《信息技術(shù)教育學(xué)》讀后感

近期我拜讀了由彭紹東教授撰寫的《信息技術(shù)教育學(xué)》，該書共十三章六十

多萬字，從一個(gè)全新視角建立了信息技術(shù)教育學(xué)的理論體系，該書知識(shí)體系全面,

邏輯體系嚴(yán)密，讀后讓我了解了信息技術(shù)教育的本質(zhì)論、發(fā)展論、課程與目標(biāo)論、

過程與原則論、方法與模式論、人本論、技能論、資源論、病理論、實(shí)踐論、未

來論等理論，對(duì)我的教育教學(xué)幫助很大，讓我受益匪淺。

一、該書具有五個(gè)特點(diǎn)

其一，體系較完整。該書的概念體系明確，技能體系有序，教學(xué)體系靈活。

建立了比較完整的學(xué)科與課程體系。

其二，原創(chuàng)性比較好。該書的許多章節(jié)都有其獨(dú)到見解。其中，關(guān)于信息素

質(zhì)的界定與信息技術(shù)教育本質(zhì)的探討，有一定深度；關(guān)于信息技術(shù)教育課程、教

材、教學(xué)過程、教學(xué)原則、教學(xué)方法與模式的思考，有一定前瞻性；關(guān)于信息技

術(shù)教育發(fā)展論、人本論、資源論、病理論、未來論的研究，為我們開辟了新領(lǐng)域。

其第十三章第三節(jié)內(nèi)容，屬我國(guó)教育界在機(jī)器人教育領(lǐng)域的首次理論探討。

其三，理論價(jià)值較大。該書提出的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)以及應(yīng)用的理念、方法、模式都

較科學(xué)、先進(jìn)。明確指出，“信息技術(shù)教育是指學(xué)習(xí)、利用信息技術(shù)，培養(yǎng)信息

素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)與教優(yōu)化的理論與實(shí)踐?！?、“信息技術(shù)教育學(xué)是一門研究信息技

術(shù)教育現(xiàn)象、本質(zhì)和規(guī)律，優(yōu)化教育過程，提高教育效果的科學(xué)。它是信息技術(shù)

教學(xué)理論研究與實(shí)踐探討進(jìn)一步深化的產(chǎn)物，是現(xiàn)代教育學(xué)的一個(gè)新的分支，屬

學(xué)科教育學(xué)性質(zhì)?！睍嘘P(guān)于我國(guó)網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展戰(zhàn)略、智能學(xué)件、教育技術(shù)命題、

廣義蒙太奇、信息技術(shù)教學(xué)模式等方面的研究成果，已在國(guó)際國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)會(huì)議及有

關(guān)雜志上發(fā)表、交流，產(chǎn)生了良好影響。

其四，實(shí)用性較強(qiáng)。該書作者在湖南師大率先開設(shè)了《信息技術(shù)教育學(xué)》本

科必修課和校選修課。教學(xué)中他特別重視學(xué)生的技能訓(xùn)練，注重信息技術(shù)與課程

教學(xué)的整合，深受學(xué)生歡迎。書中關(guān)于信息技術(shù)教育技能論、實(shí)踐論的闡述，具

有較強(qiáng)的可操作性。該書的實(shí)用性還表現(xiàn)在，不僅適合用作高校教育技術(shù)學(xué)專業(yè)、

計(jì)算機(jī)專業(yè)教材，也可用作其他專業(yè)及在職教師培訓(xùn)教材。

其五，拓展面較寬。該書的研究，為我國(guó)走出了一條信息技術(shù)教育的探索之

路。

讀完本書，具備了相關(guān)的理論知識(shí)，才能讓我重新審視自己的教學(xué)，讓我付

諸于實(shí)踐，使自己的教學(xué)游刃有余。

二、對(duì)信息技術(shù)課程內(nèi)容的新思考

新學(xué)期開始，我拿起教材翻閱，惆悵不時(shí)泛起。且看我們的教材.：要求學(xué)生

按照標(biāo)準(zhǔn)指法練習(xí)鍵盤，學(xué)習(xí)用Word編排一篇漂亮的文檔，學(xué)習(xí)用PowerPoint

做幾頁幻燈片等等，所有的目標(biāo)都是學(xué)習(xí)操作！滿足于完成一個(gè)文檔的編排！我

教信息技術(shù)已經(jīng)幾年了，深知信息技術(shù)應(yīng)用的奧妙所在，如果僅僅是學(xué)習(xí)操作，

我決不會(huì)讓自己的孩子在這方面花費(fèi)時(shí)間的，我的同行們也都是這個(gè)觀點(diǎn)?，F(xiàn)在

我要教別人的孩子學(xué)習(xí)信息技術(shù)了，如果跟隨教材這樣去教學(xué)生，我是決不情愿

的“因而我不得不思考，信息技術(shù)課程該教學(xué)生些什么呢？

于是我檢索了一些發(fā)達(dá)國(guó)家如美、英、澳等國(guó)的信息技術(shù)課程的做法，其中

給我印象較深的是美國(guó)的國(guó)家教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，該標(biāo)準(zhǔn)在對(duì)小學(xué)五年級(jí)學(xué)生應(yīng)達(dá)到

的標(biāo)準(zhǔn)中列出了10條，但有7條是關(guān)于“利用工具……干什么”的，而不是說

要學(xué)會(huì)什么技術(shù)操作。

摘錄如下：

?利用常用的工具和設(shè)備來進(jìn)行個(gè)人創(chuàng)作、彌補(bǔ)技能的不足、促進(jìn)學(xué)習(xí)。

?利用先進(jìn)工具（例如：網(wǎng)絡(luò)工具、數(shù)字照相機(jī)、掃描儀等）來協(xié)助個(gè)人或

集體的文學(xué)創(chuàng)作、思想交流和作品發(fā)表等活動(dòng)，創(chuàng)作知識(shí)產(chǎn)品。

?利用遠(yuǎn)程通信技術(shù)來快速訪問遠(yuǎn)程信息、，通過交流獲得幫助，進(jìn)行個(gè)別化

學(xué)習(xí)，追求個(gè)人興趣。

?利用遠(yuǎn)程通信和在線資源技術(shù)（包括電子郵件、在線討論、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境等）

來參與合作，共同制定解決方案和開發(fā)產(chǎn)品。

?利用科技資源（包括計(jì)算器、視頻、教育軟件等）來解決問題、獨(dú)立學(xué)習(xí)

和集體學(xué)習(xí)。

?適時(shí)地選擇恰當(dāng)?shù)墓ぞ吆涂萍假Y源來解決各種問題和完成各種任務(wù)。

與美國(guó)國(guó)家教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)完全相反，我國(guó)的中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要對(duì)

中小學(xué)信息技術(shù)課程的指導(dǎo)雖也有教學(xué)目標(biāo)的籠統(tǒng)描述，但呈現(xiàn)出來的內(nèi)容卻是

一個(gè)個(gè)的技術(shù)模塊，而且詳細(xì)到了“圖形的著色、修改、復(fù)制、組合等處理”的

具體程度，完全變成了學(xué)習(xí)技術(shù)操作的“標(biāo)準(zhǔn)”。雖然技術(shù)操作的掌握是基礎(chǔ)，

但掌握它的目的卻不是技術(shù)操作本身。信息技術(shù)課程必須還技術(shù)學(xué)習(xí)以真面目。

基于此，我對(duì)我的教學(xué)思路進(jìn)行了調(diào)整：

1、超越工具本身，讓學(xué)生創(chuàng)造出新型的數(shù)字校園文化。

信息技術(shù)是工具，但只有超越工具本身，信息技術(shù)才能體現(xiàn)出它的價(jià)值。超

越這個(gè)工具，把學(xué)習(xí)重點(diǎn)放到利用這個(gè)工具去創(chuàng)造新型數(shù)字文化上來，這不僅是

一個(gè)非常有價(jià)值的課程目標(biāo)，而且也是一個(gè)非常有價(jià)值的實(shí)施辦法，目前信息技

術(shù)的發(fā)展已經(jīng)為我們提供了這個(gè)契機(jī)。

我校在校園信息文化的構(gòu)建方面開展得如火如荼。許多學(xué)生都有了自己的博

客，對(duì)學(xué)生展示自我、與同學(xué)交流、與老師互動(dòng)，甚至還有家長(zhǎng)的參與，產(chǎn)生了

很好的教育效益C但在使用過程中，一些技術(shù)操作和如何有效應(yīng)用的問題也比較

突出，因而我產(chǎn)生了在現(xiàn)在剛從三年級(jí)升上來的四年級(jí)學(xué)生身上進(jìn)行博客教學(xué)的

想法，在解決技術(shù)操作的同時(shí)，教學(xué)生學(xué)會(huì)寫學(xué)習(xí)日記、做作文互評(píng)互改、做個(gè)

人的專題資料收集整理等等。如果每個(gè)學(xué)生都像這樣去做了，是不是可以創(chuàng)造出

新型的數(shù)字校園文化呢？

2、突出網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用，讓學(xué)生卓有成效的學(xué)習(xí)和生活。

而近5年來，信息技術(shù)在飛速發(fā)展著，網(wǎng)絡(luò)就是計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)就是數(shù)據(jù)庫、

網(wǎng)絡(luò)就是圖書館、網(wǎng)絡(luò)就是社會(huì)、網(wǎng)絡(luò)就是學(xué)生生活的一部分，甚至于從某種意

義上來說網(wǎng)絡(luò)就是學(xué)校一一學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)受到的影響越來越大，從負(fù)面的兒童網(wǎng)

絡(luò)沉迷中可見一般。但問題是，由于負(fù)面的影響，反對(duì)兒童使用網(wǎng)絡(luò)的聲音不絕

于耳，而網(wǎng)絡(luò)對(duì)兒童正面的影響卻淹沒其中；信息技術(shù)課程要負(fù)起歷史的責(zé)任與

重?fù)?dān)，把兒童的網(wǎng)絡(luò)生活引導(dǎo)到正確的軌道上來，使兒童學(xué)會(huì)在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行方向

正確的、卓有成效的學(xué)習(xí)和生活。

基于以上認(rèn)識(shí)，我認(rèn)為信息技術(shù)課程應(yīng)以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用為核心，兼顧操作

系統(tǒng)和Office,把學(xué)生的技術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)引導(dǎo)到網(wǎng)絡(luò)數(shù)字文化的創(chuàng)造活動(dòng)中來，

培養(yǎng)健康地、卓有成效地進(jìn)行數(shù)字化生活的人。

三、對(duì)信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)的若干想法

相對(duì)學(xué)生來說一星期一次的信息技術(shù)課是他們所期盼的，而作為教師，則需

要思考的是如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，能讓學(xué)生在短短的40分鐘內(nèi)進(jìn)行一次信息技術(shù)

游，培養(yǎng)他們的信息素養(yǎng)？

1、教學(xué)設(shè)計(jì)前，先要把握教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)目標(biāo)的知識(shí)載體，教學(xué)目標(biāo)要通過一系列的教學(xué)內(nèi)容才能體

現(xiàn)出來。教學(xué)內(nèi)容必須體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，必須從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)、適合學(xué)生的認(rèn)識(shí)

規(guī)律，并結(jié)合當(dāng)?shù)亟虒W(xué)設(shè)施硬件和軟件的條件等方面來確定。

教材不等于教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容大于教材，新課程倡導(dǎo)教師“用教材”而不

是簡(jiǎn)單的“教教材”，教師要?jiǎng)?chuàng)造性的用教材，對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行重組和整合。在

教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和新課標(biāo)的要求，我對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行了重組，

目的是讓學(xué)生親歷一個(gè)完整的信息獲取、加工和表達(dá)的過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興

趣c

2、教學(xué)設(shè)計(jì)中，可以兼容各學(xué)科特色

信息技術(shù)與學(xué)科的整合，并不是指在教學(xué)科目中增添一門信息技術(shù)課，也不

是為了信息技術(shù)而信息技術(shù)，而把信息技術(shù)放在高于一切的地位。而是結(jié)合學(xué)科

教學(xué)的實(shí)際，利用信息技術(shù)與教育教學(xué)相適應(yīng)的特性，為教師的教學(xué)、學(xué)生的學(xué)

習(xí)提供便利，賦予教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式、教師教學(xué)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式和師生互動(dòng)

方式以新的涵義，為學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)創(chuàng)造環(huán)境，使信息技術(shù)真正成為學(xué)生認(rèn)知、

探究和解決問題的工具，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的層次和效率。

例如語文課上，理解“小水珠躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛”這句話，或

者在數(shù)學(xué)課上，引導(dǎo)學(xué)生理解圓的半徑、直徑及圓周的關(guān)系，這些知識(shí)內(nèi)容比較

抽象,學(xué)生往往難以理解.這時(shí)候如果制作一段影片或者動(dòng)畫進(jìn)行演示，學(xué)生馬上

就能夠獲得直觀的感知。

3、教學(xué)設(shè)計(jì)落實(shí)后，應(yīng)做到以評(píng)促學(xué)

評(píng)價(jià)是修改的基礎(chǔ)，是教學(xué)設(shè)計(jì)成果趨向完善的調(diào)控環(huán)節(jié)。通過客觀的、科

學(xué)的評(píng)價(jià)，教學(xué)設(shè)計(jì)工作將不斷得以檢驗(yàn)、修正和完善。新課程提出關(guān)注學(xué)生在

課堂教學(xué)中的表現(xiàn)應(yīng)成為課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容，包括學(xué)生在課堂師生互動(dòng)、

自主學(xué)習(xí)、同伴合作中的行為表現(xiàn)、參與熱情、情感體驗(yàn)和探究、思考的過程等。

教學(xué)評(píng)價(jià)要