PAGE1PAGE2統(tǒng)編版（2024）三年級下冊陶罐和鐵罐教案設(shè)計課題統(tǒng)編版（2024）三年級下冊陶罐和鐵罐教案設(shè)計設(shè)計意圖本節(jié)課以《陶罐和鐵罐》為教學(xué)內(nèi)容，旨在通過閱讀理解，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文中的對話描寫和人物心理刻畫，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和表達能力。同時，通過故事中的道德教育，讓學(xué)生懂得尊重他人，珍惜自己的優(yōu)點，發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和語言文字運用能力。通過學(xué)習(xí)《陶罐和鐵罐》，學(xué)生能夠提高閱讀理解能力，學(xué)會從不同角度思考問題，培養(yǎng)良好的道德觀念，學(xué)會尊重他人，珍惜自己的特點，同時提升語言表達和審美鑒賞能力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

三年級學(xué)生已經(jīng)具備一定的閱讀基礎(chǔ)，能夠獨立閱讀短篇故事，并對故事中的角色和情節(jié)有一定的理解能力。他們可能已經(jīng)接觸過類似的寓言故事，對人物對話和故事結(jié)局有一定的預(yù)判能力。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

學(xué)生對故事性強的內(nèi)容通常表現(xiàn)出較高的興趣，喜歡通過故事來學(xué)習(xí)道德和價值觀。他們的學(xué)習(xí)能力逐漸增強，能夠通過觀察、比較和總結(jié)來理解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能更傾向于通過聽覺和視覺相結(jié)合的方式學(xué)習(xí)，如通過朗讀、觀看圖片或視頻來加深理解。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

部分學(xué)生在理解寓言故事中的隱喻和象征意義時可能存在困難，需要教師引導(dǎo)他們從不同角度思考問題。此外，學(xué)生在表達自己的觀點和感受時可能會遇到語言表達上的障礙，需要教師提供適當(dāng)?shù)恼Z言支架和鼓勵。此外，學(xué)生在面對與自己觀點不同的故事結(jié)局時，可能會產(chǎn)生情緒上的波動，需要教師進行情感引導(dǎo)和心理支持。教學(xué)資源-課本：《統(tǒng)編版三年級下冊語文》

-教學(xué)圖片：陶罐和鐵罐的圖片、相關(guān)背景圖

-多媒體設(shè)備：電腦、投影儀、音響

-信息化資源：網(wǎng)絡(luò)資源（寓言故事相關(guān)視頻、音頻）

-教學(xué)手段：互動式教學(xué)軟件、卡片、小黑板、白板筆教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：教師講述一個與陶罐和鐵罐相關(guān)的寓言故事，引導(dǎo)學(xué)生思考故事中的寓意。

-回顧舊知：提問學(xué)生是否了解寓言故事，以及寓言故事的特點。

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

-講解新知：教師詳細講解《陶罐和鐵罐》這篇課文的主要內(nèi)容，包括故事背景、人物關(guān)系、情節(jié)發(fā)展等。

-舉例說明：通過展示陶罐和鐵罐的圖片，讓學(xué)生直觀地了解故事中的角色和場景。

-互動探究：組織學(xué)生分組討論，讓學(xué)生分享自己對故事的理解和感受，引導(dǎo)他們從不同角度思考問題。

3.課文朗讀（約10分鐘）

-學(xué)生跟讀：教師范讀課文，學(xué)生跟讀，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力和語感。

-分角色朗讀：學(xué)生分組，分別扮演陶罐、鐵罐和旁白，進行角色朗讀，加深對人物性格和情感的理解。

4.人物分析（約15分鐘）

-人物性格分析：引導(dǎo)學(xué)生分析陶罐和鐵罐的性格特點，以及他們之間的互動關(guān)系。

-心理描寫分析：講解課文中的心理描寫，讓學(xué)生理解人物內(nèi)心的變化。

5.道德教育（約10分鐘）

-教師總結(jié)：結(jié)合課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生認識到每個人都有自己的優(yōu)點和缺點，要學(xué)會尊重他人，珍惜自己的特點。

-學(xué)生討論：組織學(xué)生討論，讓他們談?wù)勛约涸谏钪腥绾巫龅阶鹬厮?，珍惜自己的?yōu)點。

6.鞏固練習(xí)（約15分鐘）

-學(xué)生活動：布置課后作業(yè)，要求學(xué)生寫一篇關(guān)于《陶罐和鐵罐》的讀后感，表達自己的理解和感悟。

-教師指導(dǎo)：對學(xué)生的作業(yè)進行批改和指導(dǎo)，及時糾正錯誤，鼓勵學(xué)生繼續(xù)努力。

7.總結(jié)與拓展（約5分鐘）

-教師總結(jié)：對本節(jié)課的內(nèi)容進行總結(jié)，強調(diào)尊重他人和珍惜自己的重要性。

-拓展延伸：鼓勵學(xué)生在課后收集更多類似的寓言故事，進行閱讀和分享。

教學(xué)過程結(jié)束。知識點梳理1.課文內(nèi)容理解：

-故事背景：了解故事發(fā)生的時代背景，認識古希臘的陶罐和鐵罐。

-人物形象：分析陶罐和鐵罐的性格特點，陶罐謙虛、善良，鐵罐驕傲、固執(zhí)。

-情節(jié)發(fā)展：梳理故事情節(jié)，包括陶罐和鐵罐的相遇、爭論、誤解和最終的結(jié)局。

2.閱讀理解技巧：

-寓言故事的特點：理解寓言故事的結(jié)構(gòu)、寓意和象征意義。

-人物對話分析：學(xué)習(xí)如何通過人物對話來分析人物性格和情感。

-心理描寫理解：掌握如何從心理描寫中理解人物內(nèi)心世界。

3.道德教育內(nèi)容：

-尊重他人：學(xué)習(xí)尊重他人的不同，認識到每個人都有自己的優(yōu)點和缺點。

-珍惜自己：認識到自己的價值，發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點。

-互相學(xué)習(xí)：從他人身上學(xué)習(xí)，共同進步。

4.語言表達與寫作：

-詞語積累：學(xué)習(xí)課文中的新詞、新句，豐富學(xué)生的詞匯量。

-句子仿寫：通過仿寫句子，提高學(xué)生的語言表達能力。

-讀后感寫作：學(xué)習(xí)如何寫一篇結(jié)構(gòu)完整、內(nèi)容豐富的讀后感。

5.文化素養(yǎng)：

-古希臘文化：了解古希臘的歷史、文化背景，拓寬學(xué)生的知識面。

-陶藝與鐵藝：認識陶罐和鐵罐的制作工藝，了解古代工藝技術(shù)。

6.思維能力培養(yǎng)：

-對比分析：通過對比陶罐和鐵罐的不同，培養(yǎng)學(xué)生的對比分析能力。

-邏輯推理：引導(dǎo)學(xué)生從故事情節(jié)中推理出人物性格和故事寓意。

-創(chuàng)新思維：鼓勵學(xué)生在閱讀和討論中提出自己的觀點，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

7.情感態(tài)度價值觀：

-愛護環(huán)境：從故事中體會到保護環(huán)境的重要性。

-團結(jié)協(xié)作：認識到團結(jié)協(xié)作的重要性，學(xué)會與他人共同進步。

8.教學(xué)評價：

-學(xué)生自評：鼓勵學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程進行反思和評價。

-教師評價：教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進行評價，關(guān)注學(xué)生的進步和不足。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點知識點：

-故事背景：古希臘時期，陶罐和鐵罐的相遇。

-人物形象：陶罐的謙虛、善良，鐵罐的驕傲、固執(zhí)。

-情節(jié)發(fā)展：相遇、爭論、誤解、結(jié)局。

②重點詞語：

-謙虛：陶罐的性格特點，指不自滿，肯接受批評。

-驕傲：鐵罐的性格特點，指自以為了不起，看不起別人。

-爭論：陶罐和鐵罐之間的爭執(zhí)。

-誤解：雙方因溝通不暢而產(chǎn)生的誤會。

③重點句子：

-“陶罐謙虛地說：‘我雖然易碎，但美觀大方，能裝各種美酒。’”

-“鐵罐驕傲地說：‘我雖然硬朗，但只能裝水，用途有限。’”

-“陶罐微笑著說：‘你雖然硬朗，但我不如你那樣堅強?！?/p>

-“鐵罐啞口無言，感到羞愧。”

八、教學(xué)活動設(shè)計

1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)：

-通過講述一個與陶罐和鐵罐相關(guān)的寓言故事，激發(fā)學(xué)生的興趣。

2.新課呈現(xiàn)：

-講解故事背景，介紹人物形象。

-分析故事情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生理解故事寓意。

3.課文朗讀：

-學(xué)生跟讀，培養(yǎng)朗讀能力和語感。

-分角色朗讀，加深對人物性格和情感的理解。

4.人物分析：

-分析陶罐和鐵罐的性格特點，以及他們之間的互動關(guān)系。

5.道德教育：

-結(jié)合課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生認識到尊重他人和珍惜自己的重要性。

6.鞏固練習(xí)：

-布置課后作業(yè)，要求學(xué)生寫一篇關(guān)于《陶罐和鐵罐》的讀后感。

7.總結(jié)與拓展：

-教師總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容，鼓勵學(xué)生在課后收集更多類似的寓言故事。教學(xué)反思與總結(jié)今天這節(jié)課，我?guī)ьI(lǐng)同學(xué)們學(xué)習(xí)了《陶罐和鐵罐》這篇寓言故事，整體來說，我覺得效果還不錯。在教學(xué)方法上，我嘗試了多種手段，比如通過圖片展示、角色扮演等，讓學(xué)生更直觀地理解故事內(nèi)容。在教學(xué)策略上，我注重引導(dǎo)學(xué)生思考，鼓勵他們提出自己的看法，這樣既能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，也能提高他們的思維能力。

在管理方面，我發(fā)現(xiàn)自己在課堂上的互動還不夠充分，有些學(xué)生參與度不高，這可能是因為我對課堂氛圍的營造還不夠。我需要更加關(guān)注每個學(xué)生的反應(yīng)，確保每個孩子都能在課堂上找到自己的位置。

至于教學(xué)效果，我覺得學(xué)生們對課文內(nèi)容有了更深入的理解，他們能夠通過故事中的陶罐和鐵罐，認識到每個人都有自己的優(yōu)點和缺點，要學(xué)會尊重他人，珍惜自己的特點。在技能方面，他們的朗讀能力和語言表達能力也有所提高。

當(dāng)然，也存在一些不足。比如，我在講解故事背景時，可能沒有花足夠的時間，導(dǎo)致部分學(xué)生對古希臘的歷史文化背景了解不夠。另外，我在引導(dǎo)學(xué)生進行人物分析時，可能過于注重情節(jié)，而忽略了人物心理活動的挖掘。

針對這些問題，我會在今后的教學(xué)中進行調(diào)整。首先，我會提前準備更豐富的教學(xué)材料，讓學(xué)生對故事背景有更全面的了解。其次，我會更加注重學(xué)生的個體差異，設(shè)計更具針對性的教學(xué)活動，讓每個學(xué)生都能參與到課堂中來。最后，我會加強課堂管理，營造一個積極、互動的課堂氛圍，讓每個學(xué)生都能在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。重點題型整理1.人物性格分析題：

-題目：請分析陶罐和鐵罐在故事中的性格特點。

-答案：陶罐謙虛、善良，鐵罐驕傲、固執(zhí)。陶罐在面對鐵罐的挑釁時，沒有生氣，而是以平和的態(tài)度回應(yīng)，體現(xiàn)了他的謙虛和善良。而鐵罐則因為自己的優(yōu)點而自滿，對陶罐的謙虛態(tài)度感到不滿，表現(xiàn)出驕傲和固執(zhí)。

2.情節(jié)理解題：

-題目：故事中陶罐和鐵罐之間的爭論是什么原因引起的？

-答案：陶罐和鐵罐之間的爭論是因為他們對自身的優(yōu)點和用途有不同的看法。陶罐認為自己的美觀大方，能裝各種美酒，而鐵罐則認為自己的硬朗耐用，但只能裝水，用途有限。

3.心理描寫理解題：

-題目：請描述一下故事中陶罐在鐵罐挑釁時的心理活動。

-答案：陶罐在鐵罐挑釁時，雖然內(nèi)心可能感到不快，但他沒有表現(xiàn)出來，而是選擇了寬容和理解。這表明陶罐內(nèi)心謙虛、善良，能夠控制自己的情緒。

4.道德教育題：

-題目：從《陶罐和鐵罐》這個故事中，你學(xué)到了什么？

-答案：從這