅蘭芳的生平事跡、學藝過程、藝術(shù)成就以及對他人的影響。方法提煉與元認知培養(yǎng)：教師提問：“這節(jié)課你最欣賞誰的思路？”學生分享自己解決問題過程中使用的科學思維方法，如建模、歸納、證偽等。學生反思自己的學習過程，總結(jié)學習經(jīng)驗。懸念設(shè)置與作業(yè)布置：教師提出問題：“梅蘭芳的藝術(shù)成就對現(xiàn)代京劇發(fā)展有何影響？”布置作業(yè)：必做：閱讀課外書籍，了解京劇藝術(shù)的起源和發(fā)展。選做：設(shè)計一個京劇表演節(jié)目，并進行排練。作業(yè)指令清晰，與學習目標一致，并提供完成路徑指導(dǎo)。評價：通過學生的知識網(wǎng)絡(luò)圖展示和反思陳述，評估其對課程內(nèi)容整體把握的深度與系統(tǒng)性。關(guān)注學生的知識建構(gòu)能力、科學思維方法和元認知能力的發(fā)展。六、作業(yè)設(shè)計基礎(chǔ)性作業(yè)閱讀與理解：閱讀《梅蘭芳學藝》課文，回答以下問題：梅蘭芳的主要藝術(shù)成就是什么？他在學藝過程中遇到了哪些困難？他是如何克服這些困難的？模仿練習：根據(jù)課文內(nèi)容，用150字左右描述梅蘭芳學藝過程中的一個重要轉(zhuǎn)折點。知識應(yīng)用：結(jié)合課文內(nèi)容，列舉兩個梅蘭芳京劇表演中的經(jīng)典片段，并簡要分析其藝術(shù)特色。拓展性作業(yè)情境分析：假設(shè)你是一位京劇導(dǎo)演，請為梅蘭芳編排一場京劇表演，描述你選擇的題材、角色設(shè)置和舞臺布景。知識整合：制作一份關(guān)于京劇藝術(shù)發(fā)展史的簡要報告，包括京劇的起源、發(fā)展歷程和主要流派。創(chuàng)意寫作：以梅蘭芳的視角，寫一篇日記，記錄他在學藝過程中的一個難忘經(jīng)歷。探究性/創(chuàng)造性作業(yè)開放挑戰(zhàn)：設(shè)計一個以京劇為主題的社區(qū)文化活動，包括活動形式、參與對象和預(yù)期效果。過程記錄：選擇梅蘭芳的其中一個角色，進行角色扮演，并記錄你的表演過程和感受。多元表達：以小組為單位，制作一個關(guān)于京劇藝術(shù)的PPT或視頻，介紹京劇的歷史、表演形式和藝術(shù)價值。七、本節(jié)知識清單及拓展1.京劇藝術(shù)概述京劇是中國傳統(tǒng)戲曲藝術(shù)的代表，具有悠久的歷史和獨特的藝術(shù)風格。京劇的四大行當：生、旦、凈、末，分別代表不同的角色類型。京劇的表演特點：唱、念、做、打，以及豐富的臉譜和服飾。2.梅蘭芳生平事跡梅蘭芳是中國著名的京劇藝術(shù)家，被譽為“京劇大師”。梅蘭芳的學藝經(jīng)歷，包括他的啟蒙老師、學藝過程中的困難和挫折。梅蘭芳的藝術(shù)成就，包括他的代表劇目和藝術(shù)風格。3.京劇表演技巧京劇表演的基本技巧：唱腔、念白、身段、武打。梅蘭芳的表演風格：細膩、傳神、富有表現(xiàn)力。京劇表演中的程式化和象征性表達。4.京劇藝術(shù)的文化內(nèi)涵京劇藝術(shù)與中國傳統(tǒng)文化的關(guān)系，包括文學、歷史、哲學等。京劇藝術(shù)在現(xiàn)代社會中的意義和價值。京劇藝術(shù)對中國文化的影響和貢獻。5.京劇藝術(shù)的傳承與發(fā)展京劇藝術(shù)的傳承方式，包括師徒傳承、院校教育等。京劇藝術(shù)的發(fā)展趨勢，包括創(chuàng)新、國際化等。京劇藝術(shù)在現(xiàn)代社會中的挑戰(zhàn)和機遇。6.京劇劇本分析京劇劇本的特點：結(jié)構(gòu)嚴謹、情節(jié)緊湊、人物鮮明。京劇劇本中的文學手法：比喻、夸張、象征等。京劇劇本與表演的關(guān)系。7.京劇臉譜的意義臉譜在京劇表演中的作用：表現(xiàn)人物性格、身份、地位等。臉譜的色彩和形狀的象征意義。臉譜的藝術(shù)價值。8.京劇服飾的特點京劇服飾的樣式和材質(zhì)。服飾在京劇表演中的作用：表現(xiàn)人物身份、性格、情感等。服飾的藝術(shù)價值。9.京劇音樂的特點京劇音樂的旋律、節(jié)奏和唱腔。京劇音樂與表演的關(guān)系。京劇音樂的藝術(shù)價值。10.京劇舞臺布景京劇舞臺布景的樣式和特點。舞臺布景在京劇表演中的作用：營造氛圍、表現(xiàn)場景等。舞臺布景的藝術(shù)價值。11.京劇藝術(shù)的國際化京劇藝術(shù)在國際上的傳播和影響。京劇藝術(shù)與其他國家戲曲藝術(shù)的交流與融合。京劇藝術(shù)在全球化背景下的挑戰(zhàn)和機遇。12.京劇藝術(shù)的未來京劇藝術(shù)的發(fā)展方向和趨勢。京劇藝術(shù)在新時代的創(chuàng)新和發(fā)展。京劇藝術(shù)在文化傳承中的重要作用。八、教學反思1.教學目標達成度評估本節(jié)課的教學目標主要包括學生能夠理解京劇藝術(shù)的特點，掌握梅蘭芳的學藝經(jīng)歷，并能夠?qū)⑺鶎W知識應(yīng)用于實際情境中。通過對學生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況進行評估，發(fā)現(xiàn)大部分學生能夠理解梅蘭芳的學藝過程，但對于京劇藝術(shù)的特點和梅蘭芳的藝術(shù)成就的理解還有待加強。這提示我需要在今后的教學中加強對京劇