一年級科學實驗課終結測試題一年級的科學學習以“玩中學、做中學”為核心，終結測試并非傳統(tǒng)的紙筆考核，而是通過觀察實踐、操作體驗、生活遷移三類任務，考查孩子的科學探究能力與初步認知。以下是貼合課標要求、適配一年級認知水平的測試題設計及評價思路：一、觀察實踐類任務（占比30%）任務1：植物的“小秘密”觀察材料：課堂觀察過的2-3種植物（如綠蘿、多肉、鳳仙花幼苗）或實物圖片。要求：仔細觀察植物的葉子、莖、根（若可見），用語言或簡單圖畫記錄發(fā)現：哪種植物的葉子形狀最特別？（比如“長長的”“厚厚的”“有鋸齒”）植物的莖摸起來是軟乎乎的還是硬邦邦的？你發(fā)現植物的根有什么小特點？（若水培植物，可觀察根的長短、粗細）評價要點：能準確描述1-2個植物特征（如“綠蘿葉子長長的，多肉葉子厚厚的”），得基礎分；結合觸感、形態(tài)等多維度描述（如“綠蘿莖軟軟的，多肉莖短短的，像小柱子”），得滿分。設計意圖：延續(xù)課堂“植物觀察”實驗，考查孩子的細致觀察能力和語言表達能力，引導關注植物的結構差異。二、操作體驗類任務（占比40%）任務2：“水的魔法”小實驗材料：透明杯子、清水、紙巾、硬幣（或回形針）。步驟與要求：1.把紙巾輕輕貼在杯壁內側，往杯子里倒?jié)M水（水不溢出），觀察紙巾會不會變濕；2.用手指捏住硬幣邊緣，慢慢放在水面上（或用鑷子夾回形針），看看最多能放多少個才會沉下去；3.用自己的話描述看到的現象，猜猜背后的原因。評價要點：操作規(guī)范（如輕放硬幣、緩慢倒水，保持桌面整潔），得操作分；能清晰描述現象（如“紙巾沒濕！硬幣像坐在水做的‘小床’上，放了5個才沉下去”），得現象分；能結合課堂知識嘗試解釋（如“水有‘力氣’托住硬幣”“杯子里的水滿了，空氣把紙巾‘擋住’了”），得推理分。設計意圖：通過“水的表面張力”“空氣占據空間”的簡化實驗，考查動手能力和現象解釋能力，讓孩子在操作中感知科學原理的趣味性。三、生活遷移類任務（占比30%）任務3：生活中的“科學現象”問題1：夏天從冰箱拿出的冰棒，包裝紙上很快有水珠，這和課堂上“熱水杯蓋的水珠”實驗有什么聯(lián)系？問題2：下雨后，操場的水很快干了，這和我們做的“曬濕紙巾”小實驗（水慢慢變少）是一回事嗎？評價要點：能聯(lián)系實驗現象（如“冰棒很冷，空氣里的水變成水珠，就像熱水杯蓋的水珠是熱水變的”），得基礎分；清晰解釋因果邏輯（如“操場的水干了，是水變成氣‘跑’了，和曬紙巾時水變少的道理一樣”），得滿分。設計意圖：考查知識遷移能力，讓孩子發(fā)現“課堂小實驗”與“生活大現象”的共通性，理解科學原理的實用性。四、評價與教學建議1.評價原則：重過程，輕結果觀察孩子操作時的專注度、合作意識（若為小組任務）；關注描述中的“獨特發(fā)現”（如孩子說“硬幣放的時候，水面會‘鼓起來’像小山坡”，應給予肯定）；允許“猜測式”解釋（如“水的力氣是因為它很‘團結’”），保護科學探究的好奇心。2.教學改進方向若多數孩子觀察植物只關注顏色，可增加“植物特征對比表”，引導從形狀、觸感、生長位置等多維度觀察；若操作題中“水灑出”較多，可設計“實驗小助手”環(huán)節(jié)，強化“輕、慢、穩(wěn)”的操作習慣；若生活遷移題回答困難，可在課堂增加“生活現象小偵探”活動，每周分享一個家庭科學現象，建立實驗與生活的聯(lián)結。一年級科學實驗課的終結測試，是一場“趣味探究的回顧之旅”。通過觀察、操作、