中學(xué)教師培訓(xùn)工作實(shí)施細(xì)則一、總則為全面提升中學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)與教育教學(xué)能力，適應(yīng)新時(shí)代基礎(chǔ)教育改革發(fā)展需求，依據(jù)《中華人民共和國教師法》《新時(shí)代基礎(chǔ)教育強(qiáng)師計(jì)劃》等政策要求，結(jié)合本校教師隊(duì)伍建設(shè)實(shí)際，制定本實(shí)施細(xì)則。本細(xì)則適用于本校全體在職中學(xué)教師的培訓(xùn)管理工作。教師培訓(xùn)工作遵循以下原則：師德為先：將師德師風(fēng)建設(shè)貫穿培訓(xùn)全過程，強(qiáng)化教師立德樹人使命擔(dān)當(dāng)。分層分類：根據(jù)教師教齡、專業(yè)發(fā)展階段及崗位需求，實(shí)施差異化培訓(xùn)。學(xué)用結(jié)合：聚焦教育教學(xué)實(shí)際問題，通過實(shí)踐研修促進(jìn)理論向教學(xué)能力轉(zhuǎn)化。自主發(fā)展：鼓勵(lì)教師結(jié)合職業(yè)規(guī)劃自主選學(xué)，激發(fā)專業(yè)成長內(nèi)驅(qū)力。二、培訓(xùn)內(nèi)容與形式（一）培訓(xùn)內(nèi)容模塊1.師德師風(fēng)建設(shè)政策法規(guī)學(xué)習(xí)：圍繞《新時(shí)代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》《未成年人保護(hù)法》等政策，開展案例式解讀與情景模擬，強(qiáng)化職業(yè)規(guī)范意識。師德案例研討：結(jié)合教育系統(tǒng)典型師德案例，組織教師開展反思交流，梳理育人實(shí)踐中的倫理邊界與責(zé)任擔(dān)當(dāng)。教師心理健康：邀請心理專家開展壓力管理、情緒調(diào)節(jié)專題培訓(xùn)，通過團(tuán)體輔導(dǎo)、冥想練習(xí)等形式，提升教師心理調(diào)適能力。2.專業(yè)知識更新新課標(biāo)與教材解讀：針對義務(wù)教育（或高中）新課標(biāo)，分析學(xué)科核心素養(yǎng)落地路徑，結(jié)合教材修訂要點(diǎn)優(yōu)化課程設(shè)計(jì)邏輯。學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)：邀請高校學(xué)者、行業(yè)專家分享學(xué)科最新研究成果（如人工智能與學(xué)科融合、跨學(xué)科項(xiàng)目設(shè)計(jì)），拓寬教師學(xué)術(shù)視野。教育政策與理論：系統(tǒng)學(xué)習(xí)“雙減”“素養(yǎng)導(dǎo)向教學(xué)”等政策要求，結(jié)合建構(gòu)主義、學(xué)習(xí)科學(xué)等理論，更新教育教學(xué)理念。3.教學(xué)技能提升課堂教學(xué)設(shè)計(jì)：聚焦大單元教學(xué)、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等新型模式，開展教案研磨、說課演練，完善“目標(biāo)-活動(dòng)-評價(jià)”一致性設(shè)計(jì)能力。課堂管理與評價(jià)：通過真實(shí)課堂錄像分析、角色扮演，提升教師課堂互動(dòng)、差異化教學(xué)及過程性評價(jià)（如表現(xiàn)性評價(jià)、成長檔案袋）的實(shí)操能力。信息技術(shù)應(yīng)用：培訓(xùn)希沃白板、學(xué)科專用軟件（如幾何畫板、虛擬實(shí)驗(yàn)平臺）及AI輔助教學(xué)工具，推動(dòng)技術(shù)與教學(xué)深度融合。4.教育科研能力課題研究方法：從選題論證、方案設(shè)計(jì)到成果總結(jié)，系統(tǒng)培訓(xùn)行動(dòng)研究、案例研究等科研方法，指導(dǎo)教師將教學(xué)問題轉(zhuǎn)化為研究課題。教學(xué)成果轉(zhuǎn)化：通過工作坊形式，指導(dǎo)教師將教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提煉為論文、教學(xué)案例、校本課程，提升成果意識與轉(zhuǎn)化能力。（二）分層培訓(xùn)重點(diǎn)新入職教師（教齡1-3年）：以“站穩(wěn)講臺”為核心，開展教學(xué)常規(guī)（備課、上課、作業(yè)設(shè)計(jì)）、師徒結(jié)對幫扶、課堂實(shí)操演練（如“微格教學(xué)”）。骨干教師（教齡5年以上、市級及以上榮譽(yù)）：以“引領(lǐng)輻射”為目標(biāo)，側(cè)重課程開發(fā)（如校本選修課程、跨學(xué)科課程）、名師工作室建設(shè)、跨校教研指導(dǎo)能力培養(yǎng)。全體教師通識培訓(xùn)：每學(xué)年開展1-2次全員集中研修，覆蓋師德師風(fēng)、新課標(biāo)解讀、教育技術(shù)等共性需求。（三）培訓(xùn)形式創(chuàng)新1.集中研修：每學(xué)期組織2-3次專家講座、專題工作坊（如“大單元教學(xué)設(shè)計(jì)工作坊”），聚焦學(xué)科共性問題，邀請校外專家與校內(nèi)名師聯(lián)合授課。2.校本教研：以教研組為單位，每月開展“三課一研”（說課、聽課、評課+主題研討），圍繞“課堂真實(shí)問題”（如“議論文寫作梯度設(shè)計(jì)”“實(shí)驗(yàn)課學(xué)生參與度提升”）開展課例研磨。3.線上學(xué)習(xí)：依托國家中小學(xué)智慧教育平臺、區(qū)域教師研修網(wǎng)，提供慕課、微課等自主學(xué)習(xí)資源，要求教師每年線上學(xué)時(shí)不少于30學(xué)時(shí)，學(xué)習(xí)成果以“應(yīng)用反思日志”形式提交。4.實(shí)踐研修：組織校際交流（如“同課異構(gòu)”“聯(lián)合教研”）、名校跟崗（為期1-2周，參與目標(biāo)校日常教研與課堂實(shí)踐）、教學(xué)實(shí)踐基地（如科技館、博物館）研學(xué)，促進(jìn)理論與實(shí)踐銜接。三、組織管理（一）學(xué)校層面成立“教師培訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組”，校長任組長，教務(wù)處、教科室、教研組負(fù)責(zé)人為核心成員，主要職責(zé)：制定年度培訓(xùn)計(jì)劃，統(tǒng)籌師資、經(jīng)費(fèi)、時(shí)間等資源，確保培訓(xùn)與學(xué)校發(fā)展目標(biāo)一致；審核培訓(xùn)方案，監(jiān)督過程實(shí)施，協(xié)調(diào)跨部門協(xié)作（如教務(wù)處保障課程實(shí)踐、總務(wù)處保障場地設(shè)備）；每學(xué)期末評估培訓(xùn)效果，結(jié)合教師反饋優(yōu)化次年培訓(xùn)規(guī)劃。（二）教研組層面教研組長為培訓(xùn)實(shí)施第一責(zé)任人，具體職責(zé)：結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，每月設(shè)計(jì)1-2次教研主題（如“文言文群文閱讀策略”“物理實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新設(shè)計(jì)”），提前發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)單；組織組內(nèi)教師開展課例研磨、經(jīng)驗(yàn)分享，記錄教研過程（含活動(dòng)照片、反思記錄）并歸檔；推薦優(yōu)秀教師參與校級、區(qū)級培訓(xùn)，總結(jié)學(xué)科培訓(xùn)成果（如優(yōu)秀教案集、教學(xué)視頻庫）。（三）教師個(gè)人層面教師需：每學(xué)年初制定《個(gè)人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃》，明確培訓(xùn)目標(biāo)（如“提升項(xiàng)目式學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)能力”“開展課題研究”）與學(xué)習(xí)重點(diǎn)；全程參與培訓(xùn)活動(dòng)，提交反思日志（每月1篇，800字以上）、教學(xué)設(shè)計(jì)（每學(xué)期2篇）等成果；主動(dòng)應(yīng)用培訓(xùn)所學(xué)，在課堂實(shí)踐中驗(yàn)證改進(jìn)，帶動(dòng)組內(nèi)同伴互助（如“培訓(xùn)心得分享會”“跨年級備課組研討”）。四、保障機(jī)制（一）師資保障組建“培訓(xùn)講師團(tuán)”，涵蓋三類人員：校外專家：高校教授、區(qū)教研員、名校名師，每學(xué)期到校授課不少于2次，內(nèi)容聚焦學(xué)科前沿與政策解讀；校內(nèi)名師：市級以上骨干教師、學(xué)科帶頭人，承擔(dān)校本教研、師徒帶教任務(wù)，每學(xué)期帶教新教師不少于1人；行業(yè)導(dǎo)師：邀請科技工作者、非遺傳承人等行業(yè)人士，參與跨學(xué)科課程開發(fā)與實(shí)踐指導(dǎo)。（二）經(jīng)費(fèi)保障學(xué)校年度預(yù)算單列“教師培訓(xùn)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)”，主要用于：專家授課費(fèi)、差旅費(fèi)；線上平臺賬號年費(fèi)、校本資源開發(fā)（如微課錄制、案例集印刷）；教師外出培訓(xùn)、教研活動(dòng)差旅費(fèi)（憑票實(shí)報(bào)實(shí)銷）。（三）資源保障建設(shè)“校本培訓(xùn)資源庫”：收錄優(yōu)秀教案、微課視頻、課題成果等，通過校內(nèi)平臺開放，供教師自主檢索學(xué)習(xí)；開放硬件資源：學(xué)校圖書館、實(shí)驗(yàn)室、智慧教室等場地，優(yōu)先支持培訓(xùn)實(shí)踐活動(dòng)；配備學(xué)習(xí)資料：為教師訂閱學(xué)科前沿期刊（如《中學(xué)語文教學(xué)參考》《物理教師》），每學(xué)年更新學(xué)科專業(yè)書籍目錄。（四）時(shí)間保障集中培訓(xùn)：每學(xué)期安排2-3個(gè)半天（或周末）開展全員研修，計(jì)入教師繼續(xù)教育學(xué)時(shí)；校本教研：每周固定1課時(shí)（如周三下午）為教研組活動(dòng)時(shí)間，不得挪作他用；彈性支持：教師參與培訓(xùn)期間，適當(dāng)減免非教學(xué)任務(wù)（如行政事務(wù)、額外值班），保障學(xué)習(xí)精力。五、考核評價(jià)（一）過程性評價(jià)考勤管理：培訓(xùn)活動(dòng)實(shí)行簽到制，無故缺勤2次及以上者，年度考核扣分；參與度評價(jià)：觀察教師在研修中的發(fā)言質(zhì)量、課例研磨貢獻(xiàn)度，由教研組記錄并反饋；反思總結(jié)：每月提交1篇培訓(xùn)反思（800字以上），分析學(xué)習(xí)收獲與教學(xué)改進(jìn)計(jì)劃，由教科室評選“優(yōu)秀反思案例”并推廣。（二）成果性評價(jià)教學(xué)實(shí)踐：每學(xué)年完成1節(jié)校級以上公開課（或錄像課），由專家、同行從“目標(biāo)達(dá)成、學(xué)生參與、技術(shù)應(yīng)用”等維度評議打分；科研成果：鼓勵(lì)教師發(fā)表論文（含校級以上獲獎(jiǎng)?wù)撐模?、主持校級以上課題、開發(fā)校本課程，按成果級別加分（如區(qū)級課題立項(xiàng)加5分，校本課程開發(fā)加3分）；學(xué)生反饋：結(jié)合學(xué)生評教（每學(xué)期1次），評價(jià)教師培訓(xùn)后教學(xué)效果提升情況（如課堂趣味性、作業(yè)設(shè)計(jì)合理性）。（三）綜合評價(jià)與激勵(lì)年度培訓(xùn)考核結(jié)果分為“優(yōu)秀、合格、不合格”，納入教師年度考核檔案；激勵(lì)措施：考核優(yōu)秀者，優(yōu)先推薦參加區(qū)級以上培訓(xùn)、評優(yōu)評先，職稱評審加分（如區(qū)級評優(yōu)加2分）；培訓(xùn)成果突出者，學(xué)校給予專項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)（如“教學(xué)創(chuàng)新獎(jiǎng)”“科研成果獎(jiǎng)”），獎(jiǎng)金用于購買專業(yè)書籍或設(shè)備；考核不合格者，限期（1個(gè)月內(nèi)）補(bǔ)訓(xùn)，當(dāng)年不得評優(yōu)，連續(xù)兩年不合格者調(diào)整崗位（如轉(zhuǎn)崗教輔、待崗培訓(xùn)）。六、附