小學(xué)三年級習(xí)作教學(xué)設(shè)計(jì)方案一、教學(xué)背景與設(shè)計(jì)理念三年級學(xué)生正處于從“寫話”向“習(xí)作”過渡的關(guān)鍵階段，對生活的觀察感知能力逐步發(fā)展，但書面表達(dá)常存在“內(nèi)容空洞、條理不清、情感平淡”的問題。本次習(xí)作以“我的心愛之物”為主題，緊扣《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中“留心周圍事物，樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)寫作的自信心”的要求，通過生活化情境創(chuàng)設(shè)“階梯式方法指導(dǎo)”“多元評價(jià)反饋”，引導(dǎo)學(xué)生從“敢寫”走向“會(huì)寫”，在表達(dá)中喚醒對生活的熱愛與思考。二、教學(xué)目標(biāo)（一）知識與技能目標(biāo)1.能圍繞“心愛之物”，按一定順序（如“整體→局部”“外形→用途”）描述其特點(diǎn)；2.嘗試運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，或細(xì)節(jié)描寫（如動(dòng)作、神態(tài)）讓內(nèi)容更生動(dòng)。（二）過程與方法目標(biāo)1.通過“觀察實(shí)物→范文賞析→思維導(dǎo)圖”的路徑，掌握“‘物’的特點(diǎn)+‘情’的故事”的寫作思路；2.在小組合作、自評互評中提升語言組織與修改能力。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)1.激發(fā)對生活中平凡事物的珍視之情，體會(huì)“心愛之物”背后的情感與回憶；2.養(yǎng)成“以筆抒情、以文記趣”的寫作習(xí)慣，增強(qiáng)寫作自信心。三、教學(xué)重難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住心愛之物的獨(dú)特特點(diǎn)（外形、功能、情感聯(lián)結(jié)），用清晰的順序（如時(shí)間、空間、邏輯）進(jìn)行表達(dá)。（二）教學(xué)難點(diǎn)突破“只寫物、不寫情”的局限，通過細(xì)節(jié)描寫（如“它的耳朵總耷拉著，像在聽我講悄悄話”）或故事片段（如“雨天它陪我等媽媽，傘面的小熊被雨水打濕卻笑著”），將“物”與“情”自然融合。四、教學(xué)準(zhǔn)備1.實(shí)物與教具：教師準(zhǔn)備自己的心愛之物（如舊鋼筆、手工書簽）；學(xué)生提前帶1件心愛之物（體積小、易攜帶）。2.多媒體資源：制作PPT，包含“心愛之物”主題的童趣圖片（如舊玩具、寵物、書籍）、范文片段動(dòng)畫解析、寫作思路思維導(dǎo)圖模板。3.學(xué)習(xí)單：印發(fā)“觀察記錄表”（含“外形、顏色、材質(zhì)、我的故事”等欄）、“作文評價(jià)卡”（自評、互評用）。五、教學(xué)過程（40分鐘）（一）情境導(dǎo)入：猜一猜，我的心愛之物（5分鐘）教師拿出精心包裝的心愛之物（如一支磨痕明顯的鋼筆），用生動(dòng)的語言描述：“它陪我寫過無數(shù)教案，筆帽上的小熊貼紙掉了一半，卻總在我疲憊時(shí)‘提醒’我：要把知識變成孩子的光。猜猜它是什么？”邀請學(xué)生根據(jù)“磨痕、小熊貼紙、陪我工作”等線索猜測，順勢提問：“你的心愛之物，也藏著這樣的小秘密嗎？”自然引出習(xí)作主題。（二）方法指導(dǎo)：從“觀察”到“表達(dá)”的階梯（15分鐘）1.觀察引路：讓“物”的特點(diǎn)活起來實(shí)物觀察：學(xué)生拿出心愛之物，用“看一看（顏色、形狀）、摸一摸（材質(zhì)、觸感）、想一想（用途、回憶）”的方法，填寫“觀察記錄表”。教師巡視，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“獨(dú)特細(xì)節(jié)”（如“我的陀螺邊緣有道小缺口，那是去年和弟弟比賽時(shí)撞的”）。小組分享：4人小組內(nèi)交流觀察發(fā)現(xiàn)，推選代表用“我的心愛之物是____，它____（外形），____（用途/故事），我最愛它____”的句式匯報(bào)，教師板書關(guān)鍵詞（如“外形：絨毛白+黑斑點(diǎn)”“故事：生病時(shí)陪我睡覺”）。2.范文賞析：解鎖“情”的表達(dá)密碼出示范文片段（節(jié)選）：>我的布兔子“雪球”，渾身的毛軟得像云朵，耳朵卻總豎著——那是我第一次縫紐扣的“杰作”。去年我發(fā)燒，它被我攥得濕透，眼睛卻亮閃閃的，像在說：“別怕，我陪著你?！睅熒参觯喝Τ觥霸贫洌ū扔鳎?、亮閃閃（細(xì)節(jié)）、發(fā)燒時(shí)的故事（情感）”，討論“為什么寫‘縫紐扣’‘發(fā)燒’？”（因?yàn)檫@些細(xì)節(jié)讓“雪球”不再是普通玩具，而是有溫度的伙伴）。仿寫小練：請學(xué)生用“我的____，____（比喻/細(xì)節(jié)），____（故事片段）”的句式，口頭仿寫一個(gè)句子，教師點(diǎn)評并強(qiáng)調(diào)“細(xì)節(jié)+情感”的表達(dá)技巧。3.思路梳理：用思維導(dǎo)圖搭“骨架”教師展示思維導(dǎo)圖模板（中心圖：心愛之物；分支1：它是什么/怎么來的；分支2：它的特點(diǎn)（外形、功能）；分支3：我的故事（1-2個(gè)片段）；分支4：我的心情），引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合觀察和范文，在學(xué)習(xí)單上繪制自己的思維導(dǎo)圖。例如，學(xué)生畫“樂高機(jī)器人”：分支1：生日時(shí)爸爸送的；分支2：外形（藍(lán)白相間，手臂能360度轉(zhuǎn)動(dòng)）；功能（陪我搭城堡、解數(shù)學(xué)題）；分支3：故事（比賽前它倒在桌上，我熬夜修好，第二天拿了獎(jiǎng)）；分支4：驕傲又溫暖。（三）實(shí)踐寫作：把“心里話”變成文字（15分鐘）寫作要求：根據(jù)思維導(dǎo)圖，完成一篇習(xí)作（200-300字），重點(diǎn)寫清楚“物的特點(diǎn)”和“愛的理由”，嘗試用1-2處修辭或細(xì)節(jié)。分層指導(dǎo)：基礎(chǔ)層：提供句式支架（“我的心愛之物是____，它____（外形），____（用途），我____（心情）?！保惶嵘龑樱汗膭?lì)加入“當(dāng)我____時(shí)，它____（細(xì)節(jié)/動(dòng)作）”的故事片段。教師巡視，針對學(xué)生困惑（如“故事寫不具體”），用追問引導(dǎo)（“你修機(jī)器人時(shí)，螺絲刀滑了幾次？它‘躺’在桌上的樣子像什么？”）。（四）評價(jià)反饋：讓作文“活”在互動(dòng)里（5分鐘）1.自評：“我的作文亮閃閃”學(xué)生對照“評價(jià)卡”（含“是否寫清特點(diǎn)”“是否有情感細(xì)節(jié)”“修辭用得妙嗎”等維度），用波浪線畫出自己最滿意的句子，標(biāo)注亮點(diǎn)（如“我用了比喻！”）。2.互評：“你的作文我來夸”小組內(nèi)交換作文，用“我喜歡你寫的____，因?yàn)開___；如果____會(huì)更棒”的句式評價(jià)。例如：“我喜歡你寫的‘小貓的爪子像小絨球’，很可愛；如果寫寫它偷吃魚干時(shí)的眼神，就更有趣啦！”3.師評：“我們的作文共成長”選取2-3篇有代表性的作文（如“特點(diǎn)清晰但情感平淡”“故事生動(dòng)但結(jié)構(gòu)松散”），全班共同點(diǎn)評，總結(jié)提升方法（如“給‘物’加個(gè)‘故事濾鏡’，情感就出來了”）。六、教學(xué)延伸1.課后修改：根據(jù)評價(jià)建議修改作文，用彩筆在旁邊畫下心愛之物的簡筆畫，制作成班級《心愛之物小集》。2.生活拓展：采訪家人的“心愛之物”，記錄他們的故事（如爺爺?shù)呐f懷表、媽媽的第一本書），為下次“人物習(xí)作”積累素材。七、教學(xué)反思（預(yù)設(shè)）本次教學(xué)通過“實(shí)物觀察—范文解碼—思維導(dǎo)圖”的設(shè)計(jì)，降低了寫作難度，但部分學(xué)生仍可能陷入“羅列特點(diǎn)”的誤區(qū)。后續(xù)可優(yōu)化：①增加“情感喚醒”環(huán)節(jié)（如播放“老物件的故事”短視頻），強(qiáng)化“物載情”的認(rèn)知；②針對“故事寫不具體”，提供“五感描寫卡”（