江蘇省無錫市2025-2026學年生物高二第一學期期末考試試題注意事項：1．答卷前，考生務必將自己的姓名、準考證號、考場號和座位號填寫在試題卷和答題卡上。用2B鉛筆將試卷類型（B）填涂在答題卡相應位置上。將條形碼粘貼在答題卡右上角"條形碼粘貼處"。2．作答選擇題時，選出每小題答案后，用2B鉛筆把答題卡上對應題目選項的答案信息點涂黑；如需改動，用橡皮擦干凈后，再選涂其他答案。答案不能答在試題卷上。3．非選擇題必須用黑色字跡的鋼筆或簽字筆作答，答案必須寫在答題卡各題目指定區(qū)域內相應位置上；如需改動，先劃掉原來的答案，然后再寫上新答案；不準使用鉛筆和涂改液。不按以上要求作答無效。4．考生必須保證答題卡的整潔?？荚嚱Y束后，請將本試卷和答題卡一并交回。一、選擇題(本大題共7小題,每小題6分,共42分。)1．將小鼠B細胞注入家兔體內，產生免疫反應后，家兔血清能使小鼠T細胞凝集成細胞集團。而未經免疫的家兔血清不能使小鼠T細胞凝集成團。T細胞凝集現(xiàn)象的出現(xiàn)是因為（）A.小鼠B細胞誘導家兔產生細胞免疫B.小鼠T細胞誘導家兔產生體液免疫C.小鼠B細胞和小鼠T細胞有相同抗原D.小鼠T細胞和家兔T細胞有相同抗原2．有關生長素的產生、運輸和分布的下列敘述，正確的是（）A.生長素的橫向運輸可發(fā)生在尖端，外界刺激的方向總是與生長素發(fā)生橫向運輸?shù)姆较蛳喾碆.胚芽鞘尖端能夠利用色氨酸經過一系列反應大量合成生長素C.生長素只能從形態(tài)學上端運往形態(tài)學下端D.呼吸抑制劑影響生長素的分布是因為呼吸抑制劑影響其運輸3．欲從土壤中分離出能分解尿素的細菌，下列實驗操作中不正確的是（）A.將土壤用無菌水進行一系列的梯度稀釋B.同一濃度的土壤稀釋液應至少涂布三個平板C.可將未接種的培養(yǎng)基在相同條件下培養(yǎng)作為對照D.用加入剛果紅指示劑的培養(yǎng)基可篩選出分解尿素的細菌4．翅堿蓬屬一年生草本植物，廣泛分布于濱海潮灘濕地，在修復污染和維持濕地生態(tài)系統(tǒng)正常演替等方面發(fā)揮重要作用。某科研團隊設計實驗研究了不同濃度赤霉素對翅堿蓬種子處理不同時間萌發(fā)作用的影響，實驗結果如下圖所示，下列與本實驗相關的分析，錯誤的是（）A.本實驗的自變量為赤霉素的濃度和浸種處理時間B.在五組實驗中100mg/L的赤霉素為翅堿蓬種子萌發(fā)的促進作用最強C.在五組實驗中，浸種處理時間長短對使用100mg/L的赤霉素處理翅堿蓬種子的作用無影響。D.赤霉素對翅堿蓬種子萌發(fā)的影響表現(xiàn)出低濃度促進高濃度抑制5．下面兩圖為我國人口的相關數(shù)據(jù)，下列分析正確的是（）A.出生率是指在一年內新生嬰兒的數(shù)量占育齡夫婦的比例B.人口的出生率和死亡率能直接反映未來人口數(shù)量的變化趨勢C.預計2050年我國人口的年齡結構類型是穩(wěn)定型D.預計到2050年我國70歲以上的老人中，男女性別比例接近1：16．如圖表示培育新品種(或新物種)的不同育種方式，下列分析正確的是（）A.過程⑥的原理是基因重組，最大的優(yōu)點是明顯縮短育種年限B.過程④是花藥離體培養(yǎng)C.過程⑤需要用秋水仙素處理單倍體種子獲得純合品種D.若過程⑦采用低溫處理，低溫可抑制著絲點的分裂導致染色體加倍7．切開凹凸不平發(fā)育不均勻的西瓜，發(fā)現(xiàn)其凹側的種子發(fā)育不良或未發(fā)育，這種現(xiàn)象可解釋為A.種子的發(fā)育需要果實提供營養(yǎng)B.無種子的子房絕對無法發(fā)育成果實C.光照不均勻使生長素分布不均勻D.發(fā)育著的種子里合成的生長素能促進子房發(fā)育8．（10分）下列關于生物多樣性敘述，不完全合理的是A.捕食者的存在有利于維持物種多樣性B.保護生物多樣性就是保護生態(tài)系統(tǒng)的多樣性C.農田中清除雜草和保護生物多樣性原則不矛盾D.生物多樣性是人類賴以生存和持續(xù)發(fā)展的基礎二、非選擇題9．（10分）草莓果實發(fā)育成熟的全過程分為7個時期。研究人員以草莓作為實驗材料，對不同時期果實內的生長素（1AA）和脫落酸（ABA）含量進行了檢測，結果如圖1所示。請據(jù)圖回答下列問題。（1）IAA的化學本質是_______________。發(fā)育初期的果實內，IAA主要來自于_______________，使小綠果發(fā)育成大綠果。果實進一步由大綠到全紅的成熟過程中，IAA和ABA的含量變化分別是_______________。（2）為研究IAA和ABA在草莓果實成熟過程中的作用，對大綠果期的草毒用一定量的外源IAA和ABA分別處理，一段時間后統(tǒng)計五種果期的果實數(shù)量，結果如下表所示。果期果實數(shù)量（個）組別淺綠果純白果始紅果片紅果全江果對照101822050μmol·L-1的IAA處理181220050μmol·L-1的ABA處理280810為了讓實驗數(shù)據(jù)更具有說服力，應盡量選擇_______________的草莓進行實驗，對照組用_______________處理。由表中數(shù)據(jù)可知，IAA和ABA對果實成熟的作用分別是_______________。（3）為進一步研究IAA和ABA的相互作用，在上述實驗結束后，分別測定了果實內兩種激素的含量，如下圖2所示。據(jù)圖2結果分析，ABA對果實成熟的作用可通過_______________實現(xiàn)，兩種激素在果實成熟過程中具有_______________作用。（4）根據(jù)上述研究，請?zhí)岢鲆豁椑诓葺L距離運輸時保鮮的可行性措施：_______________。10．（14分）某校生物興趣小組為探究影響酶活性的因素而設計了以下實驗。請分析回答相關問題：試管編號底物和試劑實驗條件甲的蛋白塊＋4mL胃蛋白酶溶液36℃水浴乙的蛋白塊＋4mL胃蛋白酶溶液60℃水浴丙的蛋白塊＋4mL胃蛋白酶溶液0℃水?。?）該實驗中，pH屬于________變量，所以三支試管的pH應____________________。（2）探究胃蛋白酶活性的觀測指標是_______________________________________________________。（3）如將實驗材料換為新鮮肝臟研磨液和溶液，你認為是否科學？__________（填“是”或“否”），理由是_____________________________________________________________________________。11．（14分）如圖1為某湖泊生態(tài)系統(tǒng)的能量金字塔簡圖，其中Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ分別代表不同的營養(yǎng)級，m1、m2代表不同的能量形式。如圖2為能量流經該生態(tài)系統(tǒng)某一營養(yǎng)級的變化示意圖，其中a~g表示能量值。請據(jù)圖作答：（1）圖1中，m1、m2表示的能量形式分別為_________、_________。通常情況下，位于營養(yǎng)級Ⅳ的生物個體數(shù)量會遠遠少Ⅲ，主要原因是__________________。（2）圖2中，若A表示圖甲中營養(yǎng)級II所攝入的全部能量，則B表示，C表示______________。若圖甲中營養(yǎng)級Ⅰ所固定的太陽能總量為y，則營養(yǎng)級Ⅰ、Ⅱ間的能量傳遞效率是____________(用圖中所給字母表示)。（3）由圖2可以總結出生態(tài)系統(tǒng)能量流動的主要特點是________________________。（4）若圖1中營養(yǎng)級Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ各有一種生物甲、乙、丙，構成的食物關系如圖3所示。其中，甲能量中比例為X的部分直接提供給丙，則要使丙能量增加AkJ，至少需要消耗甲的能量為_______________kJ(用所給字母表示)。12．下圖是分泌細胞分泌的某種物質與靶細胞結合的示意圖，據(jù)圖回答問題：（1）分泌細胞的分泌物與靶細胞相互結合的原因是靶細胞膜上有______________。正常人飯后，胰靜脈血液中明顯增多的激素是___________，該激素是由__________分泌的。（2）若分泌細胞為下丘腦細胞，那么靶細胞則為__________細胞或者_________細胞。（3）如果圖中分泌細胞是垂體，則與生長激素合成與分泌有關的細胞器有________________。（4）如果分泌細胞為甲狀腺細胞，那么靶細胞能否為垂體細胞？___________________。試簡要說出理由__________________________________。

參考答案一、選擇題(本大題共7小題,每小題6分,共42分。)1、C【解析】小鼠B細胞作為抗原被注射到家免體內引起特異性免疫反應，使得家免血清中含有針對小鼠B細胞的抗體，此過程屬于體液免疫；未經免疫的家兔血清不含針對小鼠B細胞的抗體，同時不能使小鼠T細胞凝集成團，已免疫家兔血清與未免疫家兔血清的區(qū)別就是否含有針對小鼠B細胞的抗體?！驹斀狻緼、小鼠B細胞沒有進入到家兔的細胞內部，不會誘導家兔產生細胞免疫，A錯誤；B、注射的是小鼠B細胞，所以材料中能得出的是小鼠B細胞誘導家兔產生體液免疫，B錯誤；C、根據(jù)分析可知：小鼠B細胞和小鼠T細胞有相同抗原，C正確；D、小鼠和家兔屬于不同的生物，小鼠T細胞和家兔T細胞不具有相同抗原，D錯誤。故選C。2、D【解析】生長素的主要合成部位是幼嫩的芽、葉和發(fā)育中的種子，是由色氨酸經過一系列反應轉變而成；生長素只能從形態(tài)學的上端運輸?shù)叫螒B(tài)學的下端，而不能反過來運輸，稱為極性運輸；在成熟組織中：生長素可以通過韌皮部進行非極性運輸。【詳解】A、不同的單一刺激下，生長素橫向運輸方向不同，A錯誤；B、胚芽鞘尖端能夠利用色氨酸經過一系列反應合成生長素，生長素是植物激素，含量低，所以不是大量合成，B錯誤；C、在植物體內生長素除了能從形態(tài)學上端運往形態(tài)學下端進行極性運輸外，在植物的成熟組織中，可以進行非極性運輸，C錯誤；D、生長素的運輸是通過主動運輸完成的，呼吸抑制劑影響生長素的分布是因為呼吸抑制劑影響其運輸，D正確。故選D。3、D【解析】A、為防止土壤浸出液濃度過高，不能獲得單菌落，要將土壤用無菌水進行一系列的梯度稀釋，A正確；B、同一濃度的土壤稀釋液應至少涂布三個平板，防止偶然因素對實驗結果的影響，B正確；C、可以將未接種的培養(yǎng)基在相同條件下培養(yǎng)作為對照，以判斷培養(yǎng)基滅菌是否徹底，C正確；D、可篩選出分解尿素的細菌的培養(yǎng)基是以尿素為唯一氮源的選擇培養(yǎng)基，D錯誤。故選D。4、D【解析】本題考查其他植物激素，旨在考查考生的理解能力和獲取信息的能力。據(jù)圖可知，本實驗的自變量為赤霉素的濃度和浸種處理時間，因變量是種子發(fā)芽率?！驹斀狻緼、據(jù)圖可知，本實驗的自變量為赤霉素的濃度和浸種處理時間，A正確；B、在本實驗中，100mg/L的赤霉素對翅堿蓬種子萌發(fā)的促進作用最強，B正確；C、由圖可知，不同浸種處理時間下，促進效果最好的赤霉素濃度均為100mg/L，且促進效果基本相當，C正確；D、在浸種處理時間為12h和24h時，較低赤霉素濃度對翅堿蓬種子萌發(fā)表現(xiàn)出抑制，D錯誤。故選D。5、B【解析】種群具有種群密度、出生率和死亡率、遷出率和遷入率、年齡組成和性別比例四個基本特征。種群在單位面積或單位體積中的個體數(shù)就是種群密度。對于活動能力強、活動范圍大的個體調查種群密度時適宜用標志重捕法，而一般植物和個體小、活動能力小的動物以及蟲卵等種群密度的調查方式常用的是樣方法。【詳解】A、出生率是指在一年內新生嬰兒的數(shù)量占總平均人數(shù)的比例，A錯誤；B、人口的出生率和死亡率能直接反映未來人口數(shù)量的變化趨勢，B正確；C、2050年人口年齡結構金字塔可知，人口老齡化嚴重，預計2050年我國人口的年齡結構類型是衰退型，C錯誤；D、預計到2050年我國70歲以上的老人中，女性比例多于男性，男女性別比例小于1：1，D錯誤。故選B。6、B【解析】根據(jù)題意和圖示分析可知：①②③為雜交育種，并對篩選植株連續(xù)自交；①④⑤是單倍體育種，④是選取花藥進行離體培養(yǎng)；⑥是誘變育種；⑦是多倍體育種?！驹斀狻緼、過程⑥的原理是基因突變，最大的優(yōu)點是提高變異的頻率，A錯誤；B、過程④是花藥離體培養(yǎng)，獲得單倍體植株，B正確；C、⑤過程需要用秋水仙素處理單倍體幼苗獲得純合品種，C錯誤；D、⑦過程采用低溫處理，低溫可抑制紡錘體的形成導致染色體加倍，D錯誤。故選B。7、D【解析】發(fā)育中的種子能產生生長素，促使子房膨大形成果實，若種子發(fā)育不良，或未發(fā)育，那么果實就會表現(xiàn)出凸凹不平或不均勻的西瓜，因此D正確，A、C解釋不正確；無種子的子房如果涂抹生長素也能發(fā)育成果實，故B錯誤?？键c：本題考查生長素的生理作用，意在考查考生理解所學知識的要點，把握知識間的內在聯(lián)系的能力。8、B【解析】捕食者的存在，客觀上對被捕食者起到了選擇作用，有利于維持物種多樣性，A項正確；生物多樣性包括遺傳多樣性、物種多樣性和生態(tài)系統(tǒng)多樣性，保護生態(tài)系統(tǒng)的多樣性只是保護生物多樣性的一個方面，B項錯誤；農田中清除雜草，是人為地調整生態(tài)系統(tǒng)的能量流動關系，使能量持續(xù)高效地流向對人類最有益的部分，這和保護生物多樣性原則不矛盾，C項正確；生物多樣性為人類提供了食物、藥物資源、工業(yè)原料及適宜的環(huán)境等，因此是人類賴以生存和持續(xù)發(fā)展的基礎，D項正確。二、非選擇題9、（1）①.吲哚乙酸②.發(fā)育著的種子③.減少、增加（2）①.生長發(fā)育狀況基本一致、沒有受損（機械損傷）、沒有病蟲害等②.等量的蒸餾水③.抑制（延緩）、促進（3）①.降低果實內IAA的含量②.相抗衡（相反或拮抗）（4）噴灑一定量的IAA（類似物）【解析】題圖分析：圖1表示ABA和IAA在果實成熟過程中的含量變化，其中ABA逐漸增多，IAA先增多然后逐漸減少；圖2表示ABA和IAA處理果實與對照組比較不同情況；圖3表示ABA處理會抑制IAA的產生?！拘?詳解】生長素的化學本質是吲哚乙酸，根據(jù)圖1可知：果實發(fā)育初期，正在發(fā)育的果實（種子）中有IAA合成，促進草莓果實由小綠變成大綠。果實由大綠到全紅的過程中，ABA含量增加，IAA含量逐漸降低，從而使果實逐漸成熟?！拘?詳解】本實驗室探究IAA和ABA在草莓果實成熟過程中的作用，為了讓實驗數(shù)據(jù)更具有說服力，應盡量選擇生長發(fā)育狀況基本一致、沒有受損（機械損傷）、沒有病蟲害等的草莓進行實驗，對照組用等量的蒸餾水處理。根據(jù)表格分析可知，與對照組相比，IAA處理組中綠果個數(shù)明顯增加，說明IAA抑制果實成熟，而與對照組相比，ABA處理組綠果個數(shù)明顯減少，多紅果和全紅果個數(shù)明顯增多，說明ABA促進果實成熟?！拘?詳解】據(jù)圖2結果分析，ABA能夠通過抑制IAA的合成實現(xiàn)促進果實成熟的作用，IAA抑制果實成熟，ABA促進果實成熟，兩種激素在果實成熟過程中具有拮抗作用。【小問4詳解】根據(jù)上述研究結果，IAA可以抑制果實成熟，所以若在草莓運輸過程中利用激素進行保鮮，可選用的激素是IAA?！军c睛】本題的知識點是果實成熟過程中生長素和脫落酸的作用，旨在考查學生理解所學知識的要點，把握知識的內在聯(lián)系，形成知識網絡，并學會分析題圖獲取信息、利用相關知識進行推理、獲取結論。10、①.無關②.適宜且相同③.相同的時間內蛋白塊體積的變化④.否⑤.H2O2在加熱的條件下會分解【解析】分析表格信息可知，實驗的自變量是溫度，反應底物是蛋白塊，酶的種類是胃蛋白酶，因此實驗的目的是探究溫度對胃蛋白酶活性的影響；實驗原理，酶活性越大，蛋白塊水解的速度大，相同時間內，蛋白塊的體積減小的快；PH、胃蛋白酶的體積及蛋白塊的體積等屬于無關變量，無關變量應該保持一致，因變量是酶活性，可以用蛋白塊體積變化表示?！驹斀狻浚?）該實驗的自變量是溫度，PH屬于無關變量，無關變量應保持一致且適宜。（2）探究胃蛋白酶活性可以用相同的時間內蛋白塊體積的變化表示，相同時間內蛋白塊體積減小多，說明酶活性高。（3）由于過氧化氫本身隨溫度升高，分解速率加快，因此不能將實驗材料換成新鮮的肝臟研磨液和H2O2溶液?！军c睛】本題考查溫度對酶活性的影響，要求學會能夠分析表格信息明確實驗的自變量、因變量和實驗目的，按照實驗設計的對照原則和單一變量的原則分析、評價、完善實驗步驟，綜合解答問題。11、(1).太陽能(或生產者固定的能量)(2).熱能(或呼吸作用散失的熱量)(3).營養(yǎng)級越高，可利用的能量少(4).Ⅱ同化的能量(5).Ⅱ用于生長、發(fā)育和繁殖的能量(6).b/y×100%(7).單向流動、逐級遞減(8).25A/(1+4X)【解析】本題考查生態(tài)系統(tǒng)的能量流動等知識。分析圖1，在能量金字塔中，處于第一營養(yǎng)級的生物是生產者，m1表示進入該生態(tài)系統(tǒng)的能量光能，m2是指在生態(tài)系統(tǒng)食物鏈各營養(yǎng)級散失的能量熱能；能量在食物鏈各營養(yǎng)級間是單向流動、逐級遞減，則營養(yǎng)級越高，可利用能量少。分析圖2，每一營養(yǎng)級的同化量=攝入量-糞便量，若A表示圖甲中營養(yǎng)級Ⅱ所攝入的全部能量，則B表示第Ⅱ營養(yǎng)級同化的能量，一部分在第Ⅱ營養(yǎng)級的呼吸作用中以熱能的形式散失了，另一部分用于第Ⅱ營養(yǎng)級的生長、發(fā)育和繁殖等生命活動，儲存在生物的有機物中。分析圖3，食物鏈兩條：甲→丙、甲→乙→丙，由高營養(yǎng)級求低營養(yǎng)級能量，至少能量按照20%計算。【詳解】（1）m1表示流入該生態(tài)系統(tǒng)的總能量，這部分能量是太陽能或生產者固定的能量，m2表示從該生態(tài)系統(tǒng)散失的能量，即熱能或呼吸作用散失的熱量。能量在傳遞過程中是逐級遞減的，因此營養(yǎng)級越高的生物，可利用的能量越少，所以個體數(shù)量往往也越少。（2）若A表示圖甲中營養(yǎng)級Ⅱ所攝入的全部能量，則B表示Ⅱ同化的能量，C表示Ⅱ用于生長、發(fā)育和繁殖的能量。若圖甲中營養(yǎng)級Ⅰ所固定的太陽能總量為y，而圖乙中營養(yǎng)級Ⅱ同化的總能量為b，因此營養(yǎng)級Ⅰ、Ⅱ間的能量傳遞效率是b/y×100%。（3）生態(tài)系統(tǒng)能量流動的主要特點是單向流動、逐級遞減。（4）假設至少需要消耗甲的能量為a，則丙從甲→丙途徑獲得的能量為a×X×20%，丙從甲→乙→丙途徑獲得的能量為a×（1-X）×20%×20%，根據(jù)題干中的條件可知：a×X×20%+a×（1-X）×20%×20%=A，因此a=25A/（1+4X）?！军c睛】能量是生態(tài)系統(tǒng)的動力，是一切生命活動的基礎．在生態(tài)系統(tǒng)中能量開始于太陽輻射能的固定，結束于生物體的完全分解，綠色植物固定的太陽光能沿著食物鏈的單向傳