《月光曲》教案文本分析《月光曲》以傳說(shuō)為敘事載體，將音樂(lè)藝術(shù)、人物情感與文字表達(dá)深度融合，是六年級(jí)上冊(cè)培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)感知與語(yǔ)文能力的典型文本。主題上，文本圍繞“藝術(shù)與共情”雙線展開(kāi)。明線是貝多芬即興創(chuàng)作《月光曲》的過(guò)程，暗線是他對(duì)窮苦人民的關(guān)懷——從聽(tīng)聞盲姑娘彈錯(cuò)的琴聲心生好奇，到了解其對(duì)音樂(lè)的渴望而感動(dòng)，再到因盲姑娘懂樂(lè)而激發(fā)創(chuàng)作激情，凸顯“音樂(lè)為窮苦人造?！钡娜宋膬?nèi)核，也傳遞“藝術(shù)源于心靈共鳴”的理念。結(jié)構(gòu)上，文本以“兩次彈奏”為情節(jié)脈絡(luò)，層層推進(jìn)。首段點(diǎn)明故事的傳說(shuō)屬性，為敘事鋪墊；2-7自然段寫(xiě)貝多芬因同情為盲姑娘彈第一首曲，展現(xiàn)人物善念；8-9自然段聚焦《月光曲》即興創(chuàng)作，是情節(jié)高潮；末段寫(xiě)貝多芬記錄樂(lè)曲，收束完整。同時(shí)，穿插環(huán)境描寫(xiě)（如“清幽月光”“簡(jiǎn)陋茅屋”），既烘托氛圍，又推動(dòng)情感與創(chuàng)作的轉(zhuǎn)折。語(yǔ)言上，寫(xiě)實(shí)與聯(lián)想交織是顯著特色。寫(xiě)實(shí)部分（兄妹對(duì)話、貝多芬動(dòng)作）簡(jiǎn)潔質(zhì)樸，如“哥哥，你別難過(guò)，我不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)罷了”，盡顯盲姑娘的善解人意；聯(lián)想部分（皮鞋匠眼中的月光大海）生動(dòng)形象，用“微波粼粼”“波濤洶涌”等詞，將抽象的樂(lè)曲旋律轉(zhuǎn)化為可視畫(huà)面，讓“音樂(lè)之美”可感可知，也為學(xué)生提供了聯(lián)想寫(xiě)作的范例。教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)“譜、幽、純”等生字，會(huì)寫(xiě)“譜、萊、茵”等字；能梳理課文主要內(nèi)容，找出貝多芬演奏時(shí)的三幅畫(huà)面并概括特點(diǎn)；理解《月光曲》旋律與畫(huà)面的關(guān)聯(lián)，體會(huì)聯(lián)想在文中的作用。2.以大單元“乘想象之舟品藝術(shù)之美”為情境，通過(guò)“初讀梳理—想象畫(huà)面—探究心路”的步驟，用自主朗讀、小組討論、師生互動(dòng)的方式，感受藝術(shù)與情感的融合。3.體會(huì)貝多芬對(duì)窮苦人民的同情與熱愛(ài)，感受他卓越的音樂(lè)才華，培養(yǎng)“借助語(yǔ)言文字展開(kāi)想象，體會(huì)藝術(shù)之美”的閱讀能力。教學(xué)重難點(diǎn)1.梳理課文主要內(nèi)容，找出文中三幅畫(huà)面，對(duì)應(yīng)體會(huì)《月光曲》的旋律變化。2.理解“聯(lián)想部分”對(duì)表現(xiàn)音樂(lè)之美的作用，體會(huì)貝多芬從“同情”到“激動(dòng)”的心情變化。大單元任務(wù)：乘想象之舟品藝術(shù)之美本課任務(wù)：聽(tīng)·音樂(lè)之雅教學(xué)過(guò)程導(dǎo)入新課：乘想象之舟，開(kāi)啟音樂(lè)之旅引導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，我們“乘想象之舟品藝術(shù)之美”的大單元旅程還在繼續(xù)！之前我們通過(guò)文字感受了《伯牙鼓琴》的知音之美，今天要解鎖一位“樂(lè)圣”的傳奇故事——他在一個(gè)幽靜的夜晚，為一對(duì)窮兄妹彈奏樂(lè)曲，還即興創(chuàng)作了一首傳世名作。1.播放《月光曲》片段2.了解主人公：貝多芬。過(guò)渡語(yǔ)：這節(jié)課，我們就一起走進(jìn)《月光曲》，探尋藝術(shù)與情感的秘密！任務(wù)一：初讀課文，感受旋律——解鎖“文字樂(lè)譜”過(guò)渡語(yǔ)：要讀懂《月光曲》的故事，我們得先拿到“文字樂(lè)譜”的兩把鑰匙——“字詞鑰匙”和“內(nèi)容鑰匙”，先從認(rèn)讀生字詞開(kāi)始，誰(shuí)能當(dāng)“鑰匙管理員”？1.字詞認(rèn)讀。譜寫(xiě)幽靜茅屋純熟清幽琴鍵陶醉盲人恬靜入場(chǎng)券萊茵河斷斷續(xù)續(xù)微波粼粼一縷一縷2.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。3.內(nèi)容梳理：理清“故事脈絡(luò)”過(guò)渡語(yǔ)：攻克了字詞難關(guān)，我們?cè)賮?lái)梳理課文的“故事脈絡(luò)”。（1）通讀課文，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言梳理每部分的主要內(nèi)容。第1自然段：創(chuàng)作《月光曲》的故事是傳說(shuō)；第2～7自然段：為窮兄妹倆演奏鋼琴曲；第8～9自然段：即興創(chuàng)作《月光曲》；第10自然段：奔回客店記錄《月光曲》。4.把各部分內(nèi)容連起來(lái)，說(shuō)說(shuō)課文整體講了一件什么事？預(yù)設(shè)：課文講了德國(guó)音樂(lè)家貝多芬，在萊茵河邊的小鎮(zhèn)上，聽(tīng)到窮兄妹倆彈他的曲子，同情他們的處境，先為他們彈了一首曲子，又因?yàn)槊す媚锒魳?lè)而即興創(chuàng)作《月光曲》，最后奔回客店記錄曲子的故事。5.在貝多芬的旋律中，你看到幾幅畫(huà)面？并用小標(biāo)題概括。月亮升起，微波粼粼；越升越高，刮風(fēng)卷浪；月光照耀，波濤洶涌。6.隨著畫(huà)面的變化，樂(lè)曲旋律也隨之改變，《月光曲》旋律是怎么變化的呢？月亮升起，微波粼粼——輕柔清幽悠揚(yáng)舒緩越升越高，刮風(fēng)卷浪——?dú)鈩?shì)漸強(qiáng)出現(xiàn)轉(zhuǎn)折月光照耀，波濤洶涌——高昂激越節(jié)奏明快7.自由朗讀，借助關(guān)鍵詞句，想象課文描繪的三幅畫(huà)面，體會(huì)《月光曲》旋律的美妙。月亮正從水天相接的地方升起來(lái)。微波粼粼的海面上，霎時(shí)間灑滿了銀光。月亮越升越高，穿過(guò)一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過(guò)來(lái)……她仿佛也看到了，看到了她從來(lái)沒(méi)有看到過(guò)的景象——月光照耀下的波濤洶涌的大海。師：多么美麗的畫(huà)面，多么優(yōu)美的樂(lè)曲！時(shí)而舒緩，時(shí)而明快，時(shí)而悠揚(yáng)，時(shí)而激越！有感情地讀一讀。8.根據(jù)圖片提示，誦讀第9自然段，感受語(yǔ)言之美。9.既然沒(méi)有聯(lián)想的部分，內(nèi)容也是貫通的，那我們可以把聯(lián)想的部分去掉嗎？為什么呢？預(yù)設(shè)：不行！去掉聯(lián)想就只能看到實(shí)實(shí)在在的事，看不到音樂(lè)有多美了。有了聯(lián)想，我們能通過(guò)畫(huà)面感受到《月光曲》的旋律變化，文字也更生動(dòng)，好像我們也聽(tīng)到了曲子一樣。小結(jié)：大家成功解鎖了“文字樂(lè)譜”，不僅認(rèn)識(shí)了生字、理清了故事，還通過(guò)畫(huà)面讀懂了音樂(lè)！接下來(lái)，我們要深入“樂(lè)圣”的內(nèi)心，探尋他為什么會(huì)為兄妹倆創(chuàng)作《月光曲》——進(jìn)入任務(wù)二：再讀課文，探尋創(chuàng)作心路。任務(wù)二：再讀課文，探尋心路——讀懂“情感音符”過(guò)渡語(yǔ)：貝多芬原本只是在散步，為什么會(huì)主動(dòng)為兄妹倆彈琴，還即興創(chuàng)作？我們從“對(duì)話”和“行為”里找答案，看看他的心情是怎么變的。1.探究“兩次彈奏”：找原因，品同情（1）貝多芬一共為盲姑娘彈奏了幾次？第一次彈奏的原因是什么？請(qǐng)從課文中找出相關(guān)語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)。預(yù)設(shè)：彈奏了兩次。第一次是因?yàn)樗谟撵o的小路上散步，聽(tīng)到茅屋里斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲，彈的正是他的曲子，覺(jué)得好奇，又聽(tīng)到兄妹對(duì)話，知道妹妹想聽(tīng)他彈琴卻買(mǎi)不起入場(chǎng)券，很同情他們，所以就進(jìn)去彈了。（2）盲姑娘說(shuō)“哥哥，你別難過(guò)，我不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)罷了”，她真的是“隨便說(shuō)說(shuō)”嗎？從這句話能看出盲姑娘是個(gè)怎樣的人？預(yù)設(shè)：不是隨便說(shuō)說(shuō)！她是怕哥哥難過(guò)，故意這么說(shuō)的，其實(shí)她特別想聽(tīng)聽(tīng)貝多芬彈琴。這能看出盲姑娘很善解人意，還很熱愛(ài)音樂(lè)，就算窮也不抱怨。（3）貝多芬聽(tīng)到兄妹的對(duì)話后，心里可能會(huì)想什么？結(jié)合課件里貝多芬的名言“我的音樂(lè)只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造?！保f(shuō)說(shuō)他的心情。預(yù)設(shè)：他可能會(huì)想“這么熱愛(ài)音樂(lè)的姑娘，卻因?yàn)楦F聽(tīng)不到好的演奏，太可惜了！我的音樂(lè)應(yīng)該給這樣的人帶來(lái)快樂(lè)”。他的心情應(yīng)該是“同情”，想幫兄妹倆實(shí)現(xiàn)心愿。（4）補(bǔ)充資料：1770年貝多芬生于德國(guó)波恩，他家境貧寒，常遭打罵，卻顯現(xiàn)出驚人的音樂(lè)天賦。人至中年，聽(tīng)覺(jué)漸衰直至失聰，在病痛的百般折磨下，他仍以巨人般的毅力，創(chuàng)作出諸多傳世作品，用以表達(dá)人類(lèi)的美好愿望。他光輝猶如史詩(shī)般的一生中，統(tǒng)治階級(jí)剝削他，上流社會(huì)拋棄他，封建制度斷送他。貝多芬對(duì)勞動(dòng)人民充滿了同情與熱愛(ài)，從兄妹倆的對(duì)話中體會(huì)到兄妹倆很窮苦，盲姑娘熱愛(ài)音樂(lè)，貝多芬一定很同情她，為了完成她的心愿，決定為她彈奏一曲。2.探究“即興創(chuàng)作”：找共鳴，悟激動(dòng)過(guò)渡語(yǔ)：第一次彈奏后，盲姑娘的一句話讓貝多芬決定“再?gòu)椧皇住?，還即興創(chuàng)作了《月光曲》，這句話是什么？它有什么魔力？（1）盲姑娘聽(tīng)完第一首曲子后說(shuō)“彈得多純熟哇！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”，為什么她能認(rèn)出貝多芬？這說(shuō)明她對(duì)音樂(lè)有怎樣的理解？預(yù)設(shè)：因?yàn)樗?tīng)得很認(rèn)真，能聽(tīng)出曲子彈得“純熟”、有“感情”，知道只有貝多芬能彈得這么好。這說(shuō)明她懂音樂(lè)，能和演奏者的感情產(chǎn)生共鳴。（2）面對(duì)這樣一位“愛(ài)音樂(lè)、懂音樂(lè)”的盲姑娘，貝多芬的心情從“同情”變成了什么？為什么會(huì)有這樣的變化？預(yù)設(shè)：變成了“激動(dòng)”！因?yàn)槊す媚锸撬摹爸簟保苈?tīng)懂他曲子里的感情，這很難得，所以他特別激動(dòng)，想再為她彈一首，還產(chǎn)生了創(chuàng)作的靈感。（3）課文第8自然段寫(xiě)“一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了……借著清幽的月光，按起琴鍵來(lái)”，這里的“清幽月光”有什么作用？它和貝多芬的創(chuàng)作有什么關(guān)系？預(yù)設(shè)：“清幽月光”讓茅屋里的一切像披了銀紗，很安靜、很有詩(shī)意，蓋過(guò)了茅屋的貧窮。這樣的環(huán)境打動(dòng)了貝多芬，再加上兄妹倆的善良和懂音樂(lè)，激發(fā)了他的創(chuàng)作靈感，讓他寫(xiě)出了《月光曲》。（4）在這樣簡(jiǎn)陋的茅屋里，遇到了這位愛(ài)音樂(lè)、懂音樂(lè)的姑娘，如果你是貝多芬會(huì)怎樣想呢？預(yù)設(shè)：美好的音樂(lè)應(yīng)當(dāng)給予貧窮而又熱愛(ài)音樂(lè)的人們，我一定要用我的音樂(lè)給他們帶來(lái)快樂(lè)。教師小結(jié)：原來(lái)《月光曲》的誕生，不僅有“清幽月光”的啟發(fā)，更有貝多芬對(duì)窮苦人的“同情”和對(duì)“知音”的“激動(dòng)”！這就是藝術(shù)與情感的碰撞，也是我們大單元“品藝術(shù)之美”的真諦?？偨Y(jié)升華：乘想象之舟，定格藝術(shù)之美引導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，今天我們跟著文字“聽(tīng)”完了《月光曲》，也讀懂了它背后的故事。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)，通過(guò)這節(jié)課，你對(duì)“藝