第23課《馬說(shuō)》教學(xué)設(shè)計(jì)2025-2026學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)課題：課時(shí)：1授課時(shí)間：2025教學(xué)內(nèi)容第23課《馬說(shuō)》教學(xué)設(shè)計(jì)2025-2026學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)

課文內(nèi)容：本課選自統(tǒng)編版語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)，是唐代文學(xué)家韓愈的名篇。內(nèi)容包括對(duì)馬的評(píng)價(jià)、對(duì)人才的觀點(diǎn)以及對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)現(xiàn)象的批判。通過(guò)分析馬的形象，探討人才的價(jià)值和重要性，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人才觀。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生的文言文閱讀能力，提高學(xué)生對(duì)古代文學(xué)作品的鑒賞能力。

2.增強(qiáng)學(xué)生的文化自信，引導(dǎo)學(xué)生理解古代文化中的人才觀和社會(huì)價(jià)值觀。

3.培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，通過(guò)對(duì)《馬說(shuō)》的分析，讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考和判斷。

4.提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，通過(guò)課堂討論和寫(xiě)作練習(xí)，提高學(xué)生的口頭和書(shū)面表達(dá)能力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

學(xué)生在進(jìn)入八年級(jí)下冊(cè)之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了基本的文言文閱讀方法，對(duì)文言文的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和常用詞匯有一定的了解。他們可能接觸過(guò)一些古代文學(xué)作品，對(duì)文學(xué)史有一定的認(rèn)識(shí)。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

八年級(jí)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品尤其是古代文學(xué)作品表現(xiàn)出一定的興趣，他們渴望了解古代文化，對(duì)人物故事和歷史背景有較強(qiáng)的求知欲。在能力方面，學(xué)生已經(jīng)具備一定的文言文閱讀能力，但閱讀理解深度和批判性思維仍需提高。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生既有喜歡獨(dú)立閱讀的，也有偏好小組討論和互動(dòng)學(xué)習(xí)的。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

部分學(xué)生可能對(duì)文言文中的生僻字詞感到困難，影響閱讀流暢性。此外，學(xué)生對(duì)古代文化背景的了解有限，可能難以理解作者的思想和情感。在批判性思維方面，學(xué)生可能缺乏對(duì)古代作品進(jìn)行深入分析和評(píng)價(jià)的能力。因此，教學(xué)中需要引導(dǎo)學(xué)生逐步克服這些困難，通過(guò)多種教學(xué)策略提高學(xué)習(xí)效果。教學(xué)方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的教學(xué)方法，通過(guò)教師講解《馬說(shuō)》的背景和文學(xué)價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生理解文章主旨。

2.設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生扮演文中的角色，體驗(yàn)不同角色的情感和立場(chǎng)，加深對(duì)文章內(nèi)容的理解。

3.利用多媒體展示古代馬匹的圖片和視頻，幫助學(xué)生直觀感受古代馬的文化地位，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。

4.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，分析馬的形象與人才觀的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和合作能力。教學(xué)實(shí)施過(guò)程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過(guò)在線平臺(tái)發(fā)布《馬說(shuō)》的背景資料、作者介紹、文言文基礎(chǔ)詞匯表等，明確預(yù)習(xí)《馬說(shuō)》的文學(xué)價(jià)值和文言文閱讀方法。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題：圍繞“馬的形象與人才觀”設(shè)計(jì)問(wèn)題，如“文中的馬代表了什么？”“作者通過(guò)馬表達(dá)了怎樣的社會(huì)批判？”

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過(guò)在線平臺(tái)查看學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，收集預(yù)習(xí)問(wèn)題，為課堂討論做準(zhǔn)備。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生閱讀預(yù)習(xí)資料，了解文章背景和作者背景。

思考預(yù)習(xí)問(wèn)題：學(xué)生針對(duì)預(yù)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行思考，形成自己的初步觀點(diǎn)。

提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記和問(wèn)題提交至平臺(tái)，為課堂討論做準(zhǔn)備。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：學(xué)生通過(guò)自主閱讀和思考，為課堂學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)進(jìn)行預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：以“古代馬在人們心中的地位”為引子，展示古代馬匹的圖片，引出《馬說(shuō)》。

講解知識(shí)點(diǎn)：講解《馬說(shuō)》的文學(xué)價(jià)值和作者對(duì)人才的看法，重點(diǎn)分析馬的形象及其象征意義。

組織課堂活動(dòng)：分組討論“馬的形象與人才觀”的關(guān)系，讓學(xué)生分析文中的比喻和象征手法。

解答疑問(wèn)：針對(duì)學(xué)生的疑問(wèn)進(jìn)行解答，幫助學(xué)生理解文章的深層含義。

學(xué)生活動(dòng)：

聽(tīng)講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，思考老師的講解和討論問(wèn)題。

參與課堂活動(dòng)：學(xué)生積極參與討論，分享自己的理解和觀點(diǎn)。

提問(wèn)與討論：學(xué)生提出問(wèn)題，與其他同學(xué)進(jìn)行討論，共同探討問(wèn)題的答案。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：教師講解《馬說(shuō)》的文學(xué)價(jià)值和作者觀點(diǎn)，幫助學(xué)生理解文章。

實(shí)踐活動(dòng)法：小組討論和分享，讓學(xué)生在實(shí)踐中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。

合作學(xué)習(xí)法：通過(guò)小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：要求學(xué)生撰寫(xiě)一篇關(guān)于《馬說(shuō)》中人才觀的理解文章。

提供拓展資源：推薦相關(guān)書(shū)籍和文章，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)古代文學(xué)和人才觀。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋，鼓勵(lì)學(xué)生深入思考。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：認(rèn)真完成作業(yè)，鞏固課堂所學(xué)。

拓展學(xué)習(xí)：利用推薦的資源進(jìn)行拓展閱讀，加深對(duì)文章的理解。

反思總結(jié)：反思自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，提出改進(jìn)方向。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：學(xué)生通過(guò)完成作業(yè)和拓展閱讀，提高自主學(xué)習(xí)能力。

反思總結(jié)法：學(xué)生通過(guò)反思和總結(jié)，提升自我學(xué)習(xí)能力。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果

1.文言文閱讀能力提升：

學(xué)生在課前通過(guò)自主預(yù)習(xí)，對(duì)《馬說(shuō)》的背景和作者有了初步的了解，課堂上通過(guò)教師的講解和小組討論，對(duì)文言文的理解能力得到了顯著提高。學(xué)生能夠正確斷句，識(shí)別并解釋文言文中的生僻字詞，對(duì)文章的整體結(jié)構(gòu)和內(nèi)容有了清晰的認(rèn)識(shí)。

2.文學(xué)鑒賞能力增強(qiáng)：

學(xué)生通過(guò)對(duì)《馬說(shuō)》的分析，學(xué)會(huì)了如何從文學(xué)角度鑒賞古代文學(xué)作品。他們能夠識(shí)別并欣賞文章中的修辭手法、象征意義和作者的情感表達(dá)，提高了對(duì)文學(xué)作品的美學(xué)鑒賞能力。

3.文化自信和文化認(rèn)同感提升：

通過(guò)學(xué)習(xí)《馬說(shuō)》中蘊(yùn)含的古代人才觀，學(xué)生加深了對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的了解和認(rèn)同。他們認(rèn)識(shí)到古代人才觀念對(duì)現(xiàn)代社會(huì)的啟示，增強(qiáng)了作為中華民族一員的文化自信。

4.批判性思維能力培養(yǎng)：

學(xué)生在分析《馬說(shuō)》時(shí)，學(xué)會(huì)了從不同的角度審視問(wèn)題，提出了自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解。他們?cè)谟懻撝懈矣谫|(zhì)疑，勇于表達(dá)，批判性思維能力得到了有效培養(yǎng)。

5.語(yǔ)言表達(dá)能力提高：

學(xué)生在課堂討論和寫(xiě)作作業(yè)中，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，提高了自己的語(yǔ)言表達(dá)能力。他們能夠清晰、準(zhǔn)確地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，語(yǔ)言組織能力得到加強(qiáng)。

6.合作學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)：

在小組討論和角色扮演活動(dòng)中，學(xué)生學(xué)會(huì)了與他人合作，共同完成任務(wù)。他們學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，尊重不同的觀點(diǎn)，合作學(xué)習(xí)能力得到了提升。

7.情感態(tài)度價(jià)值觀塑造：

通過(guò)學(xué)習(xí)《馬說(shuō)》，學(xué)生認(rèn)識(shí)到人才的重要性和社會(huì)的公平正義。他們?cè)诿鎸?duì)挫折和困難時(shí)，能夠保持積極樂(lè)觀的態(tài)度，樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。

8.知識(shí)點(diǎn)的掌握和應(yīng)用：

學(xué)生在本節(jié)課中掌握了以下知識(shí)點(diǎn)：

-《馬說(shuō)》的作者、背景和文學(xué)價(jià)值。

-文章中的修辭手法和象征意義。

-古代人才觀的基本內(nèi)涵。

-文言文的基本閱讀方法和技巧。

學(xué)生能夠?qū)⑦@些知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用到實(shí)際學(xué)習(xí)中，提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.融合多媒體教學(xué)，提高課堂趣味性：在講解《馬說(shuō)》時(shí)，我嘗試使用了多媒體展示古代馬匹的圖片和視頻，讓學(xué)生更直觀地感受古代馬的文化地位，這樣的教學(xué)方式增加了課堂的趣味性，也提高了學(xué)生的參與度。

2.強(qiáng)化互動(dòng)式教學(xué)，提升學(xué)生參與感：我設(shè)計(jì)了小組討論和角色扮演等活動(dòng)，讓學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)方式不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)了知識(shí)，還提升了他們的團(tuán)隊(duì)合作能力和表達(dá)能力。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問(wèn)題

1.部分學(xué)生文言文基礎(chǔ)薄弱：我發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)生在面對(duì)文言文時(shí)，仍然感到吃力，這可能是由于他們對(duì)文言文的基本知識(shí)和閱讀技巧掌握不足。

2.學(xué)生批判性思維能力有待加強(qiáng)：在討論中，有些學(xué)生的觀點(diǎn)比較單一，缺乏深入思考和批判性思維，這需要我在教學(xué)中更加注重培養(yǎng)他們的這一能力。

3.課后拓展資源利用不足：盡管我提供了拓展資源，但學(xué)生在課后利用這些資源進(jìn)行學(xué)習(xí)的積極性不夠，這可能是由于資源的選擇和推薦的針對(duì)性不足。

反思改進(jìn)措施（三）

1.針對(duì)學(xué)生文言文基礎(chǔ)薄弱的問(wèn)題，我計(jì)劃在課前增加文言文基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)和訓(xùn)練，幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。

2.為了提升學(xué)生的批判性思維能力，我會(huì)在課堂討論中引導(dǎo)他們從不同角度思考問(wèn)題，鼓勵(lì)他們提出自己的觀點(diǎn)，并通過(guò)案例分析等方式來(lái)增強(qiáng)他們的批判性思維。

3.在課后拓展資源的使用上，我會(huì)根據(jù)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)需求，提供更具針對(duì)性的資源，同時(shí)加強(qiáng)指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何高效利用這些資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。課后作業(yè)1.**翻譯練習(xí)**：

翻譯下列句子，注意文言文的特殊句式和詞類(lèi)活用。

原文：“且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？”

答案：而且想要和普通的馬一樣尚且不可能得到，又怎么能要求它日行千里呢？

2.**分析題**：

分析《馬說(shuō)》中“馬之千里者，一食或盡粟一石”這句話(huà)所表達(dá)的意思，并聯(lián)系現(xiàn)實(shí)談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

答案：這句話(huà)表達(dá)了千里馬雖然食量很大，但只要得到適當(dāng)?shù)娘曫B(yǎng)，就能發(fā)揮出巨大的能力。聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，可以理解為人才雖然可能在某些方面需要更多的資源和支持，但只要給予合適的條件，他們就能為社會(huì)做出巨大的貢獻(xiàn)。

3.**比較題**：

比較文中“其真不知馬也”和“其真不知馬也，故雖有名馬，祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間”兩句話(huà)的異同，并說(shuō)明作者通過(guò)這兩句話(huà)想要表達(dá)的觀點(diǎn)。

答案：兩句話(huà)都表達(dá)了作者對(duì)不識(shí)人才、埋沒(méi)人才的批評(píng)。不同之處在于，第一句直接批評(píng)了那些不識(shí)馬的人，而第二句則通過(guò)對(duì)比，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了不識(shí)人才所帶來(lái)的嚴(yán)重后果。

4.**寫(xiě)作題**：

結(jié)合《馬說(shuō)》中的人才觀，寫(xiě)一篇短文，談?wù)勀銓?duì)現(xiàn)代人才選拔和培養(yǎng)的看法。

答案：（學(xué)生個(gè)人觀點(diǎn)，以下為示例）

在現(xiàn)代社會(huì)，人才的選拔和培養(yǎng)至關(guān)重要。正如《馬說(shuō)》中所言，人才需要被發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)。我認(rèn)為，現(xiàn)代社會(huì)應(yīng)注重人才的全面發(fā)展和個(gè)性培養(yǎng)，同時(shí)建立公平公正的選拔機(jī)制，讓每個(gè)人都有機(jī)會(huì)展示自己的才華。

5.**思考題**：

文中提到“策之不以其道，食之不能盡其材”，這句話(huà)對(duì)你有什么啟示？

答案：這句話(huà)啟示我們，對(duì)待人才要因材施教，根據(jù)每個(gè)人的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)來(lái)提供合適的培養(yǎng)和發(fā)展機(jī)會(huì)，而不是一概而論。只有這樣，才能最大限度地發(fā)揮人才的潛力。板書(shū)設(shè)計(jì)①文章標(biāo)題：《馬說(shuō)》

②作者：韓愈

③時(shí)代背景：唐代

④文學(xué)體裁：議論文

①文章主旨：

-批判封建社會(huì)的埋沒(méi)人才現(xiàn)象

-提出對(duì)人才的正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)

②文章結(jié)構(gòu)：

-開(kāi)頭：引出話(huà)題，提出中心論點(diǎn)

-主體：分層次論述，對(duì)比論證

-結(jié)尾：總結(jié)全文，強(qiáng)化論點(diǎn)

③關(guān)鍵詞句：

①“世有伯樂(lè)，然后有千里馬?！?/p>

②“千里馬常有，而伯樂(lè)不常有?！?/p>

③“其真不知馬也，故雖有名馬，祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間。”

④“策之不以其道，食之不能盡其材?！?/p>

⑤“故雖有名馬，祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱(chēng)也?！弊鳂I(yè)布置與反饋?zhàn)鳂I(yè)布置：

1.閱讀課文《馬說(shuō)》，整理出文章的主要論點(diǎn)，并用自己的話(huà)概括每一段的主要內(nèi)容。

2.選擇文章中的一句話(huà)，結(jié)合自己的理解，寫(xiě)一段不少于200字的讀后感。

3.設(shè)計(jì)一個(gè)與《馬說(shuō)》相關(guān)的小組討論題目，并準(zhǔn)備在下次課堂上與同學(xué)們分享你的觀點(diǎn)。

4.查找有關(guān)韓愈的資料，了解他的生平和文學(xué)成就，撰寫(xiě)一份簡(jiǎn)短的報(bào)告。

作業(yè)反饋：

1.作業(yè)批改時(shí)，我會(huì)仔細(xì)閱讀每位學(xué)生的作業(yè)，確保他們能夠正確理解和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

2.對(duì)于翻譯練習(xí)，我會(huì)檢查學(xué)生的文言文翻譯是否準(zhǔn)確，是否存在語(yǔ)法錯(cuò)誤或詞義理解偏差。

3.在讀后感中，我會(huì)關(guān)注學(xué)生是否能