七年級班主任學期工作總結與計劃一、學期工作總結：以愛為舟，以責為槳，護航成長初航程七年級是學生從小學步入初中的關鍵適應期，班級管理既需關注習慣銜接，更要著眼心理過渡與能力奠基。本學期，我以“自主管理、協(xié)同成長”為核心理念，從班級建設、學生發(fā)展、家校共育三方面推進工作，現(xiàn)將具體情況總結如下：（一）班級常規(guī)管理：從“他律”到“自律”的階梯搭建班級管理的核心是規(guī)則的內化與自主意識的覺醒。學期初，我組織全體學生參與《班級公約》的修訂，將“課堂專注、作業(yè)規(guī)范、禮儀文明”等12條細則細化為可操作的行為標準（如“作業(yè)提交實行‘三色標注法’：黑色為完成、紅色為疑問、藍色為拓展”）。日常管理中，推行“值日班長+學科代表”雙軌制：值日班長負責當日紀律、衛(wèi)生督查，學科代表牽頭小組學習任務，每周通過“管理日志”復盤問題，形成“發(fā)現(xiàn)-反饋-改進”的閉環(huán)。班級干部培養(yǎng)采取“梯隊成長”模式：先通過“競選演說+情景模擬”選拔核心班委，再以“每周干部例會+案例研討”提升管理能力。例如，針對“課間打鬧”問題，班長組織班委設計“課間十分鐘：閱讀角/益智游戲區(qū)”，將紀律問題轉化為自主活動設計，使班級違紀率較開學初下降62%。（二）學生成長引導：學業(yè)與心理的雙向賦能1.學業(yè)適應：從“被動學習”到“策略優(yōu)化”七年級學科增至7門，學生普遍面臨“知識容量陡增、學習方法滯后”的困境。我通過“三階輔導法”破局：基礎層：聯(lián)合各科教師梳理“學科入門清單”（如語文的“批注式閱讀”、數(shù)學的“錯題歸因表”），利用早讀前15分鐘開展“微技能訓練”；進階層：成立“學科互助組”，由學優(yōu)生擔任“小導師”，每周開展2次“解題思路共享會”；拓展層：針對學有余力的學生，推薦“跨學科主題探究”（如“古詩詞中的地理意象”），培養(yǎng)深度思考能力。期末測評顯示，班級總分優(yōu)秀率提升15%，數(shù)學、英語學科的“低分率”下降9%。2.心理與習慣：從“懵懂適應”到“主動規(guī)劃”青春期初期的學生易出現(xiàn)情緒波動與自我認知困惑。我以“主題班會+個別陪伴”為抓手：每月開展“成長對話”班會，如“我的初中關鍵詞”“時間管理盲盒挑戰(zhàn)”，引導學生可視化目標；建立“心靈樹洞”溝通機制，通過匿名便簽收集困惑，在班會上以“案例討論”形式化解（如“如何平衡興趣班與學業(yè)”）；針對“拖延癥”學生，設計“21天習慣打卡表”，聯(lián)合家長每日反饋“作業(yè)專注時長”，班級作業(yè)完成率從82%提升至95%。（三）家校協(xié)同共育：從“信息傳遞”到“價值共振”教育的合力源于家校目標的一致性。本學期，我構建了“三維溝通體系”：日常溝通：通過“班級群日報”（含學科重點、當日表現(xiàn)亮點）、“每周家校信”（分析階段問題+建議策略），讓家長清晰了解學生動態(tài)；深度溝通：開展“分層家訪”，對“適應困難生”重點關注家庭教養(yǎng)方式，對“學優(yōu)生”探討拓展路徑，累計家訪28次，形成“學生成長檔案”；協(xié)同活動：組織“家長進課堂”（如律師家長講“規(guī)則意識”、醫(yī)生家長講“健康習慣”）、“親子職業(yè)體驗日”，打破家?！皟H談學業(yè)”的單一模式，家長參與度達90%。（四）待改進之處：反思中錨定成長方向1.自主管理的“梯度性”不足：部分內向學生參與班級事務的主動性弱，干部團隊的“輻射力”有待提升；2.家校溝通的“個性化”欠缺：對單親家庭、留守兒童的家庭支持策略不夠精準；3.班級活動的“學科融合性”待加強：活動設計多側重德育，與學科素養(yǎng)的結合度不足。二、新學期工作計劃：守正創(chuàng)新，深耕細作，賦能成長新高度基于學期反思，新學期將以“精準賦能、生態(tài)成長”為目標，從管理優(yōu)化、個性發(fā)展、家校升級、文化深耕四方面推進工作：（一）管理優(yōu)化：構建“全員參與”的自治生態(tài)1.升級班級議事會：每月召開“班級發(fā)展聽證會”，邀請學生、家長代表共同審議班規(guī)修訂、活動方案，增設“提案-表決-執(zhí)行”流程，讓學生成為班級治理的“小主人”；2.實施“干部領航計劃”：建立“班委成長檔案”，每周開展“管理案例研討”（如“如何調解同學矛盾”），每學期評選“金牌管理者”，激發(fā)干部的責任意識；3.推行“成長合伙人”制度：將學生按“性格、學業(yè)、習慣”互補分組，實行“周目標共定、日行動互督”，培養(yǎng)團隊協(xié)作與自我管理能力。（二）個性發(fā)展：打造“分層滋養(yǎng)”的成長圖譜1.學業(yè)提升：從“補短”到“揚長”基礎層：聯(lián)合教師開發(fā)“學科薄弱點攻堅包”（含微課、典型題集），利用午休開展“1對1精準輔導”；進階層：設立“學科挑戰(zhàn)榜”，每周發(fā)布“跨學科探究任務”（如“校園植物的詩詞與生物密碼”），激發(fā)深度學習興趣；拓展層：組建“學科社團”（文學社、數(shù)學建模社等），邀請校外導師指導，培養(yǎng)學科特長。2.心理與習慣：從“適應”到“賦能”開展“青春期成長課”：聯(lián)合心理教師設計“情緒管理工作坊”“人際交往情景劇”，每月1次專題活動；實施“習慣銀行”計劃：學生通過“打卡積分”兌換“成長特權”（如自主選擇座位、策劃班會），強化正向行為；建立“導師結對制”：班主任與任課教師每人結對5名學生，每周進行“成長對話”，跟蹤心理與學業(yè)動態(tài)。（三）家校升級：搭建“價值共生”的教育共同體1.定制化溝通：針對特殊家庭學生，制定“一人一策”溝通方案（如單親家庭定期開展“親子書信會”、留守兒童每月與家長視頻家訪）；2.家長成長學院：每月舉辦“家庭教育微課堂”，主題涵蓋“青春期溝通技巧”“學習力培養(yǎng)”等，邀請專家與優(yōu)秀家長分享經(jīng)驗；3.協(xié)同實踐活動：開展“家校職業(yè)體驗周”（學生跟隨家長體驗職業(yè)1天）、“社區(qū)服務共建”（家長、學生共同參與公益活動），深化家校教育共識。（四）文化深耕：營造“浸潤式”的成長場域1.班級文化可視化：打造“成長軌跡墻”，展示學生的作品、目標卡、進步足跡；設立“學科文化角”，由學生自主設計學科主題展示（如物理的“生活中的力學”）；2.活動學科化：將班會、社團活動與學科融合，如“語文詩詞闖關賽”“數(shù)學趣味建模展”“英語配音秀”，讓活動成為學科素養(yǎng)的“實踐場”；3.社會實踐常態(tài)化：每學期開展2次“行走的課堂”（如參觀博物館、走進農田），將社會資源轉化為教育資源，培養(yǎng)家國情懷與責任意識。