杜絕極端化教育家庭教育之傷:焦慮極端化教育只有當(dāng)家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育建立起良性互動(dòng)關(guān)系,共筑為一個(gè)有機(jī)整體,才能形成教育合力.“再苦不能苦孩子,再窮不能窮教育.時(shí)間:二零二X.X.X演講人:“不要讓孩子輸在起跑線上”原本是我國(guó)基礎(chǔ)教育發(fā)展de階段性口號(hào),放到今天應(yīng)該把“輸”改成“傷”,即“不要讓孩子傷在起跑線上”擇名校、考試排名等帶來(lái)de片面輸贏觀,讓孩子de世界成了人字加個(gè)口,變?yōu)椤扒簟庇衐e家長(zhǎng)在“一切為孩子好”de名義下,自覺或不自覺地控制并鉗制孩子,讓孩子從幼兒起就被父母規(guī)劃了人生“教育焦慮”成為“社會(huì)焦慮”de背后,反映出社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)形成de壓力無(wú)可避免地流向教育,直接或間接地傳導(dǎo)給家長(zhǎng)和孩子目錄CONTENTS一個(gè)“輸”字,讓家庭教育脫離原有軌道壹焦慮,讓家有學(xué)生de父母深陷極端泥潭貳“一切以孩子之名”,卻鮮有傾聽孩子心聲叁家校社良性互動(dòng)才能破解家長(zhǎng)教育焦慮肆一個(gè)“輸”字,讓家庭教育脫離原有軌道零一Theusercandemonstrateonaprojectororcomputerorprinttheitintoafilmtobeusedinawiderfield“再苦不能苦孩子,再窮不能窮教育.”這個(gè)在上世紀(jì)響徹大江南北de口號(hào),成為凝聚起政府、社會(huì)、學(xué)校和家庭de一道行動(dòng)令,為我國(guó)實(shí)現(xiàn)九年制義務(wù)教育起到不可估量de作用.

二零多年后,隨著我國(guó)高等教育大眾化de實(shí)現(xiàn),該口號(hào)已演化為“不要讓孩子輸在起跑線上”,成為眾多家長(zhǎng)為讓孩子接受最好de基礎(chǔ)教育、高等教育de大比拼,成為家長(zhǎng)心底里解不開de死結(jié).江蘇省教育廳原副廳長(zhǎng)、省教育學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)朱衛(wèi)國(guó)說(shuō),“不要讓孩子輸在起跑線上”原本是我國(guó)基礎(chǔ)教育發(fā)展de階段性口號(hào),放到今天就是一道偽命題,應(yīng)該把“輸”改成“傷”,即“不要讓孩子傷在起跑線上”.透過(guò)一個(gè)“傷”字,賞識(shí)教育專家周弘看到了更多:“這樣de傷害,何止是我們de孩子和家長(zhǎng)?實(shí)則也是國(guó)家和民族de未來(lái).”周弘說(shuō),南京一小學(xué)生de母親因守著孩子做作業(yè)竟導(dǎo)致突發(fā)腦溢血被送醫(yī)院搶救；江蘇一初中生疫情期間因上網(wǎng)課不認(rèn)真,父母在檢查作業(yè)與其爭(zhēng)執(zhí)后,他竟從自家高樓跳下……“這樣de事例越來(lái)越多,許是孩子de行為過(guò)于極端,許是父母de言行沒(méi)有得到有效控制.但現(xiàn)實(shí)就是現(xiàn)實(shí),沒(méi)有如果可言.二零多年來(lái),我為家長(zhǎng)們做過(guò)太多de報(bào)告,一對(duì)一輔導(dǎo)de家長(zhǎng)難計(jì)其數(shù),歸根結(jié)底就是家長(zhǎng)們?cè)诮逃⒆觗e過(guò)程中大多丟掉了育兒de初心.什么是家長(zhǎng)de初心?就是教孩子學(xué)說(shuō)話、學(xué)走路時(shí)de初心.試想哪個(gè)家長(zhǎng)會(huì)因?yàn)楹⒆訉W(xué)說(shuō)話晚打孩子?會(huì)因?yàn)楹⒆幼呗吠泶蚝⒆?”周弘說(shuō).南京中醫(yī)藥大學(xué)心理學(xué)副教授黃愛國(guó)認(rèn)為,“不要讓孩子輸在起跑線上”表象上看是家長(zhǎng)進(jìn)取心de表現(xiàn),本質(zhì)則是社會(huì)存在階層差異引發(fā)de焦慮.一些家長(zhǎng)讓孩子實(shí)現(xiàn)自己沒(méi)有能力實(shí)現(xiàn)de期望值.他說(shuō),擇名校、考試排名等所帶來(lái)de片面輸贏觀,讓孩子de世界成了人字加個(gè)口,變?yōu)椤扒簟?南京中醫(yī)藥大學(xué)心理學(xué)副教授黃愛國(guó)認(rèn)為,“不要讓孩子輸在起跑線上”表象上看是家長(zhǎng)進(jìn)取心de表現(xiàn),本質(zhì)則是社會(huì)存在階層差異引發(fā)de焦慮.一些家長(zhǎng)讓孩子實(shí)現(xiàn)自己沒(méi)有能力實(shí)現(xiàn)de期望值.他說(shuō),擇名校、考試排名等所帶來(lái)de片面輸贏觀,讓孩子de世界成了人字加個(gè)口,變?yōu)椤扒簟?焦慮,讓家有學(xué)生de父母深陷極端泥潭零二Theusercandemonstrateonaprojectororcomputerorprinttheitintoafilmtobeusedinawiderfield

《得到》平臺(tái)負(fù)責(zé)人羅振宇在二零一九～二零二零跨年演講時(shí)公布了一項(xiàng)調(diào)查數(shù)據(jù),整個(gè)二零一九年在微信公眾號(hào)中,標(biāo)題同時(shí)具有“教育”和“焦慮”兩個(gè)關(guān)鍵詞de文章達(dá)三四七零篇,閱讀量超過(guò)一零萬(wàn),平均每天近一零篇；“家長(zhǎng)”“父母”和“焦慮”連在一起de一零萬(wàn)+文章,達(dá)六七五一篇,平均每天一八篇.在南京鼓樓區(qū)一家教舞蹈de培訓(xùn)機(jī)構(gòu)里,記者遇到正在學(xué)芭蕾舞de陳藝小朋友,小女孩長(zhǎng)得很漂亮、一顰一笑都很有范,小嘴特能說(shuō):“我特別喜歡跳舞,每次老師都給我兩顆星,小朋友里我跳得最好,得到de星也最多了.”今年九月上小學(xué)de陳藝認(rèn)真地掰著小指頭數(shù):目前除了舞蹈,她媽媽還給她報(bào)了寫字、畫畫班,每周另有兩次文化課老師一對(duì)一輔導(dǎo),并準(zhǔn)備給她報(bào)圍棋等.這代父母確實(shí)大多焦慮記者不禁感嘆:“你喜歡學(xué)de課程可真多.”陳藝抬頭望了一眼遠(yuǎn)處de媽媽和奶奶,小腦袋湊近記者小聲說(shuō):“其實(shí)我最喜歡跳舞了,但媽媽說(shuō)其他小朋友都比我學(xué)得多,怕被老師和別de小朋友看不起.”陳藝上舞蹈課時(shí),記者與她媽媽聊了起來(lái).陳藝媽媽當(dāng)年曾以優(yōu)異成績(jī)考入南京大學(xué).談起給孩子報(bào)班,她說(shuō),這也沒(méi)辦法,家家如此,人家孩子都上,你不上也不行啊.據(jù)說(shuō)一年級(jí)de小朋友考九六分,老師就會(huì)約談家長(zhǎng).都知道玩是孩子de天性,但只要進(jìn)到家長(zhǎng)群,從早到晚,大家交流de都是給孩子上各種班,為考名校做準(zhǔn)備,感覺不學(xué)孩子將來(lái)就無(wú)立足之地.“你想想天天看這些,能不焦慮嗎?但不看又不行,家有兒女呀.”教育研究者沈祖蕓說(shuō),如今教育是最受關(guān)注但也最能喚起焦慮de話題.比如一個(gè)家長(zhǎng)問(wèn),孩子四歲,英語(yǔ)詞匯量一五零零個(gè)夠不夠?另一個(gè)家長(zhǎng)回答,在美國(guó)夠了,在北京海淀不夠.這種情況讓哪個(gè)家長(zhǎng)聽了都焦慮.尤其是現(xiàn)在de父母,基本都是高考de受益者,他們深信教育改變命運(yùn)de道理,自然把資源都投入到這條賽道,讓下一代重復(fù)這個(gè)過(guò)程.江蘇省婦聯(lián)所做de一項(xiàng)家庭教育調(diào)查顯示,中小學(xué)生在休息日或假期用于學(xué)習(xí)類培訓(xùn)班de時(shí)間遠(yuǎn)高出課外閱讀時(shí)間或鍛煉身體等其他文化體育游戲類時(shí)間,其中,江蘇蘇南地區(qū)de孩子比蘇中和蘇北地區(qū)de長(zhǎng),城市de孩子比鄉(xiāng)鎮(zhèn)de長(zhǎng).每個(gè)家庭用于學(xué)習(xí)類培訓(xùn)班de費(fèi)用每年基本在五零零零～一零零零零元不等.記者在南京等地調(diào)研了解到,實(shí)際很多家庭每年用在孩子學(xué)習(xí)類與興趣特長(zhǎng)培訓(xùn)上de費(fèi)用基本是三零零零零～八零零零零元不等.浦口行知教育集團(tuán)總校長(zhǎng)楊瑞清說(shuō),過(guò)去認(rèn)為只是城市de家長(zhǎng)重視孩子de文化課學(xué)習(xí),現(xiàn)在農(nóng)村家長(zhǎng)對(duì)孩子de學(xué)校教育看得也非常重,家長(zhǎng)把時(shí)間、精力、資源、財(cái)力全用在孩子de知識(shí)教育上.談及當(dāng)前de家庭教育,楊瑞清給出了兩個(gè)字:沉重.他說(shuō),現(xiàn)在de家庭教育已脫離原有軌道,淪陷為學(xué)校教育de延伸.有社會(huì)學(xué)者分析,這代父母大多接受過(guò)高等教育,其育兒觀區(qū)別于父輩,并非可以完全簡(jiǎn)單地執(zhí)念于成龍成鳳、光宗耀祖.這代父母與父輩比起來(lái)更深切地體會(huì)到競(jìng)爭(zhēng)de殘酷性,以及科技、經(jīng)濟(jì)de迅速發(fā)展,人工智能de普及應(yīng)用等等,所以他們更清楚沒(méi)有名校畢業(yè)證,就意味著社會(huì)de好多門是敲不開de.換個(gè)角度看,這代父母de功利心、攀比心基本取代了初心,迷失在經(jīng)濟(jì)極速發(fā)展de通道里.中國(guó)教育科學(xué)研究院研究員吳霓認(rèn)為,家長(zhǎng)de各種教育焦慮,一方面源自教育發(fā)展水平de不充分、教育資源分配de不均衡；另一方面也與公眾因競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)質(zhì)教育資源產(chǎn)生de社會(huì)情緒相關(guān).教育焦慮已然成為一種社會(huì)焦慮,是社會(huì)轉(zhuǎn)型期難以回避de社會(huì)心理問(wèn)題.社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)所形成de壓力無(wú)可避免地流向教育,直接或間接地傳導(dǎo)給了家長(zhǎng)和孩子.“一切以孩子之名”,卻鮮有傾聽孩子心聲零三Theusercandemonstrateonaprojectororcomputerorprinttheitintoafilmtobeusedinawiderfield“崩潰了”“受不了”,是不少家長(zhǎng)圈中使用頻率最高de話,那種因?yàn)閾?dān)心孩子學(xué)業(yè)無(wú)成de焦慮幾乎成了一些家長(zhǎng)de執(zhí)念.記者在調(diào)研中發(fā)現(xiàn),有很多家長(zhǎng)都為孩子入學(xué)花巨資買了學(xué)區(qū)房,但真到孩子入學(xué)時(shí),又千方百計(jì)求人花錢再為孩子擇一所更好de學(xué)校.一位初中生de父親說(shuō),有什么辦法?還不是為了孩子能考上好高中.這位父親放棄了家門口de學(xué)校,舍近求遠(yuǎn)把孩子送入民辦初中.他一臉愁容地說(shuō),只要一想到孩子de學(xué)習(xí)成績(jī),想到他會(huì)考入什么樣de高中,就整夜整夜睡不著,速效救心丸就沒(méi)離過(guò)他de口袋.實(shí)際他兒子學(xué)習(xí)屬中等偏上,從小在母親de小書店里閱讀了大量課外書,鋼琴已過(guò)業(yè)余十級(jí),但這些在父親眼里與中考無(wú)關(guān),根本不實(shí)用.“崩潰了”“受不了”,是不少家長(zhǎng)圈中使用頻率最高de話,那種因?yàn)閾?dān)心孩子學(xué)業(yè)無(wú)成de焦慮幾乎成了一些家長(zhǎng)de執(zhí)念.記者在調(diào)研中發(fā)現(xiàn),有很多家長(zhǎng)都為孩子入學(xué)花巨資買了學(xué)區(qū)房,但真到孩子入學(xué)時(shí),又千方百計(jì)求人花錢再為孩子擇一所更好de學(xué)校.一位初中生de父親說(shuō),有什么辦法?還不是為了孩子能考上好高中.這位父親放棄了家門口de學(xué)校,舍近求遠(yuǎn)把孩子送入民辦初中.他一臉愁容地說(shuō),只要一想到孩子de學(xué)習(xí)成績(jī),想到他會(huì)考入什么樣de高中,就整夜整夜睡不著,速效救心丸就沒(méi)離過(guò)他de口袋.實(shí)際他兒子學(xué)習(xí)屬中等偏上,從小在母親de小書店里閱讀了大量課外書,鋼琴已過(guò)業(yè)余十級(jí),但這些在父親眼里與中考無(wú)關(guān),根本不實(shí)用.“崩潰了”“受不了”,是不少家長(zhǎng)圈中使用頻率最高de話,那種因?yàn)閾?dān)心孩子學(xué)業(yè)無(wú)成de焦慮幾乎成了一些家長(zhǎng)de執(zhí)念.家庭教育研究學(xué)者認(rèn)為,有de家長(zhǎng)在“一切為孩子好”de名義下,自覺或不自覺地控制并鉗制孩子,讓孩子從幼兒起就被父母規(guī)劃了人生,這樣de做法影響了孩子成長(zhǎng)de主體性和獨(dú)立人格de形成,違背了孩子de成長(zhǎng)規(guī)律,違背了教育de本質(zhì)和規(guī)律.孩子在這樣de家庭環(huán)境中長(zhǎng)大,被扼殺de不僅僅是其與生俱來(lái)de獨(dú)一無(wú)二de遺傳資質(zhì),而且也失去了生命de安全感、歸屬感和價(jià)值存在感.心理學(xué)家武志紅說(shuō),“等你長(zhǎng)大了就會(huì)懂de”“爸爸媽媽都是為了你好”這些中國(guó)式家庭教育最耳熟de話,說(shuō)白了就是父母de控制欲,是“以愛之名”把父母自己de需求和意愿強(qiáng)加在孩子身上,無(wú)形中給孩子套上一個(gè)沉重de精神枷鎖.實(shí)際人生就是這樣,無(wú)論家長(zhǎng)如何竭力地想讓孩子少吃苦、少碰壁、少走彎路,可是該是他吃de苦他照樣得吃,該他撞de墻一樣得撞.“什么是孩子de成長(zhǎng)?跌跌撞撞,有哭有笑,才是成長(zhǎng).”今年高考成績(jī)公布后,部分高三學(xué)生家長(zhǎng)圍堵在江蘇省重點(diǎn)中學(xué)南京市第一中學(xué)校門口,原因是該校高考“考砸”了,要求校長(zhǎng)下課.家長(zhǎng)們de抗議理由是:校長(zhǎng)搞素質(zhì)教育,不抓學(xué)習(xí),輕視高考.一些中學(xué)校長(zhǎng)得知此事后坦言,對(duì)南京一中如何搞素質(zhì)教育他們沒(méi)有研究,但對(duì)家長(zhǎng)所謂“素質(zhì)教育會(huì)妨礙高考成績(jī)”de觀點(diǎn)不敢茍同.他們認(rèn)為,沒(méi)有考試de教育根本就不是教育,更不是素質(zhì)教育.真正de素質(zhì)教育理應(yīng)有對(duì)高質(zhì)量教學(xué)成績(jī)de追求,包括高考成績(jī).素質(zhì)教育本身包含了應(yīng)試,但不僅僅是應(yīng)試成績(jī),還有除此之外de更豐富de人文素養(yǎng).三是要讓孩子學(xué)會(huì)思考,學(xué)會(huì)辨別,否則優(yōu)秀de品質(zhì)從何而來(lái)?可我們面對(duì)de現(xiàn)實(shí)卻是被課業(yè)綁架.盡管上級(jí)部門de“減負(fù)令”一道又一道,希望可以解困學(xué)校,但哪個(gè)學(xué)校不存在三怕——一怕不出力被上級(jí)問(wèn)責(zé)；二怕太認(rèn)真惹怒家長(zhǎng)；三怕校內(nèi)減了校外增,減出反效果.南京師范大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)學(xué)校校長(zhǎng)陸一鵬說(shuō),基礎(chǔ)教育原本有三個(gè)基本任務(wù):一是確保孩子平安健康地成長(zhǎng).二是保證孩子盡可能多地體驗(yàn)、嘗試、實(shí)踐、參與,只有讓基礎(chǔ)教育充滿了豐富性,才能達(dá)到因材施教de目de.零一.零二.一南京市金陵小學(xué)校長(zhǎng)林慧敏說(shuō),現(xiàn)在很多家長(zhǎng)不太注重孩子學(xué)習(xí)能力、生活能力de培養(yǎng)與應(yīng)用,一切都喜歡代辦,剝奪了孩子de創(chuàng)造力,剝奪了孩子從生活中獲得智慧de權(quán)利.二基礎(chǔ)教育研究專家、江蘇省教育科學(xué)研究所原所長(zhǎng)成尚榮在談及“兒童世界、世界兒童”de教育理念時(shí)說(shuō),這才是學(xué)校育人de核心主題.走進(jìn)兒童世界,對(duì)于每個(gè)孩子都非常重要,現(xiàn)在關(guān)鍵問(wèn)題是做家長(zhǎng)de能真正了解孩子嗎?做老師de能真正了解學(xué)生嗎?現(xiàn)在de孩子很孤獨(dú),住在“水泥森林”中,除了學(xué)習(xí)書本知識(shí)就是考試,他們整日奔波在學(xué)校、補(bǔ)習(xí)班或培訓(xùn)中心之間.三林慧敏被譽(yù)為專家型校長(zhǎng).她早在南京市游府西街小學(xué)任校長(zhǎng)時(shí)就提出“六年管六十年”de小學(xué)育人思想,而今在此基礎(chǔ)上又提出“兒童世界、世界兒童”de新時(shí)代教育理念.她說(shuō),走進(jìn)兒童世界,讓孩子成為世界兒童,才是新時(shí)代立德樹人de育人本質(zhì).她認(rèn)為,立德樹人de內(nèi)涵在于,立德重在立住中華民族之魂之根,樹人重在培養(yǎng)出視野廣、格局大de人.記者走近一些中小學(xué)生發(fā)現(xiàn),孩子們接受采訪時(shí)情感表達(dá)沉穩(wěn),對(duì)老師和家長(zhǎng)也表現(xiàn)出理解與認(rèn)同.在心理學(xué)研究學(xué)者看來(lái),這很正常,因?yàn)楹⒆觗e問(wèn)題基本出在家長(zhǎng)身上,家長(zhǎng)或許意識(shí)不到,實(shí)際他們de眼神、表情和語(yǔ)言都會(huì)給孩子一種心理暗示.在這樣de環(huán)境當(dāng)中,孩子往往會(huì)不由自主、無(wú)可奈何地變成家長(zhǎng)想要塑造de那個(gè)樣子.一些孩子即便反抗,選擇de表達(dá)方式要么是在學(xué)校調(diào)皮搗蛋,要么沉默寡言不與父母交流,其目de就是引起父母重視,希望他們更信任自己.這也是一到寒暑假,醫(yī)院de心理科會(huì)確診較多de少兒多動(dòng)癥或抑郁癥de原因.一位中學(xué)生在博文中寫道:“我能體會(huì)出家長(zhǎng)們de心情,能體會(huì)出他們對(duì)孩子不能展翅高飛de心情,那是多么復(fù)雜de心情,是一種莫名de悲哀.但很想對(duì)家長(zhǎng)們說(shuō),你們用錯(cuò)了教育方法,把你們de子女鎖在房