第23課《出師表》教學(xué)設(shè)計2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文九年級下冊科目Xx授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師Xx老師授課班級、授課課時1授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）Xx教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容：第23課《出師表》是統(tǒng)編版語文九年級下冊的一篇文言文，主要內(nèi)容包括諸葛亮自述其忠誠于蜀漢，以及其出師北伐的決心和意志。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生在七年級時學(xué)習(xí)的《出師表》相關(guān)，通過復(fù)習(xí)七年級所學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生更好地理解諸葛亮的忠誠與決心，同時加深對文言文閱讀技巧的掌握。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學(xué)生理解文言文的能力，提升語言鑒賞力。

2.培養(yǎng)學(xué)生體會作者情感，理解忠誠、堅定的品質(zhì)。

3.增強學(xué)生的文化自信，激發(fā)對歷史人物和事件的興趣。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識：學(xué)生在九年級之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了文言文的基本知識，包括通假字、古今異義、詞類活用等，對文言文的閱讀方法也有所了解。此外，學(xué)生已經(jīng)接觸過一些歷史人物和事件，對三國時期有一定的了解。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)生對《出師表》這樣的歷史人物傳記通常表現(xiàn)出較高的興趣，因為他們對英雄人物的故事和忠誠精神有天然的好奇心。學(xué)生具備一定的文言文閱讀能力，但可能在理解深層含義和情感表達上存在困難。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能更傾向于通過視覺輔助來理解文本，而另一部分學(xué)生則更習(xí)慣于通過朗讀和默讀來感受文言文的韻味。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學(xué)生在閱讀《出師表》時可能會遇到生僻字詞的理解困難，以及對作者情感和文章結(jié)構(gòu)的把握不足。此外，由于文言文與現(xiàn)代文在表達方式上的差異，學(xué)生可能在理解作者意圖和文章主旨時感到困惑。因此，教師需要引導(dǎo)學(xué)生逐步克服這些困難，通過多種教學(xué)方法幫助學(xué)生深入理解文本。教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、筆記本電腦、電子白板

-課程平臺：學(xué)校內(nèi)部教學(xué)平臺、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺

-信息化資源：三國時期歷史圖片、諸葛亮生平資料、文言文翻譯工具

-教學(xué)手段：PPT課件、文言文朗讀錄音、互動討論軟件教學(xué)過程一、導(dǎo)入（約5分鐘）

1.激發(fā)興趣：教師以三國時期的歷史背景為引，提出問題：“同學(xué)們，你們知道諸葛亮嗎？他有哪些事跡讓后人銘記？”通過提問激發(fā)學(xué)生的興趣。

2.回顧舊知：教師簡要回顧七年級學(xué)習(xí)過的《出師表》相關(guān)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生回憶作者、背景、文章結(jié)構(gòu)等。

二、新課呈現(xiàn)（約30分鐘）

1.講解新知：教師詳細講解《出師表》的寫作背景、作者情感、文章結(jié)構(gòu)等，引導(dǎo)學(xué)生理解文章主旨。

2.舉例說明：教師選取文章中的關(guān)鍵句子，如“鞠躬盡瘁，死而后已”，講解其含義和表達效果，幫助學(xué)生理解文言文的表達方式。

3.互動探究：教師組織學(xué)生分組討論，探討諸葛亮的人物形象、忠誠精神以及文章的寫作手法，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解。

三、鞏固練習(xí)（約20分鐘）

1.學(xué)生活動：教師發(fā)放《出師表》原文，讓學(xué)生進行朗讀，注意停頓、語氣等，加深對文言文的理解。

2.教師指導(dǎo)：教師巡視課堂，針對學(xué)生在朗讀過程中出現(xiàn)的問題進行個別指導(dǎo)，幫助學(xué)生糾正發(fā)音和語調(diào)。

四、課堂小結(jié)（約5分鐘）

1.教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強調(diào)《出師表》的寫作背景、作者情感、文章結(jié)構(gòu)等。

2.學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)心得，教師進行點評和補充。

五、作業(yè)布置（約5分鐘）

1.教師布置課后作業(yè)，要求學(xué)生背誦《出師表》的相關(guān)段落，并撰寫一篇關(guān)于諸葛亮的人物評析。

2.布置作業(yè)時，提醒學(xué)生注意作業(yè)格式和字數(shù)要求。

六、課后拓展（約10分鐘）

1.教師組織學(xué)生觀看與《出師表》相關(guān)的影視作品，如《三國演義》等，加深對三國時期歷史人物和事件的認識。

2.鼓勵學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，了解諸葛亮的其他事跡，拓寬知識面。

七、教學(xué)反思

1.教師在課后總結(jié)本節(jié)課的教學(xué)效果，分析學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，為今后的教學(xué)提供參考。

2.教師關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和需求，不斷調(diào)整教學(xué)方法和策略，提高教學(xué)效果。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.文言文閱讀能力的提升：通過學(xué)習(xí)《出師表》，學(xué)生在文言文的閱讀上取得了顯著的進步。他們能夠更好地理解文言文中的實詞、虛詞和句式結(jié)構(gòu)，提高了對文言文文本的把握能力。

2.文言文寫作能力的增強：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，通過模仿《出師表》的寫作風(fēng)格和表達方式，提升了自己的文言文寫作技巧。他們能夠運用所學(xué)的文言文知識，嘗試自己寫作，并能夠表達一定的思想情感。

3.歷史文化知識的豐富：通過對諸葛亮生平和三國時期歷史事件的了解，學(xué)生對我國古代歷史有了更深入的認識。他們能夠?qū)ⅰ冻鰩煴怼分械臍v史背景與現(xiàn)實生活相結(jié)合，培養(yǎng)了對歷史的興趣。

4.情感態(tài)度價值觀的塑造：學(xué)生通過學(xué)習(xí)諸葛亮的忠誠、堅定等品質(zhì)，樹立了正確的價值觀。他們在現(xiàn)實生活中，能夠?qū)W會尊敬和傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，樹立為人民服務(wù)的思想。

5.團隊合作能力的提高：在課堂討論和互動探究環(huán)節(jié)，學(xué)生需要與同伴共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在這個過程中，他們學(xué)會了傾聽、表達和合作，提升了團隊合作能力。

6.創(chuàng)新能力的培養(yǎng)：在學(xué)習(xí)過程中，教師鼓勵學(xué)生提出自己的觀點，并對不同的意見進行討論。這有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

7.知識遷移能力的提升：學(xué)生在學(xué)習(xí)《出師表》的過程中，學(xué)會了將所學(xué)知識應(yīng)用到實際生活中。例如，在日常生活中，他們能夠運用所學(xué)的文言文知識，與他人進行交流，提高溝通效果。

8.自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展：在課堂學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生需要自己閱讀、理解和思考。這有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使他們能夠在沒有教師指導(dǎo)的情況下，主動學(xué)習(xí)新知識。

9.時間管理能力的提高：在完成課后作業(yè)的過程中，學(xué)生需要合理安排時間，確保在規(guī)定時間內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這有助于他們養(yǎng)成良好的時間管理習(xí)慣。

10.心理素質(zhì)的增強：在學(xué)習(xí)《出師表》的過程中，學(xué)生可能會遇到困難，但他們通過努力克服，逐漸增強了心理素質(zhì)，培養(yǎng)了面對困難的勇氣和信心。課后拓展1.拓展內(nèi)容：

-閱讀材料：《三國志》中關(guān)于諸葛亮的章節(jié)，特別是記載諸葛亮生平事跡的部分，以加深對諸葛亮人格魅力的理解。

-視頻資源：《三國演義》電視劇中關(guān)于諸葛亮智斗司馬懿的片段，通過影視作品感受歷史人物的形象和故事情節(jié)。

-課外書籍：《諸葛亮傳》等傳記類書籍，提供更豐富的歷史背景和人物分析。

2.拓展要求：

-學(xué)生在課后自主選擇閱讀材料或觀看視頻資源，通過這些拓展內(nèi)容，進一步了解諸葛亮的生平和事跡。

-鼓勵學(xué)生記錄自己的閱讀或觀看心得，可以是簡短的筆記、感想或者是對某些情節(jié)的深入分析。

-教師可定期組織學(xué)生分享自己的拓展學(xué)習(xí)成果，通過小組討論或全班交流的形式，促進學(xué)生對知識的深入理解和應(yīng)用。

-對于學(xué)生在拓展學(xué)習(xí)中遇到的問題，教師應(yīng)提供必要的指導(dǎo)和幫助，包括推薦閱讀材料、解答疑問等。

-學(xué)生在拓展學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)注重培養(yǎng)批判性思維，學(xué)會從不同的角度分析歷史人物和事件，提高自己的歷史素養(yǎng)。教學(xué)評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：學(xué)生在課堂上的參與度較高，能夠積極回答問題，對于《出師表》中的關(guān)鍵句子和作者情感有較好的理解。課堂氣氛活躍，學(xué)生表現(xiàn)出對歷史人物和事件的濃厚興趣。

2.小組討論成果展示：在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠圍繞諸葛亮的人物形象、忠誠精神等話題展開深入討論，各小組的展示內(nèi)容豐富，觀點鮮明，體現(xiàn)了良好的團隊合作精神。

3.隨堂測試：通過隨堂測試，學(xué)生對《出師表》中的文言文知識掌握程度較好，能夠正確翻譯句子，理解文章大意。測試結(jié)果顯示，部分學(xué)生在理解作者情感和文章結(jié)構(gòu)上仍有待提高。

4.課后作業(yè)完成情況：學(xué)生課后作業(yè)完成情況良好，能夠按照要求背誦相關(guān)段落，并撰寫人物評析，展現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)的能力。

5.教師評價與反饋：針對學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，教師給予積極的評價，鼓勵他們在今后的學(xué)習(xí)中繼續(xù)保持熱情。對于學(xué)生在隨堂測試中暴露出的問題，教師將提供針對性的輔導(dǎo)，幫助學(xué)生克服困難。同時，教師將關(guān)注學(xué)生在課后拓展學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，對他們的閱讀心得和討論成果給予肯定和指導(dǎo)，以促進學(xué)生的全面發(fā)展。反思改進措施反思改進措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.結(jié)合多媒體技術(shù)，制作《出師表》的動畫解讀，讓學(xué)生在視覺上更直觀地感受歷史場景和人物形象。

2.設(shè)計角色扮演活動，讓學(xué)生扮演諸葛亮、司馬懿等角色，通過角色扮演加深對人物性格和故事情節(jié)的理解。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.部分學(xué)生在理解文言文中的實詞、虛詞時存在困難，需要加強詞匯教學(xué)和閱讀技巧的指導(dǎo)。

2.在小組討論中，部分學(xué)生參與度不高，需要激發(fā)學(xué)生的討論熱情，提高課堂互動性。

3.課后作業(yè)的反饋不夠及時，需要改進作業(yè)批改和反饋機制，確保學(xué)生能夠及時了解自己的學(xué)習(xí)情況。

反思改進措施（三）

1.針對詞匯教學(xué)，可以增加詞匯卡片和詞匯游戲，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)和鞏固文言文詞匯。

2.為了提高課堂互動性，可以設(shè)計更多開放性問題，鼓勵學(xué)生積極參與討論，并適時給予表揚和鼓勵。

3.加強作業(yè)批改和反饋，利用課間或課后時間與學(xué)生面對面交流，針對學(xué)生的作業(yè)情況進行個別指導(dǎo)，確保學(xué)生能夠及時糾正錯誤，提高學(xué)習(xí)效果。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點知識點：

-諸葛亮的忠誠與堅定

-三國