14小狗學(xué)叫

小狗學(xué)叫課型略讀課文普普1課時(shí)

課題

時(shí)1日J(rèn)

1.學(xué)會(huì)本課”嗎、討、厭”等16個(gè)生字，認(rèn)識(shí)多音字“嗎、擔(dān)、壓、中、彈”，

理解由生字組成的詞語(yǔ)。

教學(xué)

.能正確、流利、有感情地朗讀課文。邊讀邊預(yù)測(cè)后面的內(nèi)容，展開充分的

目標(biāo)2

想象，提高語(yǔ)言表達(dá)和想象力。

3.引領(lǐng)學(xué)生人膽想象，續(xù)編故事或創(chuàng)編故事

能正確、流利、有感情地朗讀課文。邊讀邊預(yù)測(cè)后面的內(nèi)容，展開充分的想象，

教學(xué)

重點(diǎn)提高語(yǔ)言表達(dá)和想象力。

教學(xué)

引領(lǐng)學(xué)生續(xù)編故事或創(chuàng)編故事。

難點(diǎn)

教具

準(zhǔn)備課件

教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖

一、談話激趣，導(dǎo)入課題。

1.（課件出示2）謎題：”|走起路來(lái)落梅花，從早到晚

守著家，看見(jiàn)生人就想咬，見(jiàn)了主人搖尾巴。”學(xué)生猜謎語(yǔ),

打一動(dòng)物。教師小結(jié)；其實(shí)這是狗啊?！驹O(shè)計(jì)意圖；猜謎的形

2.（課件出示3狗的圖片）看，今天老師給你。J帶來(lái)式引入課題，使學(xué)生興

了什么？誰(shuí)喜歡養(yǎng)狗？（學(xué)生自由發(fā)言）趣盎然地進(jìn)入教學(xué)情

3.（課件出示4封面）就是這本書的封面，你差i到了景?！?/p>

導(dǎo)入

誰(shuí)在干什么？你覺(jué)得它看上去是一只怎樣的狗？這,【狗就

（）分

鐘是故事的主人公。這個(gè)故事的題目就是一一《不會(huì)叫WJ狗》,

作者是賈尼?羅大里。

4.（課件出示5作者簡(jiǎn)介）介紹作者|羅大里：1920

年生于意大利，是20世紀(jì)最偉大的兒童文學(xué)作家之

一。他長(zhǎng)期擔(dān)任記者和兒童副刊的編輯，辦過(guò)兒童雜

志，非常了解兒童，有豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，一生為兒童

寫出大量作品。其中《洋蔥頭歷險(xiǎn)記》《吹牛男爵歷

險(xiǎn)記》等已經(jīng)被譯成各種語(yǔ)言在全世界兒童中廣為流

傳。1970年羅大里被授予國(guó)際安徒生獎(jiǎng)，這是世界兒|

童文學(xué)領(lǐng)域內(nèi)的最高獎(jiǎng)項(xiàng)。|今天,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)故

事一一《小狗學(xué)叫》。齊讀課題。（板書：小狗學(xué)叫）

5.看了這個(gè)題目，你有什么問(wèn)題嗎？（老師不禁

要問(wèn)：還有不會(huì)叫的狗？這是一條怎樣的狗？它學(xué)會(huì)

叫了嗎？）想不想知道答案？好，一起來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)故

事。

二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)情況。

1.指名讀生字詞，要求讀準(zhǔn)字音。

2.指名、齊讀、開火車讀詞語(yǔ)。（課件出示6）

干町醫(yī)根可厭發(fā)轡批評(píng)來(lái)邁擔(dān)保

發(fā)瘋搞不清汪汪差不多百發(fā)百中忍著模仿子

????????

彈

（1）認(rèn)讀形式靈活多樣。

師生參與評(píng)價(jià)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)生字“差、中”為翹舌音；“厭、

擔(dān)”是前鼻音，“訪、瘋、汪”是后鼻音。

另外注意多音字的讀音：“嗎”在這里讀“nid”，組詞

為“干嗎”，還有一個(gè)讀音是“ma”,組詞為“好嗎”；“壓”

在本文中讀“yd”，組詞為“壓根”,還有一個(gè)讀音“ya”,

組詞為“壓力”；“擔(dān)”本課讀“din”,組詞為“擔(dān)保”,

還有一個(gè)讀音是“ddn”，組詞為“扁擔(dān)”；“中”在本文讀

“zhbng”,組詞“百發(fā)百中”，還有一個(gè)讀音是“zhdng”，

組成為“中間”；“彈”在本文讀"dan",組詞“子彈”，還

有一個(gè)讀音是“出”,組成為“彈琴”。

你認(rèn)為哪些詞語(yǔ)易讀錯(cuò)或難讀，冉反復(fù)讀。學(xué)生練讀。

（2）多音字我能分（課件出示7）

辨析多音字“嗎壓擔(dān)中彈”的讀音，在下面的括

號(hào)中寫出多音字的正確讀音。

a.行嗎（）干嗎（）

b.壓力（）壓根兒（）

C.擔(dān)心（)重?fù)?dān)（)

d.中國(guó)（)打中（)

e.子彈（)彈琴（)

3.識(shí)記生字

（課件出示8：生字）嗎討厭怒批訪擔(dān)壓差忍

模中彈瘋汪搞

形聲字結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：識(shí)記”嗎怒批訪瘋汪搞”，注

意形旁表義，聲旁表音的特點(diǎn)。如“嗎”□字旁是形旁，

表示該字表示語(yǔ)氣詞，“馬”表音，與“嗎”音相近。

熟字比較：付一討莊一壓著一差

組詞擴(kuò)展：厭惡討厭發(fā)怒訪問(wèn)

4.指名分自然段讀課文，教師相機(jī)指點(diǎn)。

三、理清文脈，了解文意。

1.課文主要講了幾件事？

2.試著給全文分段，再試著概括段意。

第一段（第1?9自然段）：從前有一條不會(huì)叫的狗到了

一個(gè)沒(méi)有狗的國(guó)家，因?yàn)椴粫?huì)叫，受到了人們的批評(píng)。

第二段（10?24自然段）這只狗向小公雞學(xué)叫，受到了

狐貍的嘲笑。

第三段（25?37自然段）這只狗向杜鵑學(xué)叫，差點(diǎn)被

獵人的子彈射殺。

第四段（38自然段?結(jié)尾）三種結(jié)局。

四、品讀感悟，深化認(rèn)識(shí)。

【設(shè)計(jì)意圖：從整體入

1.學(xué)習(xí)課文1?9自然段。

（1）（課件出示9〉：從前，有一條不會(huì)叫的狗。它不手，把握文意，注重學(xué)

會(huì)像狗一樣叫，不會(huì)像貓一樣叫，也不會(huì)像牛那樣眸眸叫，生的情感體驗(yàn)。學(xué)生通

更不會(huì)像馬那樣嘶鳴。它是一只孤零零的小狗，不知道怎過(guò)整體感悟文章內(nèi)容，

么到了一個(gè)沒(méi)有狗的國(guó)家,它并沒(méi)有發(fā)現(xiàn)自己有什么毛病，邊讀邊想，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與

是別人讓它知道，不會(huì)叫其實(shí)是一種很大的缺陷。文本的對(duì)話?！?/p>

（2）鼓勵(lì)學(xué)生朗讀句子，說(shuō)說(shuō)從句子中了解到這是只

怎樣的狗？（不會(huì)叫的狗）

（2）小組代表作匯報(bào)發(fā)言，教師評(píng)議并小結(jié)。（杜鵑

教這只狗學(xué)叫，這只狗練習(xí)學(xué)叫，受到獵人的射殺。）

（3）指名朗讀，師生評(píng)議。（讀出杜鵑對(duì)狗的同情、

關(guān)心。）（板書:杜鵑一一同情、關(guān)心）

（課件出示11）|杜鵑一一同情、笑可

（4）獵人為什么朝狗開槍？小狗知道原因嗎？

預(yù)測(cè)：獵人聽(tīng)到小狗的“咕咕”叫聲，以為是杜鵑，

所以開槍。

預(yù)測(cè)：小狗并不知道自己是因?yàn)閷W(xué)了杜鵑叫而被射殺。

（5）分角色朗讀課文25?37自然段。

五、探究結(jié)局，深化認(rèn)識(shí)。

1.談話過(guò)渡：這樣一只可憐但有尊嚴(yán)、勤奮的，有人

生追求的狗，我們都期盼著它有一個(gè)精彩的人生結(jié)局。課

文為小狗設(shè)計(jì)了三種結(jié)局，但都不完整，請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想

象，給這只狗規(guī)劃一個(gè)完整的結(jié)局。

2.小組同學(xué)從課文的三個(gè)結(jié)局中任選一個(gè)互相交流，

給這條狗規(guī)劃完整的結(jié)局。

3.小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，師生評(píng)議，對(duì)學(xué)生發(fā)言給

予充分的肯定。

六、展示結(jié)局，閱讀欣賞。

（課件出示12）第一種結(jié)局。

3

“不壞?？晌也桓覔?dān)保是不是一首正確的詩(shī)。你是一

頭奶牛啊……

“我當(dāng)然是奶牛I

“可我不是，我是狗|

“當(dāng)然，你是狗，這又怎么啦？沒(méi)有什么東西阻止你

學(xué)我的語(yǔ)言呀I

“好主意！好主意！”小狗突然喊起來(lái)。］

“什么主意？”|

“這會(huì)兒我腦子里正在醞釀一個(gè)主意。我將學(xué)習(xí)各種

動(dòng)物的語(yǔ)言，我讓一個(gè)馬戲班子雇傭我，我會(huì)成功的，變

成大富狗，娶一個(gè)國(guó)王的女兒。國(guó)王也好，狗也好，成為

一家子，彼此溝通感情J1

“好樣的，想得真美。那好吧，我這就叫，你好好聽(tīng)

著：陣...眸....眸....”

“口牟……”小狗也叫起來(lái)。

這是一只不會(huì)汪汪叫的狗，卻是一位語(yǔ)言大師，精通

各種語(yǔ)言。

（課件出示13）第二種結(jié)局。

|狗跑啊，跑啊，它碰上了一個(gè)農(nóng)民。

“你往哪里跑？”|

“連我自己也不清楚|

“那么到我家去，我止缺一只狗給我守雞籠子哩|

“好，可我告訴你，我不會(huì)汪汪叫。”|

“這樣更好，汪汪叫的狗會(huì)嚇跑小偷的。而你呢，他

們不知道你在那兒，他們走近籠子，你冷不防撲上去咬傷

他們，這樣，他們就會(huì)得到應(yīng)有的懲罰。”|

“那好?！惫氛f(shuō)。|

這樣，不會(huì)汪汪叫的狗找到了職業(yè)，被一條鐵鏈子拴

著，每天喝一盤子稀粥。

（課件出示14、15）第三種結(jié)局。

3

“長(zhǎng)頸鹿嗎？不是。也許是鱷魚，鱷魚可是極兇惡的

動(dòng)物。我必須小心翼翼地走近它?！眧

小狗在樹林里匍匐前迸，一步一步朝傳出汪汪叫聲的

那個(gè)方向爬了過(guò)去，不知怎么的，這個(gè)聲音使它那顆臧在

毛皮下面的小心臟突突地亂跳。

“汪汪，汪汪。"

“呀，是另一只狗|

它正是剛才聽(tīng)到咕咕聲開了一槍的那個(gè)獵人的獵犬。

“你好哇，狗|【設(shè)計(jì)意圖:三種結(jié)局

“你好哇，狗?！钡恼故荆瑸閷W(xué)生續(xù)編結(jié)

“你能告訴我，你正在吟的是什么詩(shī)嗎？”局引領(lǐng)了方向，教會(huì)了

“詩(shī)？我不是吟詩(shī)，我是在汪汪叫如何續(xù)編故事的正確

“汪汪叫？你會(huì)汪汪叫嗎？”方法?！?/p>

“當(dāng)然會(huì)。你可別異想天開地希望我學(xué)大象的哼哼或

學(xué)獅子的吼叫?！?/p>

“那么你教我，好嗎？”

“你不會(huì)汪汪叫嗎？”

“不會(huì)?！?/p>

“聽(tīng)著，好好聽(tīng)著。就這么叫：汪汪，汪汪……”

“汪汪，汪汪。"小狗馬上叫起來(lái)。它沉浸在幸福和激

動(dòng)中，心里想：“嗨，我終于找到了我的正確的老師啦！”

（板書：小狗一一找準(zhǔn)老師很重要）

七、整體回味，感悟主題。

1.分角色朗讀全文。

2.課堂小結(jié)：童話是一個(gè)陪伴著我們走過(guò)童年的神奇

世界，兒時(shí)，我們?cè)黄渲忻烂畹墓适潞推娈惖幕孟胛?/p>

過(guò)、陶醉過(guò)，而今天的我們、未來(lái)的我們依然會(huì)深愛(ài)童話,

因?yàn)樗褚粸持俏康那迦瑫?huì)隨時(shí)隨地滋潤(rùn)我們的心田。

也正因?yàn)槿绱耍獯罄骷屹Z尼?羅大里才帶著激情與真

誠(chéng)不知疲倦地抒寫著擁有永恒魅力的故事。希望同學(xué)們能

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)愛(ài)童話、讀童話，從而擁有一把

凈化心靈、啟迪智慧的金鑰匙。

八、課后作業(yè)。

課堂小結(jié)

及拓展延1.續(xù)寫第四種結(jié)局。

伸（）

2.課下搜集查找閱讀羅大里的其他作品。

分鐘

板書

14小狗學(xué)叫

設(shè)計(jì)

小公雞一一關(guān)心小狗，誠(chéng)心誠(chéng)意地教

狐貍一一嘲笑、看不起

杜鵑同情、關(guān)心

狗一一找準(zhǔn)老師很重要

課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

一、看拼音，寫詞語(yǔ)。

tdoydnt?bi。piping

（）（）（）

二、組詞。

仿（）沒(méi)（）哄（）豬（）從（）

訪（）設(shè)（）洪（）獵（）叢（）

三、錯(cuò)別字門診。

L小狗天天都煉習(xí)。（）

2.他已經(jīng)學(xué)得想當(dāng)不錯(cuò)％（）

3.子彈察過(guò)小狗的耳邊。（）

【答案】

一、討厭特別批評(píng)

二、模仿沒(méi)有哄笑野豬從前

訪問(wèn)設(shè)計(jì)洪水獵人草叢

三、1.小狗天天都煉習(xí)。（練）

2.他已經(jīng)學(xué)得想當(dāng)不錯(cuò)。（相）

3,子彈察過(guò)小狗的耳邊。（擦）

教學(xué)反思

成功之處：

一、課堂教學(xué)扎扎實(shí)實(shí)，注重朗讀能力的培養(yǎng)。

在本節(jié)課的教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會(huì)小公雞關(guān)心小

狗，誠(chéng)心誠(chéng)意地教；狐貍對(duì)狗的嘲笑、看不起；杜鵑對(duì)狗的憐憫、關(guān)心。引導(dǎo)學(xué)生在朗讀

中感受狗的內(nèi)心世界。

二、巧借課文空白，延伸文本，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

“想象是創(chuàng)造的源泉，想象是發(fā)明的雛形?！痹诮虒W(xué)中，教師應(yīng)盡量喚起學(xué)生腦中儲(chǔ)

備的有關(guān)知覺(jué)表象，加以加工、組合；再引導(dǎo)學(xué)生或延伸故事情節(jié)，或補(bǔ)充課文內(nèi)容，或

創(chuàng)造新的自然、社會(huì)環(huán)境，從而加速他們的再造想象向創(chuàng)造想象的轉(zhuǎn)化。有不少課文的結(jié)

尾沒(méi)有把事情的結(jié)果明確寫出來(lái)，給讀者留下了思考的余地，這就是課文結(jié)尾的空白。例

如，教學(xué)三種結(jié)局的時(shí)候，教師引導(dǎo)學(xué)生展開想象把三種結(jié)局續(xù)編完整，激發(fā)學(xué)生豐富的

情感，使學(xué)生展開暢想的翅膀，翱翔在創(chuàng)新的天空中，

不足之處：教師要多使用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)來(lái)激勵(lì)和鼓舞學(xué)生。讓學(xué)生不斷獲得前進(jìn)的

動(dòng)力，在自信中走向成功。

備課素材

【教材分析】

本文作者以新奇的想象，講述了一只不會(huì)叫的狗學(xué)叫的經(jīng)歷。文章以對(duì)話的

形式刻畫了人在成長(zhǎng)過(guò)程中的一段心路歷程，不同形象暗示了形形色色的人所構(gòu)

成的復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境，而三種結(jié)局則提示了不同的人生態(tài)度會(huì)造就不同的人生之

路。透過(guò)簡(jiǎn)單的故事情節(jié)，能給學(xué)生的人生成長(zhǎng)做出不同的啟示?？梢哉f(shuō)是一篇

非常適合學(xué)生閱讀的佳文。

【作者介紹】

羅大里，1920年生于意大利，是20世紀(jì)最偉大的兒童文學(xué)作家之一。

主要成就：他長(zhǎng)期擔(dān)任記者和兒童副刊的編輯，辦過(guò)兒童雜志，非常了解兒

童，有豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，一生為兒童寫出大量作品。其中《洋蔥頭歷險(xiǎn)記》《吹

牛男爵歷險(xiǎn)記》等已經(jīng)被譯成各種語(yǔ)言在全世界兒童中廣為流傳。1970年羅大

里被授予國(guó)際安徒生獎(jiǎng)，這是世界兒童文學(xué)領(lǐng)域內(nèi)的最高獎(jiǎng)項(xiàng)。著有風(fēng)趣詩(shī)歌《需

要什么》《開滿鮮花的頭》等。

生平：他是一個(gè)風(fēng)趣的人，喜歡寫童話，在《需要什么》《開滿鮮花的頭》

兩首詩(shī)中體現(xiàn)了他的風(fēng)趣。被選入小學(xué)生生課本的有《不愿長(zhǎng)大的小姑娘》《不

會(huì)叫的狗》等。

作品：羅大里的很多作品都已經(jīng)被翻譯成各國(guó)語(yǔ)言，在地球的各個(gè)角落陪伴

全世界的兒童成長(zhǎng)。其中的《隱身小托尼歷險(xiǎn)記》《萬(wàn)歲，薩波尼亞！》《三B

歷險(xiǎn)記》《亞特蘭大》《藍(lán)箭》等5部作品，與其代表作《洋蔥頭歷險(xiǎn)記》齊名，

曾被譯成多種語(yǔ)言，在全世界廣泛流傳。只要小朋友翻開書,就會(huì)被羅大里迷住，

羅大里講故事的本領(lǐng)太大了！《隱身小托尼歷險(xiǎn)記》《萬(wàn)歲，薩波尼亞！》《三

B歷險(xiǎn)記》，是特別熱鬧好玩的兒童小說(shuō)，天真恬潑的孩子們到處冒險(xiǎn)，變隱身

人、玩惡作劇，在濃濃的歡樂(lè)和淡淡的憂傷中長(zhǎng)大成人。《亞特蘭大》描寫了一

個(gè)神秘的希臘小公主，她剛一出生就落入熊群，跟著叢林女神長(zhǎng)大，美貌和勇敢

讓她不斷陷入戰(zhàn)爭(zhēng)與陰謀，她能否戰(zhàn)勝命運(yùn)？《藍(lán)箭》里，以“藍(lán)箭”為首的玩

具們集體叛逃去尋找一個(gè)貧苦少年，在漫長(zhǎng)、刺激的旅行中，感受到生活中最美

好的事就是去溫暖別人的心。羅大里真是天生的兒童文學(xué)作家，他那么會(huì)講故事,

而且故事里的噱頭總是讓人意想不到。無(wú)論大人還是孩子，都能從他的作品中，

感受到未泯的童心，沉迷在“快活的、天真的”童年情趣中。

【其他資料】

童話與寓言的區(qū)別：

相同點(diǎn)：

它們的故事都是假托的、創(chuàng)造的、幻想的，都可以采用各種生物或非生物來(lái)

充當(dāng)故事的角色，也都富有教育意義。

不同點(diǎn)：

(1)寓言的篇幅一般較為短小，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，語(yǔ)言樸素，幻想的程度也較輕。

而童話的篇幅較長(zhǎng)，長(zhǎng)篇可達(dá)數(shù)萬(wàn)字，短小者一般也有一二千言。

(2)童話的結(jié)構(gòu)比較曲折，能細(xì)致地刻畫人物形象，幻想也比寓言更為十

富、奇特。

(3)童話的主要對(duì)象是兒童，它描寫的內(nèi)容和表現(xiàn)的生活，也都照顧到兒

童的知識(shí)范圍和心理特點(diǎn)，所運(yùn)用的語(yǔ)言也易為兒童接受。而寓言雖然也是兒童

文學(xué)的一種重要體裁，但它并不是兒童文學(xué)專有的樣式。

課后作業(yè)

基礎(chǔ)積累大鞏固

一、多音字注音再組詞。

嗎()()

壓()()

中()().

二、寫出下列詞語(yǔ)的反義詞。

陌生（）批評(píng)（）失望（）

討厭（）容易（）傷心（）

三、照樣子，寫句子。

百發(fā)百中（含有數(shù)字）

拔腿就跑（描寫動(dòng)作）

閱讀能力大提升

四、重點(diǎn)段落品析。

從前，有一條不會(huì)叫的狗。它不會(huì)像狗一樣叫，不含像貓一樣叫，也不會(huì)像

牛那樣眸眸叫，更不含像馬那樣嘶鳴。

L讀一讀，注意加點(diǎn)的詞語(yǔ)，試著寫一寫這樣的句子。

2.把下面的叫聲和相應(yīng)的動(dòng)物連線。

嘶嘶嘴啼汪汪眸咋峰峰

黃牛駿馬山羊狗花貓

3.從狗學(xué)叫的故事，你明白了：_______________________________

思維創(chuàng)新大拓展

五、選取文中三個(gè)結(jié)局的其中一個(gè)結(jié)局，想一想，接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么？

參考答案

一、ma（干嗎）ma（好嗎）

ya（壓根）四（壓力）

zhbnN（打中）zhong（中間）

二、熟悉表?yè)P(yáng)希望

喜歡困難高興

三、一目I?行七上八下丟三落四一心一意二心二意萬(wàn)水千山四平八穩(wěn)

抓耳撓腮躡手躡腳連蹦帶跳擠眉弄眼手舞足蹈前俯后仰歡呼雀躍

四、1.春天的雨，細(xì)膩而輕柔，給山野披上美麗的衣裳；夏天的雷，迅疾而猛烈，為生命

敲響熱烈的戰(zhàn)鼓；秋天的風(fēng)，涼爽而愜意，為落葉送去溫馨的問(wèn)候；冬天的雪，慈祥而溫厚，

為莊稼帶來(lái)多情的呵護(hù)。

2.嘶嘶哺魄」（汪眸陣嘩峰

黃牛噓馬山Q句花貓

3.學(xué)習(xí)不能盲目，要找準(zhǔn)方法，選擇好適合自己的道路。

《小狗學(xué)叫》教學(xué)反思

本文作者以新奇的想象，講述了一只不會(huì)叫的狗學(xué)叫的經(jīng)歷。文章以對(duì)話的形式刻畫了

人在成長(zhǎng)過(guò)程中的一段心路歷程，不同形象暗示了形形色色的人所構(gòu)成的復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境,

而三種結(jié)局則提示r不同的人生態(tài)度會(huì)造就不同的人生之路。透過(guò)簡(jiǎn)單的故事情節(jié)，能給學(xué)

生的人生成長(zhǎng)做出不同的啟示?？梢哉f(shuō)是一篇非常適合學(xué)生閱讀的佳文。

--教學(xué)效果：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，以培養(yǎng)學(xué)生

主動(dòng)獲取知識(shí)的能力、交流與合作的能力、分析和解決問(wèn)題的能力。在學(xué)生已經(jīng)初步掌握預(yù)

測(cè)閱讀方法的基礎(chǔ)上，給予學(xué)生自主選擇的權(quán)利，自主閱讀的空間，通過(guò)小組合作交流，充

分尊重學(xué)生獨(dú)特的想象與體驗(yàn)，在探究、評(píng)價(jià)的過(guò)程中提煉預(yù)測(cè)的有效方法，提高學(xué)生的閱

讀能力。故事中出現(xiàn)了許多人物，找出主要人物和主要事件，能幫助學(xué)生把長(zhǎng)長(zhǎng)的故事講簡(jiǎn)

潔，培養(yǎng)學(xué)生初步概括故事內(nèi)容的能力，發(fā)展他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。小組合作時(shí)，學(xué)習(xí)步驟

與要求清晰，教給學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方法；開放的空間給了學(xué)生自主全員參與的機(jī)會(huì)，學(xué)生在

交流中學(xué)習(xí)表達(dá)、傾聽(tīng)、判斷與評(píng)價(jià)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

二.成功之處：1.課堂教學(xué)扎扎實(shí)實(shí)，注重朗讀能力的培養(yǎng)。在本節(jié)課的教學(xué)中，教師引導(dǎo)

學(xué)生分角色朗讀，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會(huì)小公雞關(guān)心小狗，誠(chéng)心誠(chéng)意地教;狐貍對(duì)狗的嘲笑、

看不起；杜鵑對(duì)狗的憐憫、關(guān)心。引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感受狗的內(nèi)心世界。2.巧借課文空白，

延伸文本，培養(yǎng)學(xué)生的想象力?！跋胂笫莿?chuàng)造的源泉，想象是發(fā)明的雛形?！痹诮虒W(xué)中，教師

應(yīng)盡量喚起學(xué)生腦中儲(chǔ)備的有關(guān)知覺(jué)表象，加以加工、組合：再引導(dǎo)學(xué)生或延伸故事情節(jié),

或補(bǔ)充課文內(nèi)容，或創(chuàng)造新的自然、社會(huì)環(huán)境，從而加速他們的再造想象向創(chuàng)造想象的轉(zhuǎn)化。

有不少課文的結(jié)尾沒(méi)有把事情的結(jié)果明確寫出來(lái)，給讀者留下「思考的余地，這就是課文結(jié)

尾的空白。例如，教學(xué)本文的三種結(jié)局的時(shí)候，教師引導(dǎo)學(xué)生展開想象把三種結(jié)局續(xù)編完整，

激發(fā)了學(xué)生豐富的情感，使學(xué)生展開暢想的翅膀，翱翔在創(chuàng)新的天空中。

三.不足之處：由于課前已經(jīng)安排過(guò)預(yù)習(xí)，課上本可以直奔主題，檢查即可。但在檢測(cè)學(xué)生

預(yù)習(xí)情況時(shí)，我又反復(fù)強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)略讀課文的方法，擔(dān)心課文太長(zhǎng)，學(xué)生朗讀上難以檢測(cè),

就出示了?些課文中難讀的句子，讓學(xué)生反復(fù)朗讀，導(dǎo)致浪費(fèi)了很長(zhǎng)的時(shí)間，整個(gè)感覺(jué)是前

松后緊。本來(lái)這節(jié)課安排的有一個(gè)續(xù)寫結(jié)局，因?yàn)闀r(shí)間安排得不夠合理，沒(méi)有讓學(xué)生寫完后

展示，沒(méi)有讓學(xué)生及時(shí)反饋。如果時(shí)間安排能更緊湊，環(huán)節(jié)更合理，這節(jié)課效率會(huì)更高。

四.改進(jìn)措施：讓學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)掌握的方法預(yù)測(cè)，在實(shí)踐中運(yùn)用，進(jìn)一步感受閱讀童話故事

時(shí)預(yù)測(cè)的樂(lè)趣，也為接下來(lái)的學(xué)習(xí)作鋪墊。

《小狗學(xué)叫》教學(xué)反思

本文作者以新奇的想象，講述了一只不會(huì)叫的狗學(xué)叫的經(jīng)歷。文章以對(duì)話的形式刻畫了

人在成長(zhǎng)過(guò)程中的一段心珞歷程，不同形象暗示了形形色色的人所構(gòu)成的復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境,

而三種結(jié)局則提示了不同的人生態(tài)度會(huì)造就不同的人生之路。透過(guò)簡(jiǎn)單的故事情節(jié)，能給學(xué)

生的人生成長(zhǎng)做出不同的啟示?？梢哉f(shuō)是一篇非常適合學(xué)生閱讀的佳文。

一.教學(xué)效果：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，以培養(yǎng)學(xué)生

主動(dòng)獲取知識(shí)的能力、交流與合作的能力、分析和解決問(wèn)題的能力。在學(xué)生已經(jīng)初步掌握預(yù)

測(cè)閱讀方法的基礎(chǔ)上，給予學(xué)生自主選擇的權(quán)利，自主閱讀的空間，通過(guò)小組合作交流，充

分尊重學(xué)生獨(dú)特的想象與體驗(yàn)，在探究、評(píng)價(jià)的過(guò)程中提煉預(yù)測(cè)的有效方法，提高學(xué)生的閱

讀能力。故事中出現(xiàn)了許多人物，找出主要人物和主要事件，能幫助學(xué)生把長(zhǎng)長(zhǎng)的故事講簡(jiǎn)

潔，培養(yǎng)學(xué)生初步概括故事內(nèi)容的能力，發(fā)展他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。小組合作時(shí)，學(xué)習(xí)步驟

與要求清晰，教給學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方法：開放的空間給了學(xué)生自主全員參與的機(jī)會(huì)，學(xué)生在

交流中學(xué)習(xí)表達(dá)、傾聽(tīng)、判斷與評(píng)價(jià)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

五.成功之處：1.課堂教學(xué)扎扎實(shí)實(shí)，注重朗讀能力的培養(yǎng)。在本節(jié)課的教學(xué)中，教師引導(dǎo)

學(xué)生分角色朗讀，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會(huì)小公雞關(guān)心小狗，誠(chéng)心誠(chéng)意地教;狐貍對(duì)狗的嘲笑、

看不起；杜鵑對(duì)狗的憐憫、關(guān)心。引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感受狗的內(nèi)心世界。2.巧借課文空白，

延伸文本，培養(yǎng)學(xué)生的想象力?！跋胂笫莿?chuàng)造的源泉，想象是發(fā)明的雛形?！痹诮虒W(xué)中，教師

應(yīng)盡量喚起學(xué)生腦中儲(chǔ)備的有關(guān)知覺(jué)表象，加以加工、組合；再引導(dǎo)學(xué)生或延伸故事情節(jié),

或補(bǔ)充課文內(nèi)容，或創(chuàng)造新的自然、社會(huì)環(huán)境，從而加速他們的再造想象向創(chuàng)造想象的轉(zhuǎn)化。

有不少課文的結(jié)尾沒(méi)有把事情的結(jié)果明確寫出來(lái)，給讀者留下了思考的余地，這就是課文結(jié)

尾的空白。例如，教學(xué)本文的三種結(jié)局的時(shí)候，教師引導(dǎo)學(xué)生展開想象把三種結(jié)局續(xù)編完整，

激發(fā)了學(xué)生豐富的情感，使學(xué)生展開暢想的翅膀，翱翔在創(chuàng)新的天空中。

六.不足之處：由于課前已經(jīng)安排過(guò)預(yù)習(xí)，課上本可以直奔主題，檢查即可。但在檢測(cè)學(xué)生

預(yù)習(xí)情況時(shí)，我又反更強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)略讀課文的方法，擔(dān)心課文太長(zhǎng)，學(xué)生朗讀上難以檢測(cè),

就出示了一些課文