《愛蓮說》教學實錄：品蓮之韻，悟君子之德一、教學背景與目標本課為初中語文八年級文言文教學內(nèi)容，圍繞周敦頤《愛蓮說》展開。教學目標：文言基礎(chǔ)：掌握“蕃、濯、褻”等字詞的音形義，疏通文意；文本解讀：分析蓮的意象特征，理解托物言志的手法；文化探究：體悟“君子之德”的內(nèi)涵，聯(lián)系現(xiàn)實思考“現(xiàn)代君子”的修養(yǎng)路徑。二、教學過程實錄（一）情境導入·感知蓮之美（多媒體展示水墨蓮花圖，背景音樂《蓮語禪心》輕柔流淌）師：同學們，當眼前浮現(xiàn)這一池清雅的蓮，你們會想起哪些與蓮有關(guān)的詩句？生1：“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭?！鄙?：“江南可采蓮，蓮葉何田田?！睅煟捍蠹业脑娨夥e累很鮮活！古往今來，蓮是文人筆下的“精神圖騰”。今天，我們走進周敦頤的《愛蓮說》，看看這位北宋理學家眼中的蓮，藏著怎樣的人生追求。（二）初讀文本·疏通文言意1.朗讀正音：學生自由朗讀，教師巡視指導節(jié)奏。隨后請一名學生范讀，其余同學評價。師：“蕃”“濯”“褻”這幾個字容易讀錯，誰來標注？生：“蕃（fán）”是“多”的意思，“濯（zhuó）”是“洗滌”，“褻（xiè）”是“親近而不莊重”。2.文意疏通：學生結(jié)合課下注釋自主翻譯，小組合作解決疑難。教師參與小組討論，針對典型問題點撥：師：“中通外直，不蔓不枝”的“蔓”“枝”怎么理解？生：名詞作動詞，“生藤蔓”“長枝節(jié)”，翻譯為“不生藤蔓，不長枝節(jié)”。（三）精讀品析·悟君子之德師：蓮的哪些特征讓作者如此喜愛？請從文中找句子，分析其象征的君子品格。（學生默讀圈畫，小組交流后分享）生1：“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”——蓮從污泥中生長卻不沾染污穢，在清水中洗滌卻不妖媚，象征君子不與世俗同流合污，又不故作清高。生2：“中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植”——蓮內(nèi)部貫通、外部筆直，不攀附、不張揚，香氣遠播、姿態(tài)端正，對應(yīng)君子內(nèi)心通達、行為正直，品德高潔且聲名遠揚。師：作者為何要寫菊和牡丹？生3：用菊的“隱逸”（正襯）、牡丹的“富貴”（反襯），突出蓮的“君子之德”，更顯蓮的可貴。（四）文化拓展·探蓮之精神師：蓮的意象在中華文化中一脈相承。朱自清《荷塘月色》里的蓮，和周敦頤的蓮有何不同？生4：《荷塘月色》的蓮是“寧靜的美”，作者借它排遣苦悶；《愛蓮說》的蓮是“精神象征”，表達作者的人生追求。師：歷史上哪些人如蓮般具有君子品格？生5：陶淵明，歸隱田園不與世俗同流，像菊卻也有蓮的堅守；生6：文天祥，“留取丹心照汗青”，氣節(jié)如蓮般正直不屈。師：現(xiàn)代社會，我們?nèi)绾巫觥吧彙币粯拥木?？?：學習上誠信考試，不抄襲；生活中樂于助人，不隨波逐流。（五）課堂小結(jié)·承君子之志師：這節(jié)課，我們從蓮的意象出發(fā)，讀懂了文言之美，悟透了君子之德。愿大家以蓮為鏡，在浮躁的時代里，守住內(nèi)心的清雅與擔當。課后請以《我心中的君子》為題，結(jié)合本課感悟?qū)懸黄涛摹Ｈ?、教學反思本課以“蓮”為線索，從意象感知到文言解讀，再到文化探究，層層推進。學生在情境導入中快速入境，小組合作疏通文意效率較高，精讀環(huán)節(jié)的文本分析展現(xiàn)了思維深度。但“君子品格的現(xiàn)代轉(zhuǎn)化”討論稍顯倉促，后續(xù)可結(jié)合校園生活案例（如“考試誠信”“垃圾分類”）深化思考；文言知識的落實需通